Preguntas de ensayo sobre principios de educación

Comentario sobre las tareas de ideología educativa moderna

El contenido de las tareas de ideología educativa moderna debe cumplir con los requisitos del programa de estudios y los libros de texto. Preste atención a aprovechar al máximo los ejercicios típicos e inspiradores. en los libros de texto, y el foco de las tareas debe estar en El dominio de cada pensamiento educativo y su aplicación en la enseñanza real.

1. Requisitos para que los maestros ayuden a los estudiantes con la tarea:

1. Al asignar la tarea, los estudiantes deben recibir requisitos claros. Los estudiantes deben poder completar la tarea de forma independiente. También se debe establecer un tiempo para la tarea.

2. Todas las tareas deben revisarse en lotes, lo que favorece la retroalimentación de información y la corrección oportuna.

3. Al corregir tareas se deben llevar registros de las mismas, especialmente se deben registrar los problemas que tengan los estudiantes en sus tareas.

4. Prestar atención a recopilar los errores típicos y las preguntas tendenciosas de los estudiantes, y analizar cuidadosamente las causas de los errores como base para la corrección.

5. Los comentarios deben ser oportunos, aclarar las razones de los errores y enseñar a los estudiantes a responder preguntas.

2. La situación básica del libro de trabajo de evaluación formativa del pensamiento educativo moderno:

El libro de trabajo de evaluación formativa del pensamiento educativo moderno*** tiene cuatro tareas, y la tarea uno examina principalmente el primer capítulo. 2, Capítulo 3; la Tarea 2 examina principalmente el contenido de los Capítulos 4, 5 y 6; la Tarea 3 examina principalmente los Capítulos 7 y 8; la Tarea 4 examina principalmente el Capítulo 9, Contenido del libro de texto del Capítulo 10. Hay tres tipos básicos de preguntas: preguntas para completar los espacios en blanco, preguntas de descripción breve y preguntas de resumen. Como método importante de control y evaluación de la capacidad y la calidad del aprendizaje de los estudiantes, las preguntas de la tarea evalúan principalmente las habilidades de los estudiantes en tres aspectos:

La primera categoría es evaluar la comprensión de los conocimientos básicos de los estudiantes, incluidos los conceptos básicos. y principios básicos. El nivel de dominio y memorización, como preguntas en blanco y la mayoría de preguntas de descripción breve. Las respuestas a este tipo de preguntas se pueden encontrar directamente en los libros de texto, y a los estudiantes les resulta más fácil y básicamente pueden completarlas relativamente bien. Sin embargo, esperamos que los estudiantes no lo copien directamente. Sería mejor si la respuesta pudiera responderse basándose en la comprensión y la memorización precisa.

La segunda categoría es evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento profesional para analizar y juzgar. Como algunas preguntas de descripción breve y preguntas de revisión. Este tipo de preguntas requiere además las habilidades de los estudiantes, y no solo requiere el dominio de los conocimientos profesionales básicos, sino también la capacidad de utilizar los conocimientos básicos para el análisis y el juicio. La mayoría de las preguntas de esta categoría se completaron relativamente bien, pero también hubo algunos errores debido a una comprensión insuficiente de los conocimientos básicos y a desviaciones en la comprensión.

La tercera categoría es evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido e integrar la teoría con la práctica para realizar un análisis integral. Como una pequeña cantidad de preguntas de revisión y análisis de casos en las preguntas de revisión. Por lo general, estas preguntas no pueden responderse directamente en los libros de texto, sino que requieren el uso de conocimientos profesionales y principios básicos de análisis. El propósito de estudiar el pensamiento educativo moderno es principalmente proporcionarnos pensamientos educativos que observen y estudien problemas prácticos en la reforma y el desarrollo educativos de mi país, y mejoren la capacidad de todos para analizar y resolver problemas. Este tipo de preguntas tiene como objetivo brindar a todos la oportunidad de intentarlo, pero a los estudiantes generalmente les resulta difícil y este tipo de preguntas no son ideales.

3. Comentarios detallados según tipos de preguntas

Ahora hablaremos de la realización de los deberes y de las posibles desviaciones y omisiones en el aprendizaje reflejado en los deberes. La tarea ideológica educativa moderna se divide en cuatro partes, y cada tarea tiene un requisito de tiempo. Muchos estudiantes no pueden completarla a tiempo, lo que no favorece el dominio y la consolidación de conocimientos y no cumple con los requisitos.

(1) Preguntas para rellenar espacios en blanco:

Los estudiantes completan mejor este tipo de preguntas. El contenido se centra principalmente en el dominio de algunos conocimientos básicos, principios básicos o sentido común básico. Esto demuestra que todos tienen una comprensión relativamente buena y precisa de los conocimientos y conceptos básicos.

Sin embargo, la cantidad de preguntas de este tipo es relativamente grande. Por ejemplo, la tarea uno*** tiene 29 preguntas para completar, la tarea dos*** tiene 80 preguntas para completar. las preguntas en blanco y la tarea uno*** tiene 80 preguntas para completar los espacios en blanco. En cuanto a las preguntas para completar los espacios en blanco, la Tarea 1 tiene 34 preguntas para completar los espacios en blanco, por lo que hay más puntos de conocimiento. son examinados. Los puntos de conocimiento examinados al mismo tiempo son muy detallados. Por ejemplo, hay dos preguntas en la segunda tarea. Una es: acelerar el ritmo de la reforma científica ____________ y ​​construir un sistema de material didáctico para el plan de estudios de educación científica realista, integral y contemporáneo. (respuesta para cursos de ciencias y materiales didácticos).

La otra es: en la actualidad, el proceso de enseñanza de materias científicas en las escuelas primarias y secundarias de mi país carece de un sentido de proceso ______ y ​​se centra demasiado en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, principalmente resultados ______ (respuesta: optimización, conocimiento). En la tercera tarea hay una pregunta como esta: La habilidad práctica se forma en las ______ actividades prácticas de los estudiantes. Sin la práctica subjetiva de los estudiantes, no hay desarrollo de la ______ práctica (la respuesta es: materia, habilidad). Si los estudiantes no leen el libro de texto detenidamente, o no lo leen con atención o distraídamente, no podrán resolver estas preguntas. Por lo tanto, no es fácil para todos obtener buenos resultados en este tipo de preguntas. No solo debes leer el libro de texto detenidamente, sino también prestar atención a cada punto de conocimiento. Al mismo tiempo, se debe llevar a cabo una memorización precisa sobre la base de la comprensión.

(2) Preguntas de descripción breve:

1. Habilidades de respuesta para preguntas de descripción breve.

A juzgar por la situación de corregir la tarea muchas veces, las preguntas de descripción breve son Es una pregunta que prueba la precisión de la comprensión y memorización de los conocimientos que han aprendido por parte de los estudiantes. Es relativamente fácil, pero también es fácil de ignorar intencionalmente o no.

También hay reglas básicas que se pueden seguir al responder preguntas de descripción breve. En primer lugar, la respuesta debe ser "concisa y directa"; en segundo lugar, se estipula "qué preguntar y qué responder". No es necesario hacer demasiadas ampliaciones, ampliaciones o deducciones. En definitiva, resalte la palabra "simple".

2. Problemas comunes cuando los estudiantes responden preguntas de descripción breve.

Cuando los estudiantes responden preguntas de descripción breve, los problemas comunes incluyen la preparación de respuestas que son demasiado amplias o demasiado limitadas. Y, a menudo, responda las preguntas de descripción breve en preguntas de ensayo. Específicamente, existen los siguientes problemas:

(1) Debido a la pereza, algunos estudiantes no completan algunas preguntas de descripción breve en cada tarea.

(2) En términos de revisión de preguntas: Las limitaciones y regulaciones de las preguntas del examen no se pueden revisar con claridad, lo que lleva a digresiones, "lanzar una red amplia" y aplicación mecánica. Por ejemplo: La primera pregunta breve descriptiva del primer trabajo: ¿Cómo entender el significado del pensamiento educativo? Muchos estudiantes no repasaron las preguntas, lo que dio lugar a digresiones y copias mecánicas. La respuesta de muchos estudiantes es qué es el pensamiento educativo en sentido amplio y pensamiento educativo en sentido estricto, es decir, la respuesta a la pregunta es: ¿Qué es el pensamiento educativo? Cómo comprender el significado del pensamiento educativo debe responderse desde la comprensión general del pensamiento educativo. Es decir, el pensamiento educativo, a partir de la realidad de su formación, tiene características realistas y prácticas que se vinculan con la actividad educativa de las personas. En su forma ideológica, el pensamiento educativo tiene las características de generalidad abstracta y universalidad teórica que trascienden la experiencia diaria. En el espacio social en el que existe, el pensamiento educativo tiene características sociales y contemporáneas que están vinculadas a las condiciones y antecedentes socioeconómicos, políticos y culturales. En la dimensión histórica de su existencia, el pensamiento educativo tiene visión de futuro y es previsible para el desarrollo y la práctica educativos futuros.

(3) Al responder preguntas, no distingue claramente los requisitos de respuesta de las preguntas de descripción breve y las preguntas de ensayo, o debido a que carece de la capacidad de autocontrol necesaria para resolver problemas, a menudo responde preguntas de descripción breve. en lugar de preguntas de ensayo. Dando como resultado respuestas demasiado amplias y numerosas. Por ejemplo: La segunda pregunta de descripción breve de la Tarea 2: Dé tres ejemplos del daño que la tendencia extrema de la educación orientada a exámenes trae a los estudiantes. Algunos estudiantes no sólo citaron tres daños causados ​​por la tendencia extrema de la educación orientada a los exámenes a los estudiantes, sino que también dieron ejemplos para ilustrar cada daño. Algunos estudiantes también respondieron qué es la educación orientada a exámenes, el daño que trae a los estudiantes la tendencia extrema de la educación orientada a exámenes, cómo llevar a cabo reformas, etc. Esta es una tarea ingrata para nosotros. Las preguntas de descripción breve deben resaltar la palabra "simple", preguntando qué responder, y no hay necesidad de hacer demasiadas ampliaciones, extensiones y deducciones.

(3 ) Preguntas de resumen:

La pregunta de repaso es un examen en profundidad y una pregunta de prueba de nivel integral. Este tipo de preguntas puede evaluar de manera efectiva la capacidad de los estudiantes para organizar, resumir y aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido. Resolver problemas y explorar problemas. Los estudiantes generalmente informan que este tipo de tema es difícil, y a algunos estudiantes incluso les resulta difícil escribir. Es cierto que el ángulo de discusión de este tipo de tema no es fijo y se puede elegir la dirección de la discusión. desde múltiples ángulos y perspectivas. Para llevar a cabo una discusión integral del problema.

Para preparar este tipo de preguntas, primero debe tener una comprensión clara de las ideas educativas y las leyes educativas involucradas en la pregunta. continúe con la discusión basada en las ideas educativas básicas. En segundo lugar, al hacer las preguntas, debe prestar atención a la explicación adecuada después de escribir los puntos de conocimiento básicos. Finalmente, debe responder en detalle los puntos de conocimiento involucrados en este tipo de preguntas. Las preguntas de repaso del pensamiento educativo moderno se pueden detallar aquí. Se dividen en dos categorías: preguntas de ensayo y preguntas de análisis de casos. La siguiente es una revisión detallada de estos dos tipos de preguntas de repaso.

1. Preguntas de ensayo

Los estudiantes suelen tener los siguientes problemas al responder preguntas de ensayo: 1. No discutir el problema como se requiere. Por ejemplo, la educación desempeña un papel destacado en el desarrollo humano y el desarrollo social. Dé un ejemplo para ilustrar la relación entre la educación práctica y la educación del conocimiento. Dé un ejemplo para ilustrar qué es el aprendizaje innovador. Básicamente, la gran mayoría de los estudiantes simplemente explicaron brevemente los puntos de conocimiento involucrados en las preguntas, y pocos estudiantes dieron ejemplos para ilustrar.

2. Al discutir las preguntas, algunas no dieron más detalles y otras respondieron con puntos clave incompletos. Por ejemplo: una pregunta de ensayo que apareció en muchos exámenes finales: ¿Cómo implementar una educación de calidad? Muchos estudiantes simplemente respondieron cómo los profesores o los departamentos de educación deberían cambiar sus conceptos educativos para satisfacer las necesidades de una educación de calidad. De hecho, la respuesta a esta pregunta debería incluir los siguientes puntos:

1. El concepto de educación de calidad. 2. Ocho características básicas de la educación de calidad, de las que podemos extraer nuestras propias opiniones con base teórica. 3. Seis cuestiones que deben abordarse al implementar una educación de calidad. 4. Como docentes, debemos fortalecer el aprendizaje y mejorar nuestra comprensión, cambiar los viejos conceptos educativos del pasado, centrarnos en ayudar a los estudiantes a sentar una base sólida, prestar atención al cultivo y mejora de la calidad integral de la educación y la enseñanza de los estudiantes. y, especialmente, se exigen estrictamente que sean modelos a seguir, que mejoren constantemente su propia calidad y que tomen la iniciativa para convertirse en docentes cualificados en una educación de calidad.

2. Preguntas de análisis de casos

Las preguntas de análisis de casos del libro de trabajo de evaluación formativa del pensamiento educativo moderno son todos casos ya preparados en los libros de texto, por lo que no son relativamente difíciles para los estudiantes comunes. Todos tienen algo que decir y todos pueden realizar un análisis correcto según el caso. El método de respuesta del estudiante generalmente consiste en afirmar primero si el enfoque del profesor en el caso es correcto o no, y luego explicar las razones por las que es correcto o incorrecto. Sin embargo, a la gran mayoría de los estudiantes no les va muy bien en las preguntas de análisis de casos. Las preguntas de análisis de casos deben combinarse con los casos, pero también deben ser útiles. Puede abrir la puerta y hacer preguntas, expresar sus pensamientos y sacar conclusiones primero, y luego realizar un análisis capa por capa; también puede hacer preguntas primero, realizar un análisis y luego sacar conclusiones; Independientemente de la estructura, se debe prestar atención al rigor de la lógica en el proceso de análisis y argumentación, y no deben ocurrir errores como confusión y autocontradicción.

El siguiente es un ejemplo sólo de referencia:

Intente analizar si el enfoque del profesor de chino en el siguiente caso es apropiado y por qué.

Caso: Una estudiante de secundaria informó a la profesora de chino que faltaba un diccionario Xinhua recién comprado que había escrito en la parte posterior del diccionario Xinhua. Después de que la maestra preguntó sobre la situación, le pidió a la estudiante que no hiciera ningún anuncio público mientras la maestra la ayudaba a buscarlo. El maestro vino al salón de clases y dijo que hace dos días, el maestro hizo arreglos para que cada estudiante comprara un diccionario. Ahora, se les pide a los estudiantes que saquen sus propios diccionarios para que el maestro los revise. Durante la inspección, la maestra descubrió que el diccionario de una niña tenía la palabra "bi" escrita en la última página, que obviamente había cambiado de la palabra original "jade". La maestra vaciló por un momento y la cara de la niña de repente se puso roja. Pero el profesor no dio señales de ello y continuó consultando los diccionarios de otros estudiantes. Más tarde, la maestra supo que esta niña tenía buen carácter moral, pero su familia era pobre y su madre estaba enferma y postrada en cama. Como también tenía que comprar medicinas para su madre, le resultaba difícil permitirse un diccionario de 11 yuanes, y la maestra exigía que cada estudiante comprara un diccionario. Después de comprender esta situación, el maestro gastó su propio dinero en comprar un diccionario y copió cuidadosamente la palabra "jade" en la última página. Luego, el maestro anunció frente a toda la clase que se encontró el diccionario de cierto estudiante y que los estudiantes de otras clases lo recogieron.

Respuesta: 1. En este incidente, aunque la maestra no le dijo una palabra a la niña que tomó el diccionario de otra persona, el acto educativo se completó. La educación de esta maestra es un tipo de educación llena de toque humano, y es un tipo de educación con un alto nivel. La maestra la guía desde la expresión del alumno de que ha cometido un error con el propósito de proteger al alumno, al maestro. debería parar. No sólo logra el propósito de la educación, sino que también protege a los estudiantes.

2. La educación humanística es una parte importante de la educación moderna. El cultivo de las cualidades humanísticas de los estudiantes es inseparable del cuidado humanista y las actividades educativas humanitarias de las escuelas y los maestros. Las actividades educativas llenas de espíritu humano deben considerar las actividades educativas como una actividad que se ocupa de las "personas". En las actividades educativas, los profesores no sólo deben tener en cuenta sus propios objetivos educativos específicos y su contenido educativo, sino también considerar plenamente las necesidades y sentimientos de los estudiantes en las actividades educativas. En este caso, la maestra tomó plenamente en consideración los sentimientos de la niña al considerar sus propios objetivos educativos.

Expresó pleno respeto por esta niña

3. En el proceso educativo, debemos aprender activamente de este maestro, hacer que todas nuestras actividades educativas estén llenas de humanidad, respeto, cuidado y consideración hacia los estudiantes, y considerar cómo son los estudiantes. sentirnos como seres humanos.