La evolución histórica de la enseñanza del pinyin
Cuando el primer ministro Zhou Enlai anunció la implementación del programa chino Pinyin, señaló: "Como herramienta para ayudar a aprender los caracteres chinos y promover el mandarín, el programa chino Pinyin debería enseñarse primero en las escuelas normales y primarias. y escuelas secundarias." De acuerdo con esta instrucción, People's Education Press comenzó a incorporar el pinyin chino en los libros de texto de chino de la escuela primaria como un contenido de aprendizaje importante para los estudiantes de primaria en el otoño de 1958. A lo largo de los años, los materiales didácticos del Pinyin chino han pasado por muchos experimentos y reformas, y la calidad de la enseñanza ha mejorado gracias a la exploración continua. El pinyin chino juega un papel cada vez más importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
Si analizamos la historia de la enseñanza del Pinyin chino, podemos dividirla aproximadamente en cinco etapas.
La primera etapa es de 1958 a 1962; la segunda etapa es de 1963 a 1966; la tercera etapa es de 1973 a 1977; la cuarta etapa es de 1978 a 1982, y la quinta etapa es de 1982. hasta el presente.
La primera etapa es la etapa primaria de la enseñanza del Pinyin chino. En el otoño de 1958, el primer libro de texto chino para el primer grado de la escuela primaria incluía el contenido didáctico del pinyin chino. Aprenda el uso de consonantes iniciales, finales y r y el método pinyin de un sonido y una rima; el segundo libro de texto utilizado en la primavera de 1959 dispuso las reglas para agregar y reemplazar la letra inicial yw, omitiendo iou uei uen y deletreando j q x y ü. El tercer libro de texto utilizado en el otoño de 1959 continuó organizando reglas ortográficas para fortalecer la consolidación.
Desde la perspectiva de la enseñanza del pinyin en esta etapa, tiene las siguientes características:
1. El contenido de la enseñanza es complicado. El libro de texto organiza todos los contenidos del programa chino Pinyin y mantiene la integridad y sistematicidad del programa, lo cual es algo bueno. Pero el contenido de la enseñanza es demasiado y demasiado difícil. Para reducir la dificultad y dispersar los puntos difíciles, el libro de texto incluyó cuatro reglas de ortografía en el segundo semestre, lo que provocó la aparición de nuevos problemas. Algunas sílabas son iguales en el primer semestre y iguales en el segundo semestre. Por ejemplo, los juguetes se enseñan en el primer semestre y se cambian a wán jù en el segundo semestre, y las tortugas se enseñan en el primer semestre y se cambian a WüguìI en el segundo semestre. Después de omitir la e en uei, los estudiantes pueden aceptarla si hay pocas sílabas de este tipo, pero la dificultad de cambiar docenas de sílabas aumentará considerablemente. Los estudiantes necesitan mucho esfuerzo para aprender y pueden confundirse fácilmente.
2. Los requisitos de enseñanza son altos y difíciles. Se requiere que los estudiantes de primer grado aprendan las consonantes iniciales, las rimas finales, los métodos fonéticos y todas las reglas ortográficas del programa. Hay cuatro reglas ortográficas. j q Es más fácil deletrear x y U y omitir los dos puntos encima de U, pero es más complicado para los estudiantes omitirlos. Cómo omitir, qué letra omitir y cómo marcar la armadura después de la omisión no son fáciles de entender para los estudiantes. Lo más difícil de recordar es el uso de Y W.. Los alumnos tienen que recordar 23 sílabas que deben cambiarse, cuáles son consonantes iniciales y cuáles finales, para que los alumnos de primer grado de primaria puedan distinguirlas y recordarlas. . Este requisito es demasiado alto y urgente y no puede lograrse fácilmente.
La compilación de los libros de texto anteriores tomó cinco años. Muchos profesores informaron que enseñar chino Pinyin era demasiado difícil. Algunas escuelas no enseñan Pinyin debido a condiciones insuficientes; otras pasan mucho tiempo y el efecto de la enseñanza no es bueno. Las dificultades son mayores en las áreas dialectales. Algunos profesores dicen que el pinyin chino es muy difícil de enseñar y requiere mucho tiempo. En lugar de ayudar a aprender bien el chino, se ha convertido en una carga para los estudiantes, afecta el desarrollo de la alfabetización y las habilidades de lectura y ha disminuido el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Un maestro rural dijo: "Tan pronto como los estudiantes ingresaron a la escuela, se encontraron con el Pinyin chino complicado, difícil de recordar y aburrido. Les resultó muy difícil. Los estudiantes pasaron este período, que en términos generales es suficiente". -Consumo y trabajo intensivo, el efecto no es bueno. Los profesores y estudiantes se sienten angustiados y los padres están insatisfechos.
Hay muchas razones para esto. En primer lugar, el programa chino Pinyin acaba de lanzarse y la gente todavía no comprende el programa y subestima su papel. Creen que enseñar chino Pinyin es innecesario. Es mejor enseñar los caracteres chinos directamente utilizando los símbolos fonéticos originales o sin ningún símbolo. En segundo lugar, no existe una formación universal para los profesores de primaria en varios lugares. Muchos profesores no están familiarizados con el programa chino Pinyin y, por tanto, no pueden comprender las dificultades y los puntos clave de la enseñanza del Pinyin.
En tercer lugar, el contenido de los libros de texto requiere requisitos elevados, completos y sistemáticos, y los requisitos de enseñanza son demasiado altos, lo que dificulta la adaptación de profesores y estudiantes. En cuarto lugar, el profesor tiene poca experiencia en la enseñanza de Pinyin y no conoce muy bien la intención de edición de los materiales didácticos, por lo que no puede controlarlos. En resumen, la mayoría de los profesores son pasivos.
Con este fin, unidades relevantes, especialmente camaradas de la Prensa de Educación Popular, han llevado a cabo extensas investigaciones y estudios sobre la enseñanza del Pinyin chino. Sobre esta base, se ha mejorado enormemente el método de disposición de los materiales didácticos del chino Pinyin.
La segunda etapa es la etapa en la que la enseñanza del pinyin chino se ha reformado y se han logrado ciertos resultados.
En mayo de 1963, el Ministerio Central de Educación promulgó el "Programa de enseñanza de chino para escuelas primarias de tiempo completo (borrador para comentarios)", que aclaraba el propósito de la enseñanza del chino Pinyin. El "Esquema" señala que el propósito de la enseñanza del chino Pinyin es ayudar a la alfabetización y el aprendizaje del mandarín. De acuerdo con las disposiciones del programa de enseñanza, People's Education Press ha reescrito los materiales didácticos chinos Pinyin para las escuelas primarias y ha realizado importantes ajustes y mejoras. Las características son las siguientes: (1) Los estudiantes de primer grado solo aprenden consonantes iniciales, finales, tonos y métodos pinyin. Letras mayúsculas, abecedario, símbolos insonorizados, etc. , todo disperso en futuros libros de texto. (2) Utilice métodos flexibles para evitar la enseñanza de la primera y segunda reglas Y W. Y w se considera la consonante inicial. Es inconveniente memorizar toda la ortografía con las finales. (3) Para sílabas con sonidos medios, utilice el método de combinar vocales y sonidos para evitar enseñar 13 vocales largas. (4) iou uei uen enseña directamente iu ui un y la ortografía de la primera letra.
Las mejoras anteriores son exitosas y sus ventajas son: (1) El propósito de la enseñanza de Pinyin es claro, los requisitos de enseñanza se reducen y se limita a ayudar en la alfabetización, la pronunciación y el aprendizaje del mandarín. (2) La enseñanza se centra en la enseñanza de letras y métodos pinyin, y coloca conocimientos pinyin temporalmente innecesarios, como letras mayúsculas, alfabetos y símbolos insonorizados, en futuras escuelas intermedias, resaltando el enfoque de la enseñanza y reduciendo la dificultad. (3) Se han modificado las reglas ortográficas (excepto j q x y éspellingé y ahorro de escritura) y se han simplificado los contenidos didácticos. (4) La disposición de las letras se aproxima al plan, lo que facilita a los estudiantes la comprensión de las reglas de pronunciación.
La mejora de los materiales didácticos del pinyin chino ha sido bien recibida por los profesores, lo que convierte la enseñanza del pinyin chino en un paso adelante. La mayoría de las escuelas de la ciudad creen que la mejora de los materiales didácticos del pinyin chino es científica, sencilla y mucho más fácil de enseñar. Las escuelas normales pueden completar la enseñanza en cuatro o cinco semanas.
Sin embargo, los profesores de zonas dialectales y zonas rurales remotas todavía consideran que el contenido es complejo y el tiempo de enseñanza es largo. Según las estadísticas, 28 de las 40 escuelas primarias de Erling, Danyang, Jiangsu, no enseñan pinyin.
Las razones de esta situación son las siguientes: Primero, en la situación actual, los líderes del departamento de educación, el personal de investigación docente y los docentes generalmente no se centran en la investigación docente, lo que ha causado dificultades de enseñanza para algunos docentes. , especialmente los docentes rurales. En segundo lugar, los materiales didácticos mejorados de Pinyin todavía tienen muchas deficiencias, como más contenido y más tiempo de enseñanza. Si utiliza el método de las vocales medias sonoras, puede aprender 13 vocales menos, pero necesita memorizar las sílabas de las vocales medias sonoras y aprender docenas de sílabas más compuestas por ellas y vocales.
La tercera etapa es una etapa especial, en la que la enseñanza del pinyin chino se cancela y se restablece gradualmente. Antes de 1972, la enseñanza en todas las materias estaba paralizada y no había clases en las escuelas. Incluso después de que se reanudan las clases, se utilizan lemas y lemas como material didáctico, lo que hace imposible aprender chino Pinyin. En el otoño de 1972, bajo el liderazgo del entonces Ministerio de Educación, personal relevante de la Prensa Educativa Popular organizó cinco provincias y ciudades en Beijing, Tianjin, Liaoning, Hebei y Shanxi para compilar libros de texto chinos para escuelas primarias. El contenido de la enseñanza del chino Pinyin está organizado en el libro de texto de primer grado. El libro de texto sigue la parte mejorada del libro de texto chino Pinyin de 1963 de People's Education Press y mejora aún más el método de combinación de símbolos fonéticos. Para sílabas con consonantes iniciales, utilice el método de tres ortografías. La enseñanza del pinyin chino ha recibido gran atención por parte de los profesores y los puntos de mejora se han reflejado bien. Además de las cinco provincias y ciudades que participaron en la compilación de este conjunto de libros de texto, más de diez provincias y ciudades lo están utilizando.
En 1973, unidades relevantes pusieron a prueba la enseñanza del "pinyin chino básico" en algunas escuelas. Como sugiere el nombre, Basic Formula enseña contenido procesal en dos pasos. El primer paso (primer grado) enseña el contenido más básico especificado en el plan (no enseña reglas de ortografía); el segundo paso (segundo grado) enseña reglas de ortografía.
Las ventajas de la enseñanza básica son: (1) El contenido del primer paso es simplificado, fácil de aceptar para los estudiantes y no se tocarán reglas ortográficas complejas. (2) La aparición temprana de frases pinyin puras y caracteres chinos en los libros de texto puede despertar el interés de los estudiantes por aprender. (3) Los textos están en forma de pinyin chino, lo que resuelve la dificultad de compilar libros de texto de secundaria y textos breves y concisos. Desventajas: (1) Aproximadamente 67 sílabas aprendidas en el primer paso no están estandarizadas y solo pueden corregirse después de aprender las reglas ortográficas en el segundo grado. Los estudiantes se han acostumbrado mucho en un año. Si se cambia a otra forma, no es fácil aceptarlo y es fácil confundirse debido a ideas preconcebidas. (2) Las sílabas aprendidas en primer grado son diferentes de las formas prescritas. En esta etapa, los estudiantes no pueden leer libros de símbolos fonéticos y no pueden consolidar pinyin de manera efectiva. (3) Los caracteres chinos aparecen demasiado pronto, lo que distrae la atención del aprendizaje del pinyin chino. (4) Los estudiantes que no aprenden bien pinyin no pueden leer los caracteres chinos en pinyin en oraciones; no favorece el desarrollo de la capacidad de lectura;
La "Fórmula Básica" es un método de enseñanza de dos pasos absorbido de los materiales didácticos Pinyin de People's Education Press de 1958 a 1962. El punto de partida es bueno, es decir, dispersar las dificultades y reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, los experimentos han demostrado que la ortografía con sílabas no estándar es difícil en segundo grado. El segundo grado es la etapa dorada para aprender los caracteres chinos. En esta etapa, si los estudiantes todavía dedican parte de su energía a aprender reglas de ortografía y corregir sílabas irregulares, inevitablemente afectará el desarrollo de la alfabetización y las habilidades de lectura.
La cuarta etapa es un período de progreso constante y logros sobresalientes en Pinyin chino. En 1976, la "Banda de los Cuatro" fue aplastada. Bajo el cuidado del camarada Deng Xiaoping, de junio de 1978 a julio de 1977, el Ministerio Central de Educación organizó a destacados maestros y redactores de libros de texto de todo el país para compilar programas y libros de texto nacionales para las escuelas primarias y secundarias. En febrero de 1978, se promulgó el "Plan de estudios de enseñanza de chino para escuelas primarias de diez años a tiempo completo (borrador de prueba)", y los requisitos para la enseñanza de chino Pinyin son: "Aprender chino Pinyin ayuda con la alfabetización y aprender mandarín". También se aclara el contenido de la enseñanza de Pinyin en cada grado. Es decir, en primer grado aprendí el contenido más básico del pinyin chino para poder leer y aprender mandarín con la ayuda del pinyin; en segundo grado, aprendí el pinyin chino y las letras mayúsculas.
De acuerdo con los requisitos del programa de estudios, los camaradas que compilaron los materiales didácticos realizaron una investigación especial sobre la enseñanza del Pinyin chino, realizaron una investigación cuidadosa y resumieron la experiencia y las lecciones de la enseñanza del Pinyin chino en los últimos 20 años. años y diseñé un plan de escritura más práctico.
El primer volumen de libros de texto chinos para escuelas primarias que se puso a prueba en mi país en 1978 se caracteriza por (1) un contenido simplificado. El primer paso es centrarse en enseñar consonantes iniciales, finales, tonos y métodos pinyin en el curso 15 para deletrear sílabas. El segundo paso es revisar y consolidar para lograr una ortografía competente. (2) Utilice métodos flexibles para enseñar reglas de ortografía, como usar y w y omitir ioueiuen. (3) La ortografía j q x y U guardan reglas de escritura en dos puntos del proceso de aprendizaje de sílabas. (4) Las sílabas con consonantes iniciales se escriben de tres maneras, lo que reduce el aprendizaje de 13 vocales nasales compuestas. (5) La combinación de consonantes iniciales, finales y sílabas completas. Por ejemplo, mientras aprende z c s zh ch sh r, aprenda a pronunciar la sílaba "Zi Shi Si Eat Time" en su conjunto; cuando enseñe la vocal ie en ing, aprenda la sílaba completa de Ye Yue Yin Ying al mismo tiempo; . Esto reduce los pasos y hace que la memorización sea fácil y difícil. (6) Utilice el método de las vocales tonales para superar el método fonético de contar desde cuatro tonos y acelerar la capacidad de dominar las sílabas. (7) Para ayudar con la pronunciación, recuerde las formas de las letras y aprenda los métodos pinyin. Por ejemplo, "A" dibuja a una niña con trenzas y le pide al médico que le revise la garganta. La niña abrió la boca y pronunció el sonido "A". La forma de la cabeza de esta pequeña niña con trenzas cortas es similar a... Otro ejemplo es la ilustración de "Ann" en la Plaza de Tiananmen. Los estudiantes miran la imagen y dicen la pronunciación de la palabra "Ann", para que aprendan la pronunciación de "Ann". Cuando enseñaba métodos pinyin, dibujé a dos niños empujando tarjetas con letras para mostrar que las consonantes iniciales y finales se pueden convertir en sílabas cuando se juntan. (8) Después de concentrarse en aprender el contenido más básico, pase a la etapa de "alfabetización en pinyin" lo antes posible mientras aprende los caracteres chinos, lea en voz alta las sílabas que expresan el significado de la palabra para ayudar a comprender el significado de la palabra y. consolidar pinyin. Si aprendes la palabra "月", la siguiente sílaba es yuè liang. Aprenda la palabra "口" y explique el significado de la imagen y la palabra usando la sílaba "shùkùu".
En resumen, la parte pinyin del nuevo libro de texto general no solo simplifica el contenido, diseña imágenes novedosas, mejora la viveza y la intuición de las letras, sino que también es fácil de explicar en términos simples, en línea. con las necesidades de los niños. Las reglas cognitivas son materiales de enseñanza pinyin ideales. Los "Métodos de enseñanza de los libros de texto chinos de la escuela primaria" (edición de 1981) escritos por la Escuela Normal Xiaozhuang de Nanjing escriben: "El libro de texto chino Pinyin para primer grado recientemente compilado es el libro de texto más simple jamás creado. Se han adoptado nuevos planes, que incluyen** *16 cursos El "Método de enseñanza del chino en la escuela primaria" (edición de 1979) compilado por la Primera Escuela Normal de Hunan hizo este comentario sobre el libro de texto chino en pinyin. Comentario: “Este es un acuerdo razonable con contenido relativamente simplificado y arreglos de clases apropiados desde que comenzó la enseñanza del Pinyin chino en 1958. Los materiales didácticos están diseñados de forma inteligente e inspiradora con ilustraciones en Pinyin para despertar el interés de los estudiantes por aprender. Esto es extremadamente beneficioso para que los estudiantes dominen la pronunciación correcta y distingan las formas de las letras. "Los materiales didácticos chinos Pinyin recientemente compilados han llevado a cabo nuevas reformas sobre la base de resumir las prácticas de enseñanza anteriores, simplificar el contenido, incorporar el espíritu de rapidez, buena y económica, fortalecer la visualización de la enseñanza Pinyin y en línea con la comprensión de los niños de cosas. Es un libro de texto ideal en Pinyin. "
Desde la perspectiva de la práctica docente, a las escuelas primarias urbanas y rurales no les resulta demasiado difícil. La mayoría de los profesores pueden completar las tareas docentes en cuatro semanas, y algunos profesores experimentados pueden completar la enseñanza en dos o tres semanas. Rural escuelas primarias Se han eliminado las preocupaciones sobre la enseñanza del Pinyin. El área del dialecto ha formado una atmósfera de uso del Pinyin chino para aprender y usar el mandarín.
La parte del Pinyin del libro de texto general no ha cambiado mucho desde 1978. Se han utilizado materiales para entrenar la capacidad de los estudiantes para llamar sílabas directamente y los resultados son buenos. En resumen, la enseñanza del pinyin chino está recibiendo cada vez más atención y la calidad de la enseñanza del pinyin chino también mejora constantemente. p>La quinta etapa es extensa: la etapa de uso del pinyin chino En 1982, el primer experimento de enseñanza de "alfabetización, lectura y escritura temprana en pinyin" de la provincia de Heilongjiang amplió el papel de la enseñanza del pinyin chino. aprender mandarín, pero también ayuda a leer y usar la escritura en chino.
La enseñanza de Pinyin en el experimento "Atención y mención" se centra en el dominio de las sílabas y se combina con el aprendizaje del idioma. Se requiere que los estudiantes dominen las sílabas de llamada y las sílabas Pinyin. Los estudiantes de primer año pueden leer textos o materiales de lectura en Pinyin puro o Pinyin chino; pueden escribir diarios o ensayos en Pinyin puro o caracteres chinos con Pinyin. >El papel del pinyin chino en la lectura ha sido reconocido y aceptado. El "Programa de enseñanza del idioma chino a tiempo completo en la escuela primaria" puesto en marcha en 1986 decía: "El pinyin chino es una herramienta eficaz para ayudar a la alfabetización, la lectura y el aprendizaje del mandarín. su papel debe aprovecharse plenamente. "Al aprender chino Pinyin, puedes deletrear las sílabas con precisión y habilidad (si es posible, puedes llamar las sílabas gradualmente) para ayudarte a leer, leer y aprender mandarín". "Este requisito promovió la reforma de la enseñanza del pinyin chino y de la enseñanza del chino en la escuela primaria.
En 1988, la Comisión Estatal de Educación formuló el "Programa de enseñanza del chino a tiempo completo para la educación obligatoria de nueve años en la escuela primaria (primer borrador) ", que proponía además la enseñanza del pinyin chino. Es decir, “cuando los estudiantes junior escriben, también pueden utilizar el pinyin chino para reemplazar los caracteres chinos que no pueden escribir. ”
De acuerdo con el espíritu del programa de estudios, People's Education Press y otras unidades han compilado sucesivamente libros de texto chinos para las escuelas primarias obligatorias sobre la base de resumir más de 30 años de experiencia y lecciones en la enseñanza del pinyin. y absorbiendo nueva experiencia en la reforma docente, las "Escuelas primarias obligatorias" El primer volumen del "Libro de texto chino" (Edición de prensa de educación popular) Implementa los requisitos del programa de estudios, pero también presta atención a reducir la carga de los estudiantes y la reducción de la carga. Por ejemplo, en la primera etapa se aprenden 108 sílabas comunes, y luego en "alfabetización en lectura de imágenes y alfabetización en pinyin" se aprenden sílabas y se consolidan. Nos esforzamos por permitir que los estudiantes aprendan pinyin. Los materiales didácticos todavía se incluyen en los libros de texto de grados inferiores y el texto completo está marcado con pinyin chino, lo que consolida efectivamente el pinyin chino, ayuda a los estudiantes en áreas dialectales a aprender mandarín y al mismo tiempo cultiva las habilidades de lectura de los estudiantes. y capacidad de autoestudio.
En 1992, la Comisión Estatal de Educación promulgó el "Plan de estudios de enseñanza de chino de la escuela primaria a tiempo completo de educación obligatoria de nueve años", enfatizando aún más el papel del pinyin chino.
En el programa de estudios de enseñanza del idioma chino anterior para las escuelas primarias, solo había un párrafo sobre el pinyin chino y estaba escrito en la sección "Alfabetización y escritura". El contenido chino Pinyin del programa de estudios publicado esta vez tiene su propia sección y se propone como un contenido importante en la enseñanza de idiomas. Se afirma claramente que "si las condiciones lo permiten, gradualmente podremos realizar la llamada directa de sílabas", "los estudiantes de grados inferiores pueden usar sílabas para reemplazar caracteres chinos no aprendidos al escribir" y "comprender símbolos insonorizados".
En el otoño de 1993, People's Education Press lanzó el primer volumen de libros de texto en chino para las escuelas primarias obligatorias (versión de prueba). Los libros de texto en chino Pinyin se mejoraron parcialmente y la enseñanza del chino Pinyin continuó desarrollándose.
Hanyu Pinyin ha recibido una atención sin precedentes, pero en algunas áreas, el contenido de la enseñanza se ha incrementado de manera inapropiada y se han planteado requisitos más altos. De modo que la carga sobre los estudiantes ha aumentado. Este fenómeno ha atraído la atención de los departamentos pertinentes. Por lo tanto, en 1994, la Comisión Estatal de Educación propuso ajustes al plan de estudios promulgado en 1992. Se ha eliminado la referencia a "Los estudiantes junior y junior pueden usar sílabas para reemplazar caracteres chinos no aprendidos al escribir". Eliminar esta oración reduce el requisito y evita el alto requisito de memorizar las sílabas.
En 2000, el Ministerio de Educación (anteriormente Comisión Estatal de Educación) promulgó el "Plan de estudios de enseñanza de chino de la escuela primaria a tiempo completo para la educación obligatoria de nueve años (revisión de prueba)", que siguió reduciendo los requisitos para Pinyin chino: de "competencia en deletrear sílabas" a Para "deletrear sílabas con precisión", se han eliminado la función de "ayuda de lectura" y el requisito de "reconocer símbolos insonorizados". Por lo tanto, Hanyu Pinyin se limita a ayudar a alfabetizar y aprender mandarín.
En 2001, el Ministerio de Educación publicó los "Estándares curriculares chinos para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)", que dividía el pinyin chino en dos categorías: alfabetización y escritura, y establecía claramente que la enseñanza El objetivo del Pinyin chino es poder comprender los caracteres chinos con la ayuda del Pinyin chino. Reconocer letras mayúsculas, memorizar el alfabeto chino pinyin y utilizar el pinyin chino para buscar en el diccionario.
Posteriormente, muchas unidades, editores e individuos están compilando libros de texto chinos para escuelas primarias y tienen diferentes comprensiones y prácticas del Pinyin chino. Algunos todavía conceden gran importancia al Pinyin y organizan el contenido principal del Pinyin antes del primer volumen de caracteres chinos; otros lo sitúan en la mitad del primer libro de texto, donde se pueden leer primero y luego aprender algunos de ellos; segundo volumen o el segundo volumen. Primero, aprenden a leer de oído y al dictado, luego aprenden chino Pinyin y luego aprenden a buscarlo en un diccionario.
Los requisitos de enseñanza del pinyin chino son muy arbitrarios, algunos son altos, otros bajos, algunos no se revisan ni se consolidan después de la enseñanza, y el fenómeno del renacimiento es grave. Debido a las condiciones, algunas aldeas remotas no pueden enseñar pinyin chino, sino que enseñan caracteres chinos directamente. En resumen, todavía existen muchos problemas en la enseñanza del pinyin chino.
Si echamos una mirada retrospectiva a la historia de la enseñanza del Pinyin chino, veremos que ha pasado por un largo y tortuoso camino de desarrollo continuo. Desde que el pinyin chino entró en los libros de texto chinos de las escuelas primarias del 65438 al 0958, ha sido muy valorado por expertos y departamentos líderes. Se ha incluido en el programa de enseñanza de chino de la escuela primaria y se ha convertido en una parte importante de la enseñanza de chino en la escuela primaria. Más de 40 años de práctica docente han demostrado que el Pinyin chino juega un papel importante en el aprendizaje del chino. Úselo para ayudar con la alfabetización y acelerar la alfabetización; úselo para corregir la pronunciación de palabras, lo cual es beneficioso para la promoción del mandarín. Úselo para anotar textos o lecturas extracurriculares para facilitar la lectura de los estudiantes y ayudar a mejorar la lectura de los estudiantes. capacidad y ampliar su conocimiento; usarlo para buscar en el diccionario puede cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes. Usarlo para jugar en la computadora les da a los estudiantes un par de alas para acelerar la lectura y la escritura. La aplicación del Pinyin chino está cada vez más extendida. Debido a que fue producido con el desarrollo de los tiempos, es un símbolo fonético científico estudiado por muchos expertos y reconocido como una herramienta eficaz para aprender chino.
En el futuro, con el desarrollo de los tiempos y el avance de la ciencia, su uso será más amplio. La enseñanza del Pinyin chino recibirá más atención, los métodos de enseñanza se mejorarán continuamente y la calidad de la enseñanza del Pinyin chino mejorará de manera efectiva para que el Pinyin chino pueda desempeñar un papel más importante.