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Cómo utilizar la tecnología de la información para desarrollar y utilizar recursos de enseñanza de historia

1. Principales tipos y características de los recursos curriculares de Historia

Yan: ¡Hola a todos! Bienvenidos al proyecto especial de formación remota para historia de secundaria en el marco del Programa Nacional de Formación. Los expertos presentes hoy incluyen al maestro Guo de la escuela secundaria An provincial de Shaanxi y al maestro Xu Cicheng del Instituto Provincial de Ciencias de la Educación de Shaanxi. Soy Yan Jing, investigador de historia del Instituto de Educación de Xi'an. El tema que queremos discutir es "Desarrollo y utilización de recursos curriculares de historia". Analicemos ahora el Tema 1: Los principales tipos y características de los recursos curriculares de historia.

Xu: Los recursos curriculares son un punto destacado de la nueva ronda de reforma curricular de educación básica de mi país. Los "Estándares curriculares de historia para la educación obligatoria a tiempo completo" recientemente revisados ​​presentan además "sugerencias sobre el desarrollo y la utilización de los recursos curriculares", señalando que desarrollar activamente y utilizar plenamente los recursos curriculares de historia es una condición básica para el progreso fluido de la historia. enseñanza. Los profesores deben fortalecer su conocimiento de los recursos curriculares de historia y desarrollar y utilizar eficazmente diversos recursos curriculares de acuerdo con las condiciones locales. Éste es un tema que requiere un debate serio.

Yan: En la enseñanza, organizar los recursos didácticos y optimizar el contenido didáctico son las claves para alcanzar los objetivos docentes. En la enseñanza diaria, los profesores suelen sentir dos confusiones. En primer lugar, por falta de recursos didácticos, tienen que seguir el libro de texto. En segundo lugar, los recursos didácticos son demasiado abundantes y difíciles de elegir, lo que da lugar a aulas abarrotadas y temas de enseñanza vagos. Este es un tema destacado en la práctica docente.

Guo: Los recursos curriculares se refieren a las fuentes y condiciones necesarias y directas de implementación de diversos elementos que componen el currículo. Que el curso pueda implementarse sin problemas depende en gran medida del nivel de desarrollo y utilización de los recursos del curso. El valor más importante de los recursos curriculares es ayudar a profesores y estudiantes a comprender el contenido de los libros de texto, promoviendo así la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. En lo que respecta a la historia, incluye libros de texto de historia, reliquias históricas, reliquias históricas, materiales históricos de cine y televisión, paisajes culturales y paisajes naturales con rico contenido histórico, etc. Todos son recursos del curso de historia. El problema es que durante mucho tiempo la gente no ha prestado suficiente atención a los recursos del curso, lo que ha dado como resultado una estructura relativamente única de los recursos del curso, y muchos recursos del curso no se han desarrollado, utilizado ni incorporado al plan de estudios.

Xu: 1. Los libros de texto de historia son el núcleo de los recursos curriculares de historia.

Los estándares curriculares señalan que los libros de texto de historia son la base principal para la enseñanza de la historia y la parte central de los recursos educativos de la historia. Promover el desarrollo y la utilización de recursos curriculares no significa que los libros de texto puedan dejarse de lado; al contrario, los libros de texto en sí son los recursos curriculares más importantes; Sin embargo, el desarrollo y la construcción de libros de texto de historia deben reflejar las necesidades del desarrollo de los tiempos. Sólo cuando los libros de texto introduzcan innovaciones y avances en género y contenido podrán desempeñar el papel de recursos curriculares básicos.

Guo: 2. La biblioteca es una parte importante de los recursos del curso.

Los estándares curriculares establecen claramente que la biblioteca escolar es una parte importante de los recursos curriculares. Las escuelas deben ajustar conscientemente la estructura de la colección de libros de sus propias bibliotecas o salas de referencia y asignar racionalmente libros de humanidades en función de sus recursos financieros reales, como libros de historia popular, publicaciones históricas para estudiantes de secundaria, atlas de reliquias históricas, mapas históricos, cuadros históricos. , novelas históricas, etc. Historia de la ciencia y la tecnología, literatura e historia, arqueología, turismo, etc., enriquecen los conocimientos sociales y humanísticos de los estudiantes y profundizan su comprensión del contenido del curso.

Los "Estándares del Currículo de Historia" enfatizan que la enseñanza de la historia debe centrarse en las conexiones multinivel y multidireccional del conocimiento histórico. A través de "actividades de enseñanza" diseñadas para cada tema de aprendizaje, se debe capacitar a los estudiantes para recopilarlos. información extensamente, construir argumentos, y El hábito del pensamiento independiente. Esto requiere que la escuela ajuste conscientemente la estructura de colección de libros de la biblioteca o sala de referencia de la escuela y asigne razonablemente libros en campos relacionados, incluidos libros de historia popular, publicaciones históricas para estudiantes de secundaria, historia del arte, historia de la ciencia y la tecnología, historia cultural, reliquias culturales y arqueología, etc., para enriquecer el conocimiento histórico de los estudiantes y una comprensión más profunda del contenido del curso. Por otro lado, no basta con depender únicamente de las bibliotecas escolares. La enseñanza de la historia también debe aprovechar al máximo los recursos documentales de las bibliotecas públicas. La educación en historia británica presta más atención a permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y encuentren información. Por ejemplo, un profesor de historia en una escuela británica les dio a los estudiantes un material en su clase de historia, pidiéndoles que completaran un trabajo ilustrado (tarea) sobre castillos medievales. Pero la información proporcionada a los estudiantes es sólo una larga bibliografía. En cuanto a dónde pedir prestados estos libros, al profesor no le importa.

Debido a que el maestro no enseñó ningún conocimiento sobre el castillo, los estudiantes tuvieron que encontrar toda la información por sí mismos. Para obtener la información más reciente y completa, los estudiantes solo pueden pedirla prestada en la biblioteca. Las bibliotecas públicas de ciudades de todo el Reino Unido están abiertas a estudiantes de primaria y secundaria de todas las edades. Los estudiantes no sólo pueden leer libros allí, sino también pedir prestados libros. Los estudiantes saben que para escribir un buen artículo histórico, no sólo deben comprender el objeto en sí, sino también la época histórica en la que se encuentra el objeto y sus cuestiones relacionadas. Por lo tanto, no sólo aprenden sobre la forma, construcción y función del castillo, sino que también aprenden un poco sobre la historia medieval. Tomaron prestados todos los libros en este campo y los buscaron uno por uno para extraer información útil. Algunos estudiantes particularmente serios también visitaron los castillos restantes cerca de Oxford y presentaron extensos informes de investigación. Como resultado, los estudiantes aprendieron a utilizar los recursos sociales, incluidos los recursos bibliotecarios, lo que no sólo les permitió adquirir una gran cantidad de conocimientos históricos, sino que también desarrollaron gradualmente diversas habilidades, como la capacidad de pensar e investigar problemas de forma independiente, la capacidad de escribir artículos, etc. Estos pueden servir de referencia para la educación histórica de China.

Yan: Para hacer un mejor uso de los ricos recursos literarios de la biblioteca y mejorar la eficiencia de la recuperación de literatura, los profesores de historia también deben presentar a los estudiantes algunos conocimientos básicos sobre la recuperación de literatura, incluido cómo utilizar la literatura secundaria. literatura (como catálogos, índices, resúmenes, etc.) y documentos de tercer nivel (como anuarios, resúmenes, etc.), etc.

Xu: 3. Hacer pleno uso de los recursos curriculares locales y comunitarios.

Los estándares del plan de estudios requieren el desarrollo y la utilización de recursos de cursos de historia fuera del campus desde muchos aspectos. El primero es utilizar lugares escénicos, sitios históricos, museos, salas conmemorativas, salas de exposiciones, archivos, bases de educación patriótica, etc. Organice a los estudiantes para que visiten y mejoren su experiencia histórica intuitiva. En segundo lugar, aprovechar al máximo los materiales didácticos locales y los recursos curriculares comunitarios. Los libros de texto locales y los recursos curriculares comunitarios son de gran beneficio para el aprendizaje y la comprensión históricos de los estudiantes. También es necesario descubrir y utilizar los ricos recursos humanos de la comunidad en cualquier momento y en cualquier lugar, como testigos históricos, expertos y eruditos históricos, expertos en educación histórica, ancianos experimentados, etc. Pueden proporcionar a los estudiantes materiales históricos y conocimientos históricos desde diferentes niveles y perspectivas. Las familias también son un recurso para la investigación histórica. Árboles genealógicos, fotografías, imágenes, objetos de diferentes épocas, así como recuerdos y registros del pasado de los mayores contribuirán al aprendizaje de la historia de los estudiantes en diversos grados.

Yan: En los últimos años, los profesores de historia en muchas partes de nuestro país también han comenzado a movilizar a los estudiantes para recolectar reliquias culturales de sus lugares de origen y de sus lugares de origen, visitar sitios y reliquias locales y han logrado muchas experiencias exitosas: Según un documento, un profesor de historia en algún lugar de Beijing recopiló más de 50 reliquias culturales históricas y revolucionarias. Entre ellos se encuentran hachas de piedra, fragmentos de cerámica y monedas del Neolítico; banderas modelo de premios de aldea antijaponesas y cestas de verduras entregadas por una anciana a los soldados heridos del Octavo Ejército de Ruta en la zona de la base. El maestro organizó a los estudiantes para que visitaran antiguas zonas revolucionarias famosas y zonas rurales empobrecidas conocidas como “aldeas de aparceros” antes de la liberación. En el lecho de tierra de la casa de piedra, bebí camelias de mis compañeros del pueblo y escuché historias; en la empinada ladera, aprendí a cantar melodías antijaponesas de los viejos miembros del partido "8 de marzo", en las interminables llanuras; Las huellas de humo de la "guerra de túneles". Los ricos recursos locales enriquecen el contenido de los cursos de historia, lo que no solo mejora en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia, sino que también les proporciona materiales para aprender y comprender la historia en diferentes niveles y ángulos. También creo que la familia es un recurso para la investigación histórica, y el estudioso moderno Liang Qichao concedió gran importancia a los árboles genealógicos y su valor histórico. De hecho, los árboles genealógicos y las genealogías se pueden utilizar como materiales para la investigación y la enseñanza histórica. Las fotografías, los objetos y los recuerdos antiguos de los ancianos de diferentes épocas pueden beneficiar el aprendizaje de la historia en diversos grados.

Xu: 4. Internet proporciona una biblioteca de recursos más rica y rápida para la enseñanza de la historia.

Con el desarrollo de la tecnología de la información moderna, se han introducido gradualmente en las aulas de historia diversos materiales didácticos multimedia relacionados con la enseñanza de la historia y los cursos de historia en educación a distancia. En particular, los sitios web de educación histórica, bases de datos históricas, bibliotecas, museos, etc. proporcionados por Internet brindan a los estudiantes recursos ricos y rápidos para cursos de historia. Los estándares curriculares enfatizan que el desarrollo de la tecnología de la información y la tecnología de redes proporciona fuentes de información más convenientes, rápidas y ricas para el aprendizaje de la historia.

Los lugares y escuelas que tengan las condiciones para hacerlo deberían hacer pleno uso de diversos programas de enseñanza asistidos por computadora, material didáctico multimedia de historia, cursos de historia en educación a distancia, sitios web de educación histórica, bases de datos históricas y sitios web de bibliotecas y archivos proporcionados por Internet y otros relacionados. al aprendizaje de historia. Obtenga ricos recursos de aprendizaje de historia.

Yan: Los estándares del plan de estudios enfatizan el uso razonable de materiales de imágenes históricas. En los últimos años, el número de obras cinematográficas, televisivas y audiovisuales sobre temas históricos ha aumentado significativamente, convirtiéndose en un recurso muy importante y de fácil acceso para los cursos de historia. Los documentales generalmente pueden reproducir de manera concreta y vívida un determinado período de la historia, retratar algunos personajes históricos y describir algunos eventos históricos importantes, lo que puede ayudar a los estudiantes a comprender y comprender la historia. Son recursos cinematográficos y televisivos que deben usarse principalmente. Para las obras literarias de cine y televisión con temas históricos, es necesario seleccionar aquellas obras que estén cerca de la realidad histórica y estrechamente relacionadas con el contenido del curso. Los profesores deben prestar atención a brindar la orientación necesaria al utilizarlas. China es una civilización antigua con una larga historia. Hay un número considerable de reliquias históricas, sitios, museos, salas conmemorativas, salas de planificación, archivos, bases de educación patriótica y paisajes culturales y naturales con rico contenido histórico en todo el país. Estos recursos también deben utilizarse de acuerdo con las condiciones locales.

Guo: Los recursos del curso de Historia también incluyen recursos para profesores, recursos para estudiantes y otros recursos humanos. Sólo mejorando continuamente su alfabetización histórica y educativa podrán los profesores de historia desempeñar el papel de recurso humano más importante en las actividades de enseñanza de la historia. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención al desarrollo y utilización de los recursos de los estudiantes, utilizar activamente la experiencia social, la experiencia del conocimiento y la base cognitiva existentes de los estudiantes, movilizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades de enseñanza de historia y completar las tareas de enseñanza de historia con el conjunto. esfuerzos de profesores y estudiantes.