Análisis de libros de texto
B3M5: Escalar el Monte Everest: ¿Vale la pena correr el riesgo?
Los estudiantes ya aprendieron el texto sobre el Monte Everest en la escuela secundaria. Es un artículo de la séptima unidad del segundo volumen de la edición de octavo grado de People's Education Press. El texto es el siguiente:
Este artículo presenta una gran cantidad de contenido sobre el Monte Everest. Para1 es la información básica sobre el Monte Everest (hechos y peligros), Para2 es la información básica sobre los escaladores (logros de los escaladores). , Para3 afirma la valentía mostrada por las personas al escalar el Monte Everest. Para los estudiantes de secundaria, es suficiente aprender artículos hasta este punto. Cuando vuelva a estudiar este tema el próximo semestre, la profundidad y la dificultad, naturalmente, aumentarán mucho. El siguiente es el texto original del libro de texto:
Como se puede ver en el diseño del libro de texto, la Actividad 1 a la izquierda es el mapa y la información del Himalaya. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que recopilen información relevante antes de la clase y pueden hacer preguntas directamente basadas en la información del libro de texto en clase. Además de clasificar información básica como alturas, campamentos y datos en el mapa, los profesores también pueden profundizar, como por ejemplo:
P1: ¿Por qué hay tantos campamentos en el Monte Everest? ¿Por qué hay tantos campings en el Monte Everest? )
P2: ¿Qué pasará si no hay un campamento para escaladores? ¿Qué pasa con los escaladores sin camping? )
Estas dos preguntas pueden hacer que los estudiantes sean plenamente conscientes de los peligros del Monte Everest. Los profesores no necesitan permanecer demasiado tiempo en este enlace de introducción (en 5 minutos), que es esencialmente una prueba de vista previa de los estudiantes. . Una vez completado, pueden saltar directamente al tema y estudiar el contenido del texto.
Este artículo es una columna, el género es un ensayo argumentativo, que discute si vale la pena arriesgar la vida para escalar el Monte Everest. Hay un signo de interrogación después del título del artículo, lo que indica que se trata de un tema que debe discutirse, o es controvertido, o es necesario discutir las razones detrás de él. Algunas composiciones pondrán un signo de interrogación después del título, como "Haz clic para amigos" en el primer curso obligatorio. ¿Qué pasa con los tres buenos libros y las malas películas requeridos? Y la experiencia de Franklin: ¿Hasta qué punto es cierto? Hay signos de interrogación detrás de los títulos de estos tres textos. Los profesores pueden comparar estos artículos y discutir cómo se tratan los temas de los títulos.
Después de leer el texto completo, el artículo se puede dividir en cuatro partes:
Parte 1: Introducción al párrafo 1
Parte 2: Pronunciación de los párrafos 2 -3 Sub (ejemplo)
Parte 3: La teoría detrás
Parte 4: Conclusión del párrafo 7
La segunda y tercera partes son el contenido principal de el artículo La parte principal es la columna vertebral del artículo. ¿Por qué el artículo está estructurado así? Los profesores deben guiar a los estudiantes a analizar:
El párrafo 1 es la parte introductoria del artículo, con cuatro oraciones. Las dos primeras oraciones están llenas de presagios y atmósfera. ¿Qué tipo de experiencia enfermaría a alguien o incluso perdería la vida después de gastar mucho dinero? La tercera oración es el punto de inflexión liderado por todavía, que amplía aún más el significado de esta experiencia, es decir, "a pesar de esto, muchas personas todavía están dispuestas a experimentarla nuevamente. Después de que las tres primeras oraciones son tan ricas, la cuarta oración señala". el tema. Esta técnica de escritura también es una rutina común en los artículos en inglés. Las primeras oraciones del párrafo 1 son introductorias o presagiadas, y la última oración señala el tema y abre la siguiente declaración. Al leer, la última frase del párrafo 1 suele ser muy crítica y los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan a captar la frase clave.
Los párrafos 2 y 3 toman a Mallory y Allen como ejemplos respectivamente. Los dos hombres tenían opiniones similares sobre la escalada del Monte Everest. En este artículo, mucho de lo que dijeron se presenta en forma de citas directas, y las citas originales hacen que el artículo sea más convincente. Mallory obtuvo "pura alegría" de ello, y Allen pudo comprenderse a sí mismo profundamente y descubrir... Se puede ver que la mayor ganancia para las dos personas en el proceso de escalar el Monte Everest es su satisfacción interior, incluso si han pagar El costo de la vida. Los profesores deben tener en cuenta que estas dos personas son personalidades típicas en forma de "T", que son completamente diferentes de las personas a las que no les gustan las aventuras y los deportes extremos. Sin embargo, es posible que los estudiantes que carecen de experiencias similares en la vida no puedan comprender esta idea. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que piensen y comiencen la siguiente enseñanza fácilmente.
En el segundo párrafo, hay una frase cuyo significado es difícil de entender, "Mallory morirá en la montaña en 1924..." El profesor puede explicar a los estudiantes el tiempo pasado y futuro aquí sin Para profundizar, simplemente señale que la época de 1924 está en el pasado y en el futuro, y que Mallory no sabía en ese momento que moriría en un futuro cercano, para que los estudiantes puedan entender el artículo con mayor facilidad.
En la vida diaria, la educación que enseñamos y la educación que reciben los estudiantes tiene que ver con valorar la vida, entonces, ¿por qué tienen más poder que la vida? Los párrafos 4-6 son explicaciones teóricas del comportamiento de los escaladores representados por Mallory y Allen (párrafos 2-3).
La primera frase del párrafo 4 plantea una pregunta, es decir, sólo hay dos resultados para escalar el Monte Everest: éxito total/fracaso (muerte), lo que anima a los escaladores a arriesgar sus vidas para escalar el Monte Everest. . ¿Cuál es la razón científica detrás de este fenómeno? Hay una explicación detrás de la segunda frase: La toma de riesgos puede ser parte de la naturaleza humana... Algunos de nosotros somos más propensos a correr riesgos que otros... Aparentemente, los participantes del Everest son precisamente esas personas que toman riesgos, ellos nacen con Así son los genes. A estas personas se les llama "personas en forma de T". Esta es la conclusión a la que llega el psicólogo Frank, que explica específicamente esta personalidad en el apartado 5. En esencia, estas personas piensan que son expertos y que tienen la capacidad profesional para afrontar diversas situaciones extremas, por lo que no corren riesgos. Su sistema de valores es diferente al nuestro.
El párrafo 6 da otra explicación de la fórmula: cuanto mayor es el rendimiento, más fuerte es el deseo de buscar riesgos, y ambos son directamente proporcionales. ¿Qué son entonces los intereses? ¿Qué tipo de beneficios pueden recibir los escaladores? Los profesores pueden utilizar esto para hacer preguntas a los estudiantes y guiarlos para encontrar respuestas de Mallory y Allen. El beneficio es la satisfacción interior mencionada anteriormente. Aquí, los estudiantes deben regresar al artículo anterior para su discusión, porque los ejemplos en este artículo no están separados del análisis teórico, los ejemplos son solo para ilustrar la teoría detrás de él, por lo que este argumento tiene un significado práctico, sin importar cuál. falta, será delgado y poco convincente.
Las palabras de los psicólogos y las investigaciones científicas mencionadas en los párrafos 4 a 6 tienen como objetivo mejorar la persuasión de la teoría de la "personalidad en forma de T", y no se mencionan casualmente. En el ensayo, dicho método de prueba será más científico y riguroso.
También hay algunas palabras difíciles en esta parte. Por ejemplo, el profesor debe explicar a los estudiantes el significado de la palabra mayoría, que significa mayoría. En el título también aparecerá la palabra "Edad de mayoría", la edad en la que se disfrutan de plenos derechos civiles. Este es un estudio de vocabulario paso a paso. En el primer año de secundaria, el vocabulario será más sencillo y el significado será más común. En el segundo año de secundaria, se descubrirán significados más profundos. Se puede ver que el aprendizaje de vocabulario no se puede lograr de la noche a la mañana. Cuanto más profundo, mejor, se debe explicar paso a paso en el aula y según el estándar de "eliminar los obstáculos de lectura para los estudiantes". Es necesario que los estudiantes obtengan una vista previa del vocabulario con anticipación y no permitan que el vocabulario se convierta en un obstáculo para la lectura. El aprendizaje de vocabulario en la escuela secundaria es un sistema completo y los profesores deben explicar el vocabulario de acuerdo con las necesidades de los temas de la unidad y el aprendizaje del discurso. Si explican las palabras una por una de acuerdo con las entradas del diccionario y se las inculcan a los estudiantes de una vez, no solo es innecesario, sino también una pérdida de tiempo e inconsistente con las reglas de la memoria. impresionado y no puedo recordarlo.
El apartado 7 es el último párrafo del artículo. El autor no impone estas teorías de valores a los lectores, sino que las encubre mediante discusiones científicas y razonables, presenta a los lectores un valor que no es tan común para la gente común y les da el derecho a elegir de forma independiente. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que discutan si vale la pena correr el riesgo en la parte posterior a la lectura. Creo que los estudiantes tendrán sus propias opiniones después de estudiar. Los profesores deben tener en cuenta al analizar textos:
El mundo es rico y colorido, sólo necesitamos presentárselo a los estudiantes y los estudiantes lo entenderán.
¡Vamos!