Cómo utilizar la tecnología de la información para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura
No importa qué versión del libro de texto se utilice, los textos para los grados inferiores son relativamente cortos y no tienen un significado demasiado profundo. Sin embargo, hay muchas palabras nuevas, lo que dificulta que los estudiantes lean en voz alta. Por lo tanto, el enfoque docente de la nueva versión estándar del plan de estudios de los libros de texto experimentales debe ser cultivar la capacidad de lectura basada en la alfabetización, cultivar el hábito de la lectura seria y cuidadosa de los estudiantes, alcanzar el nivel de lectura en voz alta, fluida y expresiva, e internalizar el lenguaje escrito en los suyos En la enseñanza, se pueden utilizar historias, representaciones y otras formas para ayudar a los estudiantes a comprender el texto en su totalidad, pero sin análisis engorrosos.
1. Análisis de objetivos específicos
La integración de la tecnología de la información con computadoras multimedia como núcleo en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria es más vívida que otros métodos de enseñanza en términos de color, animación y sonido. y métodos de expresión., sentido tridimensional vívido y fuerte, que no tiene comparación con otros métodos de enseñanza y estimula enormemente el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
En la enseñanza general de la lectura china en las escuelas primarias, los libros de texto sólo proporcionan una imagen estática, lo que produce efectos visuales deficientes y es difícil estimular el interés de los estudiantes. La enseñanza de la lectura con la participación de la tecnología de la información con computadoras multimedia como núcleo no es el caso. Se pueden utilizar frases dibujadas en "logotipos" o pinceles en "ventanas" y tecnologías de software como "powerpoint" y "flash" para producir imágenes vívidas. y palabras interesantes, o utilice directamente las imágenes ricas e intuitivas y las animaciones gráficas de "cai" para abrir los ojos de los estudiantes, estimulando así su interés en aprender y produciendo buenos efectos visuales.
2. Ejemplos de lecciones:
(1) Durante la lección de "Qué hermosa noche de verano", se utilizó una computadora para el diseño de la animación y un tranquilo estanque de lotos con un azul tenue. se mostró frente a los estudiantes el cielo nocturno profundo, lotos rosados, hojas de loto verde oscuro, pequeñas hormigas indefensas, hermosas libélulas, pequeñas y lindas luciérnagas, los estudiantes pueden ver intuitivamente la belleza de las noches de verano a través de imágenes realistas y luego a través de ". windows" El controlador de sonido se combina primero con la relajante "Green Island Serenade" para crear una escena tranquila y fresca de una noche de verano; también combina vívidamente el miedo y la preocupación de las pequeñas hormigas, la ternura y el cuidado de la tía Lotus y la amabilidad de la pequeña libélula La historia se muestra vívidamente, mostrando una vez más vívidamente la belleza de la noche de verano y la belleza espiritual de los personajes de la historia. Los profesores no hacen demasiados análisis tediosos. Los propios estudiantes profundizan su comprensión del contenido del texto en el proceso de lectura de cuentos de hadas multimedia. El efecto didáctico producido de esta manera es vivo e interesante, verdaderamente entretenido y entretenido.
(2) La mayoría de los textos de los "Libros de texto experimentales" están llenos de infantilismo y son pegadizos, y los estudiantes a menudo pueden recitarlos después de escucharlos varias veces. Cuando los profesores piden a los estudiantes que lean, a menudo los estudiantes en realidad no leen las palabras nuevas, sino que simplemente las memorizan. Esto no logra el propósito de consolidar la alfabetización.
En la lección "La hoja de loto es redonda", el profesor adaptó apropiadamente el texto y estableció una base de datos para lectura extracurricular, formando un entorno lingüístico relativamente nuevo. A través de la lectura, los estudiantes no solo pueden consolidar las nuevas palabras. aprendido en esta lección, pero también ayuda con la comprensión del texto. Al final de la clase, el maestro organizó a los estudiantes para abrir la base de datos y leer los párrafos del texto adaptado. Aunque el entorno lingüístico de cada párrafo en la base de datos era nuevo, los materiales de lectura estaban relacionados con el texto y tenían estructuras lingüísticas similares. Los estudiantes no se sintieron incómodos al leerlos, no solo repasaron las nuevas palabras que aprendieron hoy, sino que también experimentaron la diversión de la lectura electrónica.
(3) Durante la lección "¿Dónde está la primavera?", el profesor pidió a los estudiantes que abrieran la base de datos, leyeran imágenes sobre escenas primaverales y luego imitaran el texto. La base de datos proporciona a los estudiantes una gran cantidad de imágenes de escenas primaverales, así como textos relacionados. Los estudiantes pueden elegir las imágenes que les gustan para practicar la expresión oral y luego ingresar las palabras directamente en la computadora. Los estudiantes pueden enviar sus artículos a sus compañeros o maestros. , o pueden elegir lo que quieran. Leer y revisar los artículos breves escritos por sus compañeros. Obviamente, el material didáctico multimedia de este curso proporciona a los estudiantes una plataforma de conocimiento abierta, atrayendo a los estudiantes a recopilar información, procesarla y aprenderla de forma continua y activa. Los estudiantes utilizan la lectura electrónica para ampliar su lectura y consolidar su alfabetización en las clases de chino.
En la enseñanza integrada, los profesores a veces colocan un artículo breve en Internet y dejan que los estudiantes lo lean por sí mismos. Para las palabras que no entienden, los guían para que usen la computadora para escribir la palabra y buscarla. o mueva el cursor usando "ayuda". Vaya a la palabra y presione la tecla Enter para conocer su significado. Esto se puede completar en solo una docena de segundos o unos pocos segundos. De esta manera, toda la lectura queda en manos de los propios estudiantes, permitiéndoles ayudarse a sí mismos a completar la lectura electrónica en función de sus propias capacidades de tecnología de la información y conocimientos del idioma, formando así la autonomía y la autoayuda de los estudiantes en la lectura.
En la integración de la tecnología de la información con la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria, juega más un papel como herramienta de recurso de información, mostrando a los estudiantes un rico espacio visual. Sus características de imágenes, texto y sonido son A. dimensión que no puede ser alcanzada por el portador de texto de los libros.
3. La eficacia de la integración de los recursos de tecnología de la información y la enseñanza de la lectura
Después de integrar los recursos de tecnología de la información en el campo de la enseñanza de la lectura de chino en la escuela primaria, no solo enriquece la enseñanza en el aula. métodos, pero también optimiza la estructura de enseñanza en el aula, también amplía el conocimiento de los estudiantes y mejora en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(1). Proporciona ayuda técnica
Cuando necesitamos urgentemente un determinado aspecto del conocimiento, es posible que tengamos que ir a la biblioteca para consultar o preguntar a otros, lo que lleva mucho tiempo, es laborioso e inconveniente. La lectura por computadora puede resolver mejor este problema. problema. Ayuda a los lectores de inmediato. Por ejemplo, el uso de diccionarios electrónicos, el uso de la tecla "ayuda" y la función de búsqueda en Internet brindan asistencia técnica conveniente y rápida para la enseñanza de la lectura de los maestros y el aprendizaje de la lectura de los estudiantes, y ayudan a mejorar las habilidades de lectura independiente de los estudiantes.
(2). Estimular el interés por la lectura
El interés es una tendencia consciente positiva de un individuo a esforzarse por comprender algo en profundidad o a estar dispuesto a participar en una actividad. Los intereses de los estudiantes de primaria son principalmente intereses de aprendizaje, es decir, intereses cognitivos. La tecnología de la información con computadoras y redes multimedia como núcleo se integra en la enseñanza de la lectura. Es más vívida, vívida y tridimensional que otros métodos de enseñanza en términos de color, animación y expresión. No tiene comparación con otros métodos de enseñanza y es muy inspirador. Aumenta el interés de los estudiantes en el aprendizaje y profundiza su comprensión del contenido del texto. El efecto didáctico producido de esta manera es animado e interesante, verdaderamente entretenido y educativo.
(3). Calidad de lectura cultivada
Debido a la participación efectiva de la tecnología de la información en la enseñanza en el aula, se ha estimulado verdaderamente el interés de los estudiantes por la lectura, se ha mejorado la participación de los estudiantes en la enseñanza en el aula y se ha mejorado significativamente la posición dominante de los estudiantes. Fortalecer la participación viva y participar activamente en el desarrollo. En el proceso, se cultivan las buenas cualidades de lectura de los estudiantes.
1. Calidad de lectura, es decir, la capacidad de recordar símbolos de texto y la capacidad de leer oraciones de forma correcta y fluida. Ésta es la premisa y fundamento de una lectura en profundidad. Después de la integración de la tecnología de la información, los símbolos de texto y las oraciones de texto se pueden reprocesar, o se pueden combinar texto e imágenes, o se pueden combinar texto y sonido, o se pueden combinar texto, sonido e imágenes (incluidos los dinámicos y estáticos) para mejorar la intuición y la imagen es fácil de despertar la atención de los estudiantes, fácil de mantener una atención alta y a largo plazo, y anima a los estudiantes a formar buenos hábitos de lectura en voz alta y en silencio para que puedan comprender el significado directo de la superficie del artículo. a través del texto y tener buena calidad de lectura.
2. Calidad de la comprensión: la comprensión es el núcleo de la calidad de la lectura. Es el proceso cognitivo de la forma al contenido y luego del contenido a la forma.
3. Calidad creativa: debido a la comprensión más profunda y la integración de la tecnología de la información, las imágenes en la mente de los estudiantes se enriquecen y su espacio de pensamiento se amplía, lo que les permite explotar de vez en cuando en el aula. aprendizaje. La chispa de la creación.
(4). Mejora de la eficiencia lectora
El uso de recursos tecnológicos de la información ha aportado una gran cantidad de lectura al aula de enseñanza de la lectura. Los estudiantes generalmente solo leen libros o, a veces, van a librerías. Esto no solo reduce el área de lectura, sino que también dificulta mejorar la eficiencia de la lectura. El uso de recursos de tecnología de la información multimedia para la lectura puede ampliar el alcance de la lectura de los estudiantes, permitiéndoles adquirir una gran cantidad de conocimientos ricos, y los niveles de lectura de los estudiantes mejorarán naturalmente.
Además, los profesores tienen grandes limitaciones a la hora de enseñar. Los profesores a menudo se preocupan por enseñar a los estudiantes el mismo conocimiento varias veces pero aún así no pueden dominarlo. Este no es el caso de la tecnología de la información multimedia, mientras los estudiantes no la sepan, se tomarán la molestia de enseñarla. sus alumnos en cualquier momento si les piden consejo. Además, en la enseñanza existe una diferencia de estatus entre profesores y estudiantes. Tal estatus provocará barreras psicológicas subconscientes a la lectura en los estudiantes de primaria, de modo que la iniciativa consciente de los estudiantes en la lectura no se puede maximizar con computadoras multimedia y tecnología de la información. Internet como núcleo puede eliminar este obstáculo y brindar a los estudiantes una fuerte sensación de frescura y deseo de conquista, satisfaciendo así su curiosidad y deseo de conocimiento. De esta manera, la iniciativa de los estudiantes se puede utilizar plenamente y el efecto de lectura también es muy significativo.
La tecnología de la información tiene un fuerte atractivo audiovisual y funciones interactivas rápidas no lineales. Puede combinar orgánicamente audio, video, visión y audición, y puede servir mejor para completar las tareas de enseñanza. Enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la tecnología de la información se integrará de manera más amplia y amplia en la enseñanza del chino en la escuela primaria y desempeñará un papel más importante.