La connotación y significado de la enseñanza y el aprendizaje

Foro Industrial y Tecnológico 2015 Volumen 14 Número 4

La rica connotación y el valor de "enseñar y aprender"

□ Li Yu

Desde que Xue Ji propuso "aprender de las fortalezas de cada uno", hay infinitas exploraciones y explicaciones al respecto. Sin embargo, la mayor parte de las investigaciones al respecto se realizan desde el único aspecto del docente, la interacción entre docentes y estudiantes, o entre estudiantes, lo que en cierta medida ha resultado en la pérdida de la connotación ideológica y el valor del “aprendizaje mutuo”. . Para ello, este artículo realiza una discusión integral desde tres aspectos: sujeto docente, interacción docente-alumno y sujeto estudiante, tratando de enriquecer la connotación y valor del “aprendizaje mutuo”.

Palabras clave enseñanza y aprendizaje; aprender de las fortalezas de los demás; relación profesor-alumno; modelo de enseñanza

Acerca del autor Li Jingjing (1988.6 ~), mujer, de Ruzhou, Henan; de la Facultad de Formación de Profesores, Universidad de Wenzhou; Dirección de investigación: psicología educativaHu Yu (1975,8 ~), hombre, Zigui, provincia de Hubei; profesor asociado, Escuela de Formación de Profesores, Universidad de Wenzhou, PhD; Psicología de la personalidad y psicología de la gestión.

Como concepto educativo importante en la educación y la enseñanza, el "aprendizaje mutuo" ha atraído mucha atención en la investigación educativa y las actividades de enseñanza desde que fue propuesto por Xue Ji. Sin embargo, investigaciones anteriores sólo han estudiado parte de ellos y no han proporcionado una explicación detallada de la discusión exhaustiva de los tres. En la actualidad, cuando prestamos atención a la reforma de la educación y la enseñanza, tiene importancia práctica explorar más a fondo el "aprender enseñando".

Primero, la evolución histórica del significado de "aprender de las fortalezas de los demás"

(1) Los orígenes históricos de la idea de "enseñar enseñando". "Xue Ji" fue el primero en registrar y presentar la idea educativa de "aprender de las fortalezas de los demás para compensar las debilidades", que también se mencionó anteriormente. En primer lugar, según registros escritos, Fu dijo que utilizó la "enseñanza" juntos por primera vez. En una conversación con el emperador Gaozong de Wuding, Fu dijo: "Sólo aprendí la mitad. El aprendizaje comienza con el aprendizaje". La primera palabra "aprender" en "" está mal escrita, pero en realidad significa "enseñar". En segundo lugar, en "Las Analectas", el pensamiento de Confucio de "nunca cansarse de aprender y nunca cansarse de enseñar" significa "enseñar a otros". Aquí también se enfatiza la idea de "prestar igual atención al aprendizaje y la enseñanza". No es hasta "Xue Ji" que "conocerás tus deficiencias después de aprender y conocerás tus dificultades después de enseñar". Si no sabes lo suficiente, entonces podrás reflexionar sobre ti mismo cuando conozcas las dificultades; y luego continuar esforzándose por la superación personal. Así que fue la primera vez para "enseñar y aprender". Sin embargo, bajo el dominio del concepto tradicional de centralización en la sociedad feudal, esta idea de enseñanza de aprender de las fortalezas de los demás solo estaba limitada por un alcance de enseñanza extremadamente limitado.

(2) La influencia del pensamiento educativo occidental moderno. En 1915, el Movimiento de Nueva Cultura propuso "democracia y ciencia", y en 1919, el Movimiento de Pensamientos de Liberación del 4 de Mayo revivió los conceptos educativos también progresaron debido a las ideas occidentales avanzadas, que también afectaron los conceptos de enseñanza y aprendizaje. La relación entre "enseñanza" y "aprendizaje" en el pensamiento educativo occidental incluye principalmente la "escuela tradicional" representada por Herbart y la "escuela pragmática" representada por Dewey. En China, Tao Xingzhi combinó los pensamientos educativos pragmáticos de Dewey con la realidad social china, localizando las teorías educativas occidentales y enriqueciéndolas en la práctica.

Introdujo la connotación de “aprender enseñando”. "Enseñanza y aprendizaje mutuo" comenzó a transformarse de una única materia docente a una materia dual de interacción profesor-alumno.

(3) La enseñanza en el sentido moderno se complementa entre sí. En la enseñanza moderna, muchas actividades docentes también implementan el concepto educativo de aprender de las fortalezas de los demás. Aunque existen diferencias en los títulos, esencialmente enfatizan la interacción entre profesores y estudiantes. En las actividades docentes se enfatiza tanto el papel protagónico de los docentes como la subjetividad de los estudiantes.

2. El “aprender de las fortalezas de los demás” de los docentes y su valor

(1) Argumentos relacionados basados ​​en el aprendizaje y el aprendizaje de los docentes. Con el desarrollo de la historia, la enseñanza y el aprendizaje se refieren a la "relación maestro-alumno" y al "aprendizaje mutuo". Sin embargo, cuando la enseñanza y el aprendizaje se propusieron por primera vez en Xue Ji, su significado original se refería a la enseñanza y el aprendizaje de los profesores. Al respecto, el Sr. Ye Lan dijo: “Sin el recordatorio de la calidad de vida de los docentes, es difícil tener una educación de alta calidad; sin la liberación espiritual de los docentes, es difícil tener la liberación espiritual de los estudiantes; sin el desarrollo activo de los docentes es difícil tener estudiantes Desarrollo activo; sin la creación educativa de los docentes es difícil tener espíritu creativo de los estudiantes “El importante papel de los docentes en la enseñanza nos hace necesario recomprender la educación. Significado original de "aprender enseñando". Primero, en lo que respecta al origen original, el punto de partida de "aprender de las fortalezas de cada uno" fue para el desarrollo y la construcción del país y la sociedad en ese momento, no solo la interacción entre profesores y estudiantes, y la relación entre profesores y estudiantes. Según la investigación de Guo Moruo, todos los académicos-burócratas de "Xue Ji" siguieron el principio secular de aplicar lo que aprendieron y prestaron poca atención al país. "El "aprendizaje" pretende enfatizar que los burócratas académicos valoran el cultivo personal, mientras que la "enseñanza" enfatiza el valor de la educación social y la construcción del orden. Por lo tanto, la intención original del "aprendizaje mutuo y el aprendizaje mutuo" no es enfatizar la interacción entre En segundo lugar, desde la perspectiva del vocabulario, "desarrollo profesional docente" y "relación docente-alumno" son dos términos académicos completamente diferentes. "Aprendizaje mutuo y aprendizaje mutuo" son la respuesta a la superación personal y profesional de los docentes. desarrollo, no la propuesta de relación maestro-alumno. Se dice en el "Libro de los Ritos" que "los reporteros de Xue Ji llevan su nombre" porque recuerdan el significado de aprender y enseñar ("Libro de los Ritos"

<). p>En definitiva, la evaluación múltiple basada en la teoría de las inteligencias múltiples es la evaluación de la enseñanza del inglés, aporta nuevas ideas y ayuda a reflejar de forma más objetiva y veraz el crecimiento y progreso de los estudiantes. En la práctica de la enseñanza del inglés debemos establecer nuevas. conceptos de evaluación y explorar métodos de evaluación diversificados más efectivos y razonables para promover el desarrollo de la educación vocacional

Referencias

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[5] Zhu Yongcheng.

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