Cómo captar el "grado" de la enseñanza en el aula
Desde la implementación de la nueva reforma curricular, los estudiantes, los docentes y la enseñanza en el aula han experimentado enormes cambios. En el pasado, el "silencio" se ha convertido en "hablar libremente" y la "clase completa" se ha convertido en "exploración independiente". En comparación con antes, la enseñanza en el aula ha cambiado mucho y se ha vuelto mucho más vívida. y el ambiente de enseñanza es anormalmente activo. Sin embargo, con estos cambios, también vemos claramente que detrás del entusiasmo y la autonomía, todavía se exponen varios fenómenos preocupantes, que revelan laissez-faire e impetuosidad y reflejan una pregunta que invita a la reflexión: ¿cómo mejorar las clases de idioma chino? ¿Efectividad de la enseñanza? Este artículo quisiera hablar sobre una comprensión superficial de esto: Fenómeno 1: diversas formas y contenido diluido A menudo escuchamos clases tan abiertas. El ambiente de aprendizaje en el aula es extremadamente activo y el ambiente es animado. En un momento podrás disfrutar de la hermosa música, en otro momento te mostrarán maravillosas imágenes; luego habrá actuaciones basadas en roles, junto con el uso de una amplia variedad de material didáctico multimedia, es simplemente deslumbrante y abrumador. A primera vista, la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes ha mejorado y su entusiasmo por la participación también ha aumentado. Sin embargo, cuando se les preguntó después de clase: "¿Qué aprendieron en esta clase?", Los estudiantes estaban confundidos y confundidos. Durante este proceso, aunque los estudiantes estaban física y mentalmente felices, el contenido del idioma chino en sí no se tomó en serio y algunos estudiantes se convirtieron gradualmente en "niños deformes" que son elocuentes pero incapaces de escribir. Fenómeno dos: libertad de enfoque y falta de regulación. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes en clase, muchos profesores suelen alentarlos ciegamente pero rara vez los critican. Independientemente de si la respuesta del estudiante es correcta o no, completa o no, felicítelo siempre: "¡Impresionante!" "¡Genial!" "Tienes razón!" en la forma que quieras, lee el párrafo que quieras y actúa como quieras!" Durante un tiempo, esto casi se convirtió en una actividad de moda en el aula. O simplemente cooperar entre ellos, trabajar en grupos y decir lo que quieran... Entonces el aula está hirviendo, los niños ríen, juegan o aprovechan para armar escándalo... El aula se ha convertido en un "mar". de alegría””, los niños también se han convertido en caballos salvajes en libertad. Fenómeno 3: La proliferación de multimedia y la solidificación del pensamiento Hoy en día, el uso de multimedia se ha convertido en una práctica común: la introducción de nuevas imágenes - la percepción general preestablecida del profesor - la lectura intensiva y la apreciación de textos desmembrados - la ampliación y extensión. de un determinado punto del texto. La enseñanza de los profesores no puede separarse de las computadoras. El pensamiento de los estudiantes sigue de cerca el material didáctico, careciendo de su plena comprensión e imaginación del texto. Lo que es aún más aterrador es que parece haber una regla no escrita para tomar clases abiertas un poco más grandes: se debe utilizar multimedia. Parece que sin multimedia “no se puede subir al escenario”. De hecho, la verdadera nueva reforma curricular es resaltar el estilo personal de los docentes, resaltar las características de los textos y formar estilos de enseñanza diversificados. Profesores famosos como Zhi Yuheng y Jia Zhimin aún pueden dar clases maravillosas sin utilizar multimedia. Por tanto, la multimedia sólo puede ser un medio auxiliar para la enseñanza. En respuesta a los problemas anteriores, creo que se debe comprender el "grado" de la enseñanza del chino en la escuela primaria para mejorar la eficacia de la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria. 1. Captar la "realidad" La "realidad" se refiere al grado de implementación del conocimiento chino. El profesor Cui Luan dijo una vez: "Como profesor de chino, debes mantener la mente clara y recordar siempre que el apellido de la enseñanza del chino es "idioma". No importa lo innovador que seas, debes reflejar las características de la enseñanza del chino. La clase "La reforma no puede ser llamativa ni grandilocuente. Hay que ser decidido, pero cuando se trata de lecciones específicas, hay que ser realista". La nueva reforma curricular ha provocado que muchos profesores "cojan las semillas de sésamo y pierdan la sandía". en el aula: restan importancia a la enseñanza del conocimiento chino y desprecian el cultivo de la habilidad china. De hecho, el conocimiento del idioma chino es una herramienta esencial para aprender a comprender la lengua materna y dominarla. Es la primera de las tres secciones principales del nuevo estándar curricular: "conocimientos y habilidades" y el contenido más importante. ¡No debe diluirse, y mucho menos abandonarse! Por ejemplo, cuando un profesor estaba enseñando la lección "Dinosaurios", pidió a los estudiantes que hablaran sobre la historia de la evolución de los dinosaurios, olvidando el enfoque de la lección. Después de estudiar el texto, los estudiantes no saben nada sobre los métodos de escritura para hacer analogías y enumerar datos. ¡Se puede ver que este maestro ha abandonado por completo el cultivo de la habilidad del idioma chino! Se puede ver cuánto han aprendido los estudiantes.
Por lo tanto, en la enseñanza de "Date prisa", utilizo a profesores y estudiantes para que aprecien el idioma juntos, prueben el idioma, acumulen el idioma, lo utilicen y guíen a los estudiantes para que aprendan expresiones del idioma como el paralelismo, la personificación, el contraste, el lirismo y anáfora de ida y vuelta en el texto e imitar la escritura. Esto se hace para implementar el conocimiento chino y "comprometerse con la formación y el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes". 2. Comprender la "validez". Un criterio importante para medir la calidad de una clase es su eficiencia. El nivel de eficiencia se puede demostrar plenamente a través de la retroalimentación de las respuestas de los estudiantes a las preguntas, reacciones emocionales y tareas después de clase. Una lección eficaz es una lección significativa. Los estudiantes pueden aprender nuevos conocimientos en clase y ejercitar aún más sus habilidades; los estudiantes tienen experiencias emocionales buenas y positivas en el aprendizaje, lo que puede generar fuertes demandas para un mayor aprendizaje. Los estudiantes tienen comprensión o comprensión antes y después de la clase. Por ejemplo, cuando impartimos clases de alfabetización en los grados inferiores, el objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender estas nuevas palabras y palabras para que puedan leerlas, escribirlas, comprenderlas y usarlas. Si después de una clase, la mayoría de los estudiantes ni siquiera pueden escribir las palabras nuevas en el texto, entonces solo se puede decir que es una clase reprobada. Además, cuando prestamos atención a la validez en el aula, no podemos "tratar de ser integrales". Después de una clase, es mejor implementar algunos o un punto de conocimiento que no enseñar nada a los estudiantes en toda la clase. 3. Comprender la "fiabilidad" La fiabilidad es la autenticidad del aula. Una verdadera lección es aquella que trata de evitar alardear. Las clases abiertas, especialmente las clases abiertas de China, tienen más probabilidades de caer en el atolladero del espectáculo. El salón de clases estaba animado, los maestros y los estudiantes interactuaban, el sonido, el video y las imágenes se unían; los estudiantes que escuchaban estaban extremadamente felices y los maestros que escuchaban estaban llenos de entusiasmo, pero después de la clase, les pregunté a los estudiantes cuál fue el mayor beneficio. esta clase. Además de diversión, felicidad y emoción, no puedo decir nada más. Recuerdo que cuando un profesor estaba dando una clase abierta, temía que los estudiantes no pudieran responder preguntas que él pensaba que eran difíciles en el momento, lo que afectaría el efecto de la enseñanza, por lo que indirectamente ensayó las respuestas a estas preguntas. Inesperadamente, el niño inocente dijo algo como esto al hablar de esos temas: "Maestro, ¿no hemos hablado de estos temas antes?" Esto hizo que el maestro se sintiera avergonzado y sonrojado. La enseñanza es un arte asombroso. En el aula, un espacio donde profesores y alumnos interactúan, preguntas, discusiones, colisiones de pensamiento… se generarán muchas cosas nuevas entre profesores y alumnos. Estas cosas nuevas no están preestablecidas, muchas de ellas son imperfectas, e incluso tienen el efecto contrario a lo preestablecido por el profesor, que es normal. Una lección real y creíble debe ser aquella que tiene fallas y necesita ser mejorada. Por lo tanto, "preferiríamos tener verdaderos arrepentimientos que una falsa perfección". 4. Aprovechar la "amplitud" Uno de los conceptos básicos del nuevo plan de estudios es "mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes y aprovechar al máximo la función educativa de los cursos de chino". ". Los cursos de chino deben ayudar a los estudiantes a adquirir una alfabetización china más completa; promover y cultivar el espíritu nacional para que los estudiantes puedan ser influenciados por una cultura excelente y guiarlos para que comprendan la naturaleza, comprendan la sociedad y se comprendan a sí mismos... De acuerdo con el concepto y el espíritu de Con los nuevos estándares curriculares se debe poner énfasis en la enseñanza en el aula. Es necesario orientar a los estudiantes para que amplíen sus horizontes. Por ello, debemos ampliar conscientemente nuestros conocimientos en las clases de chino. Ayude a los estudiantes a comprender el mundo más rápido y mejor. Sin embargo, en muchas clases abiertas, sólo se necesitan uno o veinte minutos para completar la interpretación del texto, mientras que la mayor parte del tiempo se utiliza para ampliar y ampliar los conocimientos extraescolares. Creo que este es un texto vacío, un tipo de enseñanza que ignora lo básico y descuida lo último, fruto de la búsqueda ciega de contenidos en el aula que no vale la pena imitar. 5. Captar la "profundidad" La llamada "profundidad" significa guiar a los estudiantes a interpretar y comprender el texto o materiales extendidos dialécticamente. Debemos centrarnos en el cultivo de la aplicación del lenguaje, la estética y las habilidades de investigación, y guiar a los estudiantes para que tengan un pensamiento y una comprensión más profundos de la naturaleza, la sociedad y la vida. De hecho, para que una clase de chino sea significativa y eficiente, los profesores deben guiar a los estudiantes a pensar profundamente basándose en el texto y los materiales de expansión, cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes y cultivar sus habilidades de pensamiento. Vi una clase del maestro Dou Guimei llamada "El viaje de Yan Zi a Chu". El profesor Dou siempre capta firmemente el texto durante la enseñanza, hace ampliaciones razonables en el momento adecuado, activa el pensamiento de los estudiantes y los anima a tomar la iniciativa de explorar.
No solo eso, el Maestro Dou también explora profundamente la connotación cultural del texto, capta el texto, explora el espíritu nacional, las emociones y la conciencia espiritual en el texto, promueve una excelente cultura nacional y utiliza la sabiduría de la vida en el texto para iluminar a los estudiantes. ' pensamientos y enriquecer su sabiduría de supervivencia. Cuando la Maestra Dou cantó cariñosamente al final, "Las luces de las espadas y las sombras se atenuaron, los tambores y los cuernos compitieron en la distancia. Rostros vivos volaron ante mis ojos ...", borró lentamente las palabras "cortés y educado". "razonable" y "Rey de Chu", "Yanzi", "país", "individual" y otras palabras, al final solo quedan dos palabras: respeto. Ésta no es sólo la connotación del texto, sino que ha quedado profundamente implantada en el mundo espiritual de los estudiantes y conmocionó los corazones de todos los presentes. 6. Comprender la "precisión" Algunas personas piensan que la calidad del idioma chino debe comenzar en el aula y se oponen a asignar tareas después de clase. Creo que esto es unilateral. Es cierto que se requiere calidad en las aulas, pero una o dos clases al día para aprender chino evidentemente no es suficiente. Por lo tanto, es necesario organizar tareas extraescolares apropiadas y apropiadas. Las tareas chinas después de la escuela deben ser "precisas": la cantidad no es grande, el contenido es conciso; el tiempo no es largo, ¡simplemente persista todos los días! Los maestros también deben trabajar duro para garantizar que las tareas sean "diferentes para cada individuo". " y no debe ser "talla única". De esta manera, en el proceso de completar las tareas de "precisión", los estudiantes no solo pueden consolidar mejor los conocimientos adquiridos de acuerdo con sus propias características de aprendizaje, sino también desarrollar el buen hábito de "acumular con el tiempo, revisar el pasado y aprender el nuevo". "El camino es largo y largo, y lo buscaré de arriba abajo". El camino hacia la reforma curricular es muy difícil, pero está lleno de esperanza y sol. Requiere que cada uno de nuestros maestros prepare cada lección con los pies en la tierra y enseñe bien cada lección. Creo que en la enseñanza en el aula, si siempre podemos captar las "medidas anteriores", reflexionar siempre sobre las "medidas" y esforzarnos por pedirnos que enseñemos lecciones reales, efectivas y significativas, entonces nuestra reforma curricular será hoy. ¡Esté lleno de vitalidad y paisajes primaverales! Zhang Xiaoli