Una revisión de las etapas de la investigación sobre cómo cultivar el interés de los niños rezagados en el aprendizaje del chino

Informe resumido

1. Antecedentes y significado del tema.

(1) Antecedentes de selección de tema.

En los últimos 20 años de reforma y apertura, toda la fuerza laboral excedente rural de China ha salido a trabajar. Es solo que en los últimos años, un gran número de jóvenes del distrito de Yao han salido a trabajar. Dado que los padres del distrito de Yao han trabajado al aire libre durante muchos años, sus hijos han desarrollado el buen hábito de vivir de forma independiente, pero también carecen del cuidado y supervisión de sus padres. Al mismo tiempo, afectada por la atmósfera social, la psicología de los niños en el distrito de Yao se distorsiona y gradualmente se desarrollan malos hábitos de vida, lo que resulta en un gran número de niños abandonados con ciertos problemas en el distrito de Yao.

La escuela primaria central de Daping es una de las escuelas primarias centrales de Yaoqu en el condado de Liannan. Todos los estudiantes aquí provienen de familias rurales del distrito de Yao. En las escuelas, los niños abandonados ocupan una proporción considerable. En clase, son retraídos o dominantes y siguen su propio camino, lo que tiene un cierto impacto negativo en el trabajo de educación moral de la clase y de la escuela. La situación del aprendizaje de los niños abandonados es aún más preocupante. Influenciados por el idioma, los antecedentes culturales y los valores familiares del pueblo Yao, los estudiantes de escuela primaria en el distrito de Yao no están interesados ​​en el chino, tienen malos hábitos de estudio, no son activos en actitudes de aprendizaje, aceptan pasivamente el conocimiento y no revisan los textos. , o incluso hacer la tarea. La mayor parte del dinero de bolsillo que dan los padres se utiliza para comer y jugar, y pocos recursos se utilizan para estudiar. En el aula, las habilidades de expresión lingüística de los niños abandonados son relativamente pobres y algunos estudiantes carecen de confianza en sí mismos y les gusta causar problemas. No puedes hacerte preguntas al leer el texto. Después de clase, los niños que se quedaron atrás estaban jugando. No les gusta hacer preguntas a los estudiantes sobre sus estudios. Cuando me encuentro con una pregunta que no sé cómo resolver, me gusta saltearla y no me gusta preguntarle al profesor ni a mis compañeros. En vista de esto, elegimos "Investigación sobre la movilización del entusiasmo de los niños abandonados en el distrito de Yao para el aprendizaje del idioma chino" para cultivar buenos hábitos de vida y estudio de los niños abandonados en el distrito de Yao, movilizando así su entusiasmo por el aprendizaje, mejorando eficiencia del aprendizaje, mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejora integral de la calidad de la enseñanza para los estudiantes en el distrito de Yao. La investigación sobre este tema es una necesidad de la investigación docente escolar y una necesidad urgente para que las escuelas realicen un trabajo integral.

(2) Importancia de la investigación

Para los profesores, la investigación sobre los niños abandonados es un tema eterno y un problema que preocupa a miles de profesores. Esta investigación es de gran importancia para el buen desarrollo de la educación y la enseñanza de los niños rezagados en las escuelas. Desde el nivel escolar, se pueden encontrar contramedidas específicas y viables para resolver eficazmente los problemas de aprendizaje de los niños rezagados, mejorar la situación de aprendizaje pasivo de los niños rezagados y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza escolares. La investigación sobre este tema puede mejorar aún más la conciencia de los docentes sobre la participación en la enseñanza y la investigación científica, formar el hábito de utilizar diversos métodos de investigación para analizar los problemas de manera oportuna, descubrir la personalidad y las características de las razones por las cuales los niños abandonados se quedan atrás. rezagados en el aprendizaje, y enseñar mejor a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y transformar los conceptos de enseñanza y cambiar los métodos de enseñanza de los docentes. En segundo lugar, desde la implementación del "nuevo plan de estudios", aunque los profesores han prestado más atención a los estudiantes, la "orientación a las personas" siempre ha estado a la vanguardia de la reforma curricular. Pero, ¿cómo puede la educación primaria china salir de la sombra de lo lento y lo ineficiente y permitir que los estudiantes vuelvan a ser felices en el aprendizaje? Mucha gente está pensando en este tema. Este tema tiene como objetivo explorar cómo encontrar estrategias para cultivar el interés, comenzando por el interés y proporcionando un canal rápido para que los estudiantes aprendan felizmente. Al mismo tiempo, hay muchas escuelas como la nuestra en nuestra área de Yao. La investigación exitosa de nuestra escuela brindará experiencia a las escuelas hermanas y generará confianza en la transformación del aprendizaje de los estudiantes rezagados. Resumir y promover nuestra experiencia no es sólo un aporte a la implementación de una educación de calidad, sino también la labor más básica del país para cultivar talentos de alta calidad y lograr la equidad educativa.

(3) Definición del concepto

Niños abandonados en el distrito de Yao, escuela primaria: Los niños abandonados se refieren a niños cuyos padres salen a trabajar pero se quedan atrás en su lugar de residencia y están supervisados ​​por uno de los padres u otra persona. Los sujetos de este estudio son niños rurales cuyos padres salen a trabajar, pero los dejan en casa o alquilan una casa cerca de la escuela y son cuidados por otros o por ellos mismos. Mejorar el entusiasmo por aprender chino: a través de ciertos métodos y métodos, los niños que se quedan atrás pueden interesarse por el chino y tomar la iniciativa de aprender chino, de modo que el aprendizaje del chino pueda desarrollarse en una mejor dirección, mejorar aún más el conocimiento y las habilidades del chino y cultivar emociones y voluntad.

A través de una investigación profunda y detallada, análisis de datos e investigaciones científicas sobre las actitudes y hábitos de estudio de los estudiantes rezagados en las escuelas primarias del distrito de Yao, exploraremos estrategias para mejorar el entusiasmo de los niños rezagados por aprender chino de manera efectiva. mejorar el entusiasmo de los niños excluidos por aprender chino y promover así la mejora de la calidad de todos los estudiantes.

En segundo lugar, la base teórica de la investigación.

1. Visión filosófica: "Los factores externos son las condiciones para el cambio, los factores internos son la base del cambio y los factores externos actúan a través de factores internos. Los profesores brindan a los estudiantes con dificultades de aprendizaje más oportunidades para participar en la enseñanza". actividades y movilizar activamente su motivación de aprendizaje, estimular su entusiasmo por el aprendizaje, aumentando así sus ingresos por aprendizaje. Esto está en armonía con el nuevo concepto de enseñanza de dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes.

2. Perspectiva psicológica: El proceso cognitivo se refiere al proceso de adquisición de conocimientos por parte de las personas, que es el proceso psicológico más básico de las personas. En la relación de "necesidades, incentivos y motivaciones", las necesidades son un reflejo de los requerimientos objetivos de las personas, pueden provenir del ambiente interno del organismo o del ambiente circundante del individuo, las motivaciones se generan en base a las necesidades. Los incentivos están relacionados con las necesidades. Los estímulos externos relacionados con ellas atraen la actividad del organismo y hacen posible que las necesidades sean satisfechas. Esto muestra que es factible que los profesores movilicen a los estudiantes con dificultades lingüísticas para que participen activamente en las actividades de enseñanza en clase para que los estudiantes puedan mejorar sus conocimientos y habilidades.

3. La teoría de Confucio de “enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes”. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes significa que los profesores deben llevar a cabo una enseñanza diferenciada de manera específica en función del nivel de inteligencia de los estudiantes, características de personalidad, características de edad, etc., de modo que cada estudiante pueda maximizar sus fortalezas y evitar sus debilidades y lograr desarrollo óptimo.

En tercer lugar, los objetivos, contenidos y métodos de la investigación.

(1) Objetivos de la investigación

Este estudio tiene como objetivo descubrir los factores subjetivos y objetivos que afectan el entusiasmo de los niños abandonados por aprender chino a través de investigaciones detalladas y explorar formas de mejorar el entusiasmo de los niños rezagados a través de intentos prácticos específicos contramedidas efectivas para el entusiasmo de los niños por aprender chino, estimulando así su interés y motivación por el aprendizaje, corrigiendo su actitud de aprendizaje, formando buenos hábitos de aprendizaje y, en última instancia, mejorando su rendimiento académico, para que los niños rezagados. los niños pueden crecer sanamente en la escuela como otros niños que no se quedan atrás. Al mismo tiempo, al participar en la investigación-acción, se mejora la capacidad de los docentes para resolver problemas prácticos en la educación y la enseñanza, de modo que puedan aprender a realizar investigaciones en la práctica y promover su desarrollo profesional.

El contenido de la investigación.

1. Cultivar a los niños abandonados en nuestra escuela para que estudien activamente, respondan preguntas con valentía, obtengan una vista previa consciente antes de clase, presten atención a las conferencias, revisen de manera oportuna y efectiva, escriban con cuidado, tengan una gran capacidad de lectura y organicen su tiempo de forma planificada y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

2. A través del estímulo y la confianza de los maestros en los niños rezagados en el aula, podemos movilizar el entusiasmo de los niños rezagados para aprender chino y mejorar su confianza en sí mismos.

3. Los profesores organizan deliberadamente diversas actividades de enseñanza en el aula para estimular el interés de los niños rezagados en aprender chino y mejorar su entusiasmo por aprender chino.

4. Resumir los métodos de nuestra escuela para cultivar buenos hábitos de estudio estables y duraderos para los niños abandonados en el distrito de Yao, explorar estrategias para mejorar el entusiasmo de los niños abandonados en la escuela primaria del distrito de Yao por aprender chino. y promover el cambio en la educación y los conceptos de enseñanza de los docentes, mejorando así en gran medida la calidad de la educación y la enseñanza en nuestra escuela.

Métodos de investigación

1. Método de investigación documental. Los miembros del equipo de investigación estudiaron cuidadosamente teorías relevantes en educación y psicología para proporcionar una base teórica correcta y confiable para realizar la investigación, recopilaron datos relevantes, compararon y analizaron los datos de la investigación sobre la transformación del aprendizaje de los estudiantes rezagados desde múltiples ángulos; resultados y experiencias de investigación existentes. Aprender lecciones y captar las tendencias de desarrollo de la investigación.

2. Método de investigación por encuesta. Los miembros del equipo de investigación utilizaron métodos científicos como observación, cuestionarios, entrevistas y visitas domiciliarias para realizar un análisis de atribución científica de las razones específicas de los problemas en las actitudes de aprendizaje y hábitos de estudio de los niños abandonados en las escuelas primarias del distrito de Yao. , explorando así de manera más efectiva cómo mejorar el entusiasmo de los estudiantes rezagados por aprender chino más adelante.

3. Método de investigación acción. En la práctica de la educación y la enseñanza, los miembros del equipo de investigación continúan investigando, modificando y mejorando métodos para mejorar el entusiasmo de los estudiantes rezagados al aprender chino, formando así un conjunto de estrategias efectivas para mejorar el entusiasmo de los estudiantes rezagados. en aprender chino.

4. Método de estudio de caso. En el proceso de esta investigación, seleccionamos algunos estudiantes típicos y representativos que estaban cansados ​​de estudiar y realizamos resúmenes y análisis regulares mediante seguimiento, educación, conversaciones, visitas domiciliarias, etc., para formar un informe de estudio de caso personal.

5. Método de resumen de experiencia. Durante el proceso de investigación, los miembros del equipo de investigación continuaron reflexionando, mejorando y resumiendo experiencias.

IV.Proceso de implementación del proyecto:

(1) Establecer un equipo de investigación: el líder del proyecto, Tang Lianzhou, es responsable de revisar los datos, demostrar la aprobación del proyecto, organizar, coordinar e implementar actividades. recopilar, acumular y guardar y organizar información, realizar seminarios periódicos, resumir experiencias y hacer un buen trabajo en la finalización del proyecto. Miembros del equipo de investigación: Li Maiwanjin, Huang y Wei Xiaoyan. Cada miembro desarrolla un plan de investigación personal basado en su propia práctica docente, participa activamente en las actividades del proyecto, completa las tareas de investigación a tiempo, acumula información de manera oportuna, resume la experiencia e informa periódicamente.

(2) Tiempo y temas de investigación: Tiempo: septiembre 2011-mayo 2014 Temas: niños abandonados en las clases impartidas por los docentes que participaron en el experimento.

(3) Proceso de implementación de la investigación:

La primera etapa: etapa de preparación (julio-enero de 2011), aprender conocimientos teóricos sobre los niños abandonados, recopilar y organizar la documentación relevante, establecer formar un grupo de liderazgo de proyectos; recopilar datos de investigación, discutir y formular planes de implementación de proyectos y realizar la aplicación y demostración de proyectos.

La segunda fase: fase de implementación específica (noviembre 2011-mayo 2013).

1. Estudio teórico

A través de una cuidadosa revisión de la información, los miembros del equipo de investigación conocieron el trabajo actual y la experiencia acumulada de otras escuelas nacionales en la educación de los niños abandonados. y comprendió la psicología de los niños abandonados. Los resultados de la investigación teórica relacionados con las condiciones de los estudiantes, los hábitos de estudio y los intereses de aprendizaje han mejorado el nivel teórico de los miembros del equipo de investigación. A través del estudio, aprendí conocimientos teóricos relevantes sobre los niños abandonados y aclaré la definición de niños abandonados.

2. Implementación de la encuesta

En septiembre de 2011, el equipo de investigación de acción inició una encuesta integral de la clase de acuerdo con el plan y los requisitos. La investigación adoptó métodos como estadísticas, cuestionarios, entrevistas, discusiones y observaciones. En primer lugar, determinar el número y los tipos de niños abandonados en las escuelas a través de estadísticas escolares. Luego, se realizó una encuesta sobre estos niños abandonados cuyos padres salieron a trabajar y sus tutores temporales. Algunos estudiantes, tutores temporales, directores y profesores de asignaturas fueron seleccionados al azar para entrevistas y debates para comprender y complementar los problemas individuales. de manera específica. Con el fin de obtener una comprensión completa y verdadera de la situación de aprendizaje, las condiciones de vida, las condiciones psicológicas, las actitudes hacia el aprendizaje del chino, los hábitos de aprendizaje, los intereses de aprendizaje, las actitudes hacia los padres que salen a trabajar y sus puntos de vista sobre los tutores temporales de los niños abandonados. Desde 2011 hasta octubre, los miembros del equipo de investigación organizaron, contaron y analizaron los datos recopilados durante la encuesta de un mes, conocieron el aprendizaje, las condiciones de vida y las condiciones psicológicas de los niños abandonados y analizaron las razones que afectaron su rendimiento académico. .

3. Practicar y probar estrategias

A partir de 2011, noviembre entró en la etapa de implementación de estrategias, que es el eslabón más crítico y central de la investigación-acción. Durante esta fase, los miembros intentan implementar la estrategia en la práctica. Durante el transcurso de la acción, realizamos múltiples reuniones especiales para que investigadores científicos estudiaran y desplegaran trabajos específicos en cada etapa. Las responsabilidades están claramente asignadas a cada persona, cada uno tiene su propia división del trabajo y el trabajo se realiza de forma integral. Alentar a los maestros a prestar más atención a los niños abandonados.

(1) Los niños abandonados a menudo encuentran muchas dificultades y problemas en su estudio y en su vida diaria, que requieren una atención especial por parte de los profesores. Por lo tanto, los maestros deben acortar la distancia psicológica con los niños abandonados en su vida diaria, tomar la iniciativa para comprender la confusión de los niños abandonados en todos los aspectos y darles un corazón maternal. Preste más atención a la vida, brinde más orientación en el estudio, comuníquese más después de la escuela, observe más en la vida diaria, ayude cuando encuentre dificultades, resuelva los problemas lo antes posible y sea una persona solidaria con los niños abandonados.

(2) Proporcionar oportunidades y crear oportunidades para que los niños excluidos se expresen y mejoren su confianza en sí mismos. Los profesores deben utilizar las actividades de clase para realizar más actividades, como "conferencias de cuentos", "recitados de poesía" y "fiestas nocturnas de arte". No sólo se debe alentar a los niños excluidos a participar activamente, sino que también se les debe utilizar intencionalmente como anfitriones de programas. Gracias a la visualización de estas plataformas, los niños que se quedan atrás pueden divertirse más.

(3) Los profesores deberían reforzar la tutoría extracurricular para los niños abandonados.

Los resultados de la encuesta muestran que el 80% de los niños abandonados se encuentran en un nivel inferior de aprendizaje y tienen muchas dificultades.

En clase no estaba concentrado, no entendía completamente las lecciones del profesor, no entendía bien el análisis de la tarea y era algo difícil de completar. Por lo tanto, los maestros les darán más "eclipse parcial" y utilizarán el tiempo extracurricular, como el recreo, el almuerzo y después de la escuela, para brindarles más orientación y mejorar su confianza en sí mismos.

(4) Realizar diversas actividades en el campus.

La escuela es un paraíso para que los niños crezcan. Mientras los maestros hagan todo lo posible para brindarles buenas oportunidades, especialmente a los niños rezagados, podrán crecer sanamente y aprender felices. Con el firme apoyo de la escuela y la cooperación activa de los profesores, el equipo de investigación ha creado muchas condiciones para una vida feliz para los niños abandonados. Un número considerable de niños abandonados son retraídos e introvertidos, lo que dificulta su integración en el grupo de clase y la comunicación armoniosa con otros estudiantes. Cuando encuentran dificultades en el aprendizaje, no pueden tomar la iniciativa de buscar ayuda de profesores o compañeros, lo que afectará en cierta medida sus métodos de aprendizaje y sus efectos, lo que conducirá a un rendimiento académico deficiente. Por lo tanto, para mejorar la confianza en sí mismos de los niños excluidos del distrito de Yao a la hora de aprender chino, les proporcionamos una plataforma para demostrar el papel del chino, estimulando así su interés en aprender chino. La escuela también organizó a los niños excluidos para que llevaran a cabo algunas actividades prácticas relacionadas, como concursos de lectura colectiva en clase y en la escuela, concursos de narración de cuentos, concursos grupales de periódicos escritos a mano, concursos de dictado, etc. Muchos niños abandonados han probado la alegría del éxito en la competición, han aumentado su confianza en sí mismos y han aprendido a comunicarse y cooperar con sus compañeros de clase en sus estudios. A través de las actividades de lectura "Estudio, soy feliz, estudio, avanzo" organizadas por clases y escuelas, los niños rezagados pueden experimentar los beneficios y la felicidad de la lectura, lo que mejora aún más el entusiasmo de los niños rezagados por aprender. Chino.

(5) Utilizar el aula como plataforma principal de investigación para aumentar el entusiasmo de los niños rezagados por aprender chino.

Llevamos a cabo un experimento de enseñanza en el aula para "aumentar el entusiasmo por el aprendizaje de los niños excluidos"; al mismo tiempo, el equipo de investigación fortaleció el aprendizaje teórico y la investigación práctica, preparó lecciones en grupo y formuló planes de tutoría; ; el maestro experimental enseñó la clase y otros miembros del equipo observaron la clase, discutieron y corrigieron después de la clase y continuaron practicando, reflexionando, aprendiendo, explorando, mejorando y practicando nuevamente; También comenzamos a recopilar y analizar datos relevantes, formular un prototipo del artículo y filmar un documental didáctico para obtener resultados graduales. 4. Reflexionar, resumir y formular resultados. En la práctica, reflexionamos y resumimos constantemente, acumulamos experiencia, resumimos las prácticas y teorías universales, contemporáneas y operativas que han surgido de la experiencia y escribimos una serie de artículos empíricos instructivos y radiantes.

La tercera etapa: etapa de mejora del desempeño (2065438 febrero-mayo 2004). Con base en la investigación, organizar y resumir los materiales y datos de la investigación experimental y completar el "Informe de investigación del proyecto". Sobre la base de los resultados de la investigación por fases, se recopilan y compilan casos relativamente exitosos, notas de investigación y artículos especiales para formar materiales adjuntos y materiales de proceso para la conclusión del proyecto. Convocar una reunión de finalización del proyecto in situ e invitar a expertos para que evalúen y acepten los resultados.

5. Principales resultados de la investigación: En los últimos dos años, a través de esta investigación, nuestros profesores tienen una comprensión más clara del entusiasmo de los niños abandonados por aprender chino y de los hábitos de aprendizaje de los niños abandonados. detrás de los estudiantes en cada clase ha mejorado gradualmente, el entusiasmo por aprender chino ha mejorado.

(1) Logro teórico 1: Análisis de la situación actual y causas de las dificultades en los estudiantes de lengua china. A través de la investigación y el análisis científico del estado de aprendizaje de los estudiantes de toda la escuela por parte de miembros del equipo de investigación, el "Informe de investigación y análisis sobre las causas de las discapacidades del aprendizaje", el "Documento de investigación sobre la investigación y el análisis de los problemas de escritura de los estudiantes con Se formaron "Discapacidades de aprendizaje y estrategias de transformación" e "Investigación sobre los problemas de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje en la alfabetización en la escuela secundaria" 》. Hay alrededor de 3 a 5 estudiantes con dificultades de aprendizaje en cada clase, y con la mejora de las calificaciones y la profundización del conocimiento, hay cada vez más estudiantes con dificultades de aprendizaje, y el problema de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es pendiente. A través del análisis y la investigación, los principales factores que causan las dificultades de aprendizaje de los estudiantes son: 1. Factores personales (1) Falta de automotivación y propósito de aprendizaje poco claro. La mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje carecen de objetivos de aprendizaje y no pueden estudiar de forma constante. Poco autocontrol, incapacidad para concentrarse en clase e incluso romper la disciplina. Procrastino en mis tareas, soy juguetón y no he formado buenos hábitos de estudio. (2) Grave complejo de inferioridad y falta de confianza en uno mismo. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje han reprobado repetidamente los exámenes y han estado en el último lugar de la clase durante mucho tiempo. En el fondo, suelen tener muy baja autoestima, falta de confianza en sí mismos y son psicológicamente sensibles y frágiles. (3) Aplicación inadecuada de métodos y estrategias de aprendizaje.

Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje que han progresado en la escritura, los profesores pueden mostrar sus composiciones a través de tableros de anuncios de clase, transmisiones escolares, sitios web escolares, blogs, etc. para mejorar su confianza en la escritura. (3) Después de clase, los profesores diseñan cuidadosamente las tareas y fortalecen la tutoría para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. El diseño de tareas adopta formas diversificadas y contenido personalizado, y realiza un diseño de tareas jerárquico. Proporcionar oportunidades de práctica y aprendizaje diversificadas, multinivel y completas para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan dominar los conocimientos básicos en diferentes formas y niveles de tareas de libre elección, y mejorar continuamente su capacidad integral de uso. Chino. La evaluación de las tareas debe ser humana. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, incluso si progresan poco, los maestros deben elogiarlos y alentarlos oportunamente en diversas formas, para que sientan que mientras participen activamente, se convertirán en "pequeños maestros" del aprendizaje. El profesor crea una columna en la clase para mostrar las excelentes tareas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cada semestre el colegio otorgará el "Premio al Progreso del Aprendizaje" a estudiantes con dificultades de aprendizaje para animarlos. Hasta ahora, 65 estudiantes con dificultades de aprendizaje en la escuela han recibido este honor, lo que ha estimulado enormemente la motivación de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La clase llevó a cabo la actividad "Ayuda a uno, ayuda a uno más", que permitió a los estudiantes superdotados ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a ponerse al día lo antes posible. Los profesores utilizan su tiempo extracurricular para llenar los vacíos de manera específica de acuerdo con las diferentes situaciones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ayudando a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a analizar las razones, encontrar métodos y esforzarse por progresar.

2. Aprovechar las oportunidades educativas y cultivar buenos hábitos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. El famoso educador Ye Shengtao señaló: "La educación consiste en cultivar hábitos". Durante la investigación, nuestro grupo de investigación aprovechó las actividades educativas "Diez buenos hábitos" y "Deje que los buenos hábitos sigan mi vida" como una oportunidad para fortalecer la educación en hábitos de estudio. de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, supervisarlos para que formen buenos hábitos de estudio de "vista previa antes de clase - escuchar atentamente y tomar notas en clase - completar la tarea a tiempo y repasar a tiempo después de clase".

3. Realizar una variedad de actividades para crear oportunidades para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje muestren su individualidad. Ha lanzado sucesivamente concursos de lectura clásica y de inglés americano, actividades de educación patriótica: concurso de narración y ensayo "Historical Choice", concurso de redacción de cartas, "Under the Sunshine of the Party", concurso de discursos sobre conocimientos filatélicos con motivo del 90.º aniversario de la fundación de la Fiesta, el concurso de lectura y escritura "Copa Colorida", el concurso de caligrafía y pintura "Día Nacional", el concurso de pintura de periódicos electrónicos para estudiantes, el concurso de ejercicios de radio Sunshine Sports, el concurso de ejercicios oculares y el concurso de tenis de mesa. Durante estas etapas, los estudiantes con dificultades de aprendizaje se muestran a sí mismos, lo que les permite capturar sus "puntos brillantes", experimentar y disfrutar la alegría del éxito y volverse más seguros, autosuficientes y autosuficientes, explorando así sus propios potencial, promoviendo el autodespertar y la autosuficiencia. Autoentrenamiento, autodesarrollo.

4. Actualizar los conceptos educativos de los padres y mejorar el nivel de educación familiar.

(3) El gratificante progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se prolonga desde hace dos años. Los profesores del grupo de investigación prestan atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y les brindan más atención y orientación. La transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje ha logrado resultados gratificantes.

(D) El rápido crecimiento de los miembros del equipo de investigación.

1. Cambios en las concepciones docentes de los docentes.

2. Mejorar las capacidades docentes y de investigación científica del profesorado.

3. Los profesores aprendieron a investigar.

En el ámbito de la educación, los profesores suelen encontrarse con problemas prácticos que necesitan solución urgente. Por ejemplo, cómo mejorar el bajo rendimiento académico de los niños abandonados; la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y una serie de nuevos problemas, confusiones y contradicciones. Pero realmente debemos resolver estos nuevos problemas, afrontar estas nuevas confusiones y resolver. estas nuevas contradicciones. Confiar simplemente en la vieja experiencia ya no funciona y necesitamos utilizar la investigación para encontrar nuevas formas y métodos.

4. Los profesores han actualizado sus conceptos educativos.

Como docentes, confiar en viejas experiencias y métodos tradicionales para la educación y la enseñanza ya no es efectivo. Es extremadamente necesario asumir la investigación como responsabilidad propia y los investigadores como responsabilidad propia, y utilizar la investigación para encontrar nuevas formas y métodos. Aparece en la escuela y en el aula como un investigador en lugar de un maestro, toma el arma de la investigación y predice los cambios que tus acciones pueden causar. La enseñanza educativa en sí misma es un tipo de investigación. Mientras seamos buenos para descubrir problemas, analizarlos y encontrar soluciones durante el proceso de educación y enseñanza, podremos reflexionar sistemáticamente sobre nuestros propios comportamientos educativos y docentes, lograr el efecto educativo y docente ideal y convertirnos en un verdadero investigador. docente orientado y lograr "los objetivos de la "escuela basada en la investigación" y la "escuela fuerte a través de la investigación científica".

(5) Formación de materiales temáticos especiales.

6. Experiencia investigadora y reflexión: En los últimos dos años, los miembros del equipo de investigación se han dado cuenta profundamente de la importancia y necesidad de transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Gracias al esfuerzo de todos, hemos logrado algunos resultados de investigación. Pero el camino hacia la cosecha es difícil. Generalmente sentimos que es más difícil transformar a un estudiante con dificultades de aprendizaje que formar a un estudiante excelente, pero es más satisfactorio. Durante el proceso de investigación experimental, algunas cuestiones también nos hicieron pensar profundamente: 1. La transformación de estudiantes con dificultades de aprendizaje es un proyecto sistemático. La atención se centra en la educación escolar, pero la cooperación de la familia y la sociedad también es indispensable; la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje requiere la cooperación de la escuela, la familia y la sociedad. Siempre que todas las partes presten atención y cooperen entre sí, se puede evitar la aparición de estudiantes con dificultades de aprendizaje. 2. Las estrategias para transformar a los estudiantes con dificultades académicas necesitan una mayor exploración y mejora continua. La transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es responsabilidad de los docentes, y la orientación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se implementa principalmente a través de la enseñanza en el aula. Sólo mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula podrán los docentes educar y enseñar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje de manera más efectiva en el futuro. 3. La educación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje requiere amor, paciencia y cuidado, y requiere una mayor calidad de los docentes en todos los aspectos. Sólo mejorando constantemente la ética profesional de los docentes, cambiando los conceptos educativos y mejorando los métodos educativos, los docentes podrán lograr resultados efectivos en el proceso de transformación de los estudiantes con dificultades académicas. Aunque gracias a nuestros continuos esfuerzos, la mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje han mejorado y progresado en diversos grados. Sin embargo, todavía hay un pequeño número de estudiantes con dificultades de aprendizaje cuyo efecto de transformación no es obvio. Esto requiere que hagamos más esfuerzos en la educación y la enseñanza futuras, llevemos a cabo investigaciones y exploraciones incansables y nos esforcemos por hacer un buen trabajo en su transformación. .

6. Principales problemas existentes en la investigación e ideas futuras.

Aprovechando la nueva reforma curricular, estamos siguiendo este camino y organizando a los investigadores para que lleven a cabo una ardua exploración y práctica, tratando de explorar los problemas de rendimiento académico de los niños rurales marginados de manera específica, siguiendo La idea de investigación de "descubrir problemas, analizar problemas y resolver problemas", basada en materiales obtenidos de diversas encuestas y búsquedas bibliográficas, encontró que los niños rurales abandonados, un grupo especialmente vulnerable, carecían de "cuidado de la vida, disciplina de comportamiento". y orientación de aprendizaje", y luego analizar seriamente sus características y causas, y tratar de encontrar las soluciones correspondientes desde la perspectiva de pensamientos, comportamientos, hábitos, etc., para asegurar la mejora continua del rendimiento académico de los niños abandonados en las zonas rurales. . Por supuesto, este artículo también tiene muchas deficiencias, como el alcance limitado de la recopilación de literatura; el alcance de la encuesta es demasiado limitado y no tenemos suficiente tiempo; Tenemos que completar pesadas tareas docentes y realizar investigaciones prácticas detalladas. Estábamos tan ocupados juntos que quería tomarme unas vacaciones para investigar, pero mi familia se opuso. Los elementos de la encuesta son unilaterales y unilaterales, y no analizan ni discuten todos los problemas que enfrentan los niños rezagados en las escuelas primarias rurales; la fuente del análisis de los problemas individuales que enfrentan los niños rezagados en las escuelas primarias rurales es; basado en informes de casos individuales e información recopilada de Internet, que puede no ser representativa. Estas deficiencias y defectos afectarán inevitablemente la calidad general de la investigación y requerirán que la complementemos y corrijamos en trabajos futuros. Por supuesto, nuestro equipo de investigación también ha redactado sus propias contramedidas y medidas con características locales adecuadas para mejorar el rendimiento académico de los niños abandonados en las escuelas primarias rurales, y los ha presentado a escuelas hermanas para aprender de las fortalezas de los demás y mejorar. la educación de los niños abandonados en las escuelas primarias rurales. Llevará el nivel de educación y enseñanza escolar a un nuevo nivel, garantizará la mejora continua de la educación y la calidad de la enseñanza y también proporcionará bases teóricas y experiencia práctica para que los departamentos administrativos de educación de las zonas rurales pobres presten atención a la educación de las personas rurales. niños marginados y promover la creación de "campus armoniosos" y "campus culturales".