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Mi opinión sobre cómo ser un profesor inteligente

A los profesores generalmente se les llama "trabajadores docentes", y creo que este es el requisito mínimo para los profesores. Los docentes excelentes participan constantemente en el desarrollo y utilización de los recursos curriculares, lo que se expresa en "materiales didácticos complementarios" y "materiales didácticos de actualización".

En el proceso de cambio de las tradiciones educativas, siempre se proponen algunas metáforas educativas o lemas educativos. El nuevo plan de estudios tiene un lema popular: "No enseñes con libros de texto, sino enseña con libros de texto". Este lema es significativo, pero también es fácil de malinterpretar. Por ejemplo, algunos profesores piensan que el nuevo plan de estudios no presta atención a los materiales didácticos y que pueden ajustarlos y reemplazarlos a voluntad.

Los malos profesores son todos malos a su manera, pero los buenos profesores siempre tienen las mismas buenas cualidades: nunca "simplemente seguir el guión". Si los profesores no quieren convertirse en malos profesores que "siguen el libro de texto", tienen que hacer una cosa: adaptar, complementar o reelaborar los materiales didácticos.

Los profesores tienen derecho a ajustar los materiales didácticos. Sin embargo, los materiales didácticos publicados oficialmente a menudo reúnen mucha sabiduría profesional y experiencia práctica. Algunos materiales didácticos pueden ocultar algunos errores o deficiencias, pero pocos materiales didácticos lo harán. Estar tan corrupto que el nivel "Sin valor". Los profesores pueden complementar o desarrollar nuevos materiales didácticos, pero el requisito previo para complementar y desarrollar nuevos materiales didácticos es "comprender" y "utilizar" los materiales didácticos existentes tanto como sea posible.

"Comprensión profunda" significa que los profesores "conocen bien los materiales didácticos" en lugar de "ser ciegos". Una vez que el maestro "comprende" el material didáctico, el material didáctico será "brillante y translúcido" en la mente del maestro, en lugar de "negro". Algunos profesores pueden incluso "recitar" los materiales didácticos después de "comprenderlos". Aunque no es necesario recomendar que todos los profesores puedan recitarlos, los profesores deben tener una comprensión básica y estar familiarizados con los materiales didácticos.

Después de "comprender" los materiales didácticos, los profesores pueden "utilizarlos". "Usar" materiales didácticos puede expresarse primero como "ajustar" los materiales didácticos, es decir, mantener la cantidad total de materiales didácticos sin cambios, pero cambiar el orden de cada unidad didáctica en los materiales didácticos. Los profesores pueden ajustar los materiales didácticos siempre que no provoquen caos en la gestión escolar. "Utilizar" materiales didácticos también puede expresarse como "integrar" materiales didácticos. La "integración" no se trata solo de ajustar el orden de los materiales didácticos, sino también de integrar varios puntos de conocimiento en los materiales didácticos para que cada punto de conocimiento pueda reflejarse entre sí y fusionarse en un nuevo tema.

"Utilizar" materiales didácticos también puede expresarse como "interpretar" o "deconstruir" materiales didácticos, es decir, los profesores guían a los estudiantes para que expliquen y descubran el significado detrás de los materiales didácticos tanto como sea posible, o para exponer los materiales didácticos originales de forma escéptica y crítica con significados adicionales.

Si el maestro encuentra que algunos materiales didácticos son relativamente escasos, o encuentra que hay materiales relevantes y significativos además de los "libros de texto" existentes, el maestro puede introducir materiales didácticos relevantes en el aula para hacer existente El "libro de texto" y los materiales extracurriculares se complementan entre sí.

Los materiales didácticos complementarios en realidad tratan los materiales didácticos con una actitud "adicional". No cambia el contenido original de los materiales didácticos, solo agrega materiales didácticos relevantes basados ​​​​en los materiales didácticos originales. Esta actitud de sólo "añadir" y no "eliminar" materiales didácticos parece ser más conservadora y, por tanto, relativamente estable y segura. Aunque conceptos como "no enseñar libros de texto, sino enseñar con libros de texto" y "no probar libros de texto, sino probar estándares curriculares" se han defendido en los círculos educativos de China durante muchos años, es difícil decir que la tradición de "enseñar libros de texto" y Los "libros de texto de prueba" han dejado de desaparecer por completo. Desde este punto de vista, el método de "materiales didácticos complementarios" no sólo puede garantizar que los profesores no "repitan lo que se enseña en el libro de texto", sino que también puede reducir la ansiedad de los profesores ante los exámenes.

Profesores, alumnos y materiales didácticos constituyen los elementos clave de la enseñanza. Si los profesores han acumulado una gran cantidad de recursos del curso antes de la clase y proporcionan a los estudiantes materiales relevantes sobre un determinado tema de enseñanza, entonces dicha enseñanza ya es "medio exitosa" antes de la clase. Los "materiales didácticos actualizados" también pueden considerarse una forma de "materiales didácticos complementarios". Significa que los profesores reemplazan todo o la mayor parte del contenido de los materiales didácticos por nuevos materiales didácticos. Aunque los "materiales didácticos complementarios" también actualizan los materiales didácticos, se basan en la premisa de mantener los materiales didácticos originales.

"Actualizar materiales didácticos" significa hacer "resta" primero y luego "suma". No es necesario esperar que todos los docentes tengan la capacidad de actualizar y reemplazar los materiales didácticos. El desarrollo y redacción de materiales didácticos requiere profesionalismo y tiempo extra. Los docentes generalmente carecen de formación profesional y de tiempo extra. Sin embargo, siempre hay algunos profesores que, basándose en sus amplias lecturas y su rica experiencia, proporcionan una gran cantidad de materiales complementarios. Siempre que estos materiales sean significativos para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes, entonces estos materiales pueden ingresar al aula y convertirse en materiales básicos para el aprendizaje de los estudiantes.

China ha tenido muchas reformas educativas (o experimentos educativos), muchas de las cuales fueron en realidad sólo "reformas docentes", es decir, "reformas de los métodos de enseñanza".

El paso de una reforma docente a una reforma de los libros de texto o del currículo implica un cambio importante. Para los docentes, las reformas educativas pasadas a menudo aparecen como ajustes a los métodos de enseñanza, pero no saben que lo primero que se debe ajustar son los materiales didácticos. Si los materiales didácticos son incorrectos, no importa cómo ajuste los métodos de enseñanza, seguirá siendo una especie de ajuste e incluso puede "ayudar al mal". También se puede decir que si solo cambias los métodos de enseñanza sin cambiar los materiales didácticos, como mucho sólo tendrás el efecto de "hacer las cosas bien", y es muy probable que hagas las cosas incorrectas correctamente. El método es correcto, pero la dirección es incorrecta. Cambiar los materiales didácticos significa asegurarse primero de “hacer lo correcto”. Obviamente, "hacer lo correcto" es más importante que "hacer las cosas bien".

Los profesores inteligentes deben tener amplios conocimientos y cualidades humanísticas.

Sólo los profesores que son buenos aprendiendo, pensando y comprendiendo pueden nutrir y hacer crecer continuamente su sabiduría y formar nuevas ideas y métodos. Si el núcleo de la educación tradicional es el conocimiento, entonces la visión de la educación futura debería ser la sabiduría. Por lo tanto, los profesores deben deshacerse de las limitaciones tradicionales, cambiar los conceptos educativos y alentar a los estudiantes a aprender los conocimientos de los libros y al mismo tiempo ser buenos para absorber nutrientes, obtener información y aprender conocimientos del crisol de la vida que los rodea y la sociedad.

Algunas personas comparan a los profesores con "velas" y "gusanos de seda primaverales". La belleza de las "velas" y los "gusanos de seda de primavera" no sólo determina intrínsecamente la belleza de la profesión docente, sino que también impulsa a los docentes a actualizarse y desarrollarse continuamente mientras hacen contribuciones desinteresadas a la causa de la educación. de profesores inteligentes. Este proceso es largo y difícil, con fracasos y reveses;

Los profesores inteligentes deben buscar constantemente la belleza, descubrirla, explorarla, crearla y apreciar la belleza en la vida. Los maestros inteligentes aprecian el hermoso ambiente del campus, aprecian el buen comportamiento de los estudiantes, cantan la sagrada profesión de los maestros y estimulan la vitalidad en el aula. Esfuérzate por ser un profesor inteligente y encuentra un camino educativo con tus propias características.