¿Cuáles son los estudios conceptuales sobre la enseñanza situacional en pedagogía?

La educación situacional está en consonancia con la naturaleza de los niños, destaca los cuatro elementos de "verdad, belleza, emoción y pensamiento" y construye un paradigma curricular con ventajas únicas con las tres dimensiones de "niños-conocimiento-sociedad" como núcleo. La educación situacional también encuentra apoyo teórico en los últimos avances en la ciencia del cerebro, es decir, el cerebro de los niños es sensible y necesita un entorno rico; el cerebro de los niños es muy plástico y necesita aumentar continuamente la frecuencia de las conexiones neuronales; emociones. Señal, las actividades de aprendizaje acompañadas de emociones positivas pueden ser eficientes. La educación situacional combina las actividades cognitivas de los niños con actividades emocionales y encuentra una manera eficaz de mejorar integralmente la calidad de los niños.

“Verdad, belleza, emoción y pensamiento” forman ventajas únicas.

Habiendo vivido con niños durante décadas, entiendo que los niños son sensibles, que nacen con amor por la belleza y, lo que es más importante, que tienen sabiduría potencial. La "verdad, la belleza, la emoción y el pensamiento" de la "teoría de la concepción artística" de China proporcionan una buena referencia para la educación situacional.

(1) Preste atención a la "realidad" y brinde a los niños un mundo real, aprendizaje simbólico y vínculos de vida coloridos.

La enseñanza situacional estuvo inicialmente influenciada por la teoría de la concepción artística. Liu Xie señaló en "Wen Xin Diao Long": "Las emociones se mueven con los animales y las palabras siguen a las emociones". En otras palabras, el mundo objetivo afectará los cambios emocionales de las personas y las emociones desencadenarán la germinación de las palabras. Creo que el idioma chino es un reflejo de la vida y de una vida típica. ¿Cómo aprenden chino en un aula cerrada?

(2) Buscar la "belleza", brindar placer estético a los niños y generar "motivación" para el aprendizaje activo a través de la edificación y la infección.

La situación abierta libera el cuerpo y la mente de los niños, y la composición El éxito de la enseñanza me permitió descubrir el efecto incomparable de la belleza y desencadenó en mí nuevos pensamientos. Creo que en términos de concepción artística, Liu Xie pasó de "objetos hermosos" a "escritos hermosos" y Wang Guowei pasó de la "belleza externa" a la "belleza interior", y a lo que prestaron atención fue a la palabra "belleza". Los repetidos elogios de la "belleza" desde la "concepción artística" me inspiraron a buscar la "belleza" en la enseñanza del chino en los primeros días de la enseñanza situacional. El chino de la escuela primaria es hermoso en sí mismo y muestra un mundo de verdad, bondad y belleza, tanto tangible como emocional. Creo que la enseñanza del chino en la escuela primaria no sólo debe sentar una base sólida para los niños en lengua y literatura, sino también permitirles ser influenciados por las humanidades y cultivar aún más los sentimientos estéticos avanzados de los niños. A partir de ahí pensé en la estética y el arte, y aprendí del pensamiento de disciplinas marginales, lo que amplió mi pensamiento. Sé que el arte es la cultura más viva, hermosa y viva. La educación estética de los niños comienza con sentir la belleza, luego comprenderla, aprenderla e incluso crearla.

(3) Preste atención a las "emociones", intégrelas con los sentimientos reales del niño y deje que las emociones acompañen las actividades cognitivas.

El alma fundamental de la educación situacional reside en la palabra “emoción”. En el proceso de utilizar la enseñanza situacional para explorar la educación estética, las reacciones de los estudiantes en el lugar de enseñanza me dijeron que la "belleza" puede estimular la "emoción", lo que me impulsó aún más a realizar una investigación más profunda sobre cómo "pasionar" y " "Controlar las emociones" en la enseñanza situacional, la práctica y la investigación.