Cómo hacer brillar el aprendizaje cooperativo grupal en la construcción eficiente del aula
En el aula, a través de discusiones cooperativas en grupos, entre grupos y entre profesores y estudiantes, se crea una atmósfera de aula democrática, igualitaria y armoniosa para los estudiantes. Los estudiantes pueden intercambiar información entre ellos, intercambiar ideas, aprender de las fortalezas de los demás, resolver nuevos problemas juntos y dominar nuevos conocimientos. Esto favorece la mejora del rendimiento académico de los estudiantes y da rienda suelta al entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Permítales comprender mejor su propio valor, mejorar su autoestima y confianza en sí mismos, promover el desarrollo emocional, mejorar las habilidades sociales y realmente irradiar la vitalidad de los estudiantes.
Desde que nuestra escuela lanzó el experimento de investigación sobre "Cómo mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal", todas las clases de la escuela han participado activamente e incorporado el tema de investigación en la enseñanza en el aula. Dividimos la clase en varios grupos de estudio para permitir que los estudiantes estudien cooperativamente de forma autónoma, libre y feliz, implementen plenamente la posición dominante del estudiante e implementen ventajas complementarias para lograr los objetivos de desarrollo independiente y mejora simultánea.
Los resultados de la encuesta muestran que la investigación ha logrado resultados preliminares. Los estudiantes tienen un gran interés en aprender, aumenta su deseo de participar en el aprendizaje, aumenta la eficiencia del aprendizaje cooperativo, aumenta su iniciativa para completar la tarea conscientemente, aumenta su confianza en sí mismos, mejora su capacidad de aprendizaje y mejora el nivel de enseñanza e investigación de los profesores. . Nuestro experimento sobre este tema se lleva a cabo principalmente en tres etapas. La primera etapa es comprender las desventajas del aprendizaje cooperativo para formar un informe experimental preliminar sobre "investigación sobre la implementación del aprendizaje cooperativo eficaz y la promoción del desarrollo activo de los estudiantes". La segunda fase fue implementar un aprendizaje colaborativo efectivo; llevamos a cabo una serie de talleres.
Entramos ahora en la tercera etapa para implementar un aprendizaje cooperativo efectivo y promover el desarrollo activo de la investigación por parte de los estudiantes. Los resultados se presentan en forma de informes y artículos experimentales.
1. Nuestro enfoque específico:
1. Optimizar los grupos de aprendizaje cooperativo.
(1) Establecer grupos cooperativos. Establecer grupos de aprendizaje cooperativo es la premisa y fundamento del aprendizaje cooperativo. El principio de agrupación del aprendizaje cooperativo es lograr niveles similares entre grupos. Al formar grupos de aprendizaje cooperativo, primero respetamos los propios deseos de los estudiantes, agrupamos de 4 a 6 personas y los emparejamos según género, rendimiento académico bueno, medio y bajo. , para que los estudiantes puedan primero hacer combinaciones libres. Sobre esta base, se realiza una asignación adecuada en función de los intereses, pasatiempos, personalidades, habilidades y otros factores de los estudiantes, de modo que una clase pueda formarse en varios grupos óptimos de aprendizaje cooperativo, "heterogéneos en el mismo grupo y homogéneos en diferentes grupos". Respetar los deseos de combinación de los estudiantes los hace sentir relajados, libres y armoniosos en el aprendizaje cooperativo. Las emociones entre compañeros pueden mezclarse y aprovecharse plenamente las ventajas de los recursos interpersonales.
(2) Implementar nomenclatura de grupos. Dado que hay muchos grupos, es difícil nombrarlos y distinguirlos, por lo que implementamos una nomenclatura de grupos. Haga que cada miembro del grupo proponga un nombre personalizado para su grupo. El siguiente es un resumen de los nombres y lemas de los grupos personalizados de cada grado. Por ejemplo: el "Sunshine Group" de nuestra Clase 3 (2), el lema es "Sunshine Boys, Sunshine Up"; Fengyun Group" es "Seamos como el viento, para perseguir el sueño de Yun"; el "Grupo de persecución de sueños" de la Clase 5 (2), el lema es "Los sueños están en la distancia, la dirección del corazón, los jóvenes persiguiendo los sueños, la pasión vuela"... ¡Mira, qué nombres de grupos y eslóganes más apasionantes! Otros incluyen el Spring Grass Group, el Rainbow Group, el Galloping Horse Group, el Struggle Group y el Innovation Group... Los grupos de cada clase dieron rienda suelta a su sabiduría colectiva y cada uno le dio a su grupo un sonido rotundo, connotativo y nombre motivador. Dado que cada nombre es un objetivo por el que debe luchar el grupo, tiene un fuerte efecto motivador en su aprendizaje. Al mismo tiempo, el nombre de cada grupo es también un honor y orgullo para ellos, y cada uno de ellos se unirá, progresará y trabajará duro para defender este honor y orgullo.
2. Cultivar líderes de grupos de aprendizaje cooperativo
Tao Xingzhi, un famoso educador de mi país, señaló una vez: "El mejor maestro para los niños no somos tú ni yo, sino el mejor". profesor en el equipo de niños." "¡Los niños más progresistas!" Sólo los niños más progresistas pueden generar prestigio entre los estudiantes y liderar y ayudar a otros estudiantes a progresar juntos. Por lo tanto, en el experimento de guiar el aprendizaje cooperativo, prestamos atención a la selección y formación de líderes de grupo.
La selección de los líderes de equipo debe tener plenamente en cuenta su rendimiento académico, la relación con los compañeros, la capacidad organizativa y la capacidad de predicar con el ejemplo. Durante la selección se llevan a cabo elecciones democráticas, lo que permite a cada miembro del equipo realizar una selección basada en los criterios de selección del líder del equipo. Gracias a la implementación de elecciones democráticas, el líder del grupo puede ganarse la plena confianza de los miembros del grupo, lo que mejora la cohesión del grupo y favorece el aprendizaje cooperativo del grupo.
En el aprendizaje cooperativo grupal, el papel del líder del grupo es crucial. Debido a que hay muchos grupos, los profesores no pueden implementar y comprender plenamente algunas situaciones específicas en los grupos. Para poder comprender y evaluar el aprendizaje y desempeño de cada estudiante de manera oportuna, específica y precisa, esto requiere el fuerte apoyo del líder del grupo. Para aprovechar plenamente el papel del líder del equipo, primero formulamos las responsabilidades del líder del equipo. Deje que los líderes del grupo comprendan que no sólo deben participar activamente en la cooperación, los intercambios y las discusiones, ayudar a los profesores en la implementación de las tareas del grupo, movilizar el entusiasmo de los miembros del grupo por el aprendizaje, sino también, a menudo, organizar competiciones entre grupos, etc. Luego, delegue audazmente la autoridad y amplíe el poder del líder del equipo. Por ejemplo, además de los poderes habituales de distribuir materiales, dirigir las actividades de los miembros del grupo, asignar tareas a los miembros del grupo, sintetizar las opiniones de todos y contactar a los maestros u otros grupos en nombre de los miembros del grupo, el líder del grupo también tiene el poder de evaluar el grupo. miembros. Tenga el poder de agregar señales de alerta a los miembros del grupo, otorgar puntos, escribir comentarios, etc.
De esta manera, se amplía el poder del líder del equipo, su entusiasmo por el trabajo es mayor y puede hacer un mejor trabajo de manera más consciente. Al mismo tiempo, también organizamos la selección de "Grupos de Estudio Avanzados" una vez por semana y "Líderes de Grupo Excelentes" una vez al mes, con el fin de estimular el entusiasmo laboral de los líderes de grupo y el aprendizaje competitivo entre grupos. Finalmente, las reuniones de líderes de grupo se llevan a cabo periódicamente para brindar retroalimentación oportuna sobre la gestión del grupo, lo que permite a los líderes de grupo intercambiar experiencias entre sí, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar las capacidades y estándares de trabajo.