Cómo organizar una reunión de grupo en el instituto

Las reuniones de clases temáticas son un método educativo animado y animado para cultivar la calidad integral de los estudiantes y fortalecer la educación de los estudiantes. Las reuniones de clases temáticas generalmente son convocadas por el maestro de la clase. Sin embargo, para cultivar las capacidades de organización, expresión y coordinación de los estudiantes, los cuadros de clase o estudiantes capaces pueden organizar la reunión. Algunos de nuestros profesores de clase adoptan un estilo de gestión pastoril, permitiendo a los estudiantes organizarse y reunirse por sí mismos, mientras ellos simplemente observan. En primer lugar, después de todo, las capacidades de los estudiantes son limitadas y necesitan la orientación de los profesores para evitar contratiempos innecesarios; en segundo lugar, la participación de los profesores estimulará el entusiasmo de los estudiantes y les hará sentir cierta presión y motivación; en tercer lugar, las sugerencias racionales presentadas por ellos; Los maestros mejorarán la capacidad integral de los estudiantes, evitarán desvíos y también permitirán que los estudiantes logren cierto progreso cada vez que realicen una actividad. Entonces, ¿cómo guían los profesores a los estudiantes en las reuniones de clase temáticas? Creo que debería hacerse desde los siguientes cuatro aspectos. 1. Ayude a los estudiantes a determinar el tema. Cuando los estudiantes realizan reuniones de clases temáticas, el mayor problema es que no hay un centro y no se puede determinar el tema. El trabajo más importante que hacen los profesores en las reuniones de clase temáticas es establecer un tema para la reunión de clase basado en la comprensión de los estudiantes. Con base en las preocupaciones comunes de los estudiantes y en las condiciones reales de los estudiantes, podemos establecer temas, establecer metas y hacer planes con toda la clase, para que toda la clase pueda comprender el propósito y el significado de cada actividad de la reunión de clase, estimulando así a los estudiantes. ' Pensamientos iniciales. Pensar y generar entusiasmo para participar. En la práctica, a partir del contenido de la educación en clase, dividí las siguientes series y diseñé los temas: 1. Educación ideológica y política. Los principales incluyen: "Amo a mi país (hogar, escuela, clase, padres)", "No olvides la humillación nacional, amo a mi China", "La clase me honra, la clase me avergüenza", "La persona que tiene la mayor influencia para mí (una pieza)" Cosas, un libro, un lema)", "Lástima los corazones de los padres en el mundo", "Las ambiciones de los jóvenes se están disparando", "Honestos y dignos de confianza", etc. 2. Métodos de aprendizaje. Los principales incluyen "Mis consejos: hablar sobre métodos de aprendizaje", "Cómo aprendo idiomas extranjeros (chino, matemáticas, etc.)", "En clase y extracurriculares", "Desarrolla una habilidad y muéstrala". ", etc. 3. Necesidades psicológicas. Incluyen principalmente: “Mi profesor de clase ideal”, “Si yo fuera líder de clase”, “Quiero decírselo (maestro, padres, compañeros)”, “La universidad que más quiero estudiar (especialidad)”, “Por qué estudiar ? 》 y otros temas. 4. Vida cotidiana. Incluyen principalmente: "Aprender a ser un ser humano (buscar conocimientos, hacer cosas, mantenerse en forma, vivir y estética)", "Aprender y jugar", "Mi visión sobre la amistad", "Una regla es corta, una pulgada es larga " y "Planes para el nuevo semestre", "Mis diez semanas en la escuela", "50 días de revisión para el examen de ingreso a la universidad", "Tener unas vacaciones significativas", etc. 2. Ayudar a los estudiantes a seleccionar materiales y establecer un tema es solo el primer paso. Como maestro de clase, también debe guiar al comité de clase para movilizar a toda la clase para que use su cerebro, palabras y manos para seleccionar los materiales según lo establecido. tema, establecer metas y formular planes y participar activamente en el proceso educativo. Esto se debe a que la conciencia de la autonomía de los estudiantes de secundaria aún no está madura, su nivel de conocimiento aún es limitado, su observación y análisis de los eventos no es lo suficientemente profundo y, a menudo, ven los problemas de manera sesgada. a capacidades cognitivas limitadas, por lo que el profesor de la clase debe centrarse en los puntos clave, desde una posición elevada. Además, los estudiantes de secundaria actuales se encuentran en un período de cambios físicos y psicológicos drásticos, y sus conflictos psicológicos aumentan día a día. La contradicción entre su demanda de un desarrollo vivo de la personalidad y la excesiva carga de estudio y presión de los exámenes; la contradicción entre su demanda de respeto y comprensión y la gestión de la escuela, los padres y la educación social; el surgimiento de la psicología sexual adolescente, el establecimiento de roles sexuales; , y la contradicción entre la moralidad sexual. Contradicciones maduras; contradicciones entre buscar amistad y anhelo de comunicación, y ser muy personal y débil en habilidades de distinción, etc. Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes de secundaria muestran una personalidad "doble". Para ello, el docente de la clase debe analizar dialécticamente el desempeño ideológico y conductual de los estudiantes desde una perspectiva holística y sistemática del desarrollo, no sólo para ver su naturaleza avanzada y su naturaleza contemporánea, sino también para ver los problemas potenciales. Sobre esta base, los materiales seleccionados pueden ser relevantes para la realidad de los estudiantes y hacer que los estudiantes estén dispuestos a participar y aceptar. Para que los materiales seleccionados para la reunión temática de la clase sean específicos, el maestro de la clase debe realizar una investigación, captar la situación de la clase, comprender claramente a qué están prestando atención los estudiantes recientemente, comprender qué les interesa en general a los estudiantes y comprender el motivaciones, necesidades, emociones y otras características de la psicología de los estudiantes, como competiciones deportivas, tendencias laborales, política global, eventos económicos, situaciones políticas, tecnología de punta, mundo del cine y la televisión, estrellas del deporte, etc., que interesan a los estudiantes. 3. Ayude a los estudiantes a elegir métodos. A los estudiantes de secundaria les gusta ser novedosos, diferentes y animados. Los estudiantes se han aburrido durante mucho tiempo de las reuniones de clase con temas monótonos, aburridos y didácticos.

Los profesores de clase deben usar su cerebro para encontrar formas de ayudar a los estudiantes a diseñar una variedad de formas de reunión de clase novedosas y únicas. Por ejemplo, el tipo de simulación: simular una situación de vida específica, con los estudiantes desempeñando un conjunto de roles de vida, lo que permite a los estudiantes sumergirse en la situación y sentirse infectados e inspirados. Tipo de consultoría: invitar a profesores de la materia, representantes de los estudiantes, líderes superiores y psicólogos; expertos Resolver problemas de los estudiantes y eliminar barreras psicológicas. Otras formas incluyen conferencias, debates, entretenimiento, experiencias personales, informes, cuentos, discursos improvisados, entrevistas, etc. También puede tomar la forma de parodias, charlas cruzadas, cantos y bailes y otros programas literarios y artísticos. Sin embargo, al elegir una forma, debemos decirles a los estudiantes que la forma elegida debe ajustarse a las características de edad, intereses, pasatiempos, sistema de conocimientos, experiencia emocional y características psicológicas de los estudiantes. Sólo así podremos penetrar en la psicología de los estudiantes. y estimular a los estudiantes a participar activamente y tomar la iniciativa para ingresar al ámbito óptimo de manera creativa y creativa. 4. Ayude a los estudiantes a resumir a tiempo. Una vez finalizadas las actividades temáticas, el maestro de la clase debe ayudar a los estudiantes a resumir a tiempo, para que puedan extraer lecciones y monitorear sus propias palabras y hechos en función de su experiencia personal a través de la participación en esta actividad. Ajuste su comportamiento y motivación mediante la comparación y evaluación entre usted y los demás, la autorreflexión, la autocomprensión y la evaluación, y esfuércese por hacer que sus pensamientos o comportamientos sean consistentes con las metas y planes establecidos. Y se requiere que los estudiantes ajusten sus metas y planes de manera oportuna basándose en la información de retroalimentación durante el proceso de autoeducación para hacerlos más adecuados a su situación real y a los requisitos legales objetivos, a fin de lograr las metas predeterminadas de la autoeducación. Una reunión de clase exitosa debe ser el resultado de una comunicación frecuente y una interacción bidireccional entre profesores y estudiantes sobre temas de interés común. El mundo espiritual de los estudiantes es diferente al de los adultos. Tienen sus propias alegrías, tristezas y alegrías, y tienen diferentes temas candentes en diferentes momentos. Un tema que está lejos de los pensamientos de los estudiantes es difícil de atraer su atención, mientras que un tema que está cerca del corazón de los estudiantes puede entusiasmarlos fácilmente. Situación política, tecnología de punta, mundo del cine y la televisión, estrellas del deporte… hay muchos materiales educativos entre ellos. La clave es que los educadores comprendan qué y cómo piensan los estudiantes. Sólo sabiendo lo que se sabe podemos dejar de hablar vacíamente. Por tanto, es necesario y necesario que el profesor de la clase realice una investigación antes de la clase. Sólo eligiendo el tema que más les preocupa, de modo que cada uno de ellos tenga algo que decir y pueda tocar sus sentimientos, se pueden lograr los mejores resultados de beneficio y educación.