¿En qué época se reformó el sistema de exámenes de ingreso a la universidad de mi país?
En el verano de 1977, el camarada Deng Xiaoping, que acababa de regresar al poder, convocó a intelectuales para intercambiar ideas y tomar la decisión histórica de reanudar el examen de ingreso a la universidad. Hoy se cumplen exactamente 30 años de aquel extraordinario verano. Desde entonces, el examen de ingreso a la universidad y la reforma del examen de ingreso a la universidad siempre han sido el foco de atención social.
Reforma de la tecnología de exámenes de los exámenes tradicionales a la medición educativa moderna
A principios de la década de 1980, en vista de las deficiencias de los métodos de proposición tradicionales y los métodos de examen del examen de ingreso a la universidad, la investigación de exámenes Los académicos trabajaron en los departamentos pertinentes. Con apoyo, después de la investigación y la demostración, se propuso llevar a cabo una reforma de los exámenes de ingreso a la universidad guiada por la teoría moderna de medición de la educación y absorbiendo la teoría y la experiencia de los exámenes estandarizados.
En 1985, la provincia de Guangdong tomó la iniciativa en probar la reforma estandarizada del examen de ingreso a la universidad. Ese año, llevó a cabo exámenes piloto estandarizados en inglés y matemáticas. En 1988, este experimento de reforma se amplió a cinco materias: chino, matemáticas, inglés, física y química, y la materia de inglés se amplió a 17 provincias (regiones) de todo el país, con la participación de 1 millón de candidatos. Después de prácticas de reforma punto a punto, en 1989, la antigua Comisión Estatal de Educación decidió implementar exámenes estandarizados en todo el país.
Todo el proceso de estandarización del examen de ingreso a la universidad incluye: estandarización de proposiciones, estandarización de la gestión de exámenes, estandarización de la revisión de los exámenes y estandarización de la interpretación y el uso de las puntuaciones. Esta reforma fortaleció la naturaleza científica y la controlabilidad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y redujo los errores en los exámenes.
En el proceso de avance del examen de ingreso a la universidad hacia exámenes estandarizados, nuestro país ha realizado por primera vez una investigación sobre la clasificación de objetivos en el campo cognitivo en una amplia gama de áreas de cada materia de la universidad. El examen de ingreso ha establecido gradualmente objetivos a nivel de examen en el campo cognitivo para conocimientos y habilidades. Se llevaron a cabo investigaciones empíricas y discusiones en profundidad sobre temas como la relación entre los dos, que sentaron una base teórica para la transformación posterior del examen de ingreso a la universidad. proposiciones desde conceptos basados en conocimientos hasta conceptos basados en habilidades.
La implementación de exámenes estandarizados permite la estimación y comprensión de diversos indicadores durante el proceso de propuesta y el análisis estadístico después del examen. Debido a las correspondientes explicaciones y descripciones de varios indicadores en las "Instrucciones del examen", la mayoría de los profesores de secundaria se han ido familiarizando gradualmente con los indicadores que caracterizan la calidad de los exámenes y las preguntas de los exámenes, lo que ha desempeñado un gran papel en la promoción científica. dominio de los métodos de prueba, evaluación y mejora de la enseñanza.
La reforma de la estandarización del examen de ingreso a la universidad también incluye investigación empírica sobre diversos temas, como la función de varios tipos de preguntas y la proporción de preguntas del examen, estandarizando y estabilizando la forma del examen e integrando Equipos avanzados como lectores de símbolos ópticos y computadoras. La introducción de tecnología en la calificación de los exámenes de ingreso a la universidad hace que la calificación de las preguntas objetivas sea rápida y precisa, y el error de calificación de las preguntas subjetivas también se ha controlado de manera efectiva, lo que refleja mejor la imparcialidad del examen. .