Cómo mejorar las inteligencias múltiples de los estudiantes en la enseñanza del inglés
A partir del estudio del cerebro humano y la inteligencia de diferentes objetos, el psicólogo del desarrollo estadounidense, el profesor Harvard Gardner (1983), revisó el concepto tradicional de inteligencia y La inteligencia se define como: 1. La inteligencia es la capacidad de resolver problemas y crear cierto valor en una unidad o entorno multicultural; 2. La inteligencia es un conjunto de habilidades que permiten a las personas resolver diversos problemas en la vida; 3. La inteligencia es la forma en que las personas descubren los problemas o buscan resolverlos; El método es la capacidad de acumular nuevos conocimientos. Propuso muchas inteligencias diferentes, como la inteligencia lingüística, la inteligencia lógica matemática, la inteligencia visual espacial, la inteligencia del movimiento corporal, la inteligencia musical, la inteligencia interpersonal, la inteligencia autoconsciente y la inteligencia natural. Según Gardner, la inteligencia humana tiene las siguientes características: Universalidad de la inteligencia: todos tenemos múltiples inteligencias, pero el grado de desarrollo de ciertas inteligencias es diferente del grado de combinación de inteligencias. Una vez que la inteligencia se combina o integra, la inteligencia puede tener un rendimiento sobresaliente. en cierto aspecto, la visión del desarrollo de la inteligencia - la inteligencia humana puede desarrollarse y fortalecerse gradualmente a través de la educación y el aprendizaje adquiridos - existen diferencias entre individuos y diferencias dentro de los individuos - la visión combinada de la inteligencia no es absolutamente; independientes e independientes entre sí, pero interactúan y funcionan en forma de combinación.
El concepto de inteligencias múltiples está estrechamente relacionado con la teoría moderna de la enseñanza de lenguas extranjeras, pero su connotación es más rica que cualquier método de enseñanza. Desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes se ha convertido en una tendencia en la enseñanza de lenguas extranjeras en el siglo XX (Rodgers 2000: 2-12). Este artículo tomará la enseñanza del inglés como punto de partida para explorar formas y métodos de integrar la teoría de las inteligencias múltiples con la enseñanza del inglés en el aula, a fin de ampliar un espacio de aplicación más amplio para esta teoría.
En segundo lugar, la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del inglés
Integrar el concepto de inteligencias múltiples en los cursos de inglés y desarrollar modelos curriculares y planes de lecciones de inteligencias múltiples son la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples. en la práctica de la enseñanza del inglés. El mejor punto de entrada. Por ejemplo 1. Diseñar una lista diversa de materias de enseñanza (Campbell et al., 2001). Utilice una determinada inteligencia como unidad temática y diseñe actividades relacionadas con esa inteligencia. En la lista de temas de relaciones interpersonales, puede diseñar algunas actividades, como organizar o participar en veladas en inglés, tener conversaciones en inglés con compañeros de clase, intercambiar cheques con compañeros o corregir composiciones en inglés. Durante el proceso de implementación, a los estudiantes se les permite elegir su lista de materias favoritas y adoptar sus propios buenos métodos de aprendizaje. Se anima a los estudiantes a demostrar sus talentos y conocimientos de diversas maneras; 2. Organice un horario de varios cursos. Establezca objetivos intelectuales en los cursos de inglés o en la enseñanza de unidades y combine orgánicamente el cultivo de diversas habilidades con la enseñanza en el aula. Los profesores deben aclarar cuál es el conocimiento más valioso que los estudiantes deben dominar, qué aspectos de la inteligencia deben cultivarse y explorar métodos de enseñanza apropiados. El plan de lección diseñado por el docente debe incluir el nombre del curso o unidad, los objetivos del curso o unidad, los efectos de enseñanza esperados, los recursos didácticos o materiales de apoyo, las actividades de aprendizaje, los pasos de enseñanza y los métodos de evaluación.
Hay cuatro etapas en la enseñanza de lenguas extranjeras bajo la guía del concepto de inteligencias múltiples: Habilidad de percepción: activación de varias inteligencias a través de diversas experiencias sensoriales como el tacto, el olfato, el gusto, la visión, etc., y la percepción. y comprender diversas cosas en todo el mundo Características Capacidad de comunicar: experimentar emociones, regular y fortalecer las actividades cognitivas a través del contacto con otros, cosas o situaciones específicas Capacidad de enseñanza: enseñar métodos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza, conectar el desarrollo intelectual con las prioridades de enseñanza; ayudar a los estudiantes a comprender su nivel intelectual y desarrollar su potencial de aplicación integral: a través de la evaluación, se les permite a los estudiantes utilizar inteligencias múltiples de manera integral, para que cada estudiante pueda aprender con confianza y marcar la diferencia;
En tercer lugar, la integración de la teoría de las inteligencias múltiples y la enseñanza del inglés
(A) Entrenamiento de estrategias cognitivas y desarrollo de la inteligencia lingüística
La inteligencia del lenguaje se refiere a la escucha efectiva , La capacidad de hablar, leer y escribir, es decir, la capacidad de comunicar, discutir, explicar, explicar, crear conocimiento, construir significado y reflexionar sobre el lenguaje mismo a través de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. El desarrollo de las habilidades lingüísticas tiene un impacto significativo en el éxito de los estudiantes en cualquier materia. En la enseñanza, los profesores deben capacitar a los estudiantes para que escuchen con eficacia, juzgar el contenido durante el proceso de escucha, captar el tema central y resumir los puntos clave después de escuchar, capacitar a los estudiantes para que tomen notas y puntos clave con la menor cantidad de palabras posible y dibujen activamente; esquemas mentales La estrategia de recursos para capacitar a los estudiantes es alentar a los estudiantes a explorar recursos distintos de los libros de texto (como diccionarios, periódicos en inglés, recursos de biblioteca, información de Internet, etc.) para que puedan alcanzar las capacidades de recursos correspondientes en diferentes etapas. Al entrenar las capacidades cognitivas de los estudiantes, estos pueden desarrollar su inteligencia lingüística.
Orientar el entrenamiento lector y favorecer la inteligencia lógica, matemática y física.
Las habilidades lógicas y matemáticas abarcan los tres campos de las matemáticas, las ciencias y la lógica. Se refiere principalmente a las matemáticas y las habilidades de pensamiento, incluidas las habilidades de razonamiento e informática. Las lenguas extranjeras pertenecen a las artes liberales y no tienen nada que ver con la lógica, las matemáticas y la física. De hecho, las lenguas extranjeras también tienen algunos conceptos matemáticos, como disposición, combinación, codificación, simetría, etc. El dominio de estos conceptos puede facilitar la adquisición de una lengua extranjera.
La lectura es la principal forma de entrada del lenguaje. En el entrenamiento de lectura, el uso de diferentes estrategias de cuestionamiento y la formulación de preguntas abiertas para permitir a los estudiantes predecir y cambiar resultados lógicos puede mejorar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes y hacer que la inteligencia lógica y matemática desempeñe un papel más importante en el pensamiento y el aprendizaje. Por ejemplo, se guía a los estudiantes para que adivinen fenómenos lingüísticos desconocidos basándose en pistas del texto (como pistas explicativas, sinónimos/pistas de sinónimos, pistas de antónimos, pistas de contexto, etc.). ), aclarar la estructura básica de la oración y comprender el significado del texto; inferir el desarrollo de la historia a partir de la información conocida en el texto; escudriñar la actitud del autor a partir del significado literal, la relación lógica del texto y la sugerencias de los detalles y comprender profundamente el significado del artículo según lo que lea, use palabras en un orden lógico para expresar el tema; Estos ejercicios de lectura son desafiantes y pueden perfeccionar las habilidades de lógica matemática de los estudiantes.
(3) Utilizar estrategias de representación espacial para desarrollar la inteligencia visoespacial
La inteligencia visoespacial se refiere a la capacidad de percibir estructuras, espacios, colores, líneas y formas, incluido el uso de The Capacidad para expresar emociones e ideas a través de medios visuales y conceptos espaciales. Usar el espacio real y el espacio físico real (como un aula o la ubicación de objetos) para la enseñanza intuitiva (como la enseñanza de preposiciones direccionales como en, en, etc.) es la forma más directa de cultivar la inteligencia espacial. . El uso de herramientas visuales como películas, televisión, diapositivas, multimedia, rotafolios, cuadros, etc. para ayudar a la enseñanza puede ayudar a activar la inteligencia visoespacial. El uso de la relación espacial en el plano bidimensional para crear un espacio gráfico artificial puede visualizar el contenido de la enseñanza y lograr una representación espacial. Cuando se trata de textos en géneros descriptivos (como Hibernación), se pueden diseñar diagramas de flujo, diagramas matriciales o diagramas de estructura jerárquica para presentar los temas y conceptos principales del artículo; cuando se trata de textos narrativos (como El Collar), se puede; Utilice esquemas visuales o diagramas de red. Ayuda a aclarar el contexto y los puntos clave del texto.
Los gráficos también se pueden utilizar para analizar o explicar cuestiones no espaciales, como las relaciones semánticas, las relaciones sintácticas y la estructura del discurso de las palabras. La representación espacial de problemas no espaciales consiste en mapear relaciones no espaciales en relaciones espaciales por analogía y utilizar diagramas espaciales para abordar problemas no espaciales (Yang Xiaodong et al., 2001), lo que hace que los objetos de aprendizaje sean visuales y sean propicio para la resolución de problemas. Construir un espacio así requiere no sólo la adquisición de un sistema de conocimiento humano, sino también actividades intelectuales creativas.
(4) Crear un ambiente musical y cultivar la inteligencia musical.
La inteligencia musical se refiere principalmente a la percepción e intuición del ritmo, el tono y la melodía, así como a la capacidad de expresar pensamientos y sentimientos a través de la música. Las funciones fisiológicas y psicológicas de la música se utilizan ampliamente para desarrollar la inteligencia y el potencial de un individuo. Los jóvenes estudiantes tienen un oído agudo, son buenos imitando y tienen potencial musical. Por tanto, utilizar materiales didácticos o recursos musicales extraescolares para combinar orgánicamente la música con los contenidos didácticos es el principal canal para cultivar la inteligencia musical de los estudiantes. Los métodos de enseñanza incluyen escuchar temas musicales o música de fondo; cantar canciones en inglés que estén sincronizadas con los materiales didácticos o canciones líricas que estén estrechamente relacionadas con la vida. Los pasos de enseñanza son: primero escuchar la canción, presentar la letra, explicar la gramática, sintaxis y vocabulario de la letra, analizar el contenido de la letra y luego aprender a cantar.
Las investigaciones muestran que escuchar canciones promoverá la entrada, la internalización y la adquisición del idioma de destino; cantar no solo puede mejorar la comprensión de la música y mejorar el sentido del ritmo, sino también aprender pronunciación, gramática y sintaxis. y aumentar el vocabulario, mejorar el sentido del lenguaje y la influencia del idioma y la cultura, y estimular el interés y la motivación en aprender inglés. La música en el aprendizaje de idiomas extranjeros hace que los cursos de memoria sean fáciles y simples. Organizar oportunamente que los estudiantes escuchen/cantan canciones en inglés puede eliminar la fatiga, activar la atmósfera de aprendizaje en el aula, mejorar la cohesión del equipo y mejorar los niveles cognitivos y emocionales.
Refuerza el entrenamiento cinestésico y mejora la inteligencia motora corporal.
La inteligencia de los deportes de extremidades se refiere a la capacidad de un individuo para controlar su cuerpo, utilizar movimientos y expresiones para expresar pensamientos, sentimientos y resolver problemas. Los juegos están estrechamente relacionados con el desarrollo cognitivo, el desarrollo del lenguaje y el desarrollo emocional. La educación a través de la diversión es beneficiosa para la salud física y mental y el desarrollo intelectual; observar, escuchar y hablar en los juegos encarna el principio de "aprender haciendo".
Algunos datos muestran que en todo el proceso de aprendizaje, sólo el 10% del conocimiento se aprende leyendo, el 20% escuchando, el 70% leyendo, mirando y hablando, y el 90% se aprende caminando (Turtledove, 1993). ). Los libros de texto actuales incorporan juegos de aula en el contenido didáctico, incluidos muchos juegos de demostración. Los juegos de demostración o teatro son juegos cinestésicos que pueden entrenar el lenguaje corporal, el lenguaje oral y el lenguaje escrito de los estudiantes al mismo tiempo, y promover la coordinación del lenguaje y el cuerpo, el movimiento y la expresión. Por ejemplo, puedes comprender el significado de las palabras desempeñando diferentes roles, practicar el habla a través del diálogo y dominar el lenguaje corporal a través de actuaciones.
Hay más oportunidades para jugar en las escuelas primarias y secundarias. Hay relativamente poca actividad física en el aprendizaje de lenguas extranjeras en la escuela secundaria. Sin embargo, aún se pueden brindar oportunidades para el movimiento físico mediante el uso de contenido educativo y la creación de entornos dinámicos. Por ejemplo, cuando se trata de textos sobre lenguaje corporal, se debe guiar a los estudiantes para que observen, comprendan e imiten el lenguaje corporal, comparen las similitudes y diferencias entre el lenguaje corporal en inglés y chino y acumulen experiencia en el uso del lenguaje corporal para expresar pensamientos.
A la hora de utilizar el juego como ayuda a la enseñanza, es necesario diseñar situaciones concretas, concertar el mejor momento y explicar las reglas correspondientes. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a las características de la estructura de información del juego en sí, la adaptabilidad del contenido del juego y el aprendizaje, considerar cómo beneficiarnos del juego y aprovechar al máximo el potencial educativo del juego.
(6) Realizar el aprendizaje cooperativo y moldear la inteligencia interpersonal.
La inteligencia interpersonal es el aspecto más importante de la inteligencia humana. Se refiere principalmente a la capacidad de comunicarse y cooperar con los demás, percibir, experimentar e interpretar las emociones, emociones e intenciones de los demás, y dar las respuestas adecuadas en consecuencia. . La mejor manera de crear un ambiente interpersonal positivo es a través del aprendizaje colaborativo en grupo. Tomemos como ejemplo la actividad general de dictado, escucha y escritura cooperativa. El profesor primero prepara un ensayo breve de dificultad moderada; luego realiza un entrenamiento de dictado; luego pide a los estudiantes de cada grupo que reescriban el ensayo en torno al contenido auditivo y, finalmente, el profesor evaluará los resultados; Este método tiene como objetivo guiar a los estudiantes a utilizar el idioma que han aprendido en el aprendizaje individual y en el aprendizaje cooperativo en grupo, a fin de combinar la forma y el significado del idioma, hacer que el aprendizaje del idioma sea más comunicativo y cumplir con las leyes del aprendizaje y la aplicación del idioma.
El aprendizaje cooperativo puede crear una atmósfera de aprendizaje relajada y reducir la ansiedad de los estudiantes. Los estudiantes están dispuestos a comunicarse entre sí y expresar sus verdaderos pensamientos y sentimientos. Los profesores pueden guiar o ayudar a los grupos, y la comunicación cara a cara con los estudiantes favorece la formación de relaciones cooperativas entre profesores y estudiantes.
(7) Comprender los elementos de la metacognición y desarrollar la inteligencia de autoconciencia.
La inteligencia autoconsciente se refiere a la capacidad de construir una autocomprensión correcta. Las personas inteligentes y conscientes de sí mismas tienen la capacidad de autoconciencia e introspección, y son buenas para utilizar esta capacidad para planificar y guiar sus vidas. La investigación psicológica muestra que la metacognición es el núcleo de la inteligencia y la conciencia metacognitiva puede impulsar a los estudiantes a tomar decisiones exitosas y corregir eficazmente su comportamiento. El éxito de los estudiantes depende en gran medida de su nivel de metacognición.
La metacognición incluye tres elementos: conocimiento metacognitivo, habilidades metacognitivas y experiencia metacognitiva. El conocimiento metacognitivo se refiere a la comprensión que tiene un individuo de aquellos factores que afectan los procesos cognitivos y los resultados cognitivos; las habilidades metacognitivas son la capacidad de un individuo para ajustar las actividades cognitivas, incluida la planificación, el seguimiento y el ajuste. La experiencia metacognitiva es la capacidad de un individuo para adaptarse a la experiencia cognitiva; o experiencia emocional generada por el desarrollo de actividades inteligentes es también un factor intermediario entre las actividades metacognitivas y las actividades cognitivas, recorriendo todas las actividades cognitivas. El cultivo de la metacognición debe partir de tres aspectos. Primero, inspire a los estudiantes a comprender sus propios recursos cognitivos, guíelos para que comprendan los tipos de tareas y aprenda algunas estrategias. En segundo lugar, permita que los estudiantes tomen la iniciativa para comprender sus propias actividades inteligentes y formar el hábito de planificar, monitorear y ajustar. Por ejemplo, en la capacitación en escritura en inglés, los maestros pueden pedir a los estudiantes que elaboren un esquema antes de escribir, determinen los puntos clave, los pasos y los métodos de escritura, predigan la extensión del artículo después de escribir el primer borrador y lo verifiquen conscientemente o pregunten a sus compañeros; pedir consejo y corregir rápidamente los errores de ortografía y sintaxis puede mejorar las habilidades de expresión; los profesores pueden corregir errores y ajustar las ideas después de la corrección; En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que perciban y comprendan el proceso de las actividades cognitivas: en la etapa inicial de la actividad, experimenten la dificultad y familiaridad de la tarea, y activen el conocimiento metacognitivo relevante en el medio de la actividad, experimenten el progreso de la tarea; , evaluar y reflexionar; en la etapa posterior de la actividad, analizar si se han cumplido las expectativas Objetivo.
(8) Entrenar la capacidad de observación y mejorar la inteligencia natural.
La inteligencia natural se refiere a la capacidad de observar diversas formas en la naturaleza, identificar y clasificar objetos y obtener información sobre sistemas naturales o artificiales. Cultivar la inteligencia natural es una de las principales tareas de la enseñanza en diversas materias, y las materias de lenguas extranjeras no son una excepción.
En la enseñanza, podemos utilizar textos sobre protección ambiental y ecología para guiar a los estudiantes a comprender las plantas, los animales y el medio ambiente, y combinarlos con investigaciones o debates reales sobre un tema determinado. Por ejemplo, después de aprender Salvando la Tierra, los estudiantes son llevados fuera del aula, fuera del campus y cerca del entorno natural, lo que les permite observar e investigar la calidad del aire local y el agua potable o el estado de la vegetación a corta distancia. Basado en los objetos de observación ampliados y las experiencias personales, lleve un diario de observación y discuta el tema del texto. La enseñanza de la lectura también puede entrenar la inteligencia natural. Según la perspectiva de las inteligencias múltiples, los estudiantes deben estar capacitados para observar el entorno en el que ocurren los acontecimientos (incluido el entorno natural y el entorno humanístico), captar la relación interactiva entre las personas, los acontecimientos, el tiempo y el entorno, y comprender y analizar. motivaciones humanas y las causas y consecuencias de los acontecimientos. La capacidad de observar su entorno es una habilidad interdisciplinaria. Una vez que se forme esta habilidad, será más fácil captar la forma, estructura y relación del curso y revelar las leyes de las cosas objetivas.
Cuatro. Conclusión
El nuevo plan de estudios presenta el concepto educativo de "para el desarrollo de todos los estudiantes, para el desarrollo integral de los estudiantes y para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes". La teoría de las inteligencias múltiples proporciona una plataforma abierta para la realización de "tres desarrollos", especialmente la educación personalizada. En esta plataforma, los profesores pueden llevar a cabo una enseñanza personalizada democrática, subjetiva, creativa y armoniosa para satisfacer las necesidades de aprendizaje personalizado de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda beneficiarse de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" y desarrollarse al máximo. De hecho, no hay dos personas en el mundo que tengan exactamente la misma inteligencia. Las personas tienen diferentes niveles de inteligencia, y los métodos de combinación y funcionamiento de la inteligencia también tienen sus propias características. Los profesores deben prestar atención a las diferencias en las capacidades individuales, afrontar el hecho objetivo de que "una regla es corta y una pulgada es larga", analizar las necesidades de los estudiantes, organizar actividades que puedan demostrar las diversas habilidades y especialidades de los estudiantes y eliminar las barreras entre ellas. estudiantes en diferentes niveles Permitir que todos los estudiantes se desarrollen de manera integral.
Para las inteligencias múltiples, si una determinada inteligencia es importante o no, no es aconsejable cultivar o desarrollar esta inteligencia de forma unilateral. Varias inteligencias ocupan una posición importante en la estructura intelectual del individuo y están en pie de igualdad. La universalidad de la inteligencia significa la diversidad de inteligencias, lo que objetivamente requiere que los docentes lleven a cabo una enseñanza diversificada y abierta para cultivar y desarrollar integralmente las inteligencias múltiples de los estudiantes (Huang Yuanzhen 2003: 31). Los profesores deben diseñar actividades multisensoriales para participar en el aprendizaje basándose en las características de personalidad de los estudiantes, como alternar visualización (imágenes o texto), escucha (grabación) y canto (canciones en inglés), combinando hablar (speaking) con actuación (rol), y entrenamiento de inteligencia diferente según el contenido de aprendizaje, crear escenarios relevantes, utilizar ayudas didácticas visuales u objetos reales para introducir juegos en el aula, simular la vida y permitir a los estudiantes aprender inglés y comunicarse en inglés a través de experiencias emocionales; etapa, el aprendizaje de idiomas está vinculado al desarrollo intelectual, a través de tareas, proyectos de investigación grupal, discusiones y otros métodos cultivan las habilidades lingüísticas, las habilidades de cooperación, la autoconciencia y otros aspectos de la inteligencia de los estudiantes; utilizan varias herramientas de evaluación para evaluar el desempeño intelectual de los estudiantes; promueva el uso integral de las inteligencias múltiples de los estudiantes y ayude a los estudiantes a elegir opciones adecuadas para su inteligencia. Los objetivos únicos permiten que cada estudiante aprenda con confianza.
La teoría de las inteligencias múltiples plantea mayores exigencias a los profesores de inglés. En primer lugar, los profesores deben actualizar su estructura de conocimientos, ser buenos aprendiendo, aceptar nuevos conceptos educativos y comprender las nuevas tendencias de enseñanza. En segundo lugar, los docentes deben tener una conciencia integral y habilidades para crear un entorno de aprendizaje que pueda fomentar el desarrollo de diversas inteligencias y satisfacer las necesidades de diferentes estudiantes, porque los ejemplos de los docentes son los más convincentes y demostrativos en la enseñanza. Además, los docentes deben fortalecer el trabajo en equipo. La enseñanza de inteligencias múltiples requiere una variedad de habilidades docentes, pero las habilidades personales de los profesores son limitadas y es difícil ser versátil. Objetivamente se requiere el trabajo en equipo entre profesores de distintas materias o de una misma materia. * * * Discutir el diseño curricular y los planes de implementación para inteligencias múltiples, intercambiar ideas, complementar las fortalezas de cada uno y optimizar la enseñanza y el aprendizaje.