¿Cómo analizar el contenido de la enseñanza y determinar los puntos claves y difíciles de la enseñanza?
1. La necesidad de formular objetivos de enseñanza y enseñanza en el aula.
Los objetivos de enseñanza razonables y precisos son esenciales para implementar estándares curriculares, formular planes de enseñanza, organizar el contenido de la enseñanza, aclarar las direcciones de enseñanza y determinar las prioridades de enseñanza, elegir los métodos de enseñanza y organizar el proceso de enseñanza desempeñan un importante papel rector.
Además, si el establecimiento de objetivos de enseñanza es razonable y preciso puede reflejar el nivel profesional de un docente. Por lo general, cuando observa los planes de lecciones, encontrará que muchos profesores escriben objetivos de enseñanza integrales al preparar las lecciones, pero la mayoría de ellos se refieren a los objetivos de otros o a los libros de texto, y el enfoque principal es el conocimiento. Si hay pocos estudiantes en mente, las metas no serán pertinentes. En este momento, si se mide por objetivos tridimensionales, como máximo solo hay objetivos de conocimiento. Procesos y métodos; emociones, actitudes, valores. Pero cabe señalar que no todos los objetivos tridimensionales de cada lección deben ser integrales. Deben desarrollarse en función del contenido de la enseñanza, la situación del aula y el aprendizaje de los estudiantes.
Los objetivos de enseñanza son el requisito previo para una buena clase y la base para garantizar la calidad y eficacia de la enseñanza en el aula, porque indica la dirección principal de la enseñanza y estipula el contenido de la enseñanza, los puntos clave y los niveles de aprendizaje de una clase. Afecta la elección de estrategias de enseñanza y la profundidad y amplitud de la enseñanza. Es el alma de la actividad docente y restringe todo el proceso de la actividad docente. La reforma docente, sin importar cómo se modifique o innove, debe tener objetivos y direcciones claras. Este objetivo y dirección es mejorar continuamente la calidad y eficiencia de la enseñanza y promover la iniciativa y el desarrollo integral de los estudiantes. El hecho de que el establecimiento de objetivos de enseñanza sea razonable o no está directamente relacionado con el éxito o el fracaso de la enseñanza y afecta el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, los medios de enseñanza, la evaluación de la enseñanza y los efectos de la enseñanza.
2. Cuatro elementos que deben considerarse al formular los objetivos de enseñanza
1. Estándares curriculares
Los estándares curriculares nacionales son documentos programáticos para la reforma curricular y tienen carácter estatutario. núcleo, estatus y rol rector, y también la base directa para la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes durante la implementación del nuevo plan de estudios. Se puede decir que la comprensión de los estándares curriculares por parte de los docentes determinará directamente la calidad de la enseñanza en el aula y la eficacia del aprendizaje de los estudiantes en el nuevo currículo. Si se dice que "el plan de estudios es el corazón de la educación", entonces "los estándares del plan de estudios son el núcleo del plan de estudios". Como encarnación concreta de los estándares curriculares, los objetivos de enseñanza son independientes de la enseñanza.
2. Objetivos de aprendizaje
Al preparar las lecciones, los profesores deben considerar plenamente los objetivos del período y formular objetivos de enseñanza de manera decidida y planificada. Por ejemplo, "Comprensión de fracciones: un punto (1)" Volumen 1 del tercer grado de la escuela secundaria es una lección en el campo de los números y el álgebra. El objetivo de enseñanza de este período es: en la enseñanza, guiar a los estudiantes a contactar cosas específicas e interesantes a su alrededor, y sentir el significado de los números a través de actividades ricas como la observación, el cálculo y la resolución de problemas.
3. Contenido y forma de presentación de los materiales didácticos
Los propios nuevos materiales didácticos están diseñados según objetivos tridimensionales. Además de los puntos de conocimiento, también es necesario considerar los métodos y los factores emocionales, lo que requiere que los profesores comprendan y exploren cuidadosamente. Los nuevos libros de texto tienen una gran flexibilidad en la disposición del contenido y los profesores deben procesarlos cuando los utilizan. Por un lado, no necesariamente se cubre todo el contenido que aparece en los libros de texto; por otro lado, el contenido que se resume en más o no en los libros de texto debe ampliarse o complementarse adecuadamente. -Discusión y análisis en profundidad por parte de los profesores. Sólo así podremos comprender y analizar mejor.
4. Situación de aprendizaje de los estudiantes
Partir principalmente de tres aspectos: primero, considerar plenamente las características de preparación y pensamiento de los estudiantes en términos de conocimientos y habilidades, y dominar las capacidades cognitivas de los estudiantes. nivel Así, se determinan objetivos de base dual; el segundo es considerar plenamente la adaptabilidad de las actitudes emocionales de los estudiantes, comprender las experiencias de vida de los estudiantes y revisar y formular objetivos de enseñanza basados en la necesidad de promover el desarrollo integral de los estudiantes; en tercer lugar, considerar plenamente las diferencias de aprendizaje, las características de personalidad y las brechas estándar de los estudiantes, determinar los objetivos de enseñanza y los puntos de partida de acuerdo con los estándares curriculares y proporcionar a los estudiantes de diferentes estatus y niveles condiciones de enseñanza adecuadas para su desarrollo óptimo. Al mismo tiempo, los profesores a menudo deben tomar la iniciativa de comunicarse con los estudiantes, escuchar atentamente sus opiniones y sugerencias sobre el trabajo docente, comprender a los estudiantes desde el fondo de su corazón y acercarse a ellos. Con el fin de que los objetivos docentes sean más específicos y eficaces. Por ejemplo, la lección "Comprensión de fracciones: un punto (1)" es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con fracciones y también es un conocimiento matemático básico muy importante. Una vez que dominen algunos conocimientos sobre los números enteros, los estudiantes pueden comprender inicialmente el significado de las fracciones, que es una extensión del concepto de números enteros a fracciones. En la enseñanza de los conceptos matemáticos de la escuela primaria, es un contenido abstracto y difícil.
Se necesita un proceso para que los estudiantes establezcan el concepto de fracciones y también es difícil comprender el significado. Por lo tanto, al aprender, es necesario crear situaciones problemáticas específicas y vívidas, activar las experiencias de vida existentes y permitir gradualmente a los estudiantes comprender el significado de las fracciones a través de medios intuitivos como operaciones experimentales, observación y juicio. La lección "Dividir fracciones" se basa en la experiencia de vida de los estudiantes: el juego "Dividir manzanas" para obtener fracciones y obtener una comprensión preliminar de las fracciones mediante intercambios de actividades.
Se deben seguir cinco principios a la hora de formular los objetivos de enseñanza
1. Principio de integridad
El principio de integridad se basa en la relación entre objetivos tridimensionales.
Aunque los objetivos del curso se plantean desde tres dimensiones, su esencia es un todo orgánico que se penetra y se fusiona entre sí. "Proceso y método" es el puente y vínculo entre el objetivo de "emociones, actitudes y valores" y el objetivo de "conocimientos y habilidades". Es el canal principal para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades y formen emociones, actitudes y correctos. valores. Es la clave para dominar el enfoque del método del aprendizaje científico. Las "emociones, actitudes y valores" son los objetivos finales, que son la motivación para dominar conocimientos y habilidades, formar procesos y métodos científicos eficaces, promover el proceso de exploración de conocimientos y métodos científicos y realizar las funciones básicas de enseñar y educar a las personas. . Pero no se puede llevar a cabo de forma independiente o directa. Sólo es crucial cuando se integra con conocimientos, habilidades, procesos y métodos.
2. Principio de subjetividad
El planteamiento de los objetivos de enseñanza, desde la perspectiva de los estudiantes, refleja la transformación del proceso de enseñanza de centrado en el docente a centrado en el estudiante; El comienzo de la implementación real del "desarrollo centrado en el estudiante" desde el concepto hasta la práctica; refleja la transformación real del papel del docente de maestro a participante, de controlador a ayudante y de líder a guía.
3. Principio de Jerarquía
Las diferencias en la estructura del conocimiento, la capacidad de comprensión y la experiencia de diferentes clases y diferentes estudiantes en la misma clase existen objetivamente. Los estándares del plan de estudios nacional establecen los mismos requisitos básicos unificados para un determinado período de estudio, en lugar de los requisitos más altos, que son los estándares que la mayoría de los estudiantes deben cumplir. Por tanto, el diseño de los objetivos docentes debe tener en cuenta las diferencias de aprendizaje individuales de los estudiantes. La naturaleza jerárquica de los objetivos de la enseñanza es también una exigencia del principio docente de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
4. Principio de testabilidad
Los objetivos docentes son los estándares básicos que todo estudiante debe alcanzar tras el proceso de enseñanza. Deben ser medibles, de lo contrario la función evaluadora de los objetivos docentes no lo será. ser suficiente. Por lo tanto, se requiere que la declaración de objetivos sea precisa, estándar, específica y normativa.
5. Principio dinámico
Establezca objetivos de enseñanza antes de la clase considerando de manera integral varios factores. En el aula, las actividades bilaterales entre profesores y estudiantes a menudo se desvían de los objetivos didácticos originales. En este momento, perfeccionar los objetivos del aula, prestar atención al desempeño inmediato de los estudiantes y brindarles la influencia y orientación adecuadas no solo ayudará a los estudiantes a aumentar sus conocimientos y mejorar sus habilidades, sino que también protegerá su espíritu independiente de participación y exploración activas. y reflejan verdaderamente el estatus dominante de los estudiantes.
Cuarto, el método para establecer objetivos de enseñanza
El primero es utilizar el método de objetivos de resultados, es decir, decirle claramente a las personas cuáles son los resultados de aprendizaje de los estudiantes y utilizarlos. Se pueden evaluar verbos de acción claros y mensurables. Este método se utiliza principalmente en el campo de los "conocimientos y habilidades".
El segundo es utilizar objetivos experienciales o expresivos, es decir, describir los propios sentimientos y experiencias psicológicas de los estudiantes o organizar claramente las oportunidades de desempeño de los estudiantes. Los verbos de acción utilizados son a menudo experienciales y procedimentales, y se utilizan principalmente en los campos de "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales".
Los elementos técnicos esenciales para formular correctamente "objetivos tridimensionales" se pueden resumir simplemente en las siguientes "seis transformaciones": aprendizaje guiado por objetivos, aprendizaje guiado por problemas, operación de problemas, proceso de operación, serialización de procesos, e integración en serie. Estas "seis transformaciones" proporcionan garantías operativas específicas para formular correctamente objetivos tridimensionales.
Una vez determinados los objetivos de enseñanza, cómo comprenderlos plenamente y organizar actividades docentes eficaces es otra cuestión en la que todo profesor siempre debe pensar.
A continuación, hablaré sobre mis puntos de vista sobre cómo lograr los objetivos de enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza bajo la nueva reforma curricular. Creo que debemos comprender plenamente los objetivos de la enseñanza y organizar actividades docentes eficaces. Primero, debemos estudiar cuidadosamente los nuevos estándares curriculares, comprender completamente los conceptos educativos de los nuevos estándares curriculares, dominar la disposición del contenido de la enseñanza y los requisitos de enseñanza de los estándares curriculares para cada período académico, comprender las conexiones y diferencias entre el conocimiento de cada académico. período, y entender sobre esta base la intención del libro de texto. Respetar los materiales didácticos y utilizarlos con flexibilidad. Estudiar la intención de disposición de los materiales didácticos. El libro de texto es sólo un ejemplo. Los profesores pueden enseñarte todo lo que hay en el libro de texto y cómo escribirlo. Para enseñar con libros de texto, debemos estudiar los libros de texto desde una perspectiva científica, de modo que se puedan liberar funciones como la conciencia matemática, el pensamiento matemático, los métodos matemáticos y las emociones matemáticas, y los materiales deben recopilarse ampliamente de acuerdo con los requisitos del plan de estudios. estándares. Diseñar actividades adecuadas para nuestros estudiantes, analizar los materiales didácticos en profundidad y detalle y comprenderlos son los requisitos previos básicos para que los profesores dominen el proceso de enseñanza y logren los mejores resultados docentes. Esto se debe a que sólo familiarizándonos plenamente con los materiales didácticos y dominándolos podremos dominar la estructura del conocimiento y el enfoque didáctico de los materiales didácticos; sólo estudiándolos podremos dominar e implementar el espíritu y los requisitos de los estándares curriculares y alcanzar los objetivos; objetivo de "conocimiento, capacidad y métodos de pensamiento científico" Sólo realizando un análisis en profundidad de los materiales didácticos podemos tener una comprensión clara y libre de la estructura de los materiales didácticos, los procedimientos y métodos de enseñanza, y lograr el objetivo; de "proceso y método" sólo comprendiendo las intenciones de los autores, editores y lectores del material didáctico podemos lograr mejores resultados en la enseñanza, en el proceso se integran la cognición, la emoción, la actitud y los valores para lograr mejor lo múltiple. objetivos de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben estudiar los estándares curriculares, comprender la intención de escribir materiales didácticos, analizar el sistema lógico de los materiales didácticos, captar la estructura de conocimiento de los materiales didácticos y centrarse en analizar el estado y el papel del contenido de este curso en el material didáctico. sistema de conocimientos, y alcanzar los puntos claves del conocimiento y la capacidad en la enseñanza y el proceso.