¿Qué etapas ha atravesado el desarrollo de la educación en tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias de mi país? ¿Cuáles son las características de cada etapa?
La primera ola comenzó a finales de los años 1970 y principios de los 1980, centrándose en la enseñanza de la informática, es decir, permitir a los estudiantes aprender y dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información. El lema icónico es "La programación es la segunda cultura".
Contexto de desarrollo: los grados iniciales van desde la escuela secundaria, la escuela secundaria hasta la escuela primaria; los formatos de los cursos van desde cursos electivos hasta cursos obligatorios, el contenido del curso fue principalmente programación al principio y luego aumentó gradualmente la operación; y uso de software de aplicación. El nombre del curso también se cambió de curso de informática a "curso de tecnología de la información", con una connotación más amplia y estándares más internacionales;
La segunda ola comenzó a mediados y finales de la década de 1980, centrándose en la enseñanza asistida por computadora y la gestión asistida por computadora. Desarrolló principalmente software de enseñanza, material didáctico y software de gestión educativa, utilizando computadoras como herramientas para la integración. Se combinan la informática con la educación y la enseñanza. El lema icónico es "La combinación de computadoras y educación básica es la tendencia de desarrollo de la reforma educativa internacional".
Contexto de desarrollo: los tipos de software educativo se están desarrollando desde "software didáctico" hasta "componentes" y "software integrado", y las plataformas de enseñanza con recursos, herramientas y plataformas abiertas se han convertido en la dirección del desarrollo de las computadoras; p>
La enseñanza asistida ha pasado de mostrar conocimientos y estar centrada en el docente a una "integración curricular" que se centra en el estudiante y resalta la subjetividad del estudiante, es decir, integra la tecnología de la información en el plan de estudios y la enseñanza de diversas disciplinas que los docentes desarrollan; propio material didáctico para enseñar.
Los docentes integran y utilizan diversos recursos educativos y didácticos de tecnología de la información; el modelo de enseñanza constructivista se ha convertido en la base teórica para la integración curricular.
El propósito de la integración curricular es combinar orgánicamente la tecnología de la información con la enseñanza de materias a través de cursos de materias, integrar la tecnología de la información con la enseñanza y el aprendizaje de los cursos de materias y utilizar la tecnología como una herramienta para mejorar la eficiencia de la enseñanza y aprendizaje, mejorar los efectos de la enseñanza y el aprendizaje y cambiar el modelo de enseñanza tradicional.
La tercera ola comenzó a mediados y finales de la década de 1990, centrándose en la educación en línea, con el lema icónico "Construyendo redes, bibliotecas y equipos".
Entorno de desarrollo: construir aulas electrónicas multimedia; construir redes de campus; combinar redes aéreas y terrestres para implementar proyectos de conectividad de escuela a escuela; proporcionar cursos en línea para estudiantes; modelo de enseñanza basado en la red; probar el modelo de enseñanza a distancia; todavía se encuentra en la etapa de exploración activa y experimental, y el impulso de desarrollo es muy fuerte.
Lo más destacado de la educación en línea es el proyecto de “conectividad escuela a escuela” determinado por el Ministerio de Educación. Su objetivo es permitir que alrededor del 90% de las escuelas primarias y secundarias creadas de forma independiente en todo el país tengan acceso a Internet en un plazo de 5 a 10 años, para que los profesores y estudiantes de escuelas primarias y secundarias puedan disfrutar de recursos educativos en línea y mejorar la calidad. de la enseñanza y la enseñanza primaria y secundaria.
Después de tres oleadas y tres etapas de desarrollo en los últimos 20 años, la educación en tecnología de la información, los cursos de tecnología de la información, la integración curricular y la educación en línea en las escuelas primarias y secundarias de mi país han avanzado de la mano, con un tendencia de penetración e integración mutuas, y se enfrentan a un rápido desarrollo sin precedentes.
¿Qué problemas existen en el desarrollo de la educación en tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias de mi país? ¿Qué problemas existen en el desarrollo de la educación en tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias de mi país? Lo he hecho antes, hombre.
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¿Qué etapas ha pasado el desarrollo de las computadoras? ¿Cuáles son las características de cada época? Cuatro etapas de desarrollo
La primera etapa de desarrollo: 1946-1956 era de las computadoras de tubo. En 1946 apareció la primera computadora electrónica en la Universidad de Pensilvania, Estados Unidos. Fue diseñada por von Neumann. Con una superficie de 170 metros cuadrados y 150KW. La velocidad de operación es lenta y no tan rápida como otras. Este es un hito en la historia del desarrollo informático. (ENIAC) (Integrador y Calculadora Numérica Electrónica) significa "Integrador y Calculadora Numérica Electrónica".
Características: Gran tamaño, alto consumo de energía, baja velocidad.
La segunda etapa de desarrollo: 1956-1964 Era de la computadora a transistores: sistema operativo.
Características: ¿Utiliza transistores como componentes de conmutación lógica? El núcleo magnético sirve como memoria principal (memoria) y la memoria auxiliar (memoria externa) utiliza discos y cintas; la capacidad de almacenamiento aumenta y la confiabilidad mejora significativamente; los sistemas operativos y varios lenguajes de alto nivel se han mejorado; han comenzado a utilizarse.
La tercera etapa de desarrollo: 1964-1970 Era de los circuitos integrados y de los circuitos integrados a gran escala (1964-1965) (1965-1970).
Características: Las computadoras se han vuelto más pequeñas, consumen menos energía y son más rápidas. Usando un sistema operativo, la computadora puede ejecutar muchos programas diferentes al mismo tiempo bajo el control y coordinación de un programa central.
La cuarta etapa de desarrollo: 1970-ahora: la era informática de los circuitos integrados a muy gran escala.
Características: tamaño pequeño, velocidad de funcionamiento rápida, alta estabilidad del sistema, baja generación de calor y fácil mantenimiento.
¿Cómo contribuir1 a la educación en tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias? Puedes comunicarte directamente con la revista tú mismo.
2. Puedes utilizar una plataforma donde puedas enviar y compilar artículos para revistas.
Cómo acelerar el desarrollo de la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias Con el desarrollo de los tiempos y el avance de la ciencia y la tecnología, la aplicación de las computadoras se ha extendido a todos los campos y rincones de la vida social. , afectando y cambiando profundamente la vida de la sociedad humana, la forma en que los seres humanos viven y aprenden ha experimentado cambios tremendos. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información representada por computadoras y redes, surgen infinitamente diversos recursos de aprendizaje, tecnologías de aprendizaje y conceptos de aprendizaje. La informatización educativa y la educación técnica han provocado una serie de cambios en los métodos y métodos de enseñanza, conceptos educativos, modelos educativos y métodos educativos. Por lo tanto, es imperativo acelerar la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias.
En primer lugar, debemos conceder gran importancia ideológica a la educación en tecnologías de la información.
El objetivo principal de ofrecer cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias es cultivar el interés y la conciencia de los estudiantes sobre la tecnología de la información, de modo que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información, adquirir información, procesar información y aplicarla, y formar una buena alfabetización informacional. Sin embargo, en el entorno de la educación orientada a exámenes, algunas escuelas no prestan suficiente atención a los cursos de tecnología de la información, no invierten lo suficiente en educación y no cuentan con suficientes instalaciones docentes ni docentes. Estos entornos blandos y duros se han convertido en la clave para el desarrollo del sector educativo en tecnología de la información.
Por lo tanto, la atención ideológica es el requisito previo para el desarrollo de la educación en tecnología de la información ya no puede considerarse como una materia opcional, y mucho menos la creencia errónea de que la educación en tecnología de la información será inconsistente con la enseñanza. de otros sujetos. Se produce un conflicto. Debemos cambiar nuestros conceptos y fortalecer continuamente la conciencia educativa de profesores y estudiantes a través de publicidad, conferencias, observación, etc., y establecer que la educación en tecnología de la información es la única manera de enseñar a los estudiantes a aprender y conducirlos al océano de la ciencia y la tecnología. También está relacionado con si podemos cultivar los estudiantes de alto nivel que se necesitan en el siglo XXI. Los talentos de alta calidad y alta tecnología son una prioridad absoluta. Sólo logrando esta comprensión podrá la educación en tecnología de la información desarrollarse saludablemente por el camino correcto.
En segundo lugar, aumentar la inversión en educación y fortalecer la construcción de instalaciones de hardware.
Debido a conceptos educativos atrasados, ciertas limitaciones en el sistema educativo y la inversión educativa, la educación en tecnología de la información en primaria y secundaria las escuelas están pasando apuros. Si se quiere desarrollar rápidamente la tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias, es necesario aumentar la inversión en educación, mejorar las condiciones de enseñanza y centrarse en mejorar la construcción de instalaciones de hardware, incluidas computadoras, equipos de red, equipos de recepción terrestre por satélite, televisión por cable, Reproductores de DVD, etc. , y basándose en la tecnología de red digital moderna, construir una red troncal del campus con tecnología avanzada, conjuntos de expansión sólidos y amplia cobertura, conectando varias PC, equipos terminales y redes de área local en la escuela, y conectándolos a redes de área amplia relacionadas. Equipar diversos recursos físicos y materiales para actividades educativas de profesores y estudiantes; apoyar la automatización de oficinas, la enseñanza asistida por computadora, la cultura del campus digital y la investigación de tecnología de la información; equipar con un centro de desarrollo de material didáctico para respaldar el desarrollo y uso de material didáctico; Mejorar la eficiencia de utilización del hardware para satisfacer las necesidades de la enseñanza escolar, la investigación científica y la gestión. En la construcción de instalaciones de hardware, es necesario cumplir con los requisitos de enseñanza tanto como sea posible de acuerdo con los requisitos del desarrollo de la enseñanza y la situación real de la escuela, adherirse a la combinación de practicidad económica y desarrollo sostenible, e implementarlo de acuerdo con el nivel económico y el nivel de aplicación de la escuela, y esperar hasta que las condiciones estén maduras. Llevar las instalaciones de hardware al siguiente nivel.
En tercer lugar, fortalecer la formación docente.
La formación de profesores es la máxima prioridad en la implementación de la educación en tecnología de la información, y si hay un gran número de profesores que puedan dominar y aplicar la tecnología de la información moderna es la clave para promover la educación en tecnología de la información. Por lo tanto, las escuelas deben capacitar a los docentes en etapas y lotes para que puedan comprender y dominar rápidamente los conocimientos de vanguardia del desarrollo de la tecnología de la información. Esto no solo es beneficioso para la educación en tecnología de la información, sino que también cumple con los requisitos del desarrollo de los tiempos. Deberíamos hacer un buen trabajo en la formación de profesores en los siguientes tres aspectos:
1. Buscar nuevos conocimientos y mejorar constantemente. Frente al rápido desarrollo de la tecnología de la información, los profesores de educación en tecnología de la información, como vanguardia de nuevos conocimientos, no solo deben prestar atención a la dinámica de la educación en tecnología de la información, sino también dominar nuevos conocimientos y aplicar nuevas tecnologías, cultivando así talentos de la información modernos que satisfagan las exigencias de la época. Desde una perspectiva de desarrollo, los profesores de tecnología de la información pueden centrarse en la practicidad y los efectos, cultivar las habilidades operativas y de aplicación de los estudiantes y servir como un puente para que los estudiantes exploren nuevos conocimientos.
2. Domina nuevos conocimientos y ármate constantemente. A medida que la tecnología informática multimedia e Internet lleguen a miles de hogares, el contenido de las conferencias, naturalmente, se ajustará en consecuencia. La tecnología informática es el núcleo de la tecnología de la información, un medio para que los estudiantes exploren conocimientos y una herramienta para ayudar al aprendizaje. Los profesores deben tomar la tecnología práctica como línea principal y la tecnología aplicada como núcleo de la enseñanza. Por lo tanto, como profesores de educación en tecnología de la información, sólo armándose constantemente con nuevos conocimientos y ampliando sus conocimientos de acuerdo con las exigencias de los tiempos podrán captar la línea principal y el núcleo del conocimiento y permanecer invencibles en esta sociedad de la información.
3. Aplicar nuevos conocimientos y mejorar continuamente. Como profesor de educación en tecnología de la información, no solo debe comprender y dominar el conocimiento, sino también dominar los conocimientos más recientes. De esta manera, su conocimiento avanzado y su posición de liderazgo también aportan vitalidad y vitalidad ilimitadas a la enseñanza de los profesores de tecnología de la información. Esto lo mantiene actualizado en términos de contenidos y métodos de enseñanza. En la enseñanza, debemos absorber constantemente nuevos conocimientos, introducir nuevos métodos, mejorar los métodos de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza, a fin de lograr el propósito de cultivar a los estudiantes para que dominen los conocimientos más recientes.
En resumen, a medida que la tecnología de la información se vuelve cada vez más importante en la actualidad, el dominio de las habilidades de la educación en tecnología de la información debe comenzar desde las escuelas primarias y secundarias. Las escuelas utilizan nuevos métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades de crecimiento del conocimiento, y mejorar la calidad de los estudiantes es uno de los métodos importantes.
A medida que la fuerza nacional integral de mi país continúa aumentando y la inversión en educación continúa aumentando, la construcción de software y hardware de la educación en tecnología de la información se desarrollará gradualmente. Para entonces, la educación en tecnología de la información de mi país seguramente alcanzará un nuevo hito.
¿Cuál es la importancia de estudiar las perspectivas de la educación en tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias de mi país? El desarrollo de la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias de mi país ha experimentado tres oleadas, correspondientes a tres etapas y tres áreas candentes diferentes de desarrollo: cursos de tecnología de la información, integración curricular y educación en línea.
La primera ola comenzó a finales de los años 1970 y principios de los 1980, centrándose en la enseñanza de la informática, es decir, permitir a los estudiantes aprender y dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información. El lema icónico es "La programación es la segunda cultura".
Contexto de desarrollo: los grados iniciales van desde la escuela secundaria, la escuela secundaria hasta la escuela primaria; los formatos de los cursos van desde cursos electivos hasta cursos obligatorios, el contenido del curso fue principalmente programación al principio y luego aumentó gradualmente la operación; y uso de aplicaciones cursos También se cambió el nombre de Curso de Computación a "Curso de Tecnología de la Información" con una connotación más amplia y con estándares más internacionales;
La segunda ola comenzó a mediados y finales de la década de 1980, centrándose en la enseñanza asistida por computadora y la gestión asistida por computadora, desarrollando principalmente la enseñanza, el material didáctico y la educación y la gestión docente. El lema icónico es "La combinación de computadoras y educación básica es la tendencia de desarrollo de la reforma educativa internacional".
Contexto de desarrollo: el tipo de educación se ha desarrollado desde "software didáctico" hasta "componentes" y "software integrado", y la enseñanza con recursos, materiales, herramientas y modelos abiertos se ha convertido en la dirección de desarrollo asistida por computadora;
La enseñanza ha evolucionado desde mostrar conocimiento y estar centrada en el docente a una "integración curricular" que se centra en el estudiante y resalta la subjetividad del estudiante, es decir, integra la tecnología de la información en el currículo y la enseñanza de diversas disciplinas que los docentes desarrollan; sus propios cursos para enseñar.
Los docentes integran y utilizan diversos recursos educativos y didácticos de tecnología de la información; el modelo de enseñanza constructivista se ha convertido en la base teórica para la integración curricular.
El propósito de la integración curricular es combinar orgánicamente la tecnología de la información con la enseñanza de materias a través de cursos de materias, integrar la tecnología de la información con la enseñanza y el aprendizaje de los cursos de materias y utilizar la tecnología como una herramienta para mejorar la eficiencia de la enseñanza y aprendizaje, mejorar los efectos de la enseñanza y el aprendizaje y cambiar el modelo de enseñanza tradicional.
La tercera ola comenzó a mediados y finales de la década de 1990, centrándose en la educación en línea, con el lema icónico "Construyendo redes, bibliotecas y equipos".
Entorno de desarrollo: construir aulas electrónicas multimedia; construir una red de campus; combinar la red aérea y la red terrestre para implementar un proyecto de conexión de escuela a escuela; proporcionar cursos en línea para los estudiantes; modelo de enseñanza basado en la red; probar el modelo de enseñanza a distancia; todavía se encuentra en la etapa de exploración activa y experimental, y el impulso de desarrollo es muy fuerte.
Lo más destacado de la educación en línea es el proyecto “conectividad escuela a escuela”. Su objetivo es: dentro de 5 a 10 años, alrededor del 90% de las escuelas primarias y secundarias independientes de todo el país podrán acceder a Internet, de modo que los profesores y estudiantes de primaria y secundaria puedan disfrutar de los recursos educativos en línea y mejorar la calidad de la educación primaria. y educación secundaria y docencia.
Después de tres oleadas y tres etapas de desarrollo en los últimos 20 años, la educación en tecnología de la información, los cursos de tecnología de la información, la integración curricular y la educación en línea en las escuelas primarias y secundarias de mi país han avanzado de la mano, con un tendencia de penetración e integración mutuas, y se enfrentan a un rápido desarrollo sin precedentes.
¿Qué etapas ha pasado la tecnología de gestión de datos y cuáles son las principales características de cada etapa? Cinco etapas: etapa de procesamiento manual, sistema de archivos manual, sistema de base de datos, sistema de base de datos distribuida y sistema de base de datos orientado a objetos.
¿Cuántas etapas ha pasado el desarrollo del deporte chino? El desarrollo de los deportes sociales en la Nueva China ha pasado por cinco etapas.
La primera etapa es la "etapa empresarial de los deportes sociales en la Nueva China" de 1949 a 1957;
La segunda etapa es la "etapa de desarrollo de la silla de montar" de 1958 a 1965;
La tercera etapa se llama etapa de desarrollo anormal;
La cuarta etapa se llama etapa de desarrollo y reforma preliminar;
La quinta etapa se llama etapa de profundización de reforma.
¿Cuántas etapas han pasado los caracteres chinos? ¿Cuáles son las principales características de cada etapa? Los caracteres chinos han pasado aproximadamente por siete etapas. Las divisiones y características principales de cada etapa son las siguientes:
1. Inscripciones en huesos de oráculo. A finales de la dinastía Shang, los "símbolos ideográficos" evolucionaron hasta convertirse en "inscripciones de huesos de oráculo" relativamente estereotipadas, es decir, escritura sobre huesos de animales y caparazones de tortuga. Esta es la primera etapa de los "caracteres chinos" y el antepasado de los "caracteres chinos modernos". La escritura del hueso del oráculo tiene trazos finos, muchos trazos rectos y muchos giros.
2. Inscripciones en bronce. Durante la dinastía Zhou Occidental, las vasijas de bronce comenzaron a usarse ampliamente y aparecieron inscripciones grabadas en campanas, trípodes y tambores de piedra de bronce: "jinwen", también conocidos como campanas, trípodes y tambores de piedra. La caligrafía de las inscripciones en oro es muy espesa, con muchas plumas curvas y muchos grumos duros.
3. Guión de sello. Durante la dinastía Qin, la escritura estaba unificada y medida. El primer ministro Li Si recopiló, simplificó y embelleció los escritos en ese momento para formar "Seal Script", también conocido como "Qin Seal", que es una combinación de escritura de sello pequeño y escritura de sello grande. A medida que los caracteres chinos se desarrollaron hasta la etapa de escritura de sello, gradualmente comenzaron a finalizarse en contorno, trazos y estructura, debilitando el significado pictográfico y haciendo que los caracteres fueran más simbólicos.
4. El guión oficial que se hizo popular durante la dinastía Han Occidental se llamaba "Han Li". La escritura oficial aprovecha al máximo las características de escritura del pincel, con giros y vueltas de "cabeza de gusano de seda y cola de ganso", lo que facilita la escritura.
5. Guión normal. Durante las dinastías Wei, Jin, del Sur y del Norte, Wang Xizhi y Wang Xianzhi crearon guiones regulares. La escritura normal se basa en los trazos redondos de la escritura de sello, pero conserva las líneas cuadradas y rectas de la escritura oficial, sin la "cabeza de gusano de seda ni la cola de golondrina". La estructura de los caracteres chinos era básicamente fija y en ese momento se la llamaba "caligrafía real".
Las generaciones posteriores utilizaron esta fuente como modelo para aprender caligrafía y la cambiaron a una escritura normal.
6. Escritura cursiva. Desde principios de la dinastía Han hasta la dinastía Tang, los caracteres chinos aparecieron en formas cursivas como "Cao Zhang", "Jin Cao" y "Kuaicao". Las características de la escritura cursiva son velocidad de escritura rápida, suavidad, ritmo y atractivo artístico.
7. Ejecute el script. A partir de la dinastía Jin, apareció un carácter chino llamado "escritura corriente" entre la escritura normal y la escritura cursiva. La escritura en ejecución no es tan formal y seria como la escritura normal, ni es tan desenfrenada y difícil de leer como la escritura cursiva. Es elegante y alegre, con una escritura de fuente flexible y buena cohesión, por lo que sigue siendo la fuente china más popular y utilizada.