La respuesta de mi profesor de historia

1. Las respuestas de lectura de mi profesor

Mi profesor ①La primavera está aquí otra vez.

②Las ramas de los sauces se tiñen de verde, se mecen con la brisa primaveral y estiran sus cinturas. Las flores de jazmín alzan sus trompetas doradas y tocan el canto de la vida a la primavera.

En el cielo azul, las cometas juegan con las nubes blancas, atrayendo a innumerables personas a mirar al cielo y dejando volar sus corazones hacia las nubes. ③En este momento, no puedo evitar pensar en mi maestro Liu y las cometas que puso en el cielo.

④La profesora Liu nos da clase de historia. Tenía una pierna derecha fuerte, mientras que su pierna izquierda fue amputada completamente debajo de la rodilla y sostenida por un palo de tronco bien engrasado.

Una vez, cuando estaba dando una conferencia sobre la época en que Nuwa hizo un ser humano, sonrió y nos dijo: "Nuwa se cansó de apretar la figura de arcilla con su manos, así que lo sumergió con una rama. El barro arrojado al suelo se convirtió en personas porque Nuwa lo lanzó con tanta fuerza que algunas personas perdieron las piernas y los brazos.

Yo fui arrojada por ella en ese momento. "Perdió una pierna". Hubo una carcajada en el salón de clases, pero después de la risa, hubo un sentimiento amargo en el corazón de cada estudiante y, al mismo tiempo, tenían más respeto por el maestro Liu.

⑤Apoyándose únicamente en su fuerte pierna derecha y un palo de madera, permanecía de pie durante varias horas al día y nos daba conferencias. Al escribir en la pizarra, usaba un palo de madera para apoyarse en el suelo, levantaba la pierna derecha del suelo y giraba su cuerpo rápidamente hacia la pizarra.

Después de escribir las palabras con tiza gruesa, se dirigió al podio con la muleta como centro del círculo. Un profesor que tiene más de cincuenta años tiene que saltar y girar así muchas veces al día.

Y cada vez que giraba, los corazones de los estudiantes latían con entusiasmo. ⑥Sus conferencias son excelentes.

Al hablar de los héroes nacionales de las dinastías pasadas, su apasionado discurso nos hizo llorar de emoción. Cuando hablaba de los años humillantes de la historia moderna de nuestra patria, a menudo se le hacía un nudo en la garganta y nos hacía inclinar pesadamente la cabeza.

Más tarde, fui admitido en el departamento de historia de la universidad, que estaba estrechamente relacionado con la influencia del profesor Liu. ⑦ Le gusta dejar que los estudiantes hablen sobre su experiencia de aprendizaje en clase.

Si un compañero hablaba con fluidez y profundidad, se quedaba quieto en un rincón del aula, levantando ligeramente la cabeza, entrecerrando los ojos y escuchando atentamente, como si estuviera saboreando una bonita pieza musical. Luego, como si despertara de la intoxicación, exhaló un largo suspiro de alivio, anotó la puntuación en el cuaderno con satisfacción y dijo en voz alta: "¡Está bien! ¡La máxima puntuación! Si un compañero hacía un mal comentario, ampliaría su puntuación". Ojos y expresa preocupación. Miró a sus compañeros y dijo en voz baja: "No se pongan nerviosos, piénselo, piénselo, piénselo de nuevo".

Seguía asintiendo con la cabeza, como si. Cada asentimiento podría dar a los estudiantes algo de aliento. Esta escena, cuando la pienso hoy, sigue siendo tan clara y tan amable.

⑧Sin embargo, lo que más me impresionó fue la escena del profesor Liu volando una cometa cada primavera. ⑨Cuando termina la tarea del día y el campus aún no ha anochecido, grupos de estudiantes suelen venir al patio de recreo para verlo mostrar sus brotes de bambú.

Sus piernas naturalmente no son propicias para correr, sin embargo, nunca perderá la alegría de lanzar la cometa al cielo azul con sus propias manos. Siempre pedía a los estudiantes que sostuvieran la cometa desde la distancia. Gritaba: "¡Levántense!" y seguía tirando de la cuerda que tenía en la mano, y la golondrina de papel batió sus alas, bailó con gracia y se elevó hacia el cielo.

Sonrió, gritó, se apoyó en muletas, miró las nubes blancas y vio las golondrinas verdes y negras volando y dando vueltas en el viento, con una expresión infantil y orgullosa en el rostro, como si su El corazón también saltaba hacia el cielo azul. En ese momento, a menudo me paraba junto a él y lo miraba a la cara y sentía que no era un anciano, sino un joven como yo.

Un maestro discapacitado que tiene más de cincuenta años tiene un amor y una búsqueda de la vida tan simples y fuertes. ¿Qué pasa con un joven alegre? ⑩ Han pasado casi treinta años desde que lo dejé, pero él todavía camina y sonríe en mi memoria, volando una cometa ideal tras otra con sus manos que han escrito innumerables palabras con tiza. Aquellas cometas que me regalaron innumerables sueños estarán siempre en mi corazón, volando en el cielo azul de la patria.

1. Encuentre la oración en el párrafo ② que tiene el mismo método retórico que la oración subrayada "En el cielo azul, las cometas juegan con las nubes blancas": 2. La palabra subrayada en el párrafo ③ " El error tipográfico en "El amor no te matará" es la forma correcta de escribirlo. 3. Lea los párrafos ④-⑦ y complete la siguiente tabla.

Desempeño específico del maestro Liu en clase. Sentimientos o reacciones de los estudiantes en clase. Cualidades y características del maestro Liu. El maestro Liu bromeó sobre su pierna rota. (3) (4)(5) (1) La admiración de los estudiantes surgió espontáneamente.

(2) Los estudiantes están inmersos en él, a veces emocionados y a veces tristes. El profesor Liu aprecia y anima a los estudiantes.

Los estudiantes se animan y se sienten conectados. 4. ¿Por qué la escena del profesor Liu volando una cometa me dejó la impresión más profunda? (1) (2) 5. Compárese el párrafo ⑩ con el siguiente párrafo.

¿Qué párrafo crees que es un mejor final para el artículo? ¿Por qué? (Aproximadamente 70 palabras) Han pasado casi treinta años desde que lo dejé. Si todavía está vivo, debe haberse retirado. Quizás todavía estaba volando cometas en ese momento... Una vez vi a un anciano que perdió una pierna. Año tras año, la pierna rota fue clavada a la cama y perdió su libertad de movimiento.

Espero que el Maestro Liu no sea así y siga confiando en ese palo infinitamente meritorio para correr, saltar y girar en el suelo, expresando para siempre su tenacidad, amor y búsqueda de la vida. Sin embargo, si lamentablemente hubiera fallecido para siempre… no, no lo haría.

Siempre caminará y sonreirá en mi recuerdo, volando una cometa ideal tras otra con sus manos que han escrito innumerables palabras con tiza. Esas cometas que me regalaron innumerables sueños acompañarán mi corazón y volarán en el cielo azul de la patria para siempre.

“Mi Maestra” Respuesta 1. “Las ramas de los sauces se tiñen de tierno verde, meciéndose con la brisa primaveral, estirando sus cinturas o “Las flores de jazmín de invierno elevan sus trompetas doradas a la primavera. Tocando”. la canción de la vida "

2. Prohibido 3, 4. Debido a que el maestro Liu no es pesimista acerca de la vida debido a su discapacidad física, tiene un amor y una búsqueda de la vida simples y fuertes, lo que lo convierte en yo. profundamente conmovido, por lo que quedé muy impresionado. 5. Para preguntas abiertas, simplemente tenga sentido. 2. Lee las respuestas

1. El artículo se titula "Mi Maestro", pero en realidad describe a un niño de tres años y medio, lo que demuestra que no es un maestro en el sentido habitual. ¿Cuál es el papel de la frase "Él realmente debería ser mi maestro" que aparece repetidamente en el artículo?

2. Las palabras subrayadas en el artículo (ojos pequeños en blanco, narices ensanchadas) son muy interesantes. Analice brevemente su función y expresión.

3. ¿Cuál es el significado profundo de la frase al final del artículo “Mi profesor no debería tener un solo alumno, ¿verdad?”

1. Respuesta: Vale la pena aprender del profesor que escribió esto. No es muy mayor, pero todo lo considera vivo y todo lo trata con compasión, amor y respeto; se atreve a dar un paso adelante sin importar la seguridad personal, y parece ser muy valiente, y es verdad que ignora la autoridad, lo hace; No lo mira a la cara, no da vueltas en las esquinas y habla directo al asunto. No hay hipocresía ni fingimiento en absoluto, es generoso y natural, lo que avergüenza a los adultos y resalta sus características.

2. Respuesta: El retrato describe la naturalidad y sencillez de la pequeña maestra, que satiriza a esas personas hipócritas.

3. Respuesta: Esta frase expresa que el pequeño maestro no puede enseñarnos conocimientos, pero sí puede decirnos los principios de la vida, lo cual es muy loable, aunque aún sea un niño.

1. Busque la oración en el párrafo ② que tiene el mismo método retórico que la oración subrayada "En el cielo azul, las cometas juegan con las nubes blancas":

"Willow Las ramas se tiñen de verde, meciéndose con la brisa primaveral, estirando sus cinturas "O "Las flores de jazmín de invierno sostienen sus trompetas doradas y tocan la canción de la vida a la primavera".

2. ③El. El error tipográfico en la palabra subrayada "el amor no se suicidará" es jin, y la forma correcta de escribirlo es jin.

3. Lee los párrafos ④-⑦ y completa la siguiente tabla.

Desempeño específico del maestro Liu en clase. Sentimientos o reacciones de los estudiantes en clase. Cualidades y características del maestro Liu.

El maestro Liu bromeó sobre su pierna rota. La admiración de los estudiantes surgió espontáneamente. Optimismo

El maestro Liu saltó y giró cientos de veces para darnos una conferencia vívida. Los estudiantes estaban inmersos en ella, a veces emocionados, a veces tristes. Trabajar con seriedad y responsabilidad

El profesor Liu aprecia y anima a los estudiantes. Los estudiantes se animan y se sienten conectados.

4. ¿Por qué la escena del profesor Liu volando una cometa me dejó la impresión más profunda?

Respuesta: Debido a que el maestro Liu no es pesimista acerca de la vida debido a su discapacidad física, tiene un amor y una búsqueda de la vida simples y fuertes. Esto me conmovió profundamente y me dejó la impresión más profunda.

5. Compara el párrafo ⑩ con el siguiente párrafo. ¿Qué párrafo crees que es un mejor final para el artículo? ¿Por qué? (Aproximadamente 70 palabras)

Han pasado casi treinta años desde que lo dejé. Si todavía está vivo, debe haberse retirado. Quizás todavía estaba volando cometas en ese momento... Una vez vi a un anciano que perdió una pierna. Año tras año, la pierna rota fue clavada a la cama y perdió su libertad de movimiento. Espero que el Maestro Liu no sea así y siga confiando en ese palo infinitamente meritorio para correr, saltar y girar en el suelo, expresando para siempre su tenacidad en la vida y su amor y búsqueda de la vida. Sin embargo, si lamentablemente hubiera fallecido para siempre… no, no lo haría. Siempre caminará y sonreirá en mi memoria, volando una cometa ideal tras otra con sus manos que han escrito innumerables palabras con tiza. Esas cometas que me regalaron innumerables sueños acompañarán mi corazón y volarán en el cielo azul de la patria para siempre.

Respuesta: Es una pregunta abierta, siempre que tenga sentido. 3. Mi mejor profesor leyendo respuestas

Katie Wampus

David Owen (EE.UU.)

El Sr. Wrightson imparte clases de ciencias en sexto grado. En la primera clase nos habló de algo llamado Cattywampus, diciendo que era una bestia nocturna que no pudo adaptarse al medio ambiente durante la Edad del Hielo y se extinguió. Mientras hablaba, pasó una calavera y todos tomamos notas y luego la probamos.

Me quedé atónito cuando me devolvió el examen. Cada pregunta que respondí estaba marcada con una gran cruz roja y no pasé la prueba. ¡Debe haber algo mal! Lo escribí exactamente como dijo el Sr. Whitson. Entonces me di cuenta de que todos en la clase estaban reprobando. ¿Qué pasó?

En pocas palabras, explica el Sr. Wrightson, inventó todo lo relacionado con Cattywampus. Este animal nunca existió. Entonces lo que escribimos está mal. ¿Las respuestas incorrectas también cuentan para puntos?

No hace falta decir que estábamos furiosos. ¿Qué tipo de prueba es esta? ¿Qué clase de maestro es este tipo de maestro?

Tomar las clases del Sr. Wrightson es cada vez una aventura inusual. Hay algunas clases de ciencias de las que todavía puedo hablar casi de principio a fin. Una vez nos dijo que su Volkswagen era un ser vivo. Nos llevó dos días completos armar una refutación que pasara por alto. Él no nos dejará ir hasta que demostremos que no sólo sabemos qué son los seres vivos, sino que también tenemos la perseverancia para defender la verdad.

Llevamos este escepticismo a todas las clases. Esto crea problemas a los profesores que no están acostumbrados a que se dude de ellos. Mientras nuestro profesor de historia daba una conferencia, alguien se aclaraba la garganta y decía: "Kitty Puwans".

Si tuviera que sugerir una solución a la crisis en nuestras escuelas, sería Wrightson. No hice ningún descubrimiento científico importante, pero mis compañeros y yo obtuvimos algo igualmente importante del Sr. Wrightson: el coraje de mirar a todos a los ojos y decirles que estaba equivocado. Wrightson también nos muestra que hacer esto a veces puede ser divertido.

No todo el mundo puede apreciar el valor aquí.

Una vez le hablé a un maestro de escuela primaria sobre el Sr. Wrightson y se horrorizó: "No debería burlarse de usted de esta manera", dijo el maestro de escuela primaria. Lo miré a los ojos y le dije que se había equivocado.

1. Esto significa que todo lo relacionado con Cattywampus fue inventado por él. Lo que escribimos en nuestras notas estaba mal.

2. No estoy de acuerdo. Porque 1. Los automóviles Volkswagen no tienen vida; 2. No realizan actividades vitales.

3. Las dudas son 1. Si la bestia nocturna es una criatura de la Edad del Hielo, entonces es imposible que los humanos conozcan la información sobre esta criatura 2. Este cráneo es exactamente igual a un; cráneo de gato, y ha pasado por cientos de millones de años. Después de años de evolución, es imposible que una criatura como un gato parezca exactamente una bestia nocturna.

4. Significado: Los alumnos sospechan que lo que el profesor de historia enseña en clase está mal 4. Mi mejor profesor lee la respuesta

David Irving (EE.UU.)

El Sr. Whitson enseña ciencias en sexto grado. En la primera clase nos habló de algo llamado Cattywampus, diciendo que era una bestia nocturna que no pudo adaptarse al medio ambiente durante la Edad del Hielo y se extinguió. Mientras hablaba, pasó una calavera y todos tomamos notas y luego la probamos.

Me quedé atónito cuando me devolvió el examen. Cada pregunta que respondí estaba marcada con una gran cruz roja y no pasé la prueba. ¡Debe haber algo mal! Lo escribí exactamente como dijo el Sr. Whitson. Entonces me di cuenta de que todos en la clase estaban reprobando. ¿Qué pasó?

En pocas palabras, explica el Sr. Wrightson, inventó todo lo relacionado con Cattywampus. Este animal nunca existió. Entonces lo que escribimos está mal. ¿Las respuestas incorrectas también cuentan para puntos?

No hace falta decir que estábamos furiosos. ¿Qué tipo de prueba es esta? ¿Qué clase de maestro es este tipo de maestro?

Tomar las clases del Sr. Wrightson es cada vez una aventura inusual. Hay algunas clases de ciencias de las que todavía puedo hablar casi de principio a fin. Una vez nos dijo que su Volkswagen era un ser vivo. Nos llevó dos días completos armar una refutación que pasara por alto. Él no nos dejará ir hasta que demostremos que no sólo sabemos qué son los seres vivos, sino que también tenemos la perseverancia para defender la verdad.

Llevamos este escepticismo a todas las clases. Esto crea problemas a los profesores que no están acostumbrados a que se dude de ellos. Mientras nuestro profesor de historia daba una conferencia, alguien se aclaraba la garganta y decía: "Kitty Puwans".

Si tuviera que sugerir una solución a la crisis en nuestras escuelas, sería Wrightson. No hice ningún descubrimiento científico importante, pero mis compañeros y yo obtuvimos algo igualmente importante del Sr. Wrightson: el coraje de mirar a todos a los ojos y decirles que estaba equivocado. Wrightson también nos muestra que hacer esto a veces puede ser divertido.

No todo el mundo puede apreciar el valor aquí. Una vez le hablé a un maestro de escuela primaria sobre el Sr. Wrightson y se horrorizó: "No debería burlarse de usted de esta manera", dijo el maestro de escuela primaria. Lo miré a los ojos y le dije que se había equivocado.

1. ¿Cuáles son las razones superficiales y sustantivas por las que "todos en la clase reprobaron"?

2. ¿Por qué se dice que “deberíamos haber inferido” esta historia inventada?

_______________________________________

3. ¿Qué aprendí “yo” del Sr. Wrightson?

4. Cuando el profesor de historia está dando clase y alguien dice "Katywampus" ¿qué significa?

5. A juzgar por el cambio de actitud hacia el profesor Wrightson, el método utilizado en este artículo es __________ la ventaja de escribir de esta manera es __________________________________________;

6. ¿Qué cosas presenta este artículo sobre el profesor Whitson? ¿Qué problema ilustran estas cosas juntas?

1. Razón superficial: "La respuesta dada es incorrecta y las respuestas incorrectas no se pueden calificar". Razón sustancial: los estudiantes no tienen espíritu de duda.

2. La respuesta a esta pregunta la podemos encontrar en el párrafo ⑥ del artículo: Justo cuando pasaban el cráneo de Cattywampus, nos dijo que no había quedado nada de este animal.

3. El espíritu de duda audaz y el coraje de hacer preguntas.

4. Significa que tienes dudas sobre lo que dijo el profesor.

5. La supresión primero y luego la promoción hace que sea más fácil para los lectores aceptar el punto de vista del autor.

6. Dos cosas: una es la historia sobre Katiewampus y la otra es la historia de Katiewampus. El maestro dijo que los autos son criaturas vivientes. Muestra que el maestro Wrightson siempre presta atención a enseñar a los estudiantes a tener un espíritu de duda y la perseverancia para adherirse a la verdad. 5. Pedir consejo a profesores de historia sobre temas de enseñanza de historia

Leí un plan de lección hace poco tiempo y pensé que era bueno, puedes consultarlo para ver si te resulta útil. Esto es de la Biblioteca 360 y no se puede usar Pegue la URL, puede ingresar directamente al plan de lección "Método de enseñanza de historia en la escuela secundaria" Introducción propósitos y requisitos de enseñanza: Comprender la naturaleza de la materia y el contenido de la investigación de "Enseñanza de historia en la escuela secundaria". Teoría", y cultivar talentos originales para contribuir a la causa de la actitud de educación histórica en la escuela secundaria; comprender las tareas de aprendizaje de este curso; dominar los métodos de enseñanza correctos.

Enfoque de la enseñanza: el contenido principal y la naturaleza temática de la "Teoría de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria"; las tareas y los métodos de aprendizaje de la "Teoría de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria". Dificultades de enseñanza: tareas y métodos de aprendizaje del curso "Teoría de la Enseñanza de la Historia en Educación Secundaria".

Método de enseñanza: método narrativo. Métodos de enseñanza: material didáctico CAI Horario de clases: 2 horas Contenido de enseñanza: "Métodos de enseñanza de historia en las escuelas intermedias" es un curso obligatorio en el departamento de historia de las universidades normales.

A través del estudio del proceso de enseñanza de la historia de la escuela secundaria, revela sus leyes especiales y propone formas organizativas, métodos de enseñanza y métodos especiales adecuados para la historia de la escuela secundaria, para que los estudiantes de las universidades normales puedan dominar las teorías básicas. y habilidades básicas de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Este curso es el "último paso" para completar la tarea de formar profesores de historia de secundaria calificados.

Este curso consta de dos partes: clase teórica y clase práctica. Las principales actividades prácticas de la clase práctica incluyen: ver videos de enseñanza, observar clases de demostración de destacados profesores de historia de la escuela secundaria, crear material didáctico multimedia para la enseñanza de la historia, enseñar debates y revisar planes de lecciones preparados por usted mismo, etc.

1. La importancia didáctica del "Método de enseñanza de la historia en la escuela secundaria" El "Método de enseñanza de la historia en la escuela secundaria" es un curso profesional obligatorio en el departamento de historia de los colegios y universidades normales. Investigar y estudiar este curso es de gran importancia para los estudiantes normales.

Primero, ayuda a resumir y refinar la experiencia docente real de los profesores de historia de la escuela secundaria, dominar las leyes de la enseñanza de la historia de la escuela secundaria, guiar a los estudiantes para que comprendan estas leyes y seguir estas leyes para llevar a cabo la historia sin problemas. actividades docentes en el futuro. En segundo lugar, ayuda a llevar a cabo reformas docentes en la práctica docente, mejorar la enseñanza y la calidad de la educación y completar las tareas docentes.

2. Naturaleza y cometidos del "Método de Enseñanza de la Historia en los Centros de Educación Secundaria" "Método de Enseñanza de la Historia en los Centros de Educación Secundaria" es una asignatura teórica aplicada con características profesionales. Se basa en los requisitos y contenidos específicos de las disciplinas de historia en cada etapa de la escuela secundaria, y utiliza teorías básicas como la pedagogía y la psicología para estudiar las leyes básicas, los principios de enseñanza y los métodos de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, y proporciona la enseñanza necesaria para cultivar profesores de historia de secundaria calificados. Es una disciplina que proporciona conocimientos teóricos y métodos de enseñanza científicos para que los estudiantes puedan participar en la enseñanza de la historia de manera más efectiva en el futuro.

Por lo tanto, la naturaleza de la asignatura "Método de enseñanza de la historia en las escuelas secundarias" no es una asignatura integral que combine asignaturas de educación y asignaturas de historia, ni es una asignatura secundaria de la asignatura de historia, sino una asignatura de educación aplicada. con las características de la carrera de historia, pertenece a la categoría de disciplina educativa, o "pedagogía histórica". La misión de investigación de "Métodos de enseñanza de la historia en las escuelas intermedias" es estudiar todo el proceso de enseñanza de la historia en las escuelas intermedias y las leyes objetivas de la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias, a fin de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y completar las tareas docentes. .

3. Contenidos básicos del "Método de enseñanza de la historia en la escuela secundaria" Todo el proceso de enseñanza de la historia en la escuela secundaria se puede dividir a grandes rasgos en tres partes: la etapa previa a la clase, la etapa de enseñanza en el aula y la etapa posterior. etapa de clase. Si se divide de acuerdo con la naturaleza de cada componente del proceso de enseñanza de la historia en la escuela secundaria, el contenido básico se puede dividir en tres partes. Una es la investigación teórica sobre los métodos de enseñanza de la historia, tales como: investigación sobre la epistemología, la metodología y la teoría de las ciencias de la educación marxistas. y teoría psicológica; el segundo es la investigación sobre materiales de enseñanza de historia; el tercero es la investigación sobre métodos de enseñanza de historia.

Capítulo 1: El estado, la tarea, el propósito de la enseñanza y los requisitos de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria: A través del estudio de este capítulo, los estudiantes pueden comprender la importante posición y el papel de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria en la enseñanza de la escuela secundaria, y comprender la escuela secundaria desde una perspectiva amplia. La importancia de la educación histórica; comprender las principales tareas y propósitos de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. Enfoque docente: Las principales tareas de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.

Dificultades de enseñanza: objetivos tridimensionales de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria y el cultivo de las habilidades básicas de los estudiantes. Métodos de enseñanza: métodos narrativos y analíticos.

Métodos de enseñanza: material didáctico CAI Horario de clases: 4 horas de clase Contenido de enseñanza: 1. El estado de la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias está claramente establecido en los "Estándares del plan de estudios de historia" promulgados por el Ministerio de Educación: La historia es un curso obligatorio en la educación obligatoria. Se puede observar que la enseñanza de historia en la escuela secundaria ocupa una posición muy importante y juega un papel muy importante en toda la enseñanza de la escuela secundaria.

Este rol no puede ser sustituido por ningún otro curso. En primer lugar, desempeña un papel importante en la construcción de la civilización espiritual socialista.

La construcción de la civilización espiritual socialista requiere que cada ciudadano pueda convertirse en un trabajador con "cuatro posesiones" (ideales, moral, cultura y disciplina) y poseer el espíritu de los "cinco amores" (el amor a la Patria). , amar al pueblo, amar el trabajo, amar la ciencia, amar el socialismo). Para realizar este requisito, uno debe tener cultura y conocimiento, especialmente conocimiento histórico.

Por lo tanto, el importante papel de la enseñanza de historia en la escuela secundaria en la construcción de la civilización espiritual socialista es el siguiente: (1) La enseñanza de historia en la escuela secundaria permite a los estudiantes comprender completamente la historia, comprender correctamente la realidad y participar activamente en la causa de la construcción socialista Entra. (2) La enseñanza de historia en la escuela secundaria puede permitir a los estudiantes establecer una firme creencia de que el socialismo ganará.

(3) La enseñanza de historia en la escuela secundaria puede cultivar el patriotismo de los estudiantes. En resumen, la educación en historia ayuda a mejorar la calidad cultural de toda la nación y sienta una base sólida de conocimiento para la construcción de la civilización espiritual.

En segundo lugar, juega un papel importante en la educación secundaria. Porque el conocimiento histórico es el fundamento de todas las ciencias sociales.

Cualquier ciencia social tiene su propio proceso de desarrollo y su propia historia. No hay ciencia social sin historia.

Por tanto, toda ciencia social es objeto de investigación de la ciencia histórica. Aprender historia es una forma introductoria de aprender diversas materias de ciencias sociales y está especialmente relacionado con los cursos de chino y los cursos políticos de la escuela secundaria.

No sólo eso, el conocimiento histórico está estrechamente relacionado con las ciencias naturales. En los libros de texto de historia de la escuela secundaria, ya sea historia china o historia mundial, no falta contenido científico y tecnológico.

La clase de historia en la escuela secundaria también es un curso básico necesario para aprender bien los cursos de ciencias naturales. 2. Las tareas de la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias Según las disposiciones explícitas del "Programa de enseñanza de la historia para las escuelas intermedias de tiempo completo" formulado por la Comisión Estatal de Educación en 1986, las tres tareas de la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias son: impartir enseñanza básica conocimiento histórico, cultivo de habilidades y educación ideológica y política.

En 1992 y 1996, el programa de enseñanza promulgado por la Comisión Estatal de Educación experimentó mayores mejoras en las tres tareas. En particular, se enfatizan los requisitos para una educación de calidad, destacando así en gran medida la enseñanza de la historia en las escuelas medias.