¿Plan de lección idiomática para estimular el crecimiento de las plántulas?
El entusiasmo excesivo arruinará las cosas
Pinyin: bámiáo zhüzháng ng
Explicación: Es una metáfora que viola las leyes objetivas del desarrollo de las cosas, y El afán por el éxito es algo malo.
Historia idiomática:
Este modismo significa fomentar el crecimiento de una persona joven. Es una metáfora de ignorar las leyes del desarrollo de las cosas e insistir en el éxito y la ganancia rápidos. Como resultado, las cosas empeoraron.
Este modismo proviene de Mencio. En "On Ri Chou", la gente de la dinastía Song sintió pena por sus plántulas y dijo: "¡Ahora estoy enfermo!". ¡Ayuda a que las plántulas crezcan! Su hijo corrió a ver a Miao, que se estaba muriendo.
"Mencius" es un clásico confuciano que registra las actividades políticas, las teorías políticas y los pensamientos filosóficos y de educación ética del famoso pensador Munch durante el Período de los Reinos Combatientes. Hay una historia famosa en este libro: había un granjero en la dinastía Song. Le preocupaba que las plántulas de su campo no crecieran, así que iba al campo a mirarlas todos los días.
Sin embargo, un día, dos días, tres días, las plántulas parecieron no crecer en absoluto. Caminó ansioso por el campo y se dijo: tengo que encontrar la manera de ayudarlos a crecer.
Un día, finalmente encontró una manera, corrió al campo y arrancó las plántulas una por una. Trabajó desde la mañana hasta el atardecer y estaba agotado.
Cuando llegó a casa, estaba muy cansado y jadeaba y dijo: Hoy estoy agotado. Mi fuerza finalmente dio sus frutos. Ayudé mucho a que las plántulas crecieran.
Al oír esto, su hijo corrió al campo y vio que todas las plántulas estaban muertas.
Munch utilizó esta historia para explicar a sus alumnos que si violas las leyes objetivas del desarrollo de las cosas y subjetivamente te apresuras hacia el éxito, empeorarás las cosas.
B. Enseñanza de la composición Lección 28 Juego de adivinanzas idiomáticas
Objetivos de enseñanza: Aprender a expresar el significado de un modismo a través de movimientos, lenguaje y expresiones. Desarrollar inicialmente la capacidad de observar los movimientos de los personajes; y Comportamiento, el hábito de escuchar las palabras de otras personas.
Enfoque de la enseñanza: aprender a captar el lenguaje, los movimientos y las expresiones de los personajes, escribir los detalles de manera concreta y vívida y escribir lo que ve, oye y siente;
Preparación antes de clase: cuatro componentes Parte de esto es (en cuclillas y en cuclillas, el cocinero parpadea demasiado, asusta a la serpiente, los pájaros vuelan en el aire, las gallinas vuelan y los perros saltan, dolor de espalda y piernas, tres cabezas y seis brazos, dos cortes con un cuchillo, flores llenas de luna, mirar a su alrededor y arrancar plántulas), dos palabras (huevos voladores de gallina, matar dos pájaros de un tiro), cronómetro,
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción a la situación.
Profesor: Todos los estudiantes han aprendido modismos. Entonces, ¿cómo se aprenden modismos?
Estudiante 1: ¡No está mal! Puedo dominar casi todos los modismos que hemos aprendido.
Estudiante 2: Cada vez que vengo a la clase de composición, el profesor nos enseña algunos modismos extraños, lo que profundiza mi comprensión y acumulación de modismos.
Maestro: Aprender modismos depende de la acumulación. Por lo general, cuando leemos libros, hay muchos modismos. ¿Los estudiantes registraron estos modismos de manera oportuna? Creo que este compañero hizo un buen trabajo. Preparó un cuaderno especial. Cada vez que la maestra hable sobre palabras o modismos en clase, los anotará. Este es un buen hábito de estudio. Los estudiantes deberían aprender de ella.
Profesor: Ahora el profesor quiere evaluar el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de modismos. ¡Primero hagamos una pequeña prueba! Nos dividimos en dos grupos. El maestro preparó algunos modismos, como modismos con nombres de animales, modismos que describen expresiones, modismos sobre las condiciones climáticas, modismos que describen acciones, etc. Posteriormente, el profesor hará algunas acciones correspondientes para ver qué grupo acierta más y qué grupo ganará.
(Entra al juego y escribe la pregunta en la pizarra)
Profesor: Ahora, por favor, presta atención a los movimientos y expresiones del profesor, escucha atentamente y di los modismos correspondientes según las indicaciones del profesor, ¿vale? (El profesor hace un gesto y pide a los alumnos que adivinen: matar dos pájaros de un tiro, matar un huevo... en forma de competición grupal)
En segundo lugar, el método de la iluminación.
Profe: Se acabó el juego. Felicitaciones al equipo ganador. Parece que tu estudio de los modismos es bastante sólido.
Profesor: Estudiantes, ¿cómo expresamos estos modismos hace un momento? ¿Qué métodos crees que pueden ayudar a los estudiantes a adivinar modismos con rapidez y precisión?
(Naming: hablar significado, gesticular, hacer expresiones, actuar, describir...)
Los profesores crean situaciones de entrevista para motivar a los estudiantes.
Actúa como reportero y entrevista a los equipos ganadores y perdedores respectivamente y déjales hablar de sus sentimientos. )
Guía a los estudiantes para que expresen:
a) Fragmentos orales
Profesor: ¿Qué es lo que más te impresionó en la competencia de ahora? ¿Cuál es la parte más divertida para ti? (Indicaciones apropiadas, esfuércese por permitir que los estudiantes describan la trama más impresionante de manera clara, clara y completa).
b) Escritura
Maestro: deje que los estudiantes discutan o terminen y escriban de forma independiente. impresionante artículo. (Los estudiantes escriben libremente, los maestros guían en el recorrido)
c) Comunicación
Habla por su nombre y da instrucciones (el maestro guía a los estudiantes para que comprendan los cambios en los movimientos de los personajes, el lenguaje, expresiones y actividades psicológicas de manera oportuna, escriba el fragmento específicamente).
En tercer lugar, la Plaza de Comercio.
1. Tengo un buen tema.
Profesor: ¿Cómo quieren los estudiantes nombrar sus artículos?
Preguntas de referencia: pruebas maravillosas, pruebas alternativas, concursos maravillosos, adivinar modismos
2.
Maestro: Después de ver el juego hace un momento, ¿puedes resumir tus sentimientos en una o dos oraciones?
Palabras de referencia: danza única, excitante* * *unidad.
Cuarto, concebir y escribir.
Maestro: Siempre que escribamos la preparación antes del juego antes del clip en este momento y agreguemos los sentimientos o la inspiración después del juego, será una composición completa. (Guía a los estudiantes sobre cómo escribir una composición completa)
Quinto, revisa la composición.
Sexto, comentarios del profesor.
1. Sea específico y detallado.
La descripción concreta y detallada es una condición necesaria para una composición vívida. Es imposible atraer lectores si es abstracto y general sin ejemplos específicos. Cada párrafo tiene de tres a cinco oraciones, una * * *, y la docena de párrafos escritos son todos líneas secas, poco realistas en contenido y carentes de imagen.
2. Tener un tema claro.
La composición recurre a una amplia gama de materiales, pero esto no significa que se pueda escribir como quieras. Como otro tipo de composición, también debe tener una temática clara, y la selección de materiales debe girar en torno a esta temática.
3. Introduzca rápidamente la pregunta.
A la hora de escribir este tipo de composiciones, lo mejor es partir directamente de la escena y la trama, y abandonar toda retórica. Sin embargo, algunos estudiantes tienen demasiados comentarios iniciales en sus composiciones, dicen muchas palabras redundantes lentamente, dan vueltas en círculos unas cuantas veces y luego hacen preguntas. Luo Li es prolijo y poco conciso.
C. ¿Qué nos dice la parábola de “Alentar a los retoños”?
Esta fábula nos dice que el desarrollo de las cosas objetivas tiene sus propias leyes. No basta con confiar únicamente en los buenos deseos y el entusiasmo, es probable que el efecto sea contrario a los deseos subjetivos. Esta fábula también cuenta una verdad específica: "La prisa genera desperdicio".
1, texto original
Había un hombre en la dinastía Song que se inclinó antes de que sus plántulas hubieran crecido. Cuando regresó, dijo: "¡Hoy estoy enfermo! Ayuda a los. ¡plántulas!" Dijo. El hijo corrió a ver a Miao, que se estaba muriendo. El mundo no puede sustentar a los jóvenes y hay pocos ancianos. Quienes se dan por vencidos porque piensan que es inútil no cultivan plántulas; quienes ayudan a los ancianos a sostener las plántulas no sólo son inútiles, sino también dañinos.
2. Explicación
Había un hombre en la dinastía Song que estaba preocupado de que sus plántulas no crecieran, así que las arrancó. Regresó a casa muy cansado y luego le dijo a su familia: "¡Estoy tan cansado hoy! ¡Ayudé a que las plántulas crecieran!" Su hijo se apresuró al campo para verificar el estado de las plántulas, pero ya estaban marchitas. ¡Hay pocas personas en el mundo que no quieran que sus plántulas crezcan más rápido!
Las personas que se dan por vencidas y piensan que las plántulas son inútiles son como personas perezosas que no cortan el césped. Las personas que lo ayudan a crecer a sus expensas, como esta persona que lo fomenta, no son buenas, sino perjudiciales.
(3) Los planes de lecciones idiomáticas ayudan a ampliar la lectura:
Historias idiomáticas
1 En la antigüedad, había un hombre que quería cultivar plántulas en. su campo Para crecer más rápido, ve al campo todos los días para ver. Sin embargo, un día, dos días, tres días, las plántulas parecieron no crecer en absoluto.
2. Deambuló ansiosamente por el campo y se dijo a sí mismo: "Tengo que encontrar una manera de ayudarlos a crecer". Un día, finalmente pensó en una manera, así que se apresuró al campo. , arranca las plántulas una por una. Ocupado desde el mediodía hasta el atardecer, agotado.
3. Cuando llegó a casa, jadeó y le dijo a su hijo: "Estoy agotado, pero mis fuerzas no han sido en vano. Las plántulas han crecido mucho. Su hijo no entendía qué". estaba pasando. Corrió al campo y descubrió que todas las plántulas estaban muertas.
D. ¡La versión PEP del texto de tercer grado debe ser el texto original ya sea para alentar a Xiaomiao o para alentar a Xiaomiao! ! ! ¡No es un plan de lección! ! !
Traducción
Había un hombre en la dinastía Song de Primavera y Otoño que estaba preocupado de que sus plántulas no crecieran alto, así que las arrancó. Al final del día, llegó a casa muy cansado y le dijo a su familia: "Hoy estoy agotado. ¡Ayudé a que las plántulas crecieran!". Su hijo trotó para ver las plántulas, pero todas estaban marchitas.
¡Hay pocas personas en el mundo que no quieran que sus plántulas crezcan más rápido! Las personas que se dan por vencidas y piensan que las plántulas son inútiles son como personas perezosas que no cortan el césped. Las personas que lo ayudan a crecer a sus expensas, como esta persona que lo fomenta, no son buenas, sino perjudiciales.
Materiales de referencia:
Internet
E. Cómo enseñar modismos a los niños
El objetivo final de aprender modismos es utilizarlos Se expresa naturalmente en un contexto específico, que es el aprendizaje exitoso de modismos. Para enseñar estos cuatro modismos, utilicé un método enlace por enlace, que me llevó casi la mitad de mi tiempo de clase. Alimento para el pensamiento. Primero, comprenda el significado de la lectura. Primero, debes poder leer modismos. Guío a los niños para que intenten leer modismos en pinyin. En diversas formas de lectura en voz alta, los niños se van familiarizando gradualmente con los modismos. Sobre esta base, deje que los niños descompongan los modismos y adivinen el significado general de los modismos según sus propios sentimientos. Estos cuatro modismos son relativamente simples y los niños pueden comprender el significado general a través del significado literal. Este enlace es simple y fluido. En segundo lugar, consolidar la comprensión del significado de las situaciones y crear buenas situaciones es una forma de aumentar el entusiasmo de los niños por aprender y ayudarlos a aprender. Principalmente creé dos situaciones: 1. Confiando en la vida, imaginé las escenas expresadas por modismos.
Es decir, utilizando la vida como fuente, mediante preguntas, permita que los niños intenten recordar escenas de la vida y encontrar escenas expresadas en modismos. Por ejemplo, les pregunté a los niños: "¿En qué circunstancias usted o las personas que los rodean estarían extasiados?". Algunos niños dijeron que obtuvieron 100 puntos en el examen, algunos dijeron que su padre ganó la lotería y otros dijeron. su madre vio al niño ganar premios en concursos, etc. La respuesta correcta del niño es la mejor interpretación del significado del modismo y un paso hacia la aplicación. 2. Utilice imágenes para sentir las escenas expresadas en modismos. Es decir, utilizando las imágenes proporcionadas en el libro de texto como medio, describir las escenas en las imágenes con los niños y volver a comprender y comprender el significado de los modismos. Cuando se le describe la imagen al niño de manera coherente, el niño se emociona porque ha visto la escena de la imagen en la televisión. Aunque todavía son jóvenes y no están muy familiarizados con los Juegos Olímpicos, al menos sus impresiones no son vagas. En la imagen, pueden sentir los vítores de la multitud, pueden ver el éxtasis de la gente, cantando y bailando, y pueden imaginar las luces brillantes de la Plaza de Tiananmen. En este punto, comprenden completamente el significado del modismo y básicamente pueden usarlo. En tercer lugar, aprenda a utilizar modismos por escrito. Para permitir que los niños utilicen estos modismos con soltura, temporalmente agregué más tiempo para el entrenamiento oral con los niños. O utilice las imágenes proporcionadas en el libro de texto como material para pulir la situación que acaba de crear y conecte completamente el contenido de las imágenes para formar una composición breve. Al hablar, para estimular el interés del niño, lo animo a actuar mientras habla y lo guío lentamente como "tú lo dices, yo lo recogeré". Después de tres o cuatro interacciones, el niño puede empezar a hablar sin que yo se lo recuerde. Creo que un discurso así les dará una comprensión más profunda de cómo utilizar estos modismos.
F. Plan de lección de motivación de historia idiomática
Seleccionar contenido didáctico justo es un requisito previo para la preparación de la lección. La selección del contenido didáctico debe determinarse en función de las características del conocimiento, la intención de redactar el material didáctico, el tiempo necesario para completar las tareas de enseñanza y aprendizaje y la situación real de los estudiantes. ¿Cómo elegir razonablemente el contenido didáctico de una clase? La primera es elegir según la disposición de los materiales didácticos. Por lo general, dividimos el conocimiento de un ejercicio en varios párrafos pequeños, y cada párrafo pequeño es el contenido didáctico de una clase. Todos los libros de texto de matemáticas actuales están organizados de esta manera. Al preparar las lecciones, los profesores solo necesitan verificar el contenido recién enseñado y los ejercicios correspondientes en el libro de texto para determinar el contenido de enseñanza de una lección. El segundo es elegir en función de la dificultad del conocimiento. En términos generales, se puede seleccionar contenido de conocimiento más relativamente simple que sea fácil de aceptar y comprender para los estudiantes; para el conocimiento que sea difícil de comprender y dominar para los estudiantes, dado que se dedica más tiempo a la enseñanza, se debe seleccionar menos contenido. Al elegir el contenido didáctico de una clase, debe tratarse de acuerdo con la situación específica. Una clase puede completar con éxito las tareas docentes y el conocimiento enseñado favorece la comprensión y el dominio de los estudiantes.
G. ¿Alguien puede ayudarme a encontrar el plan de lección detallado para "Fomentar el crecimiento de las plántulas"?
Puedo reconocer 10 palabras nuevas y escribir 9 palabras.
2. Leer el texto de forma correcta y fluida, leer el texto en silencio y contar la historia a los demás.
Puntos clave y dificultades
Mientras leía, me di cuenta de la moraleja de la historia: no se apresure a alcanzar el éxito; no se arriesgue con ganancias inesperadas.
Proceso de enseñanza:
Antes que nada, una introducción
1. Profesor: Los niños deberían haber escuchado muchas historias. Hoy vamos a aprender una fábula: "La ayuda de las pequeñas plantas" (tema de visualización del material didáctico).
Profe: ¿Has oído hablar de esta fábula? ¿Quién puede decirlo? (Pide a un niño que hable)
Profe: Parece que todos los niños conocen más o menos esta fábula.
2. Expone el tema
Maestro: Entremos juntos en esta historia hoy.
Temas de lectura: leer solo y leer juntos.
Segunda y Primera Lectura
Escucha la grabación del texto.
Maestro: Escuchemos primero la historia.
2. Lee el texto tú mismo
Profe: ¿Se ve bien?
Profesor: Lee el cuento rápidamente y lee correctamente las nuevas palabras y frases difíciles varias veces.
3. Reconocer palabras nuevas
(1) Lectura del estudiante
Profesor: ¿Quién será un pequeño maestro para guiar a los niños a leer estas nuevas palabras?
②Miren las tarjetas de palabras nuevas y lean las palabras nuevas juntos.
(3) Los estudiantes actúan como maestros primarios y leen palabras.
(4) Conduce un tren pequeño para leer nuevas palabras y frases.
En tercer lugar, estudie el texto en profundidad
Maestro: Veamos más de cerca cómo se desarrolla la historia.
Aprende el primer párrafo.
1. Muéstrame el primer párrafo y deja que un niño lo lea.
Profe: ¿Qué sabes?
Maestro: ¿Por qué los agricultores quieren ayudar a que crezcan las plántulas?
Maestro: El granjero quiere que sus plántulas crezcan más rápido, pero las plántulas crecen muy lentamente. ¿Cuál es su estado de ánimo? (Ansiedad)
Maestro: ¿Cómo puedes saber que está ansioso?
A. Esperanza:
Maestro: Encuentre un sinónimo para ello. (Esperanza)
B. En la antigüedad, había un hombre que quería que las plántulas de su campo crecieran más rápido, así que iba al campo a verlas todos los días.
Profesor: Lee su ansiedad.
Maestra: Hoy...(mañana)...todos los días.
Lean juntos para conocer sus preocupaciones.
C. Pero durante uno, dos y tres días, las plántulas no parecieron crecer en absoluto.
Profesor: Lee su ansiedad.
Parece: De hecho, ha crecido, pero... (crece lentamente)
Profesor: Iré a echar un vistazo... todos los días. (Las plántulas no parecieron crecer en absoluto).
Maestra: ¿Qué sentiste desde un poquito?
Maestro: Él está tan... (ansioso)
Maestro: Lea la segunda oración usted mismo (léala varias veces en varias formas).
2. Lea las dos frases 1 y 2 juntas para comprender la ansiedad del granjero.
3. Maestro: Cuando una persona está ansiosa, ¿puedes adivinar qué hará?
Maestro: Imagínese lo que pensaría cuando mirara a He Miao. ¿Qué le diría a He Miao?
4. Maestro: Este hombre está muy ansioso, deambulando por el campo y leyendo.
Profe: Aquí hay una frase, hablar solo, es... (hablar solo).
Profesor: ¿Cómo debo leer? Pruébalo (lee esta frase).
Maestro: ¿Quién podrá imitarlo?
Leedlo juntos de nuevo.
Dos. Estudie el segundo párrafo
Maestro: Lo pensó una y otra vez. ¿Qué opinas de él? (Muestre imágenes) (Muy feliz)
1. Aprenda las palabras nuevas de esta lección, comprenda el significado de las palabras y escriba cuatro palabras.
2. Leer el texto con emoción y ser capaz de inventar historias.
3. Entiende que no puedes apresurarte hacia el éxito y debes seguir las leyes del desarrollo.
Pasos de enseñanza:
Primero, presente el nuevo plan de estudios:
1. Hoy aprenderemos una fábula, "La plántula crece", y la leeremos juntos. tema. estudiar" ".
En segundo lugar, obtenga información valiosa de la primera lectura y aprenda nuevas palabras.
1. Los estudiantes leen el texto libremente y hacen preguntas: Lee el texto con fluidez y lo pronuncia con precisión.
2. Creo que los niños han leído el texto. Si la palabra muñeca se agota en el artículo, ¿aun así la reconocerás? El material educativo muestra palabras en Pinyin.
Jadeando ansiosamente, con ganas de hablar solos pero en vano, exhaustos, finalmente
Los estudiantes entienden la lectura y leen de diversas formas.
3. Escribe "coste, cálculo".
Pide a tus compañeros que se lean el texto entre ellos para ver si pueden leer las frases con fluidez y leer el texto con precisión.
3. Estudia el párrafo 1 del texto.
1. Después de leer el texto, ¿pueden los niños decir otra palabra "fomentar las plántulas"? ¿Sabes lo que significa ""?
2. ¿Por qué esa persona ayudó a que las plántulas crecieran? Responde por nombre.
En la antigüedad, había un hombre que quería que los plantones de su campo crecieran más rápido y iba a verlos todos los días.
(1) ¿Qué significa "deseo"? ¿Puedes decirlo en otra palabra? Esperanza, esperanza, deseo. Escribe "Rey"
(2) ¿Quién lo leerá?
(3) ¿Cómo se sienten los agricultores cuando van al campo todos los días? (Ansiedad)
(4) ¿Qué le diría el granjero a He Miao si estuviera tan ansioso?
3. ¿Pero la plántula creció tan alta como pensaba?
Dímelo: "Pero después de un día, dos días y tres días, las plántulas no parecen crecer en absoluto".
(1) Haz las plántulas ¿Realmente dejar de crecer? ¿En qué palabra lo viste?
Las plántulas realmente crecieron. La palabra "como si" significa que la plántula está creciendo, pero no tan rápido como la persona imagina.
(2) Al comparar oraciones, ¿está bien eliminar "como si"?
“Pero durante un día, dos días y tres días, las plántulas no parecieron crecer en absoluto.”
“Pero durante un día, dos días y tres días, las plántulas no crecieron en absoluto.”
(3) ¿Qué encontraste? ¿Qué frase crees que es más precisa?
4. ¿Cómo será su estado de ánimo en este momento? (Ansiedad) ¿Quién encontrará un pronombre para ello? (Ansiedad)
Escribe "enfoque".
¿Dónde puedo ver su ansiedad?
Muéstrame", se decía, caminando ansiosamente por los campos, "tengo que encontrar la manera de ayudarlos a crecer.
(1)¿Quién quiere verlo?
(2) Lee la frase nuevamente e imagina cómo se veía en ese momento.
(3)¿Quién quiere leer y actuar?
(4) Léanlo juntos y vean si pueden comprender el estado de ánimo ansioso de esta persona.
5. Lean juntos el primer párrafo.
6. El granjero estaba muy ansioso al ver las plántulas crecer tan lentamente. Escribiendo en la pizarra: Ansiedad
4. Estudia el párrafo 2.3 del texto.
Transición: Lee el párrafo 2.3 y cuéntame cómo lo hizo.
Muestra 2.3 párrafos naturales
1. Cuéntame ¿cómo lo hizo? Escribir en la pizarra: Destruir una plántula para fomentar el crecimiento
2. ¿Hay alguna palabra que no entiendes? (Agotado, jadeando)
Está cansado, pero ¿dónde está su corazón? (Feliz) Entonces, cuando leas estos dos párrafos, deberías sentirte cansado y feliz al mismo tiempo. Pruébalo tú mismo.
4. Si el profesor Chen quiere leerlo, el profesor lo leerá. ¿Quién quiere desafiar al Sr. Chen?
5. Estudia el cuarto párrafo del texto y señala la fábula.
1. Estaba muy feliz y orgulloso, pero ¿cuál fue el resultado? La pizarra dice: (Muerte)
Muéstrame el último párrafo.
2. Su hijo vio que todas las plántulas estaban muertas y corrió a casa para avisarle al granjero. Piense en cómo reaccionarían los agricultores y qué pensarían si se enteraran.
¿Qué le dirán sus vecinos y amigos cuando se enteren?
4. Resumen del maestro: Sí, hija mía, cuando la plántula crezca, echará raíces y brotará. Una vez que las plántulas crecen, el tío granjero a menudo las desmaleza, las fertiliza y atrapa insectos para que crezcan lentamente. El granjero estaba tan impaciente que todas las plántulas murieron. De hecho, muchas cosas no se pueden apresurar. Si estamos demasiado ansiosos, las cosas buenas a menudo se convierten en malas. (Escriba en la pizarra: El afán por el éxito se convierte en algo malo.)
6.
1. ¿Qué harán los agricultores después de escuchar esto? Invite a grupos de cuatro a discutir y agregar una historia a la fábula.
Espectáculo: Al año siguiente, el agricultor comenzó a plantar árboles jóvenes nuevamente, ()
Ocho. Expandir y extender.
1. Los niños son muy buenos inventando historias. Si una historia nos cuenta algo de esta manera, la llamamos "fábula" y le damos el título "Dos fábulas". Léelo.
Lo que estamos aprendiendo hoy es la primera fábula, y hay otra que seguiremos aprendiendo en la próxima clase. Después de clase, los niños también pueden leer las fábulas de Esopo y buscarlas en línea.
Profe: ¿Dónde lo viste? (Mira la imagen)
Maestra: Echemos un vistazo. ¿Qué idea se le ocurrió? (Muestre imágenes)
Profesor: ¿Qué sientes y qué sabes de esta frase?
(1. Agotado: Estoy muy cansado, como si hubiera agotado todas mis fuerzas.
2. Correr al campo
3. Un árbol a la vez: Me temo que me perdí un árbol
4 Finalmente: Significa que ha estado pensando durante mucho tiempo
5. p>
Maestro: ¿Estás cansado?
Maestro: Con razón pasó esto... (Agotado)
6. tiempo)
Maestro: ¿Quién puede expresar la fatiga que acaba de experimentar leyendo en voz alta?
Maestro: ¿Te has dado cuenta de que le resulta muy cansado animar a los demás?
Lectura individual y grupal.
Maestra: Aunque está muy cansado, ¿qué tan cansado se siente? Mira esta foto, su expresión...
Profe: ¿Qué pensaría cuando viera a Miao tan alto? (Mostrar imagen)
Maestro: Se jactaba de sí mismo con orgullo (Figura 2).
Maestro: ¿Cómo se elogiaría a sí mismo? (Solo)
Profesor: Dile a tus compañeros lo que piensas.
Tres. Estudie los párrafos tercero y cuarto
Maestro: Se mantuvo de buen humor hasta que se fue a casa. ¿Qué le diría a su esposa y a su hijo?
Teoría de la Salud
Profesor: Lee lo que dijo (tercer párrafo)
Profesor: ¿Sabes por lo que dijo? (Biología)
Profesor: Todos sienten que aunque sea agotador, vale la pena.
Por favor léelo.
Lectura cooperativa entre profesores y alumnos
Profesor: Hoy estás sin aliento. ¿dónde has estado?
Salud:...
Maestra: Los agricultores están muy felices. ¿Su familia siente lo mismo? (Mi hijo no entendía, era extraño)
Maestra: Fue a verlo al día siguiente. ¿Qué vio? (Muestre la imagen, los estudiantes la miran y explican)
Maestro: Sí, He Miao está apático.
Profe: Mire, ¿esto es bueno para padre e hijo? (Muestre imágenes)
Maestra: ¿Qué lloró y dijo el niño?
Cuatro. Aprendizaje implícito
Maestro: Después de aprender esto, el maestro quiere preguntarle, ¿por qué los agricultores mueren al día siguiente después de arrancar las plántulas?
Respuesta libre
Profesor: ¿Cuánto tiempo deben tener las plántulas? (lento)
Profesor: Cuanto más crecen, más altas son.
Maestra: La historia de hoy es una fábula, entonces deberías contarnos... (una verdad).
Maestro: Este principio es la moraleja de la fábula.
Profe: ¿Cuál es la moraleja de esta fábula?
¡Violar las reglas de crecimiento de las plántulas y apresurarse hacia el éxito perderá cosas importantes!
El significado de leer juntos
Maestro: No podemos violar...(las reglas de crecimiento de las plántulas).
Maestro: Sería un gran error violar sus leyes y apresurarse hacia el éxito.
En la vida, también describimos estas cosas que van en contra de las leyes del desarrollo de las cosas y están ansiosas por el éxito como "plántulas estimulantes".
H.2. ¿Qué nos dice la fábula “las plántulas favorecen el crecimiento”?
1. El desarrollo de las cosas objetivas tiene sus propias leyes. Las buenas intenciones y el entusiasmo por sí solos no son suficientes. Es posible que el efecto sea opuesto a los deseos subjetivos. Esta fábula también cuenta una verdad específica:
1. ¿Qué nos dice la historia de "fomentar las plántulas para promover el crecimiento"?
Plan de lección de la historia idiomática en inglés de la guardería: Miao Miao animó a la gente gruñona Song a regresar, con la esperanza de que el arroz en los campos de arroz creciera rápidamente día y noche. Sin embargo, el arroz debería crecer lentamente y no tan rápido como pensaba.
Un día se le ocurrió un plan inteligente: ir al campo y arrancar un poquito de cada arroz de la tierra. ¡Tan cansado! ¡Ha sido un día duro! Sin embargo, el arroz en el campo en realidad es...................................... ... ................................................. ............................................................ ........................... ....................... Por lo tanto, los profesores chinos que están a la vanguardia de la reforma deben mostrar sus talentos y explorar activamente formas de mejorar el dominio del chino de los estudiantes. Para los estudiantes, el interés es siempre el primer maestro del aprendizaje. Para tomar prestadas las palabras de Bruner: La mejor manera de aprender es estar interesado en el material que estás aprendiendo............. ................. ................................................ .. ................................................. ............. ..................Cada uno tiene sus propios méritos. La clase del profesor Jin es relativamente completa y profunda. Desde las nuevas palabras básicas hasta la comprensión de oraciones clave y luego hasta la explicación de los principios, están vinculados y progresados capa por capa.... ................................................. ........................................................ ........................ ........................
Reflexión y plan de lección idiomática de jardín de infantes de J.
La actividad "Historia de la luz" involucra dos historias idiomáticas. Debido a que estas dos historias idiomáticas son fáciles de entender y el contenido es muy apreciado por los niños, inmediatamente despertaron su interés, lo que también me llevó a estudiar historias idiomáticas. Creo que la enseñanza de cuentos idiomáticos se puede llevar a cabo para niños en clases numerosas. La historia idiomática es breve y concisa, pero tiene un significado profundo. Enseñar a los niños puede ayudarlos a aprender muchos conocimientos y principios de la vida. Aunque el lenguaje de las historias idiomáticas tiene algunas características del chino clásico, los niños pueden entenderlo siempre que estén expuestos a él. Además, muchas historias idiomáticas se han traducido a la lengua vernácula. Incluso si se mezcla con un poco de idioma chino clásico, es bueno que los niños estén expuestos a él. Las funciones que pueden ayudarles a aprender este idioma también serán beneficiosas para su futuro aprendizaje de idiomas. Lo más importante es ayudar a los niños a ampliar sus conocimientos y comprender la profunda y profunda cultura de la antigüedad. Creo que es mejor que los niños aprendan modismos e historias en casa. Debido a que puede tener acceso a más contenido en casa y bajo la guía de los padres, el efecto de aprendizaje será mejor y los niños podrán compartir las historias idiomáticas que aprendieron en el jardín de infantes, lo que también puede estimular el deseo de los niños de aprender más. Además, también necesitamos recopilar historias idiomáticas que los niños hayan aprendido y luego mostrárselas a todos los niños para lograr el efecto de revisar el pasado y aprender lo nuevo. Ahora hago arreglos para que mis hijos aprendan modismos en casa dos veces por semana. Pueden aprender muchos modismos, como esperar al conejo, robar el reloj, destruir las plántulas y completar demasiados números. Todas son historias que los niños pueden entender y todas tienen historias que a los niños les gusta escuchar. . Después de aprenderlo, vienen al jardín de infantes a enseñarlo y todos pueden entenderlo. De vez en cuando, les pido a algunos niños que expliquen el significado de este modismo y ellos podrán explicarlo de manera sencilla. Los padres respondieron bien al aprendizaje de modismos. También se puede decir que esto es un nuevo intento para nosotros.