Historia idiomática tallando un barco y pidiendo una espada Plan de lección

Análisis de materiales didácticos de clase abierta "Tallando un barco para buscar una espada" "Tallando un barco para buscar una espada" es una fábula sobre un hombre que al cruzar un río en un barco se le cayó accidentalmente el suyo. espada en el río, pero estaba grabada en el barco. Una vez que el barco atraca, salta desde el lugar marcado para recuperar la espada. Esta fábula satiriza a las personas que actúan tontamente y no comprenden los cambios en las cosas. Análisis de la situación académica 1. Los estudiantes todavía tienen ciertas dificultades para comprender la pronunciación y el significado de los caracteres en los textos chinos clásicos, y también tienen ciertas dificultades para recitar textos. Necesitan demostrar la lectura en voz alta para que los estudiantes puedan comprender el contenido general de los textos. artículo, especialmente las pausas en la lectura en voz alta, para cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes. 2. En la enseñanza, se deben utilizar métodos como leer traducciones, ver ilustraciones y buscar diccionarios para aprender chino clásico. Prestar atención a cultivar la conciencia de los estudiantes para elegir métodos de aprendizaje independientes que se adapten a ellos y mejorar su capacidad para aprender de forma independiente. y dar rienda suelta al entusiasmo de los estudiantes por aprender. 3. Permitir a los estudiantes tener una comprensión general de la verdad contenida en la historia, leer la verdad contenida en la historia en palabras y conectarla con cosas de la vida, para integrar el aula y la vida. Propósitos de enseñanza 1. A través del estudio, comprender el contenido del texto, ser capaz de decir el significado del modismo "tallar un barco para encontrar una espada" y comprender la razón por la que no se puede encontrar una espada tallando un barco. 2. Aprenda las nuevas palabras de esta lección: 遽, 锁, she, 桽, 狠, 聁 y 聁, y domine las palabras compuestas por estas nuevas palabras. 3. Ser capaz de recitar el texto. 4. Practica la escritura. En un párrafo, escribe algo que hiciste durante la actividad de aprender de Lei Feng. Enfoque de enseñanza 1. Aprenda palabras nuevas y palabras nuevas en esta lección. 2. Comprender el principio de que no se puede encontrar una espada tallando un barco. Dificultades didácticas: práctica de la escritura. Preparación para la enseñanza: material didáctico, tarjetas con palabras, pizarra pequeña Proceso de enseñanza 1. Introducción Profesor: Estudiantes, el semestre pasado aprendimos la historia idiomática "Sentado en un pozo y mirando al cielo". Los estudiantes deben haber leído muchas historias idiomáticas en este. semestre. ¿Quién puede decirme qué historias idiomáticas has leído? Estudiante: (Los estudiantes dicen el nombre de la historia idiomática o le piden a un estudiante que cuente una historia idiomática) Maestro: Lo que acaban de decir los estudiantes fue muy bueno. Si tenemos la oportunidad, podemos realizar una reunión sobre la historia idiomática, ¿de acuerdo? Estudiante: ¡Está bien! Maestro: Cada idioma es una historia y cada idioma le dice a la gente una verdad. Hoy aprenderemos otra historia idiomática: "Tallar un barco para buscar una espada". (Tema de escritura en la pizarra) Echemos un vistazo a qué tipo de historia nos cuenta “Tallando un barco y buscando una espada”, y ¿qué verdad nos dice? 2. Autoestudio de caracteres chinos, centrándose en el análisis de glifos. 3. Estudio en grupo, dominio de los glifos y comprensión del significado de las palabras. 1. Verificar el estado de aprendizaje personal. (1) Lectura designada. (2) Realizar concursos de lectura. 2. Realizar métodos de enseñanza mutua. 3. El profesor ayuda a analizar los glifos clave. (Hay muchos trazos y es fácil cometer errores) Espada: El lado derecho es la mitad izquierda de la "cara", el último trazo horizontal se convierte en el mango y el lado derecho está al lado del "刂". Ji: La estructura superior e inferior, la parte superior es ?, el medio es 彐 y la parte inferior es la parte inferior del "corazón". Como estoy ansioso, lo siguiente es la parte inferior del "corazón". No.: Tiene una estructura superior e inferior, la parte superior es la boca, la parte inferior es la horizontal, dobla el anzuelo verticalmente, ten cuidado de no cruzar la horizontal en el último trazo. Pánico: se refiere a sentir pánico, por lo que el lado izquierdo está al lado de "忄", y el lado derecho está dividido en partes superior, media e inferior. La parte superior es el prefijo "Cao", y la mitad es la mitad derecha de "ocupado". ", y la parte inferior es . Para escribirlo de forma más compacta, podemos distinguir las similitudes y diferencias con la conocida palabra "flujo". 4. Practique la ampliación de palabras y enriquezca el vocabulario. 5. Comprenda las palabras mientras habla: "Espada": originalmente se refiere a una espada rara y preciosa, pero luego se refiere a una espada ordinaria. "Tómate tu tiempo": Mantén la calma y no tengas prisa. 4. Análisis en profundidad y comprensión del significado 1. Asigne a cuatro estudiantes la lectura del texto. Piensa: ¿Cuándo ocurrió esta historia? ¿OMS? ¿Dónde? ¿Dónde cayó la espada? 2. Pregunta: ¿Cómo cayó la espada de este hombre al río? Lee el texto y responde. ¿Qué significa "accidentalmente"? Lea este párrafo nuevamente y léalo con un tono muy arrepentido. Transición: ¿Cómo lo hizo esa persona? ¿Por qué hizo esto? 3. Lea el segundo párrafo y responda las preguntas (① No tiene prisa. ② Talla una marca en el costado del barco. ③ ¿Quiere recordar dónde dejó caer la espada y recogerla?) 4. Indíquele que mire Observe las ilustraciones y explique claramente el significado de las imágenes. 5. Lee en silencio los párrafos 3 a 4 y piensa: Cuando alguien le preguntó, ¿cómo respondió? (1) Pregunta: ¿A quién se refiere “alguien”? ¿Por qué pregunta? "¿Qué significa cada oración?" ¿Cómo debo leerla? (2) Demostración del maestro 1. Pida a los estudiantes que intenten segmentar oraciones del texto antiguo según su significado (lectura modelo). /Shejiang/ Su espada/ cayó de/ la barca/ al agua/, y de pronto / (jù) hizo un pacto / (qì) con su barca/, diciendo: “De aquí es de donde / mi espada/ cayó/”.

"/El barco se detuvo/ y entró al agua/para pedirlo/a la persona/que/el contratado/contrató/a. El barco/ya se movió,/pero/la espada/no se puede mover, por eso quiero preguntar para la espada/si este es el caso,/no/está/confundido. Los estudiantes practican la lectura, leen por nombre. La primera oración debe leerse en un tono ansioso. Las dos oraciones deben leerse en un tono de no comprensión. pero también un tono de desaprobación. (3) Entender el significado de la palabra "no tiene prisa". ¿Por qué no tiene prisa? (4) Lea las palabras del hombre en tono tranquilo. según el método que dijo el hombre? (Discusión) ) Utilice una presentación de diapositivas (o utilice un rotafolio) para que los estudiantes comprendan: tan pronto como el barco se mueve, la posición del barco cambia y la posición de la marca en El barco también cambia. La persona solo recuerda la posición donde la espada cayó de la cuerda del barco, no es el lugar donde la espada cayó al agua, por lo que es completamente imposible recuperar la espada del lugar marcado en el. barco después de atracar 5. Revele el tema y analice las palabras para comprender el significado 1. Deje que los estudiantes cuenten la historia 2. Analice palabra por palabra, Zhou significa buscar significa encontrar. asociaciones 1. Discute en grupos. ¿Atrapó la espada? ② ¿Qué dirían los demás si no atrapó la espada? 2. Pregunta ① ¿Qué crees que hizo mal la persona? ② ¿Qué entendiste después de aprender la fábula? , Resumen de enseñanza: Estudiantes, hoy aprendimos el modismo "Tallar un barco para buscar una espada" y entendimos que en la vida debemos lidiar con las cosas de acuerdo con los cambios en la situación. Cuando la situación cambia, el método de manejar las cosas. También debería cambiar, de lo contrario cometeremos errores. ¿Quién puede decir una palabra sobre "Tallar un barco y pedir una espada" Estudiante: (omitido) Maestro: Los estudiantes lo dijeron muy bien. historias idiomáticas después de clase para que no solo puedan contar la historia sino también durante la reunión de historias idiomáticas. ¿Se puede hacer? Estudiante: Sí. 8. Expande tu imaginación. 1. ¿Qué harías si tus cosas se cayeran accidentalmente? el agua? 2. ¿Qué entendiste después de estudiar esta fábula? 3. Después de estudiar este texto, ¿todavía puedes cometer el error de "tallar un barco como espada" en tu vida? Animación 5. Da ejemplos de la vida. Resumen: Un estilo que pone una verdad profunda en una historia concisa y vívida se llama fábula.