Cómo construir una enseñanza de chino simple y pragmática

Las clases actuales de chino no han cambiado fundamentalmente la situación de "consumir mucho tiempo pero lograr pocos resultados". Tomemos como ejemplo la enseñanza de la lectura. Una es que el contenido es demasiado y demasiado complejo para que el maestro lo maneje. Además, tiene miedo de perderse la lección y no volver a aprobar el examen. sandía" o "sésamo", debe recogerlo todo, "cejas y barbas" Ven y cógelos a todos. Una es que el proceso de enseñanza es demasiado complicado, demasiado complicado y demasiado similar. Hay mucho contenido, mucho enfoque y muchos enlaces, pero las lecciones suelen ser las mismas. Los profesores están cansados, los estudiantes están molestos y la eficiencia es baja. La otra es que los métodos y estrategias son inadecuados. Se manifiesta en "dos modernizaciones" y "tres más y tres menos": hay más actividades docentes y menos actividades estudiantiles hay más diálogos docente-alumnos y menos diálogo entre los estudiantes individuales y el texto; y exploración de humanidades, captar el lenguaje del texto y guiar a los estudiantes para que comprendan, poca acumulación y aplicación. Inevitablemente, debilitará el atractivo del idioma y debilitará el encanto del chino, lo que resultará en una débil capacidad de aplicación del chino y, al mismo tiempo, la influencia de las humanidades también se reducirá considerablemente.

Por tanto, el aula es el principal puesto de la enseñanza. Conocer bien el aula y exigir calidad en 40 minutos son la garantía para hacer un buen trabajo educativo y docente. Después de tomar una clase, cada uno de nosotros debe estar acostumbrado a preguntarse: "¿Qué les enseñé a los estudiantes?" y a preguntarles: "¿Qué aprendieron?". De hecho, no importa qué espíritu nuevo se inyecte en la enseñanza del chino, siempre hay algo que hacer. Una cosa debe permanecer sin cambios: la enseñanza de chino en las aulas debe ser pragmática y eficiente. ¿Qué es pragmático y eficiente? El aula debe ser más práctica y debemos hacer todo lo posible para que los estudiantes aprendan más conocimientos y más métodos en una clase corta, para que puedan formar gradualmente buenos hábitos de estudio y enriquecer aún más sus emociones e intereses de aprendizaje. y fortalecer. Se puede decir que la eficiencia es el objetivo de nuestra enseñanza en el aula y el pragmatismo es el método de enseñanza en el aula. ¿Cómo construir un aula de chino eficiente en una escuela primaria? Pienso:

1. "Concéntrate en comprender el texto": el requisito previo para construir un aula pragmática y eficiente.

Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente la estructura tridimensional de la interacción de lectura: "La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos". ¿Qué es "texto"? El "texto" mencionado en la enseñanza de la lectura en chino se refiere a materiales didácticos, es decir, textos en chino. Los textos chinos son portadores de contenidos didácticos y los contenidos didácticos están ocultos en los textos. Hoy en día, a medida que la tecnología moderna se vuelve cada vez más abundante, muchos profesores se concentran más en crear material didáctico y otros materiales didácticos, mientras dejan el texto a un lado y rápidamente sacan los libros de referencia didáctica para leerlos antes de clase. El efecto de enseñanza se puede imaginar. . De hecho, los artículos de los libros de texto chinos son bellos en calidad y profundos en significado. Como profesor de chino, primero debes actuar como aprendiz, tener un diálogo serio con el texto literal y el autor detrás del texto, y estudiarlo con calma. y atentamente. Sólo comprendiendo a fondo el texto pueden los maestros guiar a los estudiantes a interpretarlo correctamente, permitiéndoles "sentir, comprender, apreciar y evaluar" subjetiva y activamente el idioma de la patria bajo la guía correcta del maestro.

Hemos escuchado muchas clases de maestros destacados. Sus clases no son hermosas, solo simples; no hay muchos materiales didácticos exquisitos, solo libros y tiza, pero cada uno de los maestros que asistimos a la clase a menudo sin saberlo. Estoy intoxicado con él, y mientras el maestro me guía en el aula, me siento feliz, triste, feliz o enojado, como si no estuviera en el aula sino caminando hacia el texto, y yo fuera el personaje del texto. Imagínese, si el propio profesor no tiene una comprensión profunda del texto, ¿cómo puede hacer que el oyente entre en el texto? El texto tiene una gran belleza pero no se puede expresar. Sólo conversando atentamente con el texto se puede restaurar la belleza del texto. Los puntos principales son los siguientes:

(1) Para interpretar el texto con cuidado, primero debe interpretarlo correctamente. Interpretar correctamente un texto significa poder captar correctamente la orientación valorativa del texto. Al profundizar en los materiales didácticos y el desarrollo secundario de los materiales didácticos, determinamos "qué enseñar", que es resolver el problema de la enseñanza de contenidos. En primer lugar, debemos "profundizar" y sintetizar el contenido didáctico del texto en función de los objetivos del año, los objetivos de la unidad, las características del texto, los ejercicios de pensamiento después de clase, etc. propuestos en los "Estándares del plan de estudios chino". Luego "salte" y párese desde la perspectiva del estudiante, determine el contenido del entrenamiento del idioma en esta lección en función de los objetivos de enseñanza y las características del texto, y determine los puntos clave y difíciles de la enseñanza del texto. Sólo interpretando correctamente el texto podremos extraer su esencia y superar hasta cierto punto los problemas de "dos modernizaciones" y "tres más y tres menos" en la enseñanza en las aulas mencionados por el presidente Cui Luan.

(2) Al interpretar el texto con cuidado, también debes interpretarlo de manera diversificada. Es posible que hayas escuchado el dicho zen "primero vacía tu propia taza".

Pensemos en ello en relación con nuestra enseñanza de la lectura. Cuando nos enfrentamos a un texto, la “taza” del profesor suele estar llena de referencias didácticas o de sus propias opiniones, consciente o inconscientemente. ¿Cómo puede uno pretender ser tan pretencioso sin “vaciar las suyas propias? taza primero”? ¿Qué pasa con la voz del niño? El texto es un jardín espiritual. Los maestros llevan a los estudiantes a este "jardín", no solo para que vean flores rojas, sino también para que vean hierba verde. Por tanto, debemos respetar la interpretación diversa de los textos por parte de los estudiantes con una buena actitud de agradecimiento y aceptación.

(3) Al interpretar el texto con cuidado, debes poder interpretarlo de manera trascendente. El famoso maestro especial Dou Guimei dijo: "El proceso de trascender los libros de texto es un proceso que permite a los estudiantes acumular conocimiento cultural de los libros desde múltiples ángulos, múltiples canales y de manera integral, e indirectamente obtener experiencia emocional, experiencia de vida y otros cultivos de vida". ." Escuche la clase del profesor Dou Guimei en línea. A menudo aprendo algo más que el texto. De "La destrucción del antiguo palacio de verano", los estudiantes de secundaria leyeron artículos como "La carta de Hugo a Bartlet", "Adiós al antiguo palacio de verano", "A través del humo del antiguo palacio de verano"; la primera vez", "Amor como Jasmine", "Pasajes de textos de amor como "La cadena" brindaron a los estudiantes una comprensión emocional más profunda de "Autumn Remembrance" de Shi Tiesheng. Ir más allá del texto fortalece la alfabetización literaria de los niños y su alfabetización humanística, que es la responsabilidad ineludible de los docentes.

Diálogo con el texto con el corazón y el texto con el alma, llevando así correctamente a los estudiantes a deambular por el mundo espiritual construido por los símbolos del texto, y en el que pueden autodescubrirse, autosuperarse y autocrecimiento.

2. "Diseño elaborado": la clave para construir un aula pragmática y eficiente.

Cui Luan, presidente de la Asociación Nacional Xiaoyu, dijo: "La enseñanza del chino debe eliminar lo complejo y simplificarlo, volver a la simplicidad, ser simple y práctica, defender la enseñanza del chino de manera simple y dividir a los estudiantes en sus propios deberes y luchar por el desarrollo con los pies en la tierra "¿Qué es la simplicidad?" "Sencillez no significa apresurarse ni ahorrarse problemas. Significa cambiar las rutinas de enseñanza que resultan engorrosas, o analizar el contenido del texto en todos los aspectos, o dejar el lenguaje del texto para explorar la connotación humanística. Basado en las reglas básicas de lectura En la enseñanza, debemos resaltar la comprensión, acumulación y aplicación del lenguaje para construir una enseñanza de lectura sencilla y práctica."

Permítanme analizar la lección "Recuerdos de otoño" impartida por el maestro Dou Guimei. Todo el diseño del aula consta de dos partes: leer el encanto y leer el pensamiento y construir el aula en torno al tema "Que tengas una buena vida". Se avanzan paso a paso tres niveles: sentir el "buen trabajo" de "nosotros dos", experimentar el "buen trabajo" de "nosotros dos", pensar en el "buen trabajo" de "nosotros" y el procesamiento de todo el material didáctico y configuración En un grupo de obras del autor Shi Tiesheng, se puede decir que los vínculos de enseñanza están estrechamente vinculados, son claros, novedosos y concisos, y están inteligentemente diseñados.

Otro ejemplo es cuando escuché la clase "Lotus" impartida por el maestro especial Wang Songzhou en Yinchuan. Toda la clase se centró en la "belleza" y diseñó tres partes: 1. Descubriendo la belleza en forma pictórica. 2. Apreciar la belleza en la apreciación de las palabras y las emociones. 3. Apreciar la belleza en la entrada de la empatía. El diseño del aula sigue de cerca las características de la materia de idioma chino y se basa en los intereses de aprendizaje de los estudiantes, desde la belleza de la apariencia hasta la rima de la comprensión, desde el exterior hacia el interior, desde lo superficial a lo más profundo, guiando a los estudiantes a descubrir , comprender y apreciar la belleza en el proceso de concentrarse en aprender el idioma y, finalmente, utilizar sus propias emociones y palabras para crear belleza. Toda la lección se lleva a cabo de una sola vez, con puntos clave resaltados y contiene contenido rico en enlaces de enseñanza aparentemente concisos.

Cui Luan, presidente de la Asociación Nacional Xiaoyu, dijo: “Enseñar chino simplemente requiere simplificar los vínculos de enseñanza, y lo más importante de la simplificación de los vínculos es la selección del contenido de aprendizaje, ocuparse de los mismos. integración de la comprensión, acumulación y uso del lenguaje "Al observar los excelentes ejemplos de lecciones de muchos maestros de nivel especial, todos siguen este principio y diseñan cuidadosamente de acuerdo con el texto y las características de los estudiantes, realizando la enseñanza del maestro con simplicidad. , el ámbito de enseñanza de los estudiantes de Happy Middle School.

3. "Uso flexible de métodos": una garantía para construir un aula pragmática y eficiente

Cómo lograr el mejor efecto en el aula y qué tipo de aula es pragmática y eficiente ¿aula? Decimos que sólo las clases en las que los estudiantes están interesados, aprenden fácilmente, aprenden profundamente y aprenden de forma autónoma son clases efectivas. Desde este punto de vista, es particularmente importante utilizar métodos de enseñanza flexibles en el aula.

(1) Crear un ambiente de aprendizaje relajado.

La psicología cree que un ambiente agradable puede hacer que las personas se sientan libres, seguras y confiables. Aprender en una atmósfera así es más propicio para la generación de conocimiento. Por lo tanto, los profesores deben utilizar el lenguaje, el material didáctico, la música y otros medios para crear una atmósfera de aprendizaje relajada y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que los estudiantes puedan dedicarse a aprender con una actitud libre y relajada.

Luego, a través de una serie de preguntas, se introduce gradualmente a los estudiantes en la profundidad del texto, lo que les permite ingresar al aprendizaje profundo sin saberlo. Permítales explorar el conocimiento en una atmósfera relajada y armoniosa, concentrar su energía en los problemas que desean estudiar y brindarles un buen ambiente de aprendizaje para aulas eficientes.

(2) Implementar el aprendizaje grupal en su lugar.

El aprendizaje cooperativo en grupo, como principal método de aprendizaje en las aulas actuales, ha sido favorecido por los profesores. La discusión en el aprendizaje grupal no es para activar la atmósfera, sino para lograr verdaderamente el propósito de resolver problemas a través de la colisión de ideas entre los estudiantes. Por tanto, la cuestión de cómo diseñar se convierte en la clave del aprendizaje cooperativo. Creemos que los temas discutidos deben ser de alta calidad y dignos de ser explorados. Entonces, ¿cómo deberíamos plantear el problema? Podemos hacer esto: por ejemplo, pedir a los estudiantes que discutan ciertos temas uno por uno en clase. Primero, pida a los compañeros que se expliquen entre sí hasta que queden problemas sin solución, y luego coloque los problemas sin solución entre cuatro personas. La discusión se realiza en el grupo si el problema no se puede resolver, se discute con toda la clase y con el profesor. De esta forma se establece en el aula un modelo tridimensional de comunicación profesor-alumno y de comunicación alumno-alumno. . ¡El conocimiento adquirido en el estudio en grupo es sin duda más impresionante que la explicación del profesor! Esto proporciona un medio eficaz para aulas eficientes.

(3) Estimular el deseo de pensar de los estudiantes.

Los antiguos decían: “Aprender sin pensar es inútil, pensar sin aprender es peligroso”. Un aula eficiente debe ser un aula de pensamiento. El pensamiento es el catalizador de las aulas eficientes y el corredor del aprendizaje eficiente. Estimular el deseo de pensar de los estudiantes, desarrollar el pensamiento de los estudiantes y permitirles formar buenos hábitos de aprendizaje independiente también son nuestros objetivos importantes en la formación de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores de chino deben seguir los siguientes cuatro principios al manejar las preguntas del aula:

1. Las preguntas diseñadas deben tener un propósito claro, estar estrechamente relacionadas con los objetivos de enseñanza y ser capaces de estimular el pensamiento. Por lo tanto, los profesores deben partir de la realidad de los materiales didácticos, profundizar en los materiales didácticos, comprender claramente el contenido de conocimientos de los materiales didácticos, captar las características de los materiales didácticos, aclarar los requisitos didácticos y determinar los objetivos de enseñanza y las claves y puntos difíciles. Las preguntas diseñadas deben tener un cierto valor de pensamiento, movilizar la iniciativa de los estudiantes, centrar su atención y guiarlos hacia un aprendizaje vivo, para que puedan pensar de forma independiente e integrar conocimientos, mejorando así su capacidad de análisis y resolución de problemas.

2. Las preguntas deben tener un tamaño, cantidad y dificultad apropiados para las habilidades reales de los estudiantes en los diferentes niveles.

Los profesores deben seleccionar cuidadosamente las preguntas que se formulan en clase durante la preparación de la lección, controlar estrictamente el número y superar la aleatoriedad de las preguntas en el aula. Para lograr una cantidad moderada, también debemos evitar dos tendencias, demasiado o demasiado poco. Si hay demasiadas preguntas, los estudiantes no tendrán espacio para pensar y será difícil comprender y digerir el conocimiento que han aprendido; si hay muy pocas preguntas y demasiadas conferencias, los estudiantes difícilmente tendrán la oportunidad de participar; , y eventualmente se aburrirán.

3. Hacer preguntas debe tener cierto arte y habilidad, y evitar preguntas y respuestas formalistas. Cuando las respuestas de los estudiantes no coinciden con las respuestas del maestro, el maestro no es bueno para adaptarse y guiar, pero sigue preguntando. preguntas una y otra vez, para que los estudiantes puedan responder las preguntas nuevamente. Responda y póngase al día hasta que sea consistente con su propia respuesta estándar. Este cuestionamiento persistente también es causado por el subjetivismo y el formalismo.

4. Al formular preguntas, intente que todos los estudiantes participen activamente en el pensamiento, para que más estudiantes tengan la oportunidad de que se les pregunte, y anímelos a hacer preguntas ellos mismos y a cuestionar y analizar las respuestas.

Los profesores deben considerar cuidadosamente, preguntar sobre los puntos clave, preguntar sobre los puntos útiles, preguntar en el corazón de los estudiantes y preguntar sobre el nivel, para que podamos promover mejor nuestra enseñanza y beneficiar el desarrollo de estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben reflejar nuevos conceptos de enseñanza a través de las habilidades y el arte de preguntar.

(4) Ejercicios en el aula para consolidar y ampliar.

Al final de cada clase, es necesario diseñar algunos ejercicios que permitan consolidar y ampliar. Los buenos ejercicios no sólo permiten a los estudiantes fortalecer y consolidar sus conocimientos sin querer, sino que también algunas preguntas de expansión les permiten aumentar su acumulación de conocimientos extracurriculares, haciendo que los conocimientos que aprenden en clase sean más ricos y sustanciales. Además, los ejercicios bien diseñados también pueden estimular el pensamiento de los estudiantes sobre la vida, cultivar su interés por el aprendizaje y el espíritu científico y lograr el efecto de aplicar lo que han aprendido. La práctica efectiva es la garantía de un aula eficiente.

(5) Esfuércese por crear un estilo de enseñanza personalizado basado en sus propias ventajas reales.

En primer lugar, la base de conocimientos de los profesores es la base de la enseñanza. La rica experiencia en la materia es la base para que los profesores de chino enseñen bien. Nuestro profundo conocimiento profesional es como una fuente constante de agua de manantial, que nutre siempre nuestra vida docente.

Un profesor de chino cuyos gestos están llenos del aroma de la cultura siempre tiene un encanto que la gente corriente no puede igualar. En el aula de un profesor así, te sentirás como una brisa primaveral.

En segundo lugar, las clases de chino en la escuela primaria son clases de apreciación, que reflejan una variedad de emociones, incluido el canto apasionado y emocionado; Algunos profesores están llenos de emociones y son buenos para usar las emociones con las personas; algunos profesores piensan rápido y prestan atención a hacer preguntas difíciles; algunos profesores tienen voces claras y estimulan el interés de los estudiantes en la lectura al recitar textos; conciso en sus expresiones y guía desde lugares inesperados. Los estudiantes profundizan paso a paso. El estudio del idioma chino es la apreciación de textos hermosos, el intercambio de emociones, la formación del carácter y el cultivo de la calidad. Los artículos del libro de texto son ejemplos clásicos que se seleccionan cuidadosamente para ayudar a los estudiantes a crecer. Los diferentes textos tienen diferentes estilos, por lo que también deben tratarse de manera diferente.

Por último, presta atención al arte de crear un ambiente de enseñanza. Un buen ambiente debe ser democrático, armonioso, relajado y agradable. Es el requisito previo para crear una clase de chino eficiente. Los profesores deben organizar las actividades docentes con entusiasmo, estar llenos de emociones, tener una actitud amable, ser amigables en el lenguaje y estar llenos de pasión. Deben infectar a los estudiantes con las emociones, las emociones y el encanto de la personalidad del maestro, para que los estudiantes puedan dedicarse. de todo corazón al aprendizaje y disfrutar del aprendizaje independiente. La alegría de aprender.

(6) Termina con un sonido divertido y persistente

Así como las flores rojas necesitan hojas verdes, además de los puntos anteriores, una clase eficiente también debe tener un buen El final es nuestro conclusión. Debería ser una cohesión de toda la clase y una profundización de alto nivel de la generalización. Un buen final es como masticar frutos secos y probar un té aromático, lo que hace que la gente piense en ello una y otra vez. El final de una buena clase no solo puede ordenar, resumir, refinar y sublimar el contenido didáctico, sino también ampliar y ampliar el contenido didáctico del aula, logrando el efecto de "la lección ha terminado pero la diversión es infinita y los pensamientos no". exhausto". Al concluir una clase de chino, se seleccionan algunos ejemplos interesantes como final, que a menudo resulta inolvidable.

En resumen, un aula eficiente es inevitable para el desarrollo del aula china. Encarna la orientación hacia las personas y respeta más claramente la autonomía de los estudiantes. Aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. Los estudiantes pueden estudiar con gusto y con interés. Mejorar la eficiencia en alegría y armonía. Para obtener el efecto de aprendizaje óptimo.