Quiero enseñarle a mi hija composición, composición de tercer grado de primaria, ¿qué sitios web hay como referencia?
Red de composición excelente para estudiantes de primaria
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Red de ensayos modelo de China
http:// www.xfanwen .org/zw/Index.html
1. El estatus y el papel de cultivar y estimular el interés en el aprendizaje en la enseñanza de la composición
1. en el aprendizaje de la composición.
Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de la composición en las escuelas primarias es un problema que preocupa mucho a los profesores y que tiene muchas ganas de solucionar. Porque a juzgar por la situación actual de la enseñanza de la composición, ya sea en las escuelas intermedias o primarias, la calidad de la enseñanza de la composición no es alta. Los profesores y los estudiantes dedican mucho tiempo y energía, pero los resultados no son excelentes. Investigamos un poco sobre esto.
Cuando los profesores corrigen las composiciones de los alumnos, hay que decir que se trata de un maravilloso disfrute de los frutos de su propio trabajo. Pero en realidad, muchas veces no es así. Un profesor dijo que cuando corrigía las composiciones de los estudiantes, a menudo sentían un dolor indescriptible y se enojaban mucho. Si estás enojado, lo dibujarás. Como resultado, la composición del estudiante se convierte en el objetivo para desahogar su ira. Una "reescritura" tras otra salió de debajo de la punta del bolígrafo de nuestro maestro, y algunos incluso escribieron algunos comentarios que dañaron la autoestima de los estudiantes y disminuyeron el entusiasmo de los estudiantes por escribir, como: "¿Qué escuchaste en clase? ", "Muchas tonterías", etc.
Revisamos una composición que fue corregida por un profesor. Hay más de cuarenta estudiantes en la clase, sólo cuatro obtuvieron 5 puntos; más de veinte obtuvieron 3 puntos y 2 puntos y dos obtuvieron cero puntos; ¿Qué tipo de impacto tendrán tales resultados de aprendizaje en la psicología de los estudiantes? No es de extrañar que a los estudiantes no les gusten las clases de composición. Una vez, antes de clase, vimos a un estudiante de primaria mirando al cielo y suspirando: ¡Ay! Es realmente aburrido volver a tomar una clase de composición.
Una vez escribimos temas como matemáticas, chino, composición, conocimientos generales y carácter moral en el cuestionario, y luego pedimos a los estudiantes que marcaran "√" en los temas que les gustaban y "×" en los temas. no les gustó. Esta encuesta se realizó entre 138 estudiantes de cuatro clases de tercer y cuarto grado de una escuela primaria ordinaria. Entre ellos, 24 estudiantes calificaron "X" en materias de matemáticas, más de 30 estudiantes en materias de chino, más de 20 estudiantes en conocimientos generales, pero más de 50 estudiantes calificaron en composición. Comparativamente, la mayoría de los estudiantes no estaban interesados en la composición.
Más tarde, se realizó una encuesta entre dos clases de estudiantes de cuarto grado en una escuela. Una clase obtuvo mejores puntuaciones en composición y la otra tuvo peores puntuaciones en composición. El título de la encuesta fue "¿Te gusta la composición?". ?" "Los resultados de la encuesta mostraron que de los 32 estudiantes de la clase con mejores calificaciones, a 28 les gustó, a 4 no les gustó mucho, a ninguno no les gustó en absoluto y al 87% les gustó. Hay 34 alumnos en la clase con malas notas y a 20 alumnos no les gusta, lo que representa el 58%, más de la mitad.
Aunque las encuestas anteriores son muy simples, nos resultan muy esclarecedoras. Estas encuestas nos dicen los siguientes hechos: (1) Un número considerable de estudiantes aprenden composición sin ningún interés. aburrimiento, el aprendizaje de la composición se ha convertido en una pesada carga mental; (2) Aunque el interés no puede ser la única razón para aprender bien la composición, un gran interés en aprender inevitablemente conducirá a buenos resultados de aprendizaje. Por tanto, a la hora de estudiar la enseñanza de la composición, es muy necesario estudiar la cuestión del interés por aprender.
2． El interés por aprender es una poderosa fuerza impulsora y un requisito previo indispensable para que los estudiantes completen con éxito la tarea de aprendizaje de composición (1) Motivación. Algunos psicólogos creen que la mejor motivación para aprender es el interés en el material que se aprende. En otras palabras, la mejor motivación para que los estudiantes aprendan composición es su interés en el tema de composición.
Existen muchas motivaciones para promover el proceso de aprendizaje de los estudiantes, en resumen no existen más de dos tipos; una es la motivación externa, como la orientación del profesor, la supervisión de los padres, la opinión pública, el ambiente de clase, etc.; la otra es la motivación externa. Una es la motivación intrínseca. En comparación con esto, la motivación intrínseca es más importante. Esta motivación intrínseca es lo que llamamos motivación de aprendizaje. El entusiasmo por aprender se compone de tres factores psicológicos, uno es la motivación por aprender, el otro es el interés por aprender y el tercero es el estado de atención durante el proceso de aprendizaje. Para los estudiantes de primaria, estos tres intereses suelen desempeñar un papel dominante en el aprendizaje. Es decir, que los estudiantes tengan la motivación para aprender y que puedan centrar su atención durante el proceso de aprendizaje depende en gran medida de si están interesados en los materiales y contenidos que están aprendiendo. Debido a que los estudiantes de primaria carecen de una comprensión racional del propósito correcto del aprendizaje, incluso si tienen cierta comprensión, les resulta difícil controlar sus emociones y su voluntad.
La experiencia ha demostrado que, para los estudiantes de primaria, cualquier cosa que les guste aprender puede atraer su atención si están motivados. Por ejemplo, algunos profesores exigen que los estudiantes escriban uno o dos diarios cada semana. Aquellos estudiantes que estén muy interesados en la tabla de composición no se sentirán sobrecargados.
El papel impulsor del interés por el aprendizaje también se refleja en otros aspectos: puede hacer que todas las actividades cognitivas de los estudiantes sean proactivas. El interés por aprender puede mejorar la iniciativa de los estudiantes para percibir las cosas, su perspicacia para observarlas y su fuerza de voluntad para superar las dificultades. Por lo tanto, no importa qué materia enseñemos a los estudiantes a aprender, primero debemos hacer que amen el aprendizaje y estimulen su interés por aprender. Esto equivale a instalar el motor más eficiente en su proceso de aprendizaje.
(2) Premisa. Desde una perspectiva psicológica: "La primera condición para avanzar en la comprensión y desarrollar el pensamiento es que los estudiantes se interesen en el objeto de su comprensión".
Hay muchas condiciones para aprender bien la composición, tales como: debes tener una base en la lectura y cierta capacidad de observación y capacidad de percepción, debe tener cierta capacidad para analizar y comprender las cosas, también debe tener algo de sentido común sobre la escritura y tener cierta capacidad para expresar el lenguaje escrito. Para escribir una buena composición estas condiciones son indispensables. Pero estos deben basarse en mostrar interés por la composición.
2. Cómo cultivar y estimular el interés de los estudiantes por aprender composición
El interés de nadie es innato, sino que se basa en determinadas cualidades y se produce gradualmente en la práctica y se desarrolla en la vida. Por lo tanto, el interés de los estudiantes por aprender composición también debe ser producto del proceso de aprendizaje de composición. La formación de este tipo de interés está relacionada tanto con factores subjetivos como con factores objetivos. Como factor principal en la enseñanza en el aula, los profesores desempeñan un papel importante que no se puede ignorar en el cultivo y estimulación del interés de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, los profesores deben trabajar duro para explorar en la enseñanza de la composición, ser buenos guiando y utilizar el entusiasmo para cultivar y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
A continuación se presentan brevemente algunos métodos para cultivar el interés en el aprendizaje. Los métodos son siempre cambiantes y eclécticos. En la era actual de reforma docente continua, los docentes no deberían centrarse únicamente en los cambios de métodos. Porque siempre aparece un nuevo método de enseñanza junto a una nueva idea educativa. Los nuevos métodos de enseñanza siempre se basan en una nueva idea educativa. Para aprender nuevos métodos, primero debes aprender nuevas ideas y superar constantemente la contradicción entre las viejas ideas educativas y de enseñanza y las nuevas ideas educativas y de enseñanza en tu mente. De lo contrario, si la ideología rectora permanece sin cambios, no importa cuán nuevo o avanzado sea el método, puede distorsionarse tan pronto como se aprende. Como medio para lograr un fin, el método nunca es estático. La comprensión se ha mejorado y aclarado, y el método no sólo es fácil de aprender, sino que también uno puede crear sus propias innovaciones. No existe un método fijo para enseñar, pero debe haber un método para enseñar, que refleje correctamente la relación dialéctica entre tener un método y no poder hacerlo.
El cultivo del interés por aprender debe estar presente en todo el proceso de enseñanza de la composición. En el pasado, cuando estudiábamos la enseñanza de la composición, a menudo hablábamos mucho sobre instruir a los estudiantes sobre "qué escribir" y "cómo escribir". Sin embargo, desde la perspectiva de cultivar el interés, no basta con resumir el proceso de enseñanza de la composición en "qué escribir" y "cómo escribir". Porque aunque los profesores quieren enseñar, los estudiantes no tienen ningún deseo subjetivo de escribir. Esto es sólo una ilusión. Las actividades docentes son actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, el proceso completo de enseñanza de la composición debe primero hacer que los estudiantes quieran escribir y estén dispuestos a escribir, luego permitirles saber qué escribir y cómo escribir, y finalmente permitirles comprender los resultados de su aprendizaje. Este proceso de aprendizaje se puede resumir en:
“Quiero escribir” → “Qué escribir” → “Cómo escribir” → “Qué bien escribo”.
Hablemos de cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender composición en cada proceso en este orden.
Sobre el tema del "querer escribir"
El llamado "querer escribir" significa que los profesores deben hacer que los estudiantes estén dispuestos a escribir composiciones y les guste aprender composiciones, en lugar de utilizar conceptos de tareas u otros medios coercitivos. Obligar a los estudiantes a aprender composición de forma pasiva.
Algunos estudiantes no quieren o no les gusta aprender composición. En resumen, generalmente hay tres razones: primero, los estudiantes no entienden muy bien por qué necesitan aprender composición; segundo, los estudiantes sienten que aprender composición es demasiado difícil; tercero, los profesores carecen de entusiasmo por enseñar composición;
¿Cómo resolver los tres problemas anteriores?
(1) Hacer que los estudiantes comprendan realmente por qué estudian composición.
Los estudiantes no están interesados en aprender composición porque creen erróneamente que no necesitan aprender composición. la relación entre las personas. Necesitamos comunicar nuestros pensamientos y sentimientos. Escribir es expresar con precisión nuestros pensamientos y sentimientos para que otros puedan entenderlos.
Para que los estudiantes experimenten que la composición está estrechamente relacionada con su vida actual y futura, muchos maestros han ideado buenos métodos. Por ejemplo, un maestro organizó a los estudiantes para que jugaran juegos militares y un estudiante no usó palabras precisas en la nota. Las palabras describen claramente la dirección del propio progreso, lo que hace que los compañeros se pierdan y el juego falla. La maestra le pidió a un compañero que escribiera esta lección como un ejemplo vívido, del cual los estudiantes sintieron la importancia de aprender a componer. Algunos profesores piden a los estudiantes que se turnen para escribir diarios de clase, anotar los acontecimientos más importantes que sucedieron en la clase y anunciarlos a toda la clase. Los estudiantes escriben sobre sus propios asuntos, por lo que están muy interesados en recordarlos.
A menudo escucho a algunos estudiantes de primaria decir: no seré escritor ni literato en el futuro, y aprender composición es inútil. Después de que un maestro escuchó estas discusiones, no se apresuró a explicar la verdad a los estudiantes. En cambio, les pidió que fueran a la librería Xinhua para investigar y ver cuántos libros en los estantes estaban escritos por escritores y literatos. Después de la investigación, los estudiantes vieron que no sólo los libros finos y gruesos estaban escritos por escritores, sino que los escritores sólo representaban una parte muy pequeña de esos libros. Este estudiante entiende que no importa en qué tipo de industria se dedique en el futuro, la composición será indispensable.
El primer día de clases, los estudiantes se reunieron. Tú dijiste algo y yo dije algo, luchando por hablar sobre lo que habían visto y oído durante las vacaciones. Los maestros cuidadosos encontrarán que lo que los niños hablan son cosas interesantes que, en su opinión, pueden atraer e impresionar a los demás al máximo. El profesor entiende que esta es la necesidad urgente de los estudiantes de expresar su espacio vacacional. Entonces, durante la clase, la maestra no se apresuró a escribir una composición, sino que les dio a los niños la oportunidad de expresar sus sentimientos en clase, uno por uno, se dijeron cosas vívidas, reales e interesantes, y los estudiantes estuvieron entusiasmados de principio a fin. Hizo que la gente sintiera que los niños realmente se sentían infelices. Finalmente, la maestra hizo un resumen simple y pidió a los niños que escribieran lo que decían. Naturalmente, completaron la selección de composición de "Una cosa interesante".
El profesor utilizó las leyes requeridas en psicología, aprovechó la situación y eligió métodos de enseñanza y oportunidades apropiados para satisfacer las necesidades de los estudiantes de expresar sus pensamientos y sentimientos, estimulando así el interés de los estudiantes por la escritura.
(2) Comprender con precisión la profundidad de los requisitos de enseñanza de composición para estudiantes de grado medio.
Como se mencionó anteriormente, la segunda razón por la que los estudiantes no están dispuestos a aprender composición es que les resulta difícil. Después del análisis, hay básicamente dos razones por las que los estudiantes sienten que la composición es demasiado difícil: en primer lugar, la composición en sí tiene un cierto grado de dificultad, en segundo lugar, porque algunos profesores no logran captar la profundidad y amplitud del conocimiento de los estudiantes de secundaria; elevar artificialmente el nivel de los estudiantes de secundaria. Los requisitos para la enseñanza de composición a nivel de grado aumentan artificialmente la dificultad de las composiciones que ya son difíciles.
Por ejemplo, tan pronto como los estudiantes ingresan al tercer grado, algunos profesores participan en capacitación en composición de proposiciones. Se entiende que este tipo de formación no se lleva a cabo sobre la base de la escritura en los grados inferiores, sino que de repente salta de la formación en escritura a la formación en redacción de ensayos. Esto no solo aumenta la dificultad, sino que tampoco puede cumplir con los requisitos de la enseñanza de la lectura en el grado medio. . adaptar. Incluso existen requisitos inapropiados, como un comienzo y un final novedosos, alta intención, selección de material novedoso y novedoso, etc.
La composición es una aplicación integral del conocimiento básico chino y un reflejo integral de la capacidad cognitiva. Las dos "síntesis" reflejan la dificultad del ensayo, pero las cosas pueden transformarse, ya sea para bien o para mal. En cierto sentido, los docentes son responsables de este tipo de transformación. Ya sea consciente o inconscientemente, el trabajo de los profesores puede hacer que las composiciones pasen de ser difíciles a fáciles, y también puede hacer que las composiciones sean de difíciles a más difíciles.
Los profesores deberían trabajar duro para convertir las tareas difíciles en tareas fáciles.
Un profesor guía a sus alumnos para que escriban ensayos proposicionales por primera vez. La maestra dijo desde el comienzo de la clase: Redactar una proposición es mucho más difícil que escribir un párrafo. Si no trabajas duro, no aprenderás bien. No hay nada reprensible en la declaración inicial del profesor y no importa si se la cuenta a adultos. Pero el objetivo son los estudiantes de cuarto grado de primaria. La intención original del profesor es muy clara: sólo quiere atraer la atención de los estudiantes a través de la gravedad del problema. Si el profesor puede utilizar métodos de enseñanza eficaces para permitir que los estudiantes dominen el conocimiento más adelante, es posible diluir el efecto de esa frase inicial. Sin embargo, el resultado es todo lo contrario. Esta clase no fue lo suficientemente exitosa y las consecuencias negativas para el aprendizaje. influyó en la dificultad de aceptar el papel.
Para resolver el problema de la "dificultad de composición", es necesario crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable para los estudiantes.
Muchos profesores experimentados dan gran importancia a una clase de redacción en el nuevo semestre.
Creen que la primera clase de composición juega un papel especial a la hora de cambiar la composición de difícil a fácil. Primeras impresiones.
El propósito de dar una buena primera clase de composición es hacer que los estudiantes se sientan bien con la composición tan pronto como entren en contacto con ella, darles una sensación de éxito y generar confianza para aprender bien la composición.
Cuando algunos profesores asisten a clase por primera vez, diseñan y organizan juegos relacionados con la enseñanza para incorporar la enseñanza a los juegos. Por ejemplo, en el primer ejercicio del quinto volumen de Xiaoyu, la atención se centra en entrenar el orden de escritura de un párrafo. El maestro primero les contó a los estudiantes algunos chistes sobre cómo hacer cosas y escribir artículos desordenados, y luego pidió a seis estudiantes que representaran al grupo para ver quién podía reorganizar de manera rápida y precisa el orden de las cuatro imágenes como en un cuestionario. Al final de una clase, los estudiantes no sólo se sienten relajados y felices, sino que también completan las tareas docentes. Lo que es más importante es que la clase de composición dejó una buena impresión en los estudiantes y no se sintieron difíciles ni aburridos.
Si se trata de una clase con una base deficiente, algunos profesores hablarán desde su propia experiencia y contarán a los alumnos el camino que tomaron para aprender composición en su infancia como si lo conocieran, o utilizaran estudiantes como ejemplos para introducirlos en una experiencia exitosa de aprendizaje. Hace que los estudiantes sientan desde el fondo de su corazón que, bajo la guía de los profesores y mediante el trabajo duro, todos pueden aprender bien composición y no hay necesidad de preocuparse por aprender composición.
En términos generales, al comienzo de un nuevo semestre, los estudiantes generalmente tienen un deseo positivo. Nuevos maestros, nuevos semestres, nuevos libros de texto... les darán a los estudiantes un nuevo sentimiento, una nueva estimulación a menudo puede despertar en los niños. Interés y deseo de conocimiento. Aprovechar esta gran oportunidad al comienzo del nuevo semestre y tomar bien la primera clase hará que las emociones positivas de los estudiantes sean aún mayores.
Dispersa las dificultades y hazlas más fáciles.
Para completar la enseñanza de una composición, algunos profesores suelen comenzar con una formación de un solo tema o de un subtema. Este método de dispersar las dificultades y convertirlas en fáciles es muy deseable.
Por ejemplo, para capacitar a las personas a escribir sobre otras personas, comience con capacitación en escritura sobre apariencia, escritura de diálogos, escritura sobre acciones, escritura sobre actividades psicológicas, etc. Una vez que cada elemento esté escrito en un formato decente manera, luego escríbalo todo junto.
Aunque la composición en sí tiene cierto grado de dificultad, no es tan difícil que los estudiantes no puedan superarla. De hecho, las cosas que son un poco difíciles a menudo pueden estimular el interés de las personas en explorarla. Si podemos comprender correctamente los requisitos de la enseñanza de composición de grado medio y adoptar métodos de enseñanza adecuados, no será difícil dificultar la composición.
El entusiasmo de los profesores por la enseñanza de la composición es el requisito previo para cultivar el interés de los estudiantes en aprender composición.
Psicológicamente hablando, el amor de los profesores por la materia es el requisito previo para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El interés de un alumno de primaria por una determinada materia suele depender de si siente algo por el profesor que imparte la materia. Por lo tanto, una relación armoniosa entre profesores y estudiantes, una atmósfera activa en el aula y el amor del profesor por la composición son condiciones indispensables para cultivar el interés de los estudiantes en aprender composición. Los profesores suelen ser modelos a seguir en la mente de los estudiantes. Si un profesor puede hablar sobre composición entre los estudiantes e infectar a los estudiantes con su gran interés en la composición, esto definitivamente tendrá un impacto sutil en los estudiantes. A su vez, la composición del profesor se convierte en una formalidad formalista aburrida y sin vida.