Estrategias para microconferencias de chino clásico
Entonces, ¿cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del chino clásico en las escuelas secundarias? Basándome en mi propia experiencia práctica, he resumido las siguientes estrategias de enseñanza: Primero, "Lea un libro cien veces y su significado será evidente por sí mismo". Como dice el refrán: "Lea trescientos poemas Tang de memoria". si no puedes escribir "También puedes recitarlo". Yao Jichuan también dijo: "En términos generales, las personas que estudian chino antiguo deben leerlo en voz alta y lentamente. Sólo lleva mucho tiempo desde la iluminación.
Si puedes observar en silencio, has sido un lego toda tu vida. La verdad de la lectura es que puedes desarrollar el sentido del lenguaje, familiarizarte con el vocabulario y los patrones de oraciones y comprender los pensamientos y sentimientos del lenguaje. p>
Y luego captar el interés, el impulso o el encanto del autor. El proceso del lenguaje, pero también un proceso estético desde la corrección de la lectura de oraciones hasta la expresión rítmica de las emociones.
Por lo tanto, creo que es crucial para los profesores. para modelar la lectura o que los estudiantes escuchen lectura multimedia, y para que los estudiantes lean junto con la lectura en la enseñanza, primero debe "pronunciar claramente"
La pronunciación de algunas palabras en chino clásico es. diferente de la pronunciación común en chino moderno, que requiere que nuestros profesores lean la muestra o. Los estudiantes escuchan lecturas multimedia para profundizar su memoria. Por ejemplo, en la oración "Iré a casa pronto" en Peach Blossom Spring, debo pronunciar. "yāo" en lugar de "yao".
En chino clásico, estas palabras tienen el mismo sonido. La existencia de ensayos modelo es especialmente importante. Además, también es necesario "leer las frases con claridad".
Los libros de texto chinos clásicos en las escuelas secundarias tienen signos de puntuación y la dificultad radica en las pausas gramaticales en algunas oraciones complejas. Por ejemplo, en "Las Analectas de Confucio" "Repasar el pasado y aprender lo nuevo". puede convertirse en maestro." "
Una palabra en chino antiguo es sólo una palabra. El significado antiguo de "neng" es: puedes confiar en él, mientras que "pensar" omite "conocimiento".
Por lo tanto Esta frase debe entenderse como “Mira hacia atrás y aprende algo nuevo, pero puedes considerarlo como un maestro. "No puede malinterpretarse como "revisa el pasado y aprende lo nuevo, puedes convertirte en maestro". ”
Al leer el texto modelo, los estudiantes dominan las pausas de las sílabas y leen con fluidez. En este momento, el maestro guiará a los estudiantes a leer en silencio de acuerdo con las notas del texto. el profesor leerá los nombres en voz alta y los organizará durante la enseñanza. Leer de forma sincrónica.
Esto puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y la confianza. Si leen más, recitarán con naturalidad y podrán comprender y apreciar. los pensamientos y sentimientos en el idioma a lo largo del proceso de enseñanza no pueden considerarse como un vínculo de enseñanza de forma aislada.
El significado de "leer el libro cien veces es evidente". "En segundo lugar, estimular el interés.
Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro, a menudo triunfa sobre la responsabilidad. "De hecho, el interés es la motivación intrínseca para promover que los estudiantes aprendan conocimientos y desarrollen un pensamiento innovador.
Por lo tanto, cuando enseñan chino antiguo, los profesores primero deben movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, mejorando así la puntualidad de la clase. Además de la lectura anterior Además de los métodos, también resumí los siguientes métodos para guiar y estimular el interés de los estudiantes en aprender chino clásico: 1. Introducir y crear situaciones de manera adecuada, guiar a los estudiantes al aula de chino clásico y dejar que los estudiantes se sientan. la diversión de ingresar.
Por ejemplo, cuando aprendan el poema de Mulan, primero muestre a los estudiantes los aspectos más destacados de la película "Mulan" para despertar su interés en aprender este artículo. 2. En la enseñanza de textos específicos, seleccione o. reproduzca historias relacionadas con el texto o el autor para estimular a los estudiantes.
Por ejemplo, cuando estudie el estímulo de Sun Quan para aprender, contaré apropiadamente algunas historias históricas relacionadas con Sun Quan y Monroe. de Confucio", hablaré brevemente sobre Confucio. Historias sobre viajes alrededor del mundo.
Permita que los estudiantes se sientan conmovidos y activos, y mejore la efectividad de la enseñanza en el aula. 3. Para algunos textos chinos clásicos con una fuerte narración , los estudiantes pueden organizar comedias de situación según el contenido del texto y luego representarlas, lo que también puede estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Cuando estaba enseñando el texto "La sombra de Occidente", lo probé. Para mi sorpresa, los estudiantes mostraron un gran entusiasmo, utilizando un monólogo interno apropiado para interpretar el personaje del general Zhou Yafu de una manera ligeramente exagerada, llevando toda la atmósfera del aula a un nuevo nivel. 4. El repaso del chino clásico puede llevar el nivel. en forma de concurso de conocimientos.
Se llevó a cabo un concurso de conocimientos en forma de "Happy 100".
Utilice la psicología competitiva de los estudiantes para consolidar los puntos de conocimiento.
En resumen, en el diseño específico de cada lección, los profesores deben encontrar algunas formas de despertar el interés de los estudiantes, o crear situaciones y atraer la atención de las personas, o crear suspenso y promover la exploración de las personas, o. .Con el fin de mejorar la eficacia de la enseñanza china antigua. En tercer lugar, cambiar la conversación cruzada entre profesores y estudiantes. En la enseñanza, los estudiantes deben tener una sensación de aprendizaje activo y deben tomar la iniciativa para resolver las dificultades de aprendizaje.
El autor cree que el gran avance debería ser cultivar la conciencia de participación de los estudiantes y lograr que los estudiantes estén verdaderamente activos. Suhomlinsky dijo: "Dejar que los estudiantes experimenten la emoción de participar personalmente en el dominio del conocimiento es una condición importante para estimular el interés único de los jóvenes en el conocimiento".
Por lo tanto, los profesores deben romper el aburrimiento de la situación de aprendizaje concentrado, inspirar de manera integral , guiar e instar a los estudiantes a tomar la iniciativa, para que ya no consideren el aprendizaje del chino clásico como un camino desalentador. Guiar a los estudiantes a pensar profundamente es un medio importante para lograr la eficacia de la enseñanza del chino clásico en el aula.
Al enseñar chino clásico, tengo en cuenta que "la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante". Cuando los profesores puedan dejarse llevar, intente dejar que los estudiantes lean, participen, experimenten y comprendan de forma independiente, y no permita que el análisis de los profesores reemplace la práctica de lectura de los estudiantes. El Sr. Ye Shengtao también dijo: "Los profesores chinos no les hablan a los estudiantes sobre libros.
Los profesores chinos guían a los estudiantes para que lean libros. Los estudiantes pueden entender aproximadamente un artículo, pero es posible que no comprendan las partes profundas y las palabras ocultas. . El significado detrás de esto.
En estas ocasiones, los profesores deben dar a los estudiantes algunos consejos e iluminarlos con solo unas pocas palabras, en lugar de ser prolijos, las habilidades de lectura de los estudiantes mejorarán naturalmente. "
Este pasaje no sólo es aplicable a la enseñanza del chino moderno, sino también a la enseñanza del chino clásico. Los nuevos estándares curriculares establecen que los estudiantes deberían poder utilizar libros de referencia y materiales relacionados.
2. Cómo desempeñar el papel de las microclases en la enseñanza del chino: (1) Ayudar a los estudiantes a obtener una vista previa científica.
La vista previa es una parte importante del aprendizaje de chino de los estudiantes. Los profesores proporcionan a los estudiantes recursos de aprendizaje en microconferencias previas al estudio, que pueden cumplir la doble función de ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento básico del texto y detectar dificultades de aprendizaje.
Por ejemplo, para resolver el problema de la dificultad de los estudiantes para comprender los jardines de Suzhou, el microcurso "Xiao Ding te mostrará" puede guiar a los estudiantes a comprender intuitivamente mediante demostraciones de imágenes, análisis de secuencias de escritura y discusión sobre las características del paisaje e investigación sobre técnicas de escritura. Comprender los jardines de Suzhou. No solo reduce la dificultad de toda la enseñanza, sino que también mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula.
Ayude a los estudiantes a consolidar los resultados de sus revisiones. La revisión de microconferencias después del aprendizaje en el aula puede consolidar, digerir y absorber de manera más efectiva el conocimiento del aula.
Por ejemplo, después de estudiar chino, algunos estudiantes sienten que no comprenden ni dominan un determinado punto de conocimiento lo suficientemente bien. Pueden echar un vistazo a las microlecciones del mismo texto impartidas por diferentes profesores. Diferentes profesores tienen diferentes conceptos de diseño, procesos organizativos, materiales de imagen o vídeos audiovisuales, que pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del contenido de la enseñanza y llenar los vacíos.
(3) Ayudar a los estudiantes a superar las dificultades. Los avances en las dificultades de la enseñanza son un punto de partida importante para la enseñanza.
Sin embargo, los estudiantes no pueden comprender del todo las dificultades didácticas en el aprendizaje en el aula y necesitan consolidarse y fortalecerse. Para las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del chino, las microclases pueden ayudarlos a escuchar las explicaciones detalladas y los análisis en profundidad de los profesores.
Esto puede ampliar el pensamiento de los estudiantes, mejorar la comprensión y ayudarlos a superar las dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, el estudio del chino clásico es una dificultad reconocida para los estudiantes. El microcurso "Seis elementos esenciales para aprender chino clásico" se basa en los objetivos de enseñanza del chino clásico y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a ordenar bien las habilidades para aprender chino clásico y requiere que los estudiantes se concentren, concentren y hablen.
Domine cinco habilidades de aprendizaje al estudiar chino clásico: primero, el método de recitación en capas basado en la traducción de texto completo, aclarar ideas, recitar en capas, evitar la memorización de memoria y lograr una recitación feliz; en segundo lugar, pensar en el método de preguntas; , descartar contenido difícil basándose en una vista previa, hacerse preguntas e intentar resolverlas, y resolver problemas a través de un método de aprendizaje tan enfocado, tercero, razonamiento semántico, guiando a los estudiantes a combinar el contexto, el entorno lingüístico y el conocimiento aprendido, analizar e inferir la semántica; Corresponden al método de traducción, comparan notas, buscan libros de referencia y aplican métodos complementarios y de implementación para implementar la traducción al chino clásico. El quinto método es la acumulación de clasificación, que guía a los estudiantes a preparar notas y, a menudo, resumir, comparar y acumular. Estudiar chino clásico; y mejore su capacidad para analizar palabras chinas clásicas. Los estudiantes a menudo recuperan lecciones a través de microcursos, que pueden superar fácilmente las dificultades de aprendizaje.
3. Cómo desempeñar el papel de las microclases en la enseñanza del chino:
(1) Ayudar a los estudiantes a obtener una visión previa de la ciencia.
La vista previa es una parte importante del aprendizaje de chino de los estudiantes. Los profesores proporcionan a los estudiantes recursos de aprendizaje en microconferencias previas al estudio, que pueden cumplir la doble función de ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento básico del texto y detectar dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, para resolver el problema de la dificultad de los estudiantes para comprender los jardines de Suzhou, el microcurso "Xiao Ding te lleva a ver" puede guiar a los estudiantes a comprender intuitivamente los jardines de Suzhou mediante demostraciones de imágenes, análisis de secuencias de escritura y discusiones sobre las características del paisaje. e investigación sobre técnicas de escritura. No solo reduce la dificultad de toda la enseñanza, sino que también mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula.
Ayude a los estudiantes a consolidar los resultados de sus revisiones.
Revisar las microconferencias después del aprendizaje en el aula puede consolidar, digerir y absorber de manera más efectiva el conocimiento del aula. Por ejemplo, después de estudiar chino, algunos estudiantes sienten que no comprenden ni dominan un determinado punto de conocimiento lo suficientemente bien. Pueden echar un vistazo a las microlecciones del mismo texto impartidas por diferentes profesores. Diferentes profesores tienen diferentes conceptos de diseño, procesos organizativos, materiales de imagen o vídeos audiovisuales, que pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del contenido de la enseñanza y llenar los vacíos.
(3) Ayudar a los estudiantes a superar las dificultades.
Superar las dificultades de la enseñanza es un punto de partida importante para la enseñanza. Sin embargo, los estudiantes no pueden comprender plenamente las dificultades didácticas en el aprendizaje en el aula y necesitan consolidarse y fortalecerse. Para las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del chino, las microclases pueden ayudarlos a escuchar las explicaciones detalladas y los análisis en profundidad de los profesores. Esto puede ampliar el pensamiento de los estudiantes, mejorar la comprensión y ayudarlos a superar las dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, el estudio del chino clásico es una dificultad reconocida para los estudiantes. El microcurso "Seis elementos esenciales para aprender chino clásico" se basa en los objetivos de enseñanza del chino clásico y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a ordenar bien las habilidades para aprender chino clásico y requiere que los estudiantes se concentren, concentren y hablen. Domine cinco habilidades de aprendizaje en el aprendizaje del chino clásico: primero, el método de recitación en capas basado en la traducción de texto completo, aclare ideas, recite en capas, evite la memorización de memoria y logre una recitación feliz; en segundo lugar, piense en métodos de preguntas, basados en la vista previa. el contenido difícil, plantearse preguntas e intentar resolverlas, y resolver los problemas a través de un método de aprendizaje tan enfocado, el tercero es el razonamiento semántico, que guía a los estudiantes a analizar e inferir la semántica basándose en el contexto, el entorno lingüístico y el conocimiento aprendido; Correspondiente al método de traducción, comparar notas, buscar libros de referencia y aplicar métodos complementarios y de implementación para implementar la traducción al chino clásico. El quinto método es la acumulación de clasificación, que guía a los estudiantes a preparar notas, a menudo resumiendo, comparando y acumulando el aprendizaje del chino clásico y mejorando; Análisis de textos chinos clásicos. Los estudiantes a menudo recuperan lecciones a través de microcursos, que pueden superar fácilmente las dificultades de aprendizaje.
4. ¿Cómo desempeñar el papel de las microclases en la enseñanza del chino? 12. Abra una membresía de biblioteca con un mínimo de 0,27 yuanes. Ver contenido completo》Cómo NN desempeña el papel de las microclases en la enseñanza de chino. Métodos para desempeñar el papel de las microclases en la enseñanza de chino: (1) Ayude a los estudiantes a obtener una vista previa. científicamente.
La vista previa es una parte importante del aprendizaje de chino de los estudiantes. Los profesores proporcionan a los estudiantes recursos de aprendizaje en microconferencias previas al estudio, que pueden cumplir la doble función de ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento básico del texto y detectar dificultades de aprendizaje.
Por ejemplo, para resolver el problema de la dificultad de los estudiantes para comprender los jardines de Suzhou, Xiaoding en la microclase le mostrará con la ayuda de demostraciones de imágenes, análisis de secuencias de escritura y exploración de las características del paisaje 32313353236313431331363533 e59b. No solo reduce la dificultad de toda la enseñanza, sino que también mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula.
Ayude a los estudiantes a consolidar los resultados de sus revisiones. La revisión de microconferencias después del aprendizaje en el aula puede consolidar, digerir y absorber de manera más efectiva el conocimiento del aula.
Por ejemplo, después de estudiar chino, algunos estudiantes sienten que no comprenden ni dominan un determinado punto de conocimiento lo suficientemente bien. Pueden echar un vistazo a las microlecciones del mismo texto impartidas por diferentes profesores. Diferentes profesores tienen diferentes conceptos de diseño, procesos organizativos, materiales de imagen o vídeos audiovisuales, que pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del contenido de la enseñanza y llenar los vacíos.
(3) Ayudar a los estudiantes a superar las dificultades. Los avances en las dificultades de la enseñanza son un punto de partida importante para la enseñanza.
Sin embargo, los estudiantes no pueden comprender del todo las dificultades didácticas en el aprendizaje en el aula y necesitan consolidarse y fortalecerse. Para las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del chino, las microclases pueden ayudarlos a escuchar las explicaciones detalladas y los análisis en profundidad de los profesores.
Esto puede ampliar el pensamiento de los estudiantes, mejorar la comprensión y ayudarlos a superar las dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, el estudio del chino clásico es una dificultad reconocida para los estudiantes.
"Seis elementos esenciales de las microlecciones para aprender chino clásico" se basa en los objetivos de enseñanza del chino clásico y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, y realiza un análisis detallado para ayudar a los estudiantes a seleccionar las habilidades para aprender bien el chino clásico.
5. Algunas sugerencias sobre cómo llevar a cabo estrategias de enseñanza de la lectura en chino clásico: En primer lugar, debemos mejorar la calidad de los profesores de chino clásico. Esta pregunta es una clave muy importante. Es muy cuestionable permitir que profesores sin conocimientos de chino clásico se dediquen a la enseñanza del chino clásico. En la República de China, casi todos los profesores eran chinos antiguos, por lo que no había ningún problema en enseñar chino clásico. Sin embargo, la mayoría de los profesores contemporáneos son profesores chinos que no entienden el chino antiguo. Por lo tanto, esto ha causado problemas como la formalización y la enseñanza del chino clásico orientada a exámenes. En particular, algunos profesores rurales que se graduaron en universidades normales no tienen oportunidad de comprender los fundamentos y la estructura del chino clásico. Este es el mayor obstáculo en la enseñanza. No tiene sentido hablar de la enseñanza del chino clásico sin pasar por alto este tema. En segundo lugar, debemos elegir textos chinos clásicos simples para llevar a cabo la enseñanza entre textos chinos clásicos complejos. La enseñanza del chino clásico en la antigüedad se llevaba a cabo a través de escuelas primarias, universidades y los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos, que es diferente de los libros de texto actuales. La dificultad de los ensayos en chino clásico es confusa: uno es chino clásico antiguo y el otro es chino clásico moderno. Ni los profesores ni los estudiantes pueden adaptarse. Por tanto, es necesario aclarar su edad en el origen. Después de todo, el chino clásico antiguo es diferente del chino clásico moderno. Por ejemplo, ¿cuántos profesores entienden realmente la semántica de las Analectas? Sin embargo, hacer que los estudiantes tomen esta clase el primer día de la escuela secundaria es un diseño confuso. En tercer lugar, dejar que los profesores tengan ciertos libros de referencia sobre chino clásico. Lo más ridículo es que algunos profesores de chino clásico en algunas escuelas utilizan el Diccionario Xinhua para comprender el significado del chino clásico. Esto demuestra que estos métodos de enseñanza son atrasados e inapropiados. Este enfoque debe cambiar. Los profesores deben tener el hábito de utilizar herramientas de diccionario chino clásico. En cuarto lugar, con base en el análisis anterior, las estrategias de enseñanza de la lectura en chino clásico deben formularse a partir de los siguientes aspectos: redactar el programa de estudios paso a paso, seleccionar artículos para la enseñanza según las diferentes épocas, dominar las palabras de contenido básico y las palabras funcionales, centrarse en la formación y profundizar la comprensión del vocabulario de la prueba y fortalecer el dominio de los estudiantes del vocabulario de segmentación de oraciones, etc. Si persistimos durante mucho tiempo, definitivamente lograremos buenos resultados.
6. ¿Qué papel juega el microcurso en la enseñanza del chino? Utilice microclases para superar las dificultades de aprendizaje.
En las clases de enseñanza de chino tradicional, los profesores enseñan de acuerdo con los objetivos de enseñanza y las dificultades de enseñanza, pero pueden desviarse de las dificultades de enseñanza debido a emergencias en el aula o a la falta de atención y los cambios de atención de los estudiantes. Las microconferencias son principalmente enseñanza que destaca un determinado conocimiento de una materia (como puntos clave, dificultades y dudas en la enseñanza) en la enseñanza en el aula, o actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza y un tema de enseñanza en el aula. El contenido es conciso y directo, y el tema es destacado, lo que resulta útil para superar las dificultades de aprendizaje.
Por ejemplo, en el ejercicio 6 del segundo volumen del idioma chino de primer grado, uno de los puntos clave del aprendizaje es memorizar y comprender el modismo "Las montañas están en todas partes, los árboles dan sombra, los árboles duran". para siempre, y los árboles tienen raíces profundas." Debido a que los estudiantes de primer grado no buscarán modismos en un diccionario como los estudiantes de secundaria y preparatoria, solo entenderán los modismos a través de la explicación del maestro. En este momento, se puede utilizar un microvideo para demostrar que las semillas de un pequeño árbol joven prosperan a través del clima cambiante durante todo el año, lo que permite a los estudiantes sentir las "raíces profundas" y el "árbol de sombra" de un árbol grande. un gran árbol requiere experiencia "para siempre"
7. Varias sugerencias sobre cómo llevar a cabo estrategias de enseñanza de la lectura en chino clásico: En primer lugar, debemos mejorar la propia calidad de los profesores de chino clásico.
Esta pregunta es una clave muy importante. Es muy cuestionable permitir que profesores sin conocimientos de chino clásico se dediquen a la enseñanza del chino clásico.
Casi todos los profesores de la República de China procedían de chino clásico, por lo que no había ningún problema en enseñar chino clásico. Sin embargo, la mayoría de los profesores contemporáneos son profesores chinos que no entienden el chino clásico, lo que ha causado problemas como la formalización y la enseñanza del chino clásico orientada a exámenes. En particular, algunos profesores rurales que se graduaron en universidades normales no tienen la oportunidad de comprender los fundamentos y la estructura del chino clásico, que es el mayor obstáculo en la enseñanza.
No tiene sentido hablar de la enseñanza del chino clásico sin pasar por alto este tema. En segundo lugar, debemos elegir textos chinos clásicos simples para enseñar textos chinos clásicos complejos.
En la antigüedad, la enseñanza del chino clásico se llevaba a cabo a través de las escuelas primarias, las universidades y los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos. A diferencia de los libros de texto actuales, la dificultad del chino clásico es confusa, uno es chino clásico antiguo y el otro es chino clásico moderno, lo que hace que la enseñanza y los estudiantes no puedan adaptarse. Por tanto, es necesario aclarar su época en la fuente. Después de todo, existe una diferencia entre el chino clásico antiguo y el chino clásico moderno.
Por ejemplo, ¿cuántos profesores entienden realmente la semántica de "Las Analectas"? Pero hacer que los estudiantes tomen este curso en su primer año de escuela secundaria es un diseño confuso. En tercer lugar, dejar que los profesores tengan algunos libros de referencia sobre chino clásico.
Lo más ridículo es que algunos profesores de chino clásico en algunas escuelas usan el Diccionario Xinhua para comprender el significado del chino clásico. Esto demuestra que estos métodos de enseñanza son atrasados e inapropiados. Este enfoque debe cambiar.
Los profesores deben estar acostumbrados a utilizar las herramientas del diccionario chino clásico. En cuarto lugar, con base en el análisis anterior, la estrategia de enseñanza de la lectura en chino clásico debe ser: compilar un programa de estudios paso a paso, seleccionar artículos para enseñar según las diferentes épocas, dominar las palabras de contenido básico y las palabras funcionales, centrarse en la formación y profundización del conocimiento. comprensión del vocabulario de prueba y fortalecimiento de la comprensión de los estudiantes sobre el dominio del vocabulario para romper oraciones.
Por lo tanto, la perseverancia a largo plazo definitivamente logrará buenos resultados.