Colección de citas famosas - Colección de firmas - Cómo entender las matemáticas populares"Matemáticas para todos" es un lema propuesto en los años 80 para cambiar la situación actual de la educación matemática tras el "Movimiento de los Nuevos Números" y el "Retorno a la Naturaleza". frustrado en los años 1970. 1. El origen histórico de las “matemáticas populares” (“Matemáticas para todos”) fue propuesto por primera vez por el matemático alemán Damirov en la Conferencia de Educación Matemática del Congreso Internacional de Matemáticas en Varsovia en 1983. Inmediatamente atrajo la atención de la UNESCO y posteriormente propuso la “Ciencia Ciudadana”. Después de la Conferencia de Varsovia, se estableció un grupo de discusión especial sobre "Matemáticas populares" en la Quinta Conferencia Internacional sobre Educación Matemática (ICME V) celebrada en Australia en 1984, lo que convirtió las "Matemáticas populares" en un tema de preocupación para la comunidad internacional de educación matemática. A partir de los debates de esta reunión, la UNESCO editó y publicó la colección "Matemáticas populares". Más tarde, las "Matemáticas populares" se convirtieron en un tema importante en el seminario "Matemáticas en las escuelas primarias y secundarias en la década de 1990", celebrado por el Consejo Internacional de Educación Matemática (ICMI) en Kuwait. Después de la reunión, se publicó un informe resumido sobre "Matemáticas en la escuela primaria y secundaria en los años 1990", editado por A.G. Hausen y otros. El lema "Matemáticas populares" se convirtió gradualmente en un nombre familiar y se ha transmitido hasta el día de hoy. Casi se ha convertido en un programa de acción reconocido en los círculos de educación matemática. 2. La connotación de las matemáticas popularizadas. El término "matemáticas popularizadas" es relativamente directo y su significado es relativamente simple. En lo que respecta a la educación obligatoria en nuestro país, al ser la educación obligatoria para todos los niños y adolescentes en edad escolar, sus cursos de matemáticas deben ser obligatorios y accesibles para todos los estudiantes. Este tipo de curso de matemáticas, necesario para el desarrollo de la producción y la vida social modernas y que todos los estudiantes pueden aprender bien, se llama "matemáticas populares". El pensamiento matemático popular formado bajo la tendencia actual de reforma educativa tiene connotaciones extremadamente ricas. Las personas pueden estudiarlo desde las perspectivas de la filosofía, la sociología, las matemáticas y la educación, y también pueden utilizarlo para examinar todos los aspectos involucrados en la educación matemática. Desde una perspectiva cultural, las matemáticas son un tipo de cultura y las "matemáticas populares" son una parte integral de la cultura popular. Cualquier fenómeno cultural contiene un rico contenido matemático. ¿Cómo explorar los factores matemáticos en la cultura nacional? ¿Cómo pueden estos factores desempeñar un papel positivo en la educación? ¿Cómo abordar la relación entre lengua nacional y lengua matemática? Al enseñar matemáticas a estudiantes con diferentes orígenes culturales, debemos aprovechar al máximo los factores matemáticos de los respectivos orígenes culturales de los estudiantes, o dejar que los estudiantes intenten no verse afectados por los factores existentes y tratar las matemáticas como una investigación del nuevo mundo. Éste es el problema al que nos enfrentamos. Cuando estudiemos las matemáticas como fenómeno cultural, las "matemáticas populares" desempeñarán un importante papel rector. Desde la perspectiva de la vida, "matemáticas populares" significa matemáticas en la vida pública. Las personas utilizan las matemáticas en su vida diaria, consciente o inconscientemente, algunas de las cuales son conscientes y otras requieren mayor exploración. La existencia objetiva de las "matemáticas populares" muestra que las personas pueden desarrollar o producir un conocimiento popular: las matemáticas en sus vidas a través de la investigación en esta área, lo que tendrá un impacto significativo en la reforma y mejora de los cursos de matemáticas de la educación obligatoria. Desde un punto de vista matemático, "matemáticas populares" significa la popularización de las matemáticas. Con el desarrollo de las matemáticas hasta el día de hoy, la gente común ya no puede entender las matemáticas puras, y mucho menos aplicarlas. Pero siempre estamos tratando de infiltrar las matemáticas en la sociedad de alguna manera, especialmente con la llegada y la creciente popularidad de las computadoras. Porque debemos considerar activamente la popularización de las matemáticas modernas y los métodos de pensamiento necesarios para los futuros ciudadanos lo antes posible, para que los estudiantes puedan realmente aprenderlas y dominarlas. Desde una perspectiva educativa, la popularización de las matemáticas es la encarnación del espíritu básico de la educación obligatoria en la educación matemática. Ésta es la diferencia fundamental entre la implementación de la educación obligatoria y la selección y eliminación previa de la educación matemática. Por lo tanto, en términos de configuración curricular, "Matemática Popular" tiene como objetivo establecer un nuevo plan de estudios de matemáticas que pueda desarrollarse en el contexto de la vida real de los estudiantes y satisfacer las necesidades de desarrollo futuro en evaluación, "Matemática Popular" promoverá a las personas a; formar nuevos conceptos, para que todos los estudiantes puedan aprender matemáticas útiles en la enseñanza, lo adecuado para las "matemáticas populares" es reformar el modelo de enseñanza de las "diez categorías de métodos" y defender la estrategia de enseñanza de "resolución de problemas" 3. El punto de vista básico; de las “matemáticas populares” El punto de vista básico de las “matemáticas populares” es que todo el mundo necesita aprender matemáticas y todo el mundo puede aprenderlas bien. En otras palabras, la educación matemática debe prestar atención a los requisitos de las matemáticas como ciudadano calificado, para que todos puedan mejorar a partir de la educación matemática y, al mismo tiempo, prestar atención a las diferencias reales en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Desde este punto de vista básico, existen dos puntos de vista sobre la popularización de las matemáticas, es decir, la popularización de las matemáticas es un objetivo educativo y requiere que cada adolescente domine las matemáticas necesarias para ser ciudadano. Por lo tanto, las matemáticas populares son las matemáticas básicas y mínimas que todos necesitan aprender. Las matemáticas que cumplen con los estándares son las matemáticas necesarias para sobrevivir. Las matemáticas populares son una idea educativa que se refleja en la educación básica y significa que la educación matemática debe ser "para todas las personas", no sólo para unos pocos talentos matemáticos. Creo que todos pueden aprender las matemáticas que necesitan para sobrevivir. Aprender matemáticas es enseñar a las personas a pensar, darles sabiduría y mejorar su calidad, no para los exámenes. Es necesario dar pleno juego a la función educativa de la educación matemática, no sólo a la función de selección. Por tanto, la transición de la "educación orientada a exámenes" a la "educación de calidad" propuesta por nuestro país es sólo la encarnación e implementación de esta idea educativa.

Cómo entender las matemáticas populares"Matemáticas para todos" es un lema propuesto en los años 80 para cambiar la situación actual de la educación matemática tras el "Movimiento de los Nuevos Números" y el "Retorno a la Naturaleza". frustrado en los años 1970. 1. El origen histórico de las “matemáticas populares” (“Matemáticas para todos”) fue propuesto por primera vez por el matemático alemán Damirov en la Conferencia de Educación Matemática del Congreso Internacional de Matemáticas en Varsovia en 1983. Inmediatamente atrajo la atención de la UNESCO y posteriormente propuso la “Ciencia Ciudadana”. Después de la Conferencia de Varsovia, se estableció un grupo de discusión especial sobre "Matemáticas populares" en la Quinta Conferencia Internacional sobre Educación Matemática (ICME V) celebrada en Australia en 1984, lo que convirtió las "Matemáticas populares" en un tema de preocupación para la comunidad internacional de educación matemática. A partir de los debates de esta reunión, la UNESCO editó y publicó la colección "Matemáticas populares". Más tarde, las "Matemáticas populares" se convirtieron en un tema importante en el seminario "Matemáticas en las escuelas primarias y secundarias en la década de 1990", celebrado por el Consejo Internacional de Educación Matemática (ICMI) en Kuwait. Después de la reunión, se publicó un informe resumido sobre "Matemáticas en la escuela primaria y secundaria en los años 1990", editado por A.G. Hausen y otros. El lema "Matemáticas populares" se convirtió gradualmente en un nombre familiar y se ha transmitido hasta el día de hoy. Casi se ha convertido en un programa de acción reconocido en los círculos de educación matemática. 2. La connotación de las matemáticas popularizadas. El término "matemáticas popularizadas" es relativamente directo y su significado es relativamente simple. En lo que respecta a la educación obligatoria en nuestro país, al ser la educación obligatoria para todos los niños y adolescentes en edad escolar, sus cursos de matemáticas deben ser obligatorios y accesibles para todos los estudiantes. Este tipo de curso de matemáticas, necesario para el desarrollo de la producción y la vida social modernas y que todos los estudiantes pueden aprender bien, se llama "matemáticas populares". El pensamiento matemático popular formado bajo la tendencia actual de reforma educativa tiene connotaciones extremadamente ricas. Las personas pueden estudiarlo desde las perspectivas de la filosofía, la sociología, las matemáticas y la educación, y también pueden utilizarlo para examinar todos los aspectos involucrados en la educación matemática. Desde una perspectiva cultural, las matemáticas son un tipo de cultura y las "matemáticas populares" son una parte integral de la cultura popular. Cualquier fenómeno cultural contiene un rico contenido matemático. ¿Cómo explorar los factores matemáticos en la cultura nacional? ¿Cómo pueden estos factores desempeñar un papel positivo en la educación? ¿Cómo abordar la relación entre lengua nacional y lengua matemática? Al enseñar matemáticas a estudiantes con diferentes orígenes culturales, debemos aprovechar al máximo los factores matemáticos de los respectivos orígenes culturales de los estudiantes, o dejar que los estudiantes intenten no verse afectados por los factores existentes y tratar las matemáticas como una investigación del nuevo mundo. Éste es el problema al que nos enfrentamos. Cuando estudiemos las matemáticas como fenómeno cultural, las "matemáticas populares" desempeñarán un importante papel rector. Desde la perspectiva de la vida, "matemáticas populares" significa matemáticas en la vida pública. Las personas utilizan las matemáticas en su vida diaria, consciente o inconscientemente, algunas de las cuales son conscientes y otras requieren mayor exploración. La existencia objetiva de las "matemáticas populares" muestra que las personas pueden desarrollar o producir un conocimiento popular: las matemáticas en sus vidas a través de la investigación en esta área, lo que tendrá un impacto significativo en la reforma y mejora de los cursos de matemáticas de la educación obligatoria. Desde un punto de vista matemático, "matemáticas populares" significa la popularización de las matemáticas. Con el desarrollo de las matemáticas hasta el día de hoy, la gente común ya no puede entender las matemáticas puras, y mucho menos aplicarlas. Pero siempre estamos tratando de infiltrar las matemáticas en la sociedad de alguna manera, especialmente con la llegada y la creciente popularidad de las computadoras. Porque debemos considerar activamente la popularización de las matemáticas modernas y los métodos de pensamiento necesarios para los futuros ciudadanos lo antes posible, para que los estudiantes puedan realmente aprenderlas y dominarlas. Desde una perspectiva educativa, la popularización de las matemáticas es la encarnación del espíritu básico de la educación obligatoria en la educación matemática. Ésta es la diferencia fundamental entre la implementación de la educación obligatoria y la selección y eliminación previa de la educación matemática. Por lo tanto, en términos de configuración curricular, "Matemática Popular" tiene como objetivo establecer un nuevo plan de estudios de matemáticas que pueda desarrollarse en el contexto de la vida real de los estudiantes y satisfacer las necesidades de desarrollo futuro en evaluación, "Matemática Popular" promoverá a las personas a; formar nuevos conceptos, para que todos los estudiantes puedan aprender matemáticas útiles en la enseñanza, lo adecuado para las "matemáticas populares" es reformar el modelo de enseñanza de las "diez categorías de métodos" y defender la estrategia de enseñanza de "resolución de problemas" 3. El punto de vista básico; de las “matemáticas populares” El punto de vista básico de las “matemáticas populares” es que todo el mundo necesita aprender matemáticas y todo el mundo puede aprenderlas bien. En otras palabras, la educación matemática debe prestar atención a los requisitos de las matemáticas como ciudadano calificado, para que todos puedan mejorar a partir de la educación matemática y, al mismo tiempo, prestar atención a las diferencias reales en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Desde este punto de vista básico, existen dos puntos de vista sobre la popularización de las matemáticas, es decir, la popularización de las matemáticas es un objetivo educativo y requiere que cada adolescente domine las matemáticas necesarias para ser ciudadano. Por lo tanto, las matemáticas populares son las matemáticas básicas y mínimas que todos necesitan aprender. Las matemáticas que cumplen con los estándares son las matemáticas necesarias para sobrevivir. Las matemáticas populares son una idea educativa que se refleja en la educación básica y significa que la educación matemática debe ser "para todas las personas", no sólo para unos pocos talentos matemáticos. Creo que todos pueden aprender las matemáticas que necesitan para sobrevivir. Aprender matemáticas es enseñar a las personas a pensar, darles sabiduría y mejorar su calidad, no para los exámenes. Es necesario dar pleno juego a la función educativa de la educación matemática, no sólo a la función de selección. Por tanto, la transición de la "educación orientada a exámenes" a la "educación de calidad" propuesta por nuestro país es sólo la encarnación e implementación de esta idea educativa.

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