Enseñanza docente: análisis del examen final de chino de octavo grado
Enseñanza docente: análisis del examen final de chino de octavo grado
Esta propuesta se basa en los "Estándares del plan de estudios chino", centrándose en el examen de los conocimientos básicos y las habilidades básicas de la materia, centrándose en el espíritu humanista y la nueva La penetración del concepto de reforma curricular enfatiza los requisitos de individualización y creatividad en el aprendizaje del chino, lo que refleja mejor el espíritu del Ministerio de Educación de que "los exámenes de chino deben centrarse en evaluar la capacidad de lectura de los estudiantes". y capacidad de expresión."
Esta pregunta del test vale 120 puntos y el tiempo del test es de 100 minutos. Un total de 84 personas realizaron el examen, siendo la puntuación más alta de 98 puntos, la puntuación más baja de 36 puntos y la puntuación media de 68 puntos.
Este examen*** consta de tres partes:
1. Acumulación y aplicación (24 puntos
2. Lectura (46 puntos)
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1. Lectura de chino clásico (15 puntos), 2. Lectura de chino moderno (26 puntos);
3. Composición (50 puntos). Adoptamos un método de muestreo para analizar las respuestas a este examen con el fin de comprender con precisión el dominio del conocimiento de los estudiantes y realizar mejor el trabajo docente.
La primera parte es de acumulación y aplicación, con dos secciones principales: llenar los espacios en blanco de poemas antiguos y llenar los espacios en blanco de los clásicos. El dictado de frases famosas de poemas y ensayos antiguos es un tipo de pregunta importante que se ha examinado en los últimos años, y también es un foco de examen en los exámenes académicos. Este tipo de pregunta generalmente tiene tres tipos: dictado mecánico, es decir, el anterior. se da una oración y se requiere escribir la siguiente oración. O dar la siguiente oración y pedir que se complete la oración de tipo comprensión significa dar una comprensión de los versos relevantes y pedir que se escriban versos relacionados; significa dar un cierto trasfondo y completar los versos según sea necesario. El primer tipo es un tipo de pregunta obligatoria.
La segunda parte es lectura. Hay dos preguntas de prueba para esta pregunta, a saber, lectura en clase y lectura extracurricular. La elección en clase es El chino clásico. texto "Inscripción en una habitación humilde" y el texto moderno "Cómo el metal puede resistir el frío" y "3000 Jin de conciencia". En general, los estudiantes respondieron bien las preguntas, con una tasa de precisión del 83%. Sin embargo, los detalles de las respuestas a las preguntas revelaron la falta de capacidad de lectura de los estudiantes.
El problema con la lectura del chino clásico es que la base del chino clásico de los estudiantes no es sólida. Algunos estudiantes no tenían clara la explicación de "Suqin". La traducción de dos oraciones chinas clásicas no se puede explicar; para la lectura moderna fuera de clase, la sensación general es que el nivel de lectura de los estudiantes en la sala de examen aún no es profundo o detallado, lo que hace que las respuestas a las preguntas sean muy incompletas o no. muy completo.Vaya al grano.
Falta de capacidad de expresión del lenguaje. La mala comprensión lectora y la capacidad de análisis integral son una razón importante para perder muchos puntos en las preguntas de lectura. Esto no sólo se refleja en las respuestas a las preguntas sobre el uso del idioma en la primera parte, que evalúan la capacidad de los estudiantes para usar el conocimiento chino para resolver problemas prácticos, sino también en la expresión de las respuestas a las preguntas de lectura y la composición de ensayos, como por ejemplo la comprensión de los principales. idea del artículo y resumir la información a través de materiales de lectura. Los estudiantes que no expresen con precisión lo que piensan no recibirán puntos. En particular, las preguntas y respuestas resaltan la prueba de la capacidad de expresión lectora y la experiencia única de los estudiantes, al tiempo que prestan atención a la prueba de los métodos de lectura y la conciencia de la investigación. Las preguntas de la prueba se evalúan desde las perspectivas del reconocimiento y lectura de palabras, la comprensión de palabras y oraciones, la selección de información, el resumen del significado textual, la relación entre el centro y el material, el significado y la función de la oración y la capacidad de sentir y experimentar. y sabor. Por ejemplo, literatura moderna en clase.
La respuesta más insatisfactoria en la lectura fue la pregunta 13. De esta pregunta, se puede ver que los estudiantes no dominan bien el conocimiento de los ensayos argumentativos y no son buenos para encontrar argumentos. debido a la del profesor Debe ser un punto de atención en la enseñanza.
A juzgar por las respuestas a las preguntas, los conocimientos básicos no se comprenden firmemente en algunas de las preguntas más básicas, como el reconocimiento y la lectura de palabras, el uso de palabras, el uso de métodos y expresiones retóricas. He perdido muchos puntos, pero los más destacados son la incapacidad de comprender correctamente la idea principal del artículo, la incapacidad de comprender con precisión el significado de las palabras y oraciones del artículo y la incapacidad de extraer con precisión el significado; información necesaria, es decir, la incapacidad de captar la pregunta y la ubicación de la información de la respuesta, es decir, la incapacidad de captar las características de la pregunta. Utilice el lenguaje basado en la comprensión del lenguaje con rica imaginación y asociación. Hay muchas respuestas, pero no se captan los puntos clave.
La tercera parte es una composición semiproposicional. Tomando como tema "Gratitud——", este estudiante de composición tiene una experiencia más profunda, tiene algo que decir y tiene sentimientos más sinceros, pero carece de expresión profunda, es decir, no sabe cómo expresar sus sentimientos y no sabe. cómo expresar sus sentimientos en detalle. El alcance de la lectura es limitado, los materiales utilizados no son muy novedosos y los materiales de muchos estudiantes parecen anticuados.
Abuso de palabras, frases poco claras y falta de lenguaje. No es posible resaltar el punto principal con la ayuda de algunas expresiones efectivas.
Para los candidatos, las opciones de redacción de la composición del tema son más amplias, más flexibles y más libres. Las preguntas de composición del examen no imponen barreras al examen y restan importancia a los requisitos estilísticos. Hay una mayor libertad de elección al formular las preguntas, establecer el centro, elegir el estilo y utilizar los métodos de escritura. Pensar y animar a los estudiantes a aprender desde diferentes ángulos. Sea creativo y audaz al expresar sus sentimientos y experiencias únicos. Sin embargo, muchos estudiantes no están seguros de este requisito. Redactan sus propios temas, deciden sus propias ideas y eligen su propio estilo. Los materiales seleccionados no deben desviarse del tema o tema, y el estilo debe ser claro y no inconsistente. . El lenguaje de la composición es falso y vacío, carente de verdaderos sentimientos.
En esta prueba, hay mejoras y deficiencias
Progreso: después de más de un semestre de estudio, los estudiantes han mejorado en la recitación e imitación de frases de poemas clásicos chinos. grandes avances en aspectos como la capacidad y la toma de perspectiva, etc. Debemos seguir persistiendo en el estudio y formación de estos conocimientos más básicos del idioma chino.
Desventajas:
1. Está escrito en silencio en chino clásico y los estudiantes tienen mucha visión pero poca capacidad. Después de completar las oraciones originales del poema de acuerdo con las indicaciones, muy pocos estudiantes obtuvieron la puntuación máxima. La razón no fue que no pudieran memorizarlo, sino que tenían grandes ambiciones y bajas habilidades. Los criterios de evaluación para este tipo de preguntas son muy estrictos y una sola palabra incorrecta cuenta como error.
2 Los estudiantes tienen insuficiente conocimiento y comprensión de la revisión de preguntas.
3. Las puntuaciones de composición generalmente no son altas. La composición siempre ha sido la mayor limitación para un excelente desempeño en el idioma chino. También es una dificultad de larga data en el idioma chino. Muy pocos estudiantes de octavo grado pueden obtener 50 puntos en composición, lo cual es realmente desagradable desde el punto de vista psicológico.
Inspiración docente:
1. Actualizar conceptos de enseñanza y explorar métodos de enseñanza científicos y efectivos. Los profesores chinos deben cambiar su papel de transmisores de conocimientos a guías y promotores de métodos de aprendizaje. Deben alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente y tener el coraje de explorar. Deben enfatizar el proceso de aprendizaje y no sólo los resultados del aprendizaje. métodos de enseñanza y explorar activamente métodos y estrategias de enseñanza que conduzcan a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficiencia en el aula.
2. Ampliar horizontes de conocimiento y potenciar la conciencia lectora consciente y activa. Las tareas de la enseñanza del idioma chino son muy pesadas y amplias: cultivar el amor de los estudiantes por el idioma de la patria, guiarlos para que se centren en la acumulación cultural y cultivar su sentido del lenguaje, cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente y su conciencia de iniciativa e innovación. etc. Estas tareas de la enseñanza del chino muestran que mejorar la alfabetización china de los estudiantes va mucho más allá del alcance del contenido del aula y de los libros de texto. Los estudiantes tienen errores tipográficos al responder preguntas, errores al dictar poemas antiguos, falta de conocimientos literarios básicos y citas de citas famosas. escritura Hay pocos ejemplos, los ejemplos son todos iguales, etc., lo que muestra que generalmente no prestamos suficiente atención a la acumulación de múltiples aspectos en la enseñanza de la lectura. Por lo tanto, se debe guiar a los estudiantes a buscar tiempo fuera de clase, ampliar su cobertura lectora, ampliar sus horizontes de conocimiento y enriquecer su acumulación lingüística, al mismo tiempo, los propios docentes también deben fortalecer su aprendizaje, "recargar" constantemente y reservar capital que; puede guiar la lectura de los estudiantes para mejorar verdaderamente su alfabetización china.
3. Prestar atención a los conocimientos básicos y fortalecer una formación de habilidades sólida y efectiva. El aprendizaje del conocimiento y el cultivo de habilidades siempre han sido un tema de preocupación en la investigación sobre la enseñanza china, y ambos deben abordarse simultáneamente. Las respuestas a los exámenes son suficientes para demostrar que el conocimiento y la capacidad son igualmente importantes. Comprender la "doble base" es un proyecto pragmático. Sólo el pragmatismo puede conducir a la innovación. Por ejemplo, en escritura, la situación actual más destacada es que las habilidades de composición de la mayoría de los estudiantes no son sólidas y carecen de "estándares" mínimos. Por lo tanto, los profesores deben seguir los requisitos de los "estándares curriculares chinos", participar activamente en la reforma curricular y y comprender correctamente que un gran número de estudiantes tienen mala expresión lingüística. La mejor situación actual, el uso creativo de los materiales didácticos para ayudar a los estudiantes a sentar una base sólida y mejorar sus habilidades. En clase, debemos aprovechar al máximo el papel de ejemplo del texto, comenzar desde lo pequeño y desde abajo, y realizar una formación sólida, científica y ordenada. Habrá menos composiciones grandes con un solo tema, y composiciones cortas más específicas y otras. Ejercicios fragmentados. Guíe cuidadosamente, preste atención al proceso, desarrolle buenos hábitos de escritura y domine los métodos de escritura adecuados.
Fuera de clase, los profesores deben alentar y guiar a los estudiantes a profundizar en la vida, participar activamente en el aprendizaje integral del chino, prestar atención a la sociedad y la naturaleza, para que puedan tener más oportunidades prácticas y más acumulación de vida. Aliente encarecidamente a los estudiantes a escribir diarios, diarios semanales o ensayos. Esto se utiliza para reflejar sus pensamientos, palabras y acciones, registrar su trayectoria de vida, expresar sus actitudes hacia las personas y las cosas, describir todos los aspectos de la escuela, la familia e incluso la sociedad, y alentarlos. Les ayuda a decir la verdad, expresar sus verdaderos sentimientos y aprender a ser personas reales.
4. Cambiar la evaluación de la enseñanza y centrarse en las respuestas creativas de los estudiantes. Bajo la nueva reforma curricular, los docentes no sólo deben prestar atención a la enseñanza del conocimiento, sino también establecer un sentido de objetivos curriculares para el desarrollo de todos los estudiantes, para el desarrollo integral de los estudiantes y para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. . Construir una conciencia de evaluación científica que esté orientada a las personas, promueva el desarrollo integral de las personas
y el desarrollo de la personalidad, y dé pleno juego a las múltiples funciones de la evaluación, como inspección, diagnóstico, orientación, retroalimentación y motivación.
En resumen, este examen final para materias de chino de octavo grado fue un gran éxito. El contenido de la prueba siguió el posicionamiento y los conceptos básicos del nuevo estándar curricular sobre la naturaleza de los cursos de chino. se esfuerza por reflejar "los cursos de chino deben estar comprometidos con la formación y el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes. La alfabetización china es la base para que los estudiantes aprendan otros cursos y también es la base para el desarrollo de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida, y ha logrado buenos resultados". . Como medio para comprobar la eficacia de la enseñanza, la función de evaluación de este examen no sólo se refleja en el juicio de valor, sino también en la orientación valorativa.