Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria
Con el desarrollo y progreso de la sociedad, la continua profundización de la reforma curricular y las ardientes expectativas de la sociedad y los padres para las escuelas, es responsabilidad de cada uno de nuestros docentes esforzarse por mejorar la eficiencia del aula. La enseñanza, y también es una presión para todos los profesores. La pesada carga que pesa sobre los hombros de los profesores también es un tema eterno. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, primero debemos mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Entonces, ¿cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria?
1. Analizar y utilizar adecuadamente los materiales didácticos para sentar las bases de la eficacia de la enseñanza en el aula.
(1) Analizar y captar con precisión los materiales didácticos
Materiales didácticos. son la base para la eficacia de la enseñanza. Es la base principal para el aprendizaje y el intermediario entre profesores y estudiantes. También es la fuente para que las escuelas primarias adquieran conocimientos matemáticos, desarrollen la inteligencia y desarrollen habilidades matemáticas. Sin embargo, los materiales didácticos no son iguales a los apuntes de las clases de los profesores. Antes de enseñar, los maestros también deben estudiar en profundidad los estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria, analizar e investigar cuidadosamente los materiales didácticos, comprender la intención de escribir los materiales didácticos y determinar los objetivos de la enseñanza. También deben analizar y estudiar los puntos clave y clave. puntos de los materiales didácticos en función de los requisitos y características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, dificultades y puntos clave para organizar científicamente el contenido de la enseñanza y diseñar procesos de enseñanza, a fin de captar los puntos clave de la enseñanza. resaltar los puntos clave, superar las dificultades, promover una enseñanza integral y mejorar eficazmente la eficacia de la enseñanza en el aula.
(2) Utilice los materiales didácticos de forma correcta y creativa.
Los materiales de los libros de texto son sólo una base para la enseñanza de los profesores. A menudo presentan algunos fenómenos y hechos de la vida y el aprendizaje que no favorecen la enseñanza. La exploración e innovación de los estudiantes necesitan que los docentes procesen y transformen razonablemente los materiales didácticos de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes y reorganicen las actividades matemáticas que sean transferibles, reflexivas y regenerativas. Por lo tanto, debemos establecer el concepto de "enseñar con libros de texto". No enseñar libros de texto” para mejorar el rendimiento en el aula. Efectividad de la enseñanza.
2. Crear situaciones efectivas para estimular el interés por aprender y hacer que los estudiantes estén felices de aprender.
En la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para introducir nuevos conocimientos matemáticos de la vida o situaciones específicas para que los estudiantes se puede aprender de forma efectiva. Se genera interés por el aprendizaje y exploración de la situación.
El interés es el mejor maestro del aprendizaje. Juega un papel en la orientación y motivación en las actividades de aprendizaje. para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su deseo de conocimiento. El espíritu exploratorio y la conciencia innovadora de los estudiantes de primaria se desencadenan cuando se interesan por las características y contenidos de las matemáticas. La introducción de lecciones es la clave para determinar si los estudiantes pueden generar interés en el aprendizaje, sed de nuevos conocimientos y mejorar la eficacia de la enseñanza. En la enseñanza, los profesores deben ser buenos para comprender las características de aprendizaje de los estudiantes, mejorar constantemente los métodos de enseñanza y explorar factores activos e innovadores en los materiales didácticos basados en las características psicológicas y el contenido de la enseñanza de los estudiantes, y esforzarse por crear diversas situaciones de enseñanza vívidas para estimular el interés de los estudiantes. Interés por el aprendizaje, guiarlos para que participen activa y proactivamente en el aprendizaje. Hay aproximadamente dos situaciones en las que los estudiantes de primaria aprenden matemáticas: la primera es una situación de la vida real y la segunda es una situación problemática contradictoria. Los profesores crean situaciones y establecen conflictos cognitivos, estimulan el interés con emoción y guían el pensamiento con interés. Permita que los estudiantes dirijan su atención a nuevos conocimientos, generen motivación para aprender nuevos conocimientos y participen activamente en actividades para explorar nuevos conocimientos. La introducción de cursos de matemáticas no sólo debería desempeñar un papel en la revisión del pasado y aprender cosas nuevas, sino también ayudar a estimular la conciencia de participación de los estudiantes. Es necesario seleccionar el punto de crecimiento de nuevos conocimientos, brindar incentivos, promover la transferencia de conocimientos y hacer que los estudiantes tengan un fuerte deseo de conocimiento y un interés en la exploración activa.
3. Diseñar un proceso de aprendizaje activo para promover la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento matemático.
Que los estudiantes puedan realmente dominar el conocimiento sobre la base de la comprensión depende de si se les proporciona el nuevo conocimiento. por el maestro o por ellos mismos Buscar y ganar. En la enseñanza, los profesores deben esforzarse por optimizar el proceso de enseñanza, implementar la enseñanza abierta, convertir el aula en un escenario de actividades matemáticas para los estudiantes, diseñar el proceso de aprendizaje y aplicación del conocimiento matemático en ciertas actividades, alentar a los estudiantes a participar activamente en las actividades y permitirles que los estudiantes exploren en las actividades Buscar conocimientos, descubrir innovaciones en las actividades y mejorar la eficiencia de las actividades de aprendizaje. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para realizar actividades de aprendizaje exploratorio, de modo que puedan aprender a observar, aprender a pensar, hacer descubrimientos mientras participan en las actividades, resumir y reflexionar sobre sus propias actividades y dominar los métodos de exploración e investigación científica.
Durante la enseñanza, los estudiantes pueden conectarse con su entorno de vida, partir de sus conocimientos y experiencias existentes y realizar actividades exploratorias como la cooperación grupal y discusiones entre docentes y estudiantes basadas en el pensamiento independiente a través de la observación, la operación, la inducción y >
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Adquiera conocimientos y habilidades matemáticas básicas a través de actividades como analogía, adivinanzas, comunicación y reflexión, desarrolle aún más habilidades de pensamiento y mejore los niveles de aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñé el séptimo volumen "Posibilidades", diseñé una variedad de diferentes niveles de actividades y juegos animados e interesantes para los estudiantes, como lotería, tocar pelotas, colorear, sortear, etc. Al crear estas situaciones problemáticas inspiradoras, los estudiantes pueden experimentar el proceso de formación de conocimientos a través de una gran cantidad de actividades matemáticas como observación, adivinanzas, experimentación, exploración y comunicación, y enriquecer gradualmente su experiencia de fenómenos ciertos e inciertos.
4. Establecer un grupo de cooperación y proporcionar socios participantes activos.
En el proceso de enseñanza en el aula, después de que cada estudiante haya dejado claro el contenido y los requisitos de la discusión, se puede adoptar la forma de aprendizaje y discusión en grupo, con un grupo de 4 a 6 personas como grupo. Estándar, y las diferentes habilidades de aprendizaje se pueden dividir en grupos, actitud de aprendizaje, interés de aprendizaje, género, los estudiantes individuales se asignan al mismo grupo y luego a los miembros del grupo se les asigna una identidad especial y una responsabilidad especial, de modo que los estudiantes. podemos aprender unos de otros, ayudarnos unos a otros y mejorar juntos. Cuando toda la clase se divide en grupos para discusión, el maestro se preocupa por la discusión de cada grupo y al mismo tiempo participa en la discusión de uno o dos grupos de manera enfocada. A través de la ayuda mutua y el debate dentro del grupo, los estudiantes no sólo tienen una comprensión más profunda del contenido que han aprendido, sino que también han demostrado plenamente su autonomía de aprendizaje. Después de la discusión grupal, el entusiasmo de los estudiantes es alto. Los profesores deben aprovechar la oportunidad, aprovechar la situación y realizar intercambios entre grupos. Deje que los estudiantes hablen libremente, expresen sus opiniones, se muestren, afirmen sus ideas únicas y anímelos a discutir entre ellos. A través de la discusión y el debate, los estudiantes pueden comunicarse entre sí y complementarse en el proceso de absorción de información, lo que mejora la conciencia de los estudiantes de participar activamente en la evaluación y la resolución cooperativa de problemas. Esta forma de comunicación es una especie de estímulo y afirmación para los estudiantes con gran capacidad para absorber información; es una especie de inspiración y ayuda para los estudiantes con poca capacidad para absorber información; Una vez que los estudiantes aprendan a aprender, aprenderán mejor, disfrutarán más aprendiendo y tendrán más confianza en el aprendizaje.
5. Crear armonía en la enseñanza y mejorar la eficacia de las interacciones amistosas entre profesores y estudiantes.
Las buenas relaciones emocionales entre profesores y estudiantes son cruciales para mantener el interés y la atención de los estudiantes en el aprendizaje importante. . La comunicación y coordinación emocional, la confianza mutua y el establecimiento de relaciones cooperativas entre profesores y estudiantes requieren que los profesores utilicen sus propias emociones positivas para contagiar y despertar las emociones de aprendizaje de los estudiantes. Para crear armonía en la enseñanza, los maestros deben hacer lo siguiente en el aula:
1. Dar afirmación positiva a los estudiantes por cualquier respuesta correcta, como sonreír, asentir, repetir y explicar las respuestas correctas de los estudiantes. Los profesores no deben ignorar ni ridiculizar las respuestas o reacciones incorrectas de los estudiantes, pero deben alentarlos a continuar trabajando duro.
2. Los profesores deben hacer todo lo posible para tener una comunicación personal activa con cada estudiante durante la clase, y escuchar atentamente y aceptar las ideas correctas de cada estudiante sobre la enseñanza.
En resumen, la eficacia de la enseñanza en el aula es lo que todos los profesores persiguen. El aula eficaz es un concepto, una búsqueda de valores y un modelo de práctica docente. Esperamos utilizar nuestro propio pensamiento y comunicación para despertar la atención y la exploración de más docentes sobre este tema.