¿Por qué no dejo que mis hijos lean temprano?
Los expertos señalan que para evitar problemas psicológicos y de comportamiento similares en los niños, lo más importante es prestar atención a la naturaleza de los niños y darles más tiempo para jugar. Los niños pueden aprender a llevarse bien con los demás, imitar la forma en que sus parejas tratan a los demás y aprender excelentes cualidades y caracteres interpersonales como la tolerancia, la tolerancia y la cooperación. Los padres deben cultivar conscientemente los intereses de aprendizaje de sus hijos en el juego y la cooperación. juegos, en lugar de violarlos. El patrón de desarrollo normal del crecimiento de los niños es que si son demasiado estrictos, golpeados y regañados en todo momento, el resultado solo puede ser contrario a los deseos subjetivos de los padres. No es aconsejable aprender a leer y escribir demasiado temprano y será inútil cuando crezcan.
Para evitar que sus hijos pierdan en la línea de salida, los padres de hoy siempre quieren adelantar. Experimental Kindergarten realizó una prueba de jardín de infantes con 230 padres en una clase grande y 65,438 millones de padres en una escuela primaria cercana. Los resultados muestran que los padres son los que más temen la brecha en las habilidades de alfabetización de sus hijos, por lo que siempre dejan que sus hijos reciten poemas Tang y. aprender caracteres chinos de antemano.
¿Es realmente tan importante la alfabetización para las conexiones de los jóvenes? En la Conferencia Internacional de Innovación Educativa de 2010 - Seminario de Transición de la Educación Preescolar, un padre de un estudiante de segundo grado en la escuela primaria de Qinglan en Hangzhou. dijo: "Mi hijo no sabe mucho alfabetizar y solo sabe 200 palabras antes de ir a la escuela, por lo que cuando comenzó a aprender a escribir muy lentamente, pero después del segundo grado, a medida que aumenta el nivel de alfabetización, esta diferencia desaparecerá naturalmente y la Los niños aún pueden adaptarse bien a la vida de aprendizaje en la escuela primaria."
"El nivel de alfabetización de los niños no es el mismo. "Una reserva importante para la inscripción." Wang Hongjun, director de la escuela primaria de Qinglan, dijo: "El maestro leerá los problemas planteados de matemáticas en la primera mitad del primer grado de la escuela primaria, y los niños podrán leer solos en la segunda mitad del primer grado. En la primera mitad de en primer grado, los niños pueden leer 400 palabras y escribir 100 palabras; en la segunda mitad del primer grado, 550 estudiantes saben leer y 250 pueden escribir; en la primera mitad del segundo grado, 450 estudiantes saben leer y 350 pueden escribir; "En la segunda mitad del segundo grado, 400 estudiantes pueden leer y 300 estudiantes pueden escribir. A juzgar por estos datos, la alfabetización de los niños para la admisión no es la más importante". Yang Rong, director del Jardín de Infancia Experimental de Xinhua, estuvo de acuerdo: "Nuestro jardín de infancia no enseña a los niños. Leen mecánicamente y simplemente introducen algunos caracteres chinos en juegos y actividades. Las experiencias de alfabetización temprana generalmente ocurren entre niños de la misma edad y pueden inspirar sólo a aquellos que no saben leer. Sólo cuando los niños están interesados los maestros ayudarán ellos leen."
El inspector del Departamento de Educación de la provincia de Zhejiang, Zhang, pidió a los jardines de infancia que hagan lo que los niños deben hacer. Dijo: "El recientemente promulgado esquema del Plan de Reforma y Desarrollo de "Educación Nacional a Mediano y Largo Plazo" (2010-2020)" señala que la educación infantil debe 'seguir las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y garantizar su crecimiento feliz y saludable'. "El mayor problema en la educación de China es la trascendencia. Los jardines de infancia quieren hacer lo que hacen las escuelas primarias y las escuelas primarias quieren hacer lo que hacen las escuelas intermedias. Nos oponemos firmemente a la educación a pequeña escala en la educación preescolar".
Los padres no deben preocuparse, los niños no deben leer demasiado temprano.
Los padres suelen equiparar la educación temprana con la educación del conocimiento en la educación infantil. Después de enviar a sus hijos a centros de educación infantil, muchos padres siempre preguntarán a sus hijos cuántas palabras han aprendido hoy. ¿Cuántos niños saben leer? Pero, de hecho, la mayoría de las instituciones de educación infantil no están ansiosas por aprender conocimientos para los niños, sino más bien por ejercitar sus cerebros para su crecimiento y desarrollo. Sin embargo, tradicionalmente muchos padres todavía consideran la alfabetización como un indicador importante y un logro del desarrollo intelectual temprano de sus hijos. Por lo tanto, ¿la alfabetización de los niños debería comenzar temprano? ¿Cuándo es el mejor momento para que los niños lean? Hubo una serie de controversias. Hoy, los profesores del Centro de Aprendizaje Jinxi te las responderán.
El profesor cree que los caracteres chinos son en realidad pictografías y también pueden considerarse como un tipo de gráfico. Los niños de 0 a 3 años desarrollan principalmente memoria gráfica, por lo que para los niños en esta etapa, sin importar imágenes, texto o caras, todos son gráficos. Por lo tanto, los caracteres chinos son aceptables para los niños en esta etapa, pero si los niños están atrapados en casa y se enfrentan a personajes aburridos, este enfoque no es aconsejable. Desde una perspectiva científica, la alfabetización temprana en los niños pequeños puede desarrollar ciertas funciones cerebrales hasta cierto punto. Sin embargo, si equiparamos la alfabetización en la primera infancia con la inteligencia temprana, confundimos los conceptos de alfabetización y capacidad de aprendizaje. Esto no significa que los niños que se alfabetizan temprano y saben más definitivamente aprenderán bien en el futuro.
Según investigaciones, la mejor edad para que los niños lean es entre los 3 y los 6 años. Después de dos años de estudio, los niños de clase media suelen leer unas 1.200 palabras. Según el análisis de expertos, si los niños aprenden 2.000 caracteres chinos antes de los 6 años, generalmente no tendrán dislexia. Y los 0 a 3 años es la época dorada para el desarrollo cerebral de los niños. En este momento, cuanto más estimulación se le dé al cerebro, más inteligente será el niño. Los sentidos humanos no son más que seis aspectos: oído, visión, olfato, tacto, gusto y propiocepción. Mientras los niños reciban más estimulación de estos seis aspectos, se puede promover de manera integral el desarrollo neurológico del cerebro y nuestro centro de educación infantil brinda a los niños la oportunidad de múltiples estimulaciones.
Por lo tanto, cuando los niños todavía están expuestos al mundo, los padres no deben impacientarse demasiado. El objetivo de nuestra educación es cultivar el desarrollo integral de los niños, su familiaridad con el sentido común de la vida y su independencia y fortaleza en la educación temprana, en lugar de aprender cientos de caracteres chinos antes de ir al jardín de infantes, pero ni siquiera pueden cuidarlos. ellos mismos, no pueden vivir sin sus padres y no pueden integrarse en el jardín de infancia.
Los niños no deben leer demasiado pronto.
Una maestra de jardín de infantes en Nueva Zelanda nos contó dos historias reales: La maestra tenía dos hijos. Cuando nació su segunda hija, amamantó a la bebé y le leyó libros de cuentos de hadas a su hija de 3 años varias veces durante varios días. Un día, mientras estaba ocupada cambiando el pañal del bebé, su hija de 3 años tomó el libro y leyó el contenido palabra por palabra, para poder pasar la página al lugar correcto con precisión. Ya sabes, era un libro con muchas palabras, así que la maestra no pudo evitar exclamar: "¡Vaya, he parido un genio!"
Más tarde, cuando la hija mayor tenía 7 años. viejo, lo leyó tan pronto como se mudó. Mamá dijo: "Mira, este era tu libro favorito cuando eras niña. ¡Aún podías leerlo en ese momento!". Para entonces, la hija mayor ya había aprendido a leer, así que tomó el libro y comenzó a leer de nuevo. pero no pasó nada. La maestra nos explicó que cuando la hija mayor "leyó" este libro cuando tenía 3 años, en realidad fue solo una especie de recitación de imitación, porque la madre lo leyó muchas veces y el niño inconscientemente recordaba el contenido del libro. A la edad de 7 años, cuando la lectura requiere procesamiento, reconocimiento y comprensión del cerebro, ya no es tan fluida como antes. Esta es la verdadera lectura del niño.
Cuando la maestra fue a enseñar a una escuela en Australia, el director le contó una historia: Cada niño debe asistir a una entrevista al ingresar a la escuela. Para comprender la capacidad de lectura de los niños, el director preparó diferentes niveles de libros de lectura para los niños, cada nivel tiene un color diferente. Hay una familia * * * con cinco hijos, todos estudiaron en esta escuela y participaron en la entrevista. Un año después, finalmente le llegó el turno al niño más pequeño de ser entrevistado. Leyó rápidamente el primer y segundo nivel y leyó los materiales de lectura hasta el nivel más alto con fluidez. El director se sorprendió y no sabía cómo la capacidad de lectura de este niño podía ser tan fuerte. El director se movió, encontró uno de los libros y pidió a los niños que encontraran cierta palabra. El niño de repente quedó ciego. De hecho, memorizó el contenido del libro después de escuchar a sus hermanos y hermanas leerlo repetidamente. Esta no es una lectura real.
Los niños antes de los 3 años no tienen memoria semántica, sólo memoria física y emocional. A los tres años, cuando en un niño brota la conciencia de sí mismo y ya no se llama "bebé" sino "yo", empieza a recordar de verdad. Por lo tanto, la lectura independiente temprana en realidad no tiene sentido. Este niño tiene una experiencia de vida muy limitada y carece de comprensión del mundo. Dale un libro y aunque sepa cada palabra y pueda leerla, no entenderá lo que está leyendo.
Lo que más necesitan los niños en edad preescolar no es conocimiento de los libros, sino experiencias personales de la vida e interpretar estas experiencias con sus propios sentimientos, sentando así las bases necesarias para el futuro aprendizaje semántico. Un niño muy pequeño ni siquiera sabe lo que hace su cuerpo. Necesita conocer sus manos y sus pies. Todo en el mundo requiere que explore, descubra, toque, pellizque y juegue, dejando una huella en su cerebro, incluidas las relaciones entre las personas, y también necesita descubrir los misterios a través de la experiencia personal. Con estas experiencias, no entenderá realmente el significado de las palabras hasta que vaya a la escuela.
Tanto los educadores antiguos como los científicos modernos nos dicen que la capacidad lingüística de los niños (incluida la capacidad de escritura) está estrechamente relacionada con la capacidad motora. Los niños con buenas habilidades motoras tienen fuertes habilidades lingüísticas. El circuito de cognición y respuesta humana es "cuerpo-emoción-racionalidad". Nuestro cerebro se ve profundamente afectado por el cuerpo, lo que es especialmente prominente en los niños pequeños. La naturaleza ha dispuesto que los niños humanos utilicen sus cuerpos para sentir y aprender antes de ir a la escuela. Desarrollan su cerebro mientras se mueven, y los niños muestran su cerebro en movimiento y en reposo cuando descansan. Por lo tanto, si queremos que nuestros hijos tengan un buen desarrollo en el lenguaje y la escritura en el futuro, la mejor manera definitivamente es no dejarlos recitar palabras estáticas, sino dejarlos correr y jugar en la naturaleza, y alentarlos a hacer más ejercicio y jugar. .
No recomiendo dejar leer a los niños desde muy pequeños, ya que esto perjudicará su desarrollo neurológico visual. Tampoco recomiendo dejar que los niños lean sin leer, ya que esto alterará el desarrollo de su memoria. El propósito de la alfabetización es la lectura, y la lectura debe ser significativa y basada en la comprensión para mantener el interés de los niños.
Hay algunas historias sobre "prodigios" que circulan en el mercado. Estos niños pueden comprender entre dos mil y tres mil palabras a la edad de tres o cinco años. Pero esta "alfabetización" no tiene sentido. Incluso si un niño de tres años pudiera leer un periódico con fluidez, no sería capaz de entender el mensaje que transmiten las palabras. Este tipo de "habilidad", además de satisfacer el deseo de los padres de lucirse, hace mucho más daño que bien a los niños.