Plan de lección inicial de Huitong Good Eloquence Volumen 1

Reflexión sobre la enseñanza del idioma de "Cerdito Gordo":

Objetivos de la actividad:

(1) Recitar con soltura esta canción infantil en varias formas.

(2) Anime a los niños a utilizar diferentes formas de actuaciones audaces y generosas.

(3) Ser capaz de pronunciar correctamente el sonido de "gordo".

Proceso de actividad:

Introduce el ritmo, centra la atención de los niños y luego haz ejercicios de habilidades básicas, luego vuélvete apasionado e interesante, luego comienza a aprender los cursos básicos y luego sigue. La actuación del maestro permite que los niños la observen y la experimenten, y luego los niños empiezan a actuar, y finalmente es una extensión.

El objetivo de esta actividad es que los niños puedan leer canciones infantiles e interpretarlas. La dificultad también es poder rendir.

Reflexión: Creo que todos los aspectos de mi actividad pueden estar bien unificados y entrelazados. Los objetivos docentes se han alcanzado relativamente bien. Dado que esta actividad se selecciona de "La buena elocuencia de Hui Tong", la característica de este conjunto de materiales didácticos es que los estudiantes pueden hablar y actuar, y prestar especial atención a la actuación. Dado que los niños de nuestra clase no han estado expuestos a este conjunto de materiales didácticos durante mucho tiempo, todavía elegí poner el entrenamiento de habilidades básicas al frente para que los niños puedan pararse correctamente y sepan cómo pararse durante las actuaciones. Luego, estimulando el interés de los niños, se presentó el cerdito gordo, y luego se les contó a los niños un cuento, a través del cual entendieron el contenido de la canción infantil. Luego, aprenda canciones infantiles a través de varios métodos, como aplaudir, aplaudir con las piernas y agregar movimientos. Debido a que este es el enfoque de esta lección, lleva un poco más de tiempo. Una vez que los niños dominaron la canción infantil, la maestra interpretó la canción infantil y pidió a los niños que prestaran atención a la postura de la maestra durante la interpretación. Entonces los niños empezaron a actuar. Creo que mi asignación de tiempo también es relativamente razonable. Los objetivos didácticos también se alcanzaron muy bien. Pero hubiera sido mejor si hubiera dado más sustancia a la historia anterior al diseñar la actividad, porque esta canción infantil es difícil de entender. Si mi historia fuera más vívida, entonces los niños podrían entenderla mejor. Eso funcionaría mejor. También hay muy poco tiempo para que los niños exploren y se desarrollen por sí mismos. Se les debe dar más tiempo para crear movimientos creativos. O finalmente dejar que los niños imiten canciones infantiles y las interpreten.

2. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención durante las actividades de conversación?

Se debe prestar atención a crear un ambiente de comunicación lingüística libre y relajado para los niños, alentar y apoyar a los niños para que se comuniquen con sus compañeros o maestros, y permitirles verdaderamente a los niños decir lo que quieren decir, atreverse a decir, les gusta decir y responder a lo que dicen los niños. Responder positivamente al contenido. Por lo general, deberíamos hacer preguntas más abiertas para activar el pensamiento y las respuestas multifacéticos de los niños. Intente hacer la menor cantidad posible de preguntas cerradas. Y los maestros deberían elogiar y alentar más a los niños por sus respuestas, y elogiarlos y alentarlos de manera específica.

3． ¿A qué cuestiones debemos prestar atención durante las actividades de lectura de libros ilustrados?

Creo que al leer libros ilustrados, primero debemos elegir libros que les interesen a los niños. Descubrí que cuando los niños de nuestra clase leen libros ilustrados, les gustan especialmente los libros humorísticos e ingeniosos. Por ejemplo, "La pequeña serpiente codiciosa" y "Zi'er, Tu Tu", siempre los leen incansablemente y también se apresuran a leer esos libros. En segundo lugar, se debe crear un entorno de lectura especialmente cálido para los niños, incluido el entorno de la zona de lectura interior y el entorno psicológico creado por los profesores. Cuando los niños empezaron a leer, como no lo entendían bien, no estaban muy interesados ​​en los libros, así que les dije a los niños uno por uno. Durante el proceso de enseñanza, les pedí que observaran las imágenes con atención. Una suposición audaz, la maestra también animó y ayudó a los niños a tiempo. Haga que los niños sientan que la lectura es algo especialmente relajante y cálido.

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