Seminario de enseñanza general de la unidad de matemáticas de la escuela primaria de primavera de 2021 del condado de Pengshui

Organizador: Escuela de formación docente del condado de Pengshui

Moderador: Xu Xingqiong

Orador: Equipo de investigación y enseñanza de matemáticas de tercer grado de la escuela primaria Forest Hope del condado de Pengshui (7 personas)

Ámbito de formación: Unidad 5 del segundo volumen de matemáticas de tercer grado de primaria de la Universidad Normal de Occidente "Comprensión preliminar de decimales"

Tiempo de formación: Todo el día de marzo 26, 2021 (8:30——15:30)

Lugar de la capacitación: escuela primaria Forest Hope en el condado de Pengshui

Método de capacitación: capacitación in situ para profesores de matemáticas de tercer grado en las escuelas primarias del condado, enseñanza de matemáticas para otros grados Capacitación remota en línea para maestros

1 El anfitrión presentará las reglas y precauciones para la capacitación y el aprendizaje

1. Según las reglas, el personal en el sitio debe registrarse por la mañana y por la tarde, y registrarse al final de la capacitación.

2. Con respecto a los requisitos para completar el cuestionario de cierre de sesión con estrella, si lo completa incorrectamente y no se puede contar, usted es responsable de ello si el tiempo de capacitación en línea es inferior a tres. trimestres, no se contabilizarán créditos.

3. Todos los profesores deben prestar atención a la formación y a la seguridad en los viajes.

4. El personal de formación presencial debe prestar atención a la disciplina del lugar, mantener sus teléfonos móviles en silencio o vibrando y tratar de no contestar llamadas ni moverse a voluntad.

5. Introducción a los miembros del equipo de capacitación Líder: Zhou Ming, miembros: Liu Xiaoqing, Ren Li, Li Xiaoya, Ren Xiaobo, Tuo Bing, Zhao Meiying

2. demostración del seminario

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1. Zhou Ming explicó los objetivos, requisitos y tareas de enseñanza de la unidad "Comprensión preliminar de decimales" y comenzó la preparación colectiva de lecciones.

2. Cada miembro expone opiniones docentes sobre diferentes aspectos docentes de esta unidad para su discusión.

3. Clase de demostración de crecimiento

1. Tema del curso: Suma y resta de un dígito

2. Instructor: Zhao Meiying Clase coordinadora: Sen Clase 5; , 3er grado, escuela primaria Lixi Hope.

3. Proceso de integración del curso: comience con el hábito de ahorrar dinero en la vida, aprenda sobre los decimales según la relación unitaria de "yuan y jiao" del RMB y aprenda a calcular la suma y resta de uno. decimal a través de compras. Varios ejemplos se analizan y resumen exhaustivamente para formar nuevos ejemplos de lecciones, lo que permite a los estudiantes aprender el conocimiento y la aplicación de los materiales didácticos y la vida.

4. Clase de demostración de mejora

1. Tema del curso: Ejercicios de suma y resta de un decimal

2. Instructor: Liu Xiaoqing Clase coordinadora: Sen; Clase 7, tercer grado, escuela primaria Lixi Hope.

3. Proceso de integración del curso: con base en la lección anterior, amplíe la relación operativa de suma y resta de un decimal, con el aprendizaje como punto de referencia y la comprensión y aplicación como objetivo, para avanzar ampliar el algoritmo y la aritmética, lo que permite a los estudiantes consolidar en gran medida el proceso de suma y resta con un decimal.

5. Organización de lecciones de demostración

1. Tema del curso: comprensión preliminar de los decimales, organización y repaso

2. Instructor: Ren Li Clase coordinadora: Forest; Hope Clase 6 del tercer grado de primaria.

3. Proceso de integración del curso: el modelo de mapa mental se utiliza bien para resumir y organizar los puntos de conocimiento aprendidos en esta unidad, de modo que los estudiantes puedan comprender y comprender mejor la composición y conexión de un decimal, promoviendo así Los estudiantes sistematizan el conocimiento de manera más efectiva.

VI.Discusión en grupo

1. De acuerdo con la disposición de la oficina de docencia e investigación del condado, todo el personal de capacitación in situ se divide en ocho grupos y se organizan los temas de discusión relevantes:

(1) ¿Es necesario enseñar la unidad en su conjunto? ¿Cuáles son las ventajas de la enseñanza en toda la unidad en comparación con el diseño de enseñanza en una sola clase? (Grupos 1 y 2)

(2) ¿La enseñanza de la unidad general necesita romper la estructura de unidad original del libro de texto? Si se rompe la estructura original del libro de texto, ¿cuáles son las ventajas y desventajas? (Grupos tres y cuatro)

(3) ¿A qué aspectos hay que prestar atención en la enseñanza general de la unidad? (Grupo 5 o 6)

(4) Con base en la presentación actual de las actividades docentes generales de la unidad, ¿en qué aspectos cree que se pueden diseñar las actividades generales docentes del seminario especial de la unidad? ¿Cuál es el propósito de diseñar cada enlace así? (Siete u ocho grupos)

2. A través de discusiones grupales, los representantes de los ocho grupos hicieron discursos resumidos sobre los temas discutidos por el grupo.

7. Informe sobre la enseñanza general de la unidad

1. Tema del informe: Exploración longitudinal de la enseñanza general de la unidad para cultivar linealmente la competencia matemática de los estudiantes.

2. Profesor: Tuo Bing

3. Resuma la clase de demostración de la mañana y el proceso de enseñanza, que refleje los aspectos más destacados de la enseñanza y también explore las deficiencias.

8. Resumen de las actividades de enseñanza e investigación

Al finalizar las actividades de enseñanza e investigación, Hou Honggang, líder del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de la escuela de educación superior del condado, Hizo un resumen de las actividades. ¿Cuál es la unidad de enseñanza del Director Hou? ¿Qué tal? ¿Cómo hacerlo? Se resumen tres aspectos.

Matemáticas es una materia extensa, con mucho personal, muchas horas de clase y muchos contenidos. La tecnología unitaria global no es simplemente una repetición y superposición, sino una integración orgánica de recursos didácticos. La enseñanza general de la unidad no es romper la rutina de enseñanza, sino penetrar la conexión del conocimiento matemático. En términos de mejorar los problemas matemáticos, se centrarán en los problemas principales, los problemas pequeños se discutirán brevemente y los problemas individuales se discutirán por separado.