¿Cuál es el principio de "tres conferencias y tres no conferencias" para los profesores?
¿Cuál es el principio de "tres clases y tres no clases" para los profesores?
La experiencia docente de los profesores está estrechamente relacionada con cuánto hablan en clase. Recuerdo que cuando subí al podio por primera vez, preparé una lección y, a menudo, la terminé en unos veinte minutos. No sabía qué hacer con el resto del tiempo. Durante la conferencia, a menudo miraba mi reloj o. Limpiaba la pizarra con frecuencia para aliviar el estrés. A medida que aumenta la experiencia docente, los profesores tienden a volverse cada vez más "conversadores". No solo hablan sin cesar en clase, sino que también hablan en clase. Durante el proceso de enseñanza, algunos estudiantes pueden hablar cuando están cansados de escuchar, por lo que el maestro amablemente les recordó: "Por favor, mantengan la boca cerrada y escuchen al maestro con atención". De hecho, en ocasiones son los propios profesores los que tienen que mantener la boca cerrada. Es precisamente porque los profesores hablan demasiado que los estudiantes pierden la oportunidad de hablar. Y los estudiantes tienen el derecho a expresar y el deseo de hablar, por lo que tienen que hablar en voz baja. Si el profesor hablara menos y dejara hablar libremente a los alumnos, ¿no se solucionaría esta contradicción?
En la enseñanza en el aula, hay demasiados lugares donde los profesores no deben hablar sino empezar a enseñar, hasta el punto de que los estudiantes desarrollan una mentalidad rebelde. No es de extrañar que incluso los estudiantes con bajo rendimiento académico digan con disgusto: "¡A nuestro maestro le gusta hablar de una pregunta 8 veces!". Estos estudiantes no estudian bien y no pueden resolver las preguntas, ¿por qué? ¿todavía lo hacen? Por un lado, a nadie le gusta charlar; por otro, las explicaciones de los profesores privan a los estudiantes de la oportunidad de pensar de forma independiente. A esto se le llama "ingrata", y esta es también la razón por la que "el profesor me ha enseñado la lección tantas veces, pero los alumnos todavía no pueden entender la pregunta original del examen". Se puede ver que los profesores deben reflexionar detenidamente sobre "hablar". A continuación se muestran algunos ejemplos.
En una clase sobre la "Segunda Guerra del Opio", la maestra escribió el tema en la pizarra y dijo: "Lo que vamos a aprender en esta clase es la Segunda Guerra del Opio. A partir de esto, creo de la Segunda Guerra del Opio". Una Guerra del Opio. ¿Puede algún estudiante decirme por qué Gran Bretaña lanzó la Primera Guerra del Opio? ¿Cuál fue el propósito de lanzar la Primera Guerra del Opio? Esto es lo que hemos aprendido antes. ¿Alguien lo sabe? No puedo. ¿Recuerdan, algún estudiante? Por favor, levanten la mano, algunos estudiantes están muy indecisos. “Está bien, ¡invita a este estudiante!”. El maestro dedicó más de cien palabras y casi medio minuto a hacer esta pregunta. De hecho, este es un problema que se puede resolver en sólo 17 palabras y 6 segundos, pero el profesor pasó 26 segundos hablando de ello, lo que en realidad interfirió con el pensamiento de los estudiantes. Entonces, ¿cómo pueden los profesores mantener la boca cerrada?
En primer lugar, los profesores deben dejar claro qué se debe enseñar y qué no. No enseñes a los estudiantes lo que ya saben. Deja que los buenos estudiantes hablen lo que pueden hablar. No enseñes en clase lo que todavía no entienden. Deberíamos hablar más de cosas en las que es fácil cometer errores, cosas que son fáciles. confundir y problemas que los estudiantes no pueden explicar claramente. Debemos poner fin resueltamente a la tendencia de "reemplazar el aprendizaje por conferencias y enseñar hasta el final" y rechazar la hegemonía del discurso de los docentes.
En segundo lugar, debes aprovechar la oportunidad de hablar. Deberíamos hablar de cuando los estudiantes todavía están confundidos después del aprendizaje cooperativo, hablar de cuando la experiencia de los estudiantes es superficial, hablar de cuando los estudiantes están estancados en la investigación, hablar de cuando los estudiantes no pueden salir de los malentendidos, hablar de cuando los estudiantes carecen de materiales básicos , hable sobre cuando los estudiantes tienen cognición vaga.
El lenguaje incisivo, vívido, vivo y generalizado de los profesores juega un papel vital en la construcción de un aula eficiente. Como profesor, no debes embriagarte con "miles de palabras". Siempre debes reflexionar sobre cuántas palabras puedes decir al corazón de los alumnos.
Basado en mi propia práctica docente, permítanme hablar sobre las circunstancias bajo las cuales no enseñaré, bajo las cuales enseñaré al revisar los ejercicios, cómo ir al grano y resumirlo como el principio de "tres conferencias y tres sin conferencias".
1. No enseñamos a los estudiantes lo que ya saben, pero sí enseñamos a los estudiantes que no entienden claramente y no pueden repasar las preguntas con claridad.
Actualmente, en. En nuestros ejercicios autocompilados para estudiantes de segundo año, generalmente hay 12 preguntas de opción múltiple en cada conferencia y 2 preguntas que no son de opción. Si se discuten todas las preguntas, el tiempo en una clase puede no ser suficiente y los estudiantes pueden quedarse dormidos durante la conferencia, aburriéndolos. ¿Qué hacer? Tienes que hablar selectivamente.
Por ejemplo, en los ejercicios de la Clase 13 del Curso Obligatorio 1, se encontró mediante estadísticas que las preguntas de opción múltiple con tasas de error superiores a 50 eran las preguntas 4, 6, 8, 9 y 12. Luego comentaremos estas 5 preguntas y durante el proceso de revisión se señalarán los puntos y características clave de cada pregunta. Los siguientes ejemplos lo ilustran.
Pregunta 4 La poesía es un reflejo del estilo de la época. Los siguientes versos pueden demostrar que el sistema de mercado comenzó a romperse a finales de la dinastía Tang.
A Miles de casas son como tableros de ajedrez y doce calles son como campos de vegetales.
B. El mercado de pasto da la bienvenida a los comerciantes fluviales de carga, de impuestos de Jinqiao y marítimos
C Las costumbres de Luoyang son infinitas, montar a caballo por la noche está lleno de fragancias
D. la ciudad se reúne todos los días y compiten por los cuchillos
La respuesta a esta pregunta debe ser "C", y los estudiantes pueden elegir "A" o "B". Falta de dominio del chino clásico. El "sistema Fangshi" es un punto de conocimiento común para que los estudiantes cometan errores. Para simplificar el proceso de explicación, primero les recordé a los estudiantes que buscaran las palabras clave en el enunciado de la pregunta, y los estudiantes señalaron que estaba "comenzando a romperse". Entonces pregunté: ¿Cuáles son las características más importantes del "sistema fangshi"? La respuesta del estudiante fue inexacta. Enfaticé que su característica principal son las "limitaciones de tiempo y espacio". Y el punto "C" "Las costumbres de Luoyang no están restringidas en las calles y los caballos regresan por la noche con fragancia en los brazos" refleja la prosperidad del mercado nocturno, lo que indica que se ha roto el límite de tiempo y que "el sistema de mercado ha comenzado a romperse." "A" refleja el diseño urbano limpio y uniforme, "B" se refiere al mercado de pasto y "D" refleja el rigor del gobierno hacia la ciudad, por lo que se seleccionó "C".
Tomemos como ejemplo la pregunta 13 de no opción. Si los estudiantes respondieron bien a la primera y segunda pregunta, no es necesario explicarlas; si los estudiantes respondieron mal a la tercera pregunta, es necesario explicarlas.
Material 3 Durante las dinastías Ming y Qing, un gran número de ciudades industriales y comerciales pequeñas y medianas con funciones económicas surgieron en áreas industriales y comerciales desarrolladas y centros de transporte, especialmente en el área de Jiangnan. Estas ciudades tienen un comercio próspero y poblaciones densas, algunas de las cuales llegan a decenas de miles.
Pregunta: Basado en el Material 3 y combinado con el conocimiento aprendido, señale qué nuevas características surgieron en el desarrollo comercial durante las dinastías Ming y Qing.
Esta es una forma típica de hacer preguntas sobre materiales. Responder preguntas basadas en los materiales o el conocimiento aprendido también es una dificultad para los estudiantes o copian los materiales o copian el conocimiento del libro de texto. Están incompletos o incompletos. El lenguaje no está refinado.
Para guiar a los estudiantes a examinar claramente el significado de la pregunta y sacar inferencias de un ejemplo, lo manejé de esta manera: le pregunté al estudiante A de la Clase 3 de la Escuela Secundaria (que estaba distraído en clase). ) y Estudiante B de 4to Grado de Secundaria (para responder la pregunta Malo) Lee la pregunta, analiza la fuente de la respuesta (si es el material o el conocimiento que has aprendido), e indica cómo responderla. . Después de que los estudiantes respondieron, el maestro enfatizó un poco, "combinar los materiales con conocimientos relevantes" y tratar de resumirlos en el lenguaje de la materia.
2. No enseñe a los estudiantes lo que pueden dominar, sino hable sobre los problemas que los estudiantes no pueden explicar.
Actualmente, los estudiantes de segundo año de artes liberales en la escuela secundaria son altamente calificados. motivados para aprender historia y no pueden terminar cada ejercicio. 10 estudiantes vinieron a mí para una entrevista. De acuerdo con esta situación, durante el ejercicio de evaluación, utilicé a los estudiantes que ya habían sido entrevistados para completar la tarea juntos. Por ejemplo: la precisión de las respuestas de los estudiantes a la pregunta 4 de la Clase 12 del Curso Obligatorio 1 es solo del 30%.
Pregunta 4 "¿Zhuangzi? Deja que el Rey": "Trabaja al amanecer, descansa al atardecer, siéntete libre y contento entre el cielo y la tierra". Esta frase
① refleja los ideales de la gente y actividades en el marco de la economía campesina a pequeña escala
②Muestra la imagen de autosuficiencia y vida próspera
③Refleja la coexistencia armoniosa entre el hombre y la naturaleza
④Expresión Tiene elevó las expectativas de estabilidad social de las personas
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
Responder preguntas combinadas de opción múltiple siempre ha sido una dificultad para los estudiantes. La confusión entre las alternativas. conduce a un error de juicio. Por ejemplo, hay muchos estudiantes que eligieron "A" para esta pregunta. Debido a que algunos estudiantes no comprenden la vida, fácilmente confunden cierto sentido común de la vida. En la Clase 3, Grado 2, le pregunté al estudiante C, y en la Clase 4, Grado 2, le pedí al estudiante D (que vino a mí para una entrevista) que explicara esta pregunta. C dijo que "trabajar al amanecer y descansar al atardecer" significa que las personas "trabajan" a tiempo y tienen una producción y una vida regulares. Pero, ¿vivir una vida normal significa que eres “rico”? Los estudiantes respondieron al unísono: "No necesariamente". "'Ya que no es necesariamente', ¿es apropiado elegir ②?" "Inapropiado" El maestro observó las expresiones de los estudiantes mientras escuchaba, y una vez terminada la conversación, volvió a preguntar: "¿Entiendes?" Los estudiantes responden: “Entiendo.
"Ya que lo entiendes, no necesito repetirlo. Por supuesto, también hay algunas preguntas que los estudiantes saben pero no pueden entender, así que pídeles a otros estudiantes que las expliquen. Si aún no pueden explicar claramente, el maestro Los explicaré al final.
Por ejemplo, en el Volumen Integral de Literatura No. 15 de Anhui de 2011, la Revolución de 1911 “no es más que un síntoma del colapso del país patriarcal unificado y del sistema esclavista. de la corte manchú Qing. En cuanto a todos los pensamientos de clase confucianos eclesiásticos y la educación escolar de cantar mantras y escribir talismanes, están casi ilesos”. Esta evaluación representa el nivel cognitivo durante el Movimiento de la Nueva Cultura. p>B. Comprensión insuficiente de las limitaciones de la ilustración ideológica
C. Afirmó el deseo de oponerse a la autocracia y perseguir la democracia
D. Básicamente inconsistente con la historia de la Revolución de 1911.
Esta pregunta es muy teórica y a algunos estudiantes todavía les resulta difícil explicarla claramente a pesar de que han acudido a mí para que la revise. Dedicaré más tiempo a centrarme en ella. En este momento, la explicación del profesor no solo puede ayudar, sino que también puede llevar a la etapa racional y dar el toque final. Esto no solo puede ahorrar tiempo, sino que también puede hacer que los estudiantes estén más convencidos del profesor. >Permitir que los estudiantes hablen puede movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y el pensamiento, el entusiasmo, desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos y acortar la distancia psicológica entre profesores y estudiantes. de crítica cara a cara. Trate de evitar la situación en la que los estudiantes todavía estén confundidos y confundidos después de hacer preguntas superficiales.
3. en clase. Después de clase, mira el tema y explícalo paso a paso.
Como dice el refrán, no hay distinción entre literatura e historia, especialmente los materiales de los exámenes de historia antigua de China a menudo contienen preguntas difíciles. -para comprender los textos clásicos chinos, que muchos estudiantes encuentran muy problemáticos, los profesores de historia deben buscar activamente soluciones para responder preguntas basadas en las características de las preguntas del examen de la materia de historia. Este es el caso de la pregunta 7 en el segundo examen mensual de este semestre.
Pregunta 7: Durante la guerra chino-japonesa, la emperatriz viuda Cixi ordenó a la gente que le pidiera consejo a Li Hongzhang. Li Hongzhang dijo enojado: "El primer ministro Duzhi (Ministerio de Asuntos Domésticos) generalmente. Pide dinero y hace preguntas cuando surge la situación. ¿Se puede confiar en los buques de guerra? ... El gobierno sospecha que soy dominante y el gobierno de Taiwán me acusa de ser codicioso. No importa lo enojado que esté, ¿aún existe Li Hongzhang hoy? "En opinión de Li Hongzhang, las razones del fracaso de la guerra chino-japonesa fueron
A. Gasto militar insuficiente, sospecha del tribunal y oposición de los colegas
B. Insuficiente gasto militar, errores de los occidentalizadores y sospechas de la corte
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C. Colegas, sospechas imperiales y errores de los occidentalizadores
D. y gasto militar insuficiente
En clase, expliqué brevemente "No puedo dejar de pensar" y señalé que la frase clave de esta pregunta es "El gobierno sospecha que soy dominante, Taiwán "Me reprende por ser codicioso". La respuesta correcta se puede obtener combinando el conocimiento aprendido, y la mayoría de los estudiantes dijeron que lo entendían. Después de clase, algunos estudiantes vinieron a mí con una cara triste, diciendo que no entendían el significado de la palabra. Primero traduje la pregunta y luego señalé pacientemente que los requisitos y soluciones para las preguntas de lectura de material chino y las preguntas de análisis de material histórico eran diferentes, las palabras, oraciones y pronunciación pueden ser los objetos de la prueba, y allí. Habrá anotaciones para aquellas que excedan el conocimiento aprendido. Los requisitos para las preguntas de historia son diferentes y solo es necesario interpretar las oraciones clave. Quería aprovechar la oportunidad para probar si los estudiantes estaban escuchando en clase, así que pregunté: " ¿Cuáles son las frases clave de esta pregunta? "El estudiante respondió: "El gobierno sospecha que soy dominante y el gobierno taiwanés me advierte que soy codicioso". Luego, animé a los estudiantes a decir: "Muy bien, presté atención a la clase" y dije que no No había necesidad de preocuparse. Esta frase es suficiente para responder a esta pregunta.
Al mismo tiempo, les digo a los estudiantes que el conocimiento del lenguaje y del carácter requiere una acumulación diaria y no se puede adquirir de la noche a la mañana; el "哓哓哓ī" que no le resulta claro puede comprender su significado; es mejor buscar la información usted mismo y comprender verdaderamente el conocimiento que confiar en él. Los estudiantes explicaron mejor los resultados. y luego me dijo el significado y uso de la palabra.
Pasar por alto problemas difíciles y no esenciales en la enseñanza puede ahorrar tiempo de explicación a los profesores, decirles a los estudiantes cómo aprender y estimular su interés en aprender.
Los requisitos (Experimentales) de los "Estándares del Currículo de Historia": "Alentar a los estudiantes a realizar un aprendizaje activo, dar rienda suelta a la subjetividad, el entusiasmo y la participación de los estudiantes en un entorno de aprendizaje diverso y abierto, y cultivar la capacidad de explorar la capacidad en cuestiones históricas y una actitud científica pragmática, y mejorar la conciencia de innovación y la capacidad práctica "Cuando comento los ejercicios, quiero utilizar esto como una guía para resaltar la posición dominante de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y cultivarlos. ' capacidad de utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas .