Tres planes de lecciones para el nuevo estándar curricular para el volumen de matemáticas de tercer grado de la escuela primaria "Comprensión preliminar de las fracciones"

# Plan de lección # La introducción "Comprensión preliminar de las fracciones" es para que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de las fracciones basándose en el dominio de algunos conocimientos de los números enteros. Existe una gran diferencia entre fracciones y números enteros, y es así. una ampliación del concepto de números. ¡Se ha preparado el siguiente contenido para su referencia!

Parte 1

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender preliminarmente las fracciones, comprender el significado de las fracciones y ser Ser capaz de leerlos correctamente. Ser capaz de calcular y escribir fracciones, y dominar los nombres de cada parte de una fracción.

2. Entender que "dividir un todo en varias partes iguales y expresar el número de una parte" podemos utilizar fracciones para expresar.

3. Cultivar las habilidades de observación, imaginación y operación de los estudiantes.

Enfoque docente:

Comprender el significado de las puntuaciones medias y comprender el significado de las puntuaciones.

Dificultades de enseñanza:

Cuantas más copias distingas correctamente, menos copias obtendrás.

Proceso de enseñanza:

1. Conectar con la vida, crear situaciones y obtener la 1/2 de la puntuación media.

1. Estudiantes, ¿qué tal si hoy hacemos una competencia antes de clase? ¡Entonces escuche atentamente y vea quién puede responder más rápido!

(1) Hay 4 manzanas y se dividen en partes iguales entre 2 personas ¿Cuántas manzanas recibe cada persona?

(2) Hay 2 manzanas y se dividen en partes iguales entre 2 personas ¿Cuántas recibe cada persona?

(3) Ahora solo queda una manzana, o se debe dividir en partes iguales entre 2 personas ¿Cuántas puede obtener cada persona?

2. Se divide una manzana en partes iguales entre dos personas, y cada persona recibe la mitad. ¿Cómo expresar la mitad? Estudiantes, ¿pueden usar su método favorito para representar la mitad de una manzana? (Puedes hacer dibujos o escribir caracteres chinos)

Estudiante: Actúa en el pizarrón y da una breve introducción

Profesor: Los estudiantes representaron muy bien la mitad de la manzana. . ¿Qué método crees que es mejor? Al dividir una manzana en dos partes iguales para representar dicha porción, puedes usar el número 1/2 para representarla como este estudiante. ”

¿Sabes el nombre de este número?

Es el nuevo amigo que vamos a conocer hoy, las fracciones (Escribe en la pizarra: Conoce las fracciones)<. /p>

2. Experimentar y comprender el significado específico de la mitad

1. Maestro: (muestre el gráfico físico) Mira, ahora tengo una manzana en mi mano. Piensa en cómo tú. puedes obtener la mitad ¿Qué? (cortado)

Pero ahora el maestro tiene en la mano una imagen de una manzana, entonces, ¿cómo puedes obtener la mitad (doblada por la mitad)

Profesor: Sí, después de doblar, las dos partes se superponen completamente, lo que indica que están divididas por igual (sin mencionar la simetría)

(Imagen). de media manzana)

Maestro: Si dividimos una manzana en dos partes, una parte es la mitad de la manzana

Si dividimos una manzana. en dos partes iguales, una parte es la mitad de la manzana (pida a 3 o 4 estudiantes que hablen)

Maestro: ¿Qué pasa con la otra mitad de la manzana? > También es la mitad de la manzana. ¿Por qué?

Resumen: (Dividimos esta manzana en dos partes iguales. Esta es una parte, que es la mitad de esta manzana. Esta es la otra). parte, que también es la mitad de esta manzana 1. Las dos partes juntas son esta manzana)

2. Pídele a alguien que te explique el significado de la mitad

3. Maestro: Acabamos de decir. Una manzana se divide en 2 partes iguales, cada parte es la mitad. Aquí hay un trozo de papel rectangular. ¿Puedes sacar la mitad? papel y doblarlo por la mitad.

Profesor: (pegando el trabajo en el pizarrón) El alumno preguntó: ¿Cómo doblarlo? ¿Cómo obtuviste la mitad del rectángulo?

El escritor del diapasón dijo: Verás, estos rectángulos tienen diferentes tamaños y diferentes métodos de plegado. Aquí también hay manzanas. ¿Por qué parte de ellos se puede expresar como la mitad?

Profe: Resumen: Parece que ya sea una manzana o un rectángulo, siempre que se divida en dos partes, una parte será la mitad.

4. Verificar la pizza: por qué no se puede representar por la mitad

5. Entender que gráficos con la misma forma pero de diferentes tamaños se pueden representar por la mitad (muestre una (círculo de material didáctico)

6. Comprenda que figuras con diferentes formas y el mismo tamaño se pueden representar por la mitad (muestre el material didáctico cuadrado)

7. Juzgue y comprenda mejor la "puntaje promedio "

3. Entiende otras fracciones y escríbelas durante la experiencia de exploración

1. Hemos estudiado la mitad juntos y ahora aprenderemos aproximadamente un tercio.

Muestre el material didáctico: Divida un trozo de pastel en 3 partes iguales, cada parte es una ( ) de él. Escritura: Escriba primero la línea de fracción mientras escribe, luego escriba el denominador de la fracción y finalmente. escribe el numerador de la porción.

2. Ahora piénsalo en silencio: ¿Qué significan el "3" y el "1"? La línea horizontal en el medio de la partitura, ¿sabes lo que significa? (Discusión en la misma mesa) 3 representa un promedio dividido en 3 partes, que se llama denominador. 1 representa una de las tres partes, que se llama numerador. La línea horizontal en el medio representa el promedio dividido, y es. llamada línea de fracción. (Equivalente al signo de división en división)

3. El libro está vacío: escribe un tercio en la mesa con las manos

4. ¿Doblar y sombrear una cuarta parte? ¿A ver quién tiene más métodos?

Profesor: (recoja diferentes trabajos para exhibirlos en la pizarra) ¿Algún comentario, quién dobló así? Estadística

Profe: ¿Se puede expresar en trimestres? (Se requiere verificación individual. El maestro que sea más difícil y no lo haya doblado mostrará uno)

Maestro: Ustedes son increíbles. Hay tantas maneras diferentes de doblar una hoja de papel cuadrada y ustedes. Puede conseguir una cuarta parte.

5. De hecho, además de las fracciones en los gráficos, también se encuentran en todas partes a nuestro alrededor. Por ejemplo: Hay 36 personas en nuestra clase ¿Qué fracción del número de personas en nuestra clase eres tú? (1/36)

Si hay un pastel grande y el grupo de Liu Yujia lo divide en partes iguales, ¿recibirá este pastel cada persona? (Escrito en la pizarra: 1/6)

Si las niñas vienen a dividir el pastel en partes iguales, ¿cuánto se lleva cada niña? (Escrito en la pizarra: 15/1)

Si toda la clase divide este trozo en partes iguales, ¿recibirán todos este trozo de tarta? (Escrito en la pizarra: 1/36)

Piensa: ¿Qué descubriste sobre estas partituras? (Mientras más acciones dividas, menos obtendrás por cada acción)

6. ¿Qué fracciones quieres saber todavía? ¿Puedes darte un ejemplo de una fracción?

Profe: Si continúas así, ¿podrás terminarlo?

Alumno: Por cierto, el número de fracciones es infinito.

IV.Siente la cultura de las matemáticas

1. Introducción a la historia del desarrollo de las fracciones

Es sorprendente que los alumnos hayan creado tantas fracciones. De hecho, nuestro país es el primer país en utilizar fracciones, ¡más de 1.000 años antes que Occidente!

Acabamos de estudiar fracciones juntos, entonces, ¿qué sabes ahora sobre fracciones?

5. Ejercicios de consolidación

1. Los estudiantes son realmente asombrosos. Tienen mucha comprensión de las fracciones. Entonces mira estas imágenes. ¿Puedes usar fracciones para representar los colores? en las fotos? ¿La parte de color?

(Una fracción, una fracción)

2. Mira la imagen y estima ¿qué fracción del rectángulo ocupa el área sombreada? (Verificación del material didáctico)

Comparación: la mitad, un tercio, un sexto, ¿qué encontraste?

3. Lingling y Ding Ding están discutiendo.

¿Dividir una salchicha de jamón en dos partes, una de las cuales debe ser la mitad de la salchicha de jamón?

4. Muestre el material educativo: ¿Los triángulos con diferentes formas y tamaños invisibles siguen divididos en partes iguales?

Pregunta para pensar: Hay 6 estudiantes en el primer grupo de nuestra clase. Divídelos en 2 partes iguales. ¿Cuántas personas hay en cada porción?

6. Resumen de logros

Esta clase está llegando a su fin ¿Puedes hablar sobre tus logros o experiencias?

Diseño de pizarra:

Comprensión preliminar de las fracciones

Parte 2

El objetivo de esta lección es:

>　1． Experimente la puntuación promedio; inicialmente comprenda la fracción.

2． El numerador de comparación es el tamaño fraccionario de 1.

3． A través de operaciones prácticas, observación y comparación, se cultivan la capacidad de aprendizaje matemático independiente y la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes.

Proceso de enseñanza:

1. Comprender el significado de “mitad” a través de la comprensión de “mitad”

1. Di qué es la mitad:

(1) La mitad de toda la clase

(2) La mitad de un grupo de estudiantes

(3) La mitad de un círculo

2. ¿Dime cómo se divide la mitad? (Dividido en 2 partes iguales, una de las dos partes es la mitad)

3. Todo se puede dividir por la mitad. ¿Qué número se puede utilizar para representar la mitad?

Por ejemplo, la mitad de la clase está representada por 20, y la mitad de un grupo de estudiantes está representada por 5 personas. Podemos saber cuántos hay: En la vida real, a menudo nos encontramos con algo como esto. . En el caso de la mitad de un círculo, no podemos decir qué tan grande es usando los números que hemos aprendido. Entonces se introdujeron las fracciones en matemáticas. Tal como acaba de decir el estudiante, se puede usar la mitad. Esta fracción representa la mitad del círculo. La mitad de cualquier cosa se puede expresar como 1/2.

4． Dóblalo: Dóblalo por la mitad sobre el papel cuadrado y coloréalo para representar

2. Operación práctica y comprensión del cuarto

1. ¿Puedes doblarlo por la mitad o por un cuarto?

2． Doblar y colorear para representar cuartos y comunicar.

(Después de que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de la mitad, se sentirán cómodos doblando una cuarta parte)

　3. Los métodos de plegado son diferentes y las formas son diferentes. ¿Por qué se pueden expresar todos como cuartos?

(A través de este pliegue, los estudiantes entienden que mientras se divida en 4 partes iguales, una parte es un cuarto)

3. Análisis: Qué cifras se pueden representar por trimestres y explicar los motivos.

3. Comparación de fracciones cuyo numerador es 1

1. Después de doblar una cuarta parte, ¿aún puedes doblar otra parte y expresarla como una fracción?

Los estudiantes desplegaron un octavo, un dieciseisavo, un treinta segundo, etc. Estaban muy emocionados de obtener nuevas fracciones a través de sus propias operaciones.

2． Hay tantos puntos doblados, ¿quién crees que hizo los puntos más importantes?

La mayoría de los estudiantes creen que uno treinta y dos y un octavo desplegados son los más pequeños, y también dieron la razón: 32 es mayor que 8 y, por supuesto, 1/32 es mayor. Algunos estudiantes descubren que cuanto más se doblan, más pequeños se vuelven y piensan que 1/32 es el más pequeño. (El docente no expresó su postura en este momento)

4. Historia:

Zhu Bajie comparte la sandía: Una vez, Tang Monk envió a Zhu Bajie a explorar el camino, pero no regresó después de mucho tiempo. Entonces Sun Wukong fue enviado a buscarlo. Resulta que Zhu Bajie está comiendo sandía felizmente. Tan pronto como dio el primer mordisco, Wukong cayó del cielo. Sun Wukong dijo: "Me como la mitad de la sandía.

Bajie siempre quiso comer más. Se puso muy feliz después de escuchar esto y dijo: "Quiero comer una octava parte". "Los estudiantes empezaron a hablar de ello, ¿quién comía más? Ahora la mayoría de los estudiantes pensaban que Sun Wukong comía más porque se había comido la mitad de la sandía; algunos pensaban que Zhu Bajie comía más.

Demostración del material didáctico: dividir la sandía (a través de imágenes demostración: todos están de acuerdo en que un octavo es menor que un medio y los estudiantes encontraron que: cuantas más partes iguales se dividan, más pequeña será.)

5. Volviendo a la comparación de fracciones durante. origami, la comparación entre 1/8 y 1/32 En este momento, todos los estudiantes se rieron. Resulta que la comparación entre 32 y 8 no se puede usar directamente para comparar el tamaño de fracciones y la comprensión de los estudiantes ha mejorado. . Entiende que cuanto mayor sea el denominador, más partes iguales habrá y más pequeña será

4. Aplicación práctica (omitida)

Parte 3

1. Ideas de diseño:

Identificar la "zona de desarrollo próximo" para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos y comprendan fracciones en un contexto más amplio. Al mismo tiempo, fortalezca la enseñanza intuitiva y reduzca la cognitiva. Dificultad según las características de edad de los estudiantes. Crear situaciones problemáticas interesantes.

2. Análisis de situaciones de aprendizaje:

La comprensión preliminar de las fracciones se enseña basándose en que los estudiantes ya dominan algunos conocimientos de números enteros. , principalmente para que los estudiantes comprendan el significado de las fracciones. Esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con las fracciones. De números enteros a fracciones, es un salto cualitativo para que los estudiantes comprendan el concepto de números, porque tienen diferentes significados. Métodos de lectura y escritura y métodos de cálculo. Hay una gran diferencia. El concepto de fracción es relativamente abstracto y es difícil para los estudiantes aceptarlo. Las fracciones se enseñan en secciones. Esta unidad es solo una "comprensión preliminar" de las fracciones. La primera etapa de varias es el "núcleo" de la unidad, la lección inicial de toda la unidad y juega un papel vital en el aprendizaje futuro. Para ello, utilizaremos algunos gráficos y ejemplos específicos que los estudiantes conocen para aprender a través de la demostración y operación que permitan a los estudiantes formar gradualmente la representación correcta de las fracciones y establecer conceptos preliminares de las fracciones.

3. Objetivos de la enseñanza. :

(1) Objetivos cognitivos

2. Ser capaz de comparar los tamaños de fracciones cuyo numerador es 1.

(2 ) Objetivos de capacidad

1. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes a través de actividades de aprendizaje cooperativo en grupo. Pensamiento matemático y capacidad de expresión del lenguaje

2. Cultivar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes. sobre la capacidad de desarrollar el pensamiento de los estudiantes.

(3) Metas emocionales

1. Permitir que los estudiantes obtengan experiencias emocionales positivas en el proceso de aprendizaje de discusión y comunicación, y desarrollen su conciencia de exploración e innovación.

2. Cultivar a los estudiantes para que sean valientes en la exploración a través de la observación, la comparación y las operaciones prácticas, el espíritu de aprendizaje independiente, la percepción de que las matemáticas provienen de la vida y se usan en la vida. sentido de intimidad con las matemáticas y la experiencia exitosa de utilizar el conocimiento para resolver problemas.

IV.Puntos clave y dificultades:

Enfoque docente: establecer la representación de una fracción. Dificultad de enseñanza: comprensión preliminar del significado del denominador y numerador.

5. Estrategias y métodos de enseñanza:

En la enseñanza de esta lección, se presta total atención al funcionamiento de las herramientas de aprendizaje de los estudiantes, y los estudiantes pueden tener una comprensión intuitiva del significado. de fracciones a través de la comprensión del origami, lo que permite a los estudiantes profundizar su comprensión del significado de los conceptos de fracciones y reducir la dificultad de comprender los conceptos de fracciones. Especialmente al comparar los tamaños de fracciones cuyo numerador es 1, usando discos para mostrar a Zhu Bajie dividiendo la sandía, los estudiantes pueden darse cuenta intuitivamente de que cuantas más porciones haya, más pequeña será la porción. Esto permite a los estudiantes interiorizar el conocimiento de que el numerador es una comparación de los tamaños de fracciones de uno. Al mismo tiempo, se crean situaciones problemáticas interesantes según las características de edad de los estudiantes.

6. Preparación antes de la clase:

1. Preparación del alumno: dos trozos de papel rectangular, cuadrado y redondo, y tijeras.

2. Preparación del profesor para la enseñanza: antes de la clase, descubra qué tan familiarizados están los estudiantes con las fracciones.

3. Diseño y disposición del entorno docente: Preparar unos pequeños imanes en la pizarra.

4. Diseño y elaboración de instrumentos didácticos: varios trozos de papel rectangulares, cuadrados y circulares y unas tijeras. Gráfico circular de dos meses.

7. Proceso de enseñanza:

(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.

Estudiantes, hoy el profesor les va a contar una historia de Journey to. Occidente escucha.

Se dice que Tang Monk y sus discípulos fueron al oeste para aprender las escrituras budistas. Ese día llegaron a una ciudad comercial. Vieron gente en el camino cargando pasteles de luna y luego recordaron que hoy es. el Festival del Medio Otoño. En ese momento, pasó por una tienda de pasteles de luna, "¡Vaya, hay tantos pasteles de luna!" Bajie pronto vio todo tipo de pasteles de luna en la tienda, se le hizo la boca agua de codicia y siguió diciendo: "Maestro, yo Quiero comer pasteles de luna". Pero Tang Monk dijo: "Puedes comer pasteles de luna si quieres, pero primero tengo que probarte". Tang Monk dijo: "Hay 4 pasteles de luna, divídelos en partes iguales entre tú y Wukong. ¿Cuántas piezas recibe cada persona? Por favor, escriba este número". Zhu Bajie rápidamente anotó el número. Tang Monk luego dijo: "Hay 2 pasteles de luna. Déjenlos dividirse en partes iguales entre usted y Wukong. ¿Cuántas piezas obtendrá cada uno? Por favor, escriba este número". Zhu Bajie pensó por un momento y volvió a anotar este número. Tang Monk vio que Zhu Bajie respondió tan rápido y dijo: "Muy bien, entonces, si solo hay un pastel de luna y se divide en partes iguales entre tú y Wukong, ¿cuántas piezas obtendrá cada uno? ¿Cómo deberías escribirlo?". Bajié.

Estudiantes, ¿saben cuántas piezas recibe cada persona? (Algunos dicen que cada persona recibe la mitad, otros dicen que cada persona recibe la mitad de un trozo). ¿Qué número se puede usar para representar la mitad de un pastel de luna? Parece que los estudiantes no pueden pensar en qué número usar para representarlo. No importa. Hoy el maestro invitó especialmente a un nuevo amigo para ayudar a todos a resolver este problema. Es sólo eso: una puntuación. En esta lección estudiaremos la comprensión preliminar de las fracciones. (Muestre el tema) Nuevo estándar del curso No. 1 Net

[Explicación del diseño: el pensamiento comienza con preguntas, y la curiosidad es la naturaleza de los niños y es el punto de partida para que los estudiantes exploren el mundo desconocido. De acuerdo con las características de los estudiantes de primaria a quienes les encanta escuchar cuentos, crear situaciones problemáticas a partir de cuentos no solo demuestra de forma natural la necesidad de aprender fracciones (porque las fracciones no se pueden resolver con números enteros, por lo que se usan fracciones), sino que también fomenta la conciencia de los estudiantes. de consulta. ]

(2) Práctica práctica y exploración independiente

Entiende la mitad

(1) Adivina: divide el pastel de luna en dos partes iguales. ¿Cómo expresar uno de ellos como fracción?

Maestro: Divide un círculo en dos partes iguales. La mitad es una de las dos partes, que es la mitad del círculo. Se escribe como: 1/2, combinado con la imagen del pastel de luna. en el libro. Dime, ¿qué significa "2"? ¿Qué significa "1"?

(2) Explicación del profesor: 2 representa el número de copias de la puntuación media y 1 representa una de ellas.

(3) Práctica práctica

A. Doblar: permita que los estudiantes usen varias hojas de papel para doblar la mitad (círculo, rectángulo, cuadrado)

p>

B. Mostrar varios métodos de plegado típicos de los estudiantes

C. Resaltar el proceso de pensamiento del proceso de operación.

Profe: Estos papeles con diferentes formas se pueden doblar por la mitad. Piénsalo, el mismo trozo de papel se puede doblar en diferentes formas, ¿por qué se puede representar por 1/2?

(4) Comprender la importancia de las puntuaciones medias en la discriminación.

Desdobla varias mitades que no están divididas uniformemente. Piénsalo, ¿se puede expresar como una mitad? (Nuevamente, se enfatiza el puntaje promedio)

[Descripción del diseño: a través de la deducción intuitiva del proceso de desarrollo del pensamiento contenido en el conocimiento matemático, los estudiantes pueden tener una experiencia que se explica por sí misma. El maestro no lo dice directamente. No organiza las conclusiones preparadas de los estudiantes, ni organiza los métodos y procesos de pensamiento de los estudiantes, sino que "retuerce y retuerce" la vitalidad del pensamiento interno de los estudiantes y comprende la connotación y la importancia de las "puntajes promedio", de modo que los estudiantes. Los métodos de pensamiento no son rígidos ni convencionales, y su pensamiento puede lograr un desarrollo a gran escala.

]

Conociendo la cuarta parte

(1) Observación e Inferencia

Maestro: Imaginemos que si un pastel de luna se divide en cuatro partes iguales, cada pedazo es ¿Qué fracción de ello?

(2) Realizar la actividad de doblar 1/4

A. Profesor: ¿Qué debemos hacer para obtener 1/4 de una figura? Dobla una hoja de papel redonda y usa el área sombreada para indicar los cuartos.

B. Informe: ¿Cómo obtuviste 1/4? ¿Qué significa 1/4?

D. Informar cómo doblar. P: ¿Estas piezas de 1/4 son del mismo tamaño? ¿Por qué?

Énfasis: Si el conjunto es del mismo tamaño, 1/4 del mismo es del mismo tamaño.

Conocer fracciones

(1) Acabamos de conocer 1/2 y 1/4 Llamamos a números como 1/2 y 1/4 fracciones. ¿Qué otras fracciones piensas? Escriba las respuestas de los estudiantes en la pizarra. (Escribe conscientemente algunas fracciones con denominadores más grandes) Toma algunas y habla sobre lo que significan las fracciones.

(2) Búscalo. (Muestre la imagen del tema)

Por favor, observe atentamente, ¿qué están haciendo los niños en el parque de diversiones? ¿Dónde encuentras la fracción? ¿Por qué?

(3) Ejercicio: Haga la primera pregunta

[Explicación del diseño: Con 1/2 como base, deje que los estudiantes aprendan y comprendan por sí solos durante 1/4 del estudiar para analizar y resolver nuevos problemas, aprender a conectar nuevos conocimientos y experiencias de vida con conocimientos y experiencias existentes, aprender a comprender y comprender el conocimiento a través de operaciones prácticas y actividades prácticas, y aprender a sacar inferencias de un ejemplo e innovar. ]

Reproduce la situación y compara las tallas.

　(1) La historia genera preguntas

Maestro: A continuación, el maestro continuará contando la historia de Viaje al Oeste. Tang Monk y su aprendiz compraron algunos pasteles de luna en el. pastel de luna y continuaron su camino, caminando. En un abrir y cerrar de ojos, era mediodía y Zhu Bajie tenía tanta hambre que su estómago gruñó. En ese momento, Tang Monk sacó un pastel y se lo dio a Bajie y Sun Wukong. Dijo 1/4 para Sun Wukong y 1/2 para Zhu Bajie. Cuando Zhu Bajie escuchó esto, estaba muy ansioso y dijo en voz alta: " No, no, tengo una barriga grande." Si quiero una grande, me quedo con 1/4. Compañeros de clase, ¿Zhu Bajie consiguió una ganga y obtuvo una gran pieza? (Escrito en la pizarra 1/2 1/4)

(2) Resolver el problema:

Dejar que los alumnos piensen y hablen sobre ello.

Profe: ¿Qué opinas? ¿Por qué el que come 1/2 más grande y el que come 1/4 más pequeño?

¿Puedes utilizar el disco que tienes en la mano en lugar del pastel para verificar esto?

Para obtener comentarios, pida a 2 estudiantes que hablen sobre cómo verificar.

Resumen: Resulta que las fracciones también tienen tamaños 1/2 significa que si un objeto se divide en 2 partes, una parte es más grande que la dividida en 4 partes, entonces 1/2>1. /4

(3) Extensión:

A. En ese momento, Monk Sha se acercó y quería comer también. Dijo que quería comerse 1/8 del pastel de luna. . ¿Quién crees que puede comer más entre los tres? ¿Quién come menos?

B. Mirando la pizarra, ¿todavía puedes comparar los tamaños de estas fracciones? Elija dos números cualesquiera para comparar y escriba en la pizarra según las respuestas de los estudiantes. ¿Qué encontró? (Cuantas más partes hay, más pequeña es). ¿Cuál de las fracciones anteriores es la más pequeña?

(4) Práctica: Realiza la pregunta 2.

[Descripción del diseño: Utilice nuevamente el método de contar historias para provocar la comparación de fracciones, lo que permitirá a los estudiantes encontrar las respuestas correctas al resolver las preguntas de la historia. Respuestas correctas y se comparan las fracciones. La comparación de tamaños está estrechamente relacionada con la realidad de la vida y no es difícil para los estudiantes encontrar las respuestas correctas. Y nuevamente use discos en lugar de pasteles de luna para probar y verificar la respuesta.

]

(4) Piénsalo, resumen de la clase

Cuéntame ¿qué sabes sobre fracciones?

¿Piensa en lo que representan los dos números de la fracción? ¿Sabes la diferencia claramente?