Resumen de la evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza
Ejemplo de resumen de evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza
El tiempo vuela y el trabajo duro ha llegado a su fin. Después de este período de trabajo duro, estamos en constante crecimiento. Hemos avanzado más, por lo que debemos escribir un resumen de nuestro trabajo. Mucha gente debe estar preocupada por cómo escribir un buen resumen de trabajo. El siguiente es un resumen de muestra de la evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza que he recopilado. Espero que les guste.
En 20xx, siguiendo las instrucciones de los líderes escolares de profundizar la construcción de connotaciones de la escuela, la escuela siguió las "Varias opiniones sobre la mejora integral de la calidad de la educación superior" del Ministerio de Educación. (Jiaogao [20xx] 4) y las "Varias opiniones sobre la profundización de la reforma de la enseñanza de la educación vocacional y la mejora integral de la calidad de la formación de talentos" del Ministerio de Educación (Jiao Zong Cheng [20xx] No. 6) y otros documentos, que se refieren a la prácticas maduras de otras instituciones de educación superior, la "Universidad Normal de Yunyang" recibió el documento "Medidas para la evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza especializada (ensayo)" (Escuela Normal de Yun Fa [20xx] No. 21), y se implementará oficialmente en la segunda mitad de 20xx. El trabajo de evaluación cuantitativa del proceso docente en el primer semestre se resume en:
1. Efectos de la implementación
1. Se ha mejorado significativamente el estilo de enseñanza y el estilo de estudio
Cuantificación del proceso de enseñanza La evaluación fortalece el seguimiento de todos los aspectos de la enseñanza, fortalece la intensidad de la supervisión docente y la escucha de conferencias, y estimula el entusiasmo de los docentes por el trabajo docente. La mayoría de los profesores respetan estrictamente las disciplinas laborales y no llegan tarde ni se van temprano.
Prepare las lecciones con cuidado, enseñe con atención y complete el "Diario de enseñanza" de manera oportuna.
Esforzarse por mejorar los métodos de enseñanza y mejorar los efectos de la gestión del aula. El semestre pasado, la Oficina de Asuntos Académicos llevó a cabo cerca de 90 inspecciones docentes y más de 2.000 supervisión docente y evaluaciones de conferencias. Cada departamento (departamento) también llevó a cabo inspecciones docentes, inspecciones de planes de lecciones y registros de enseñanza, supervisión y conferencias y otras actividades, que promovió la mejora de la calidad de la enseñanza de los docentes. Se ha logrado una mejora constante y se ha garantizado la calidad de la formación de talentos.
Bajo la influencia de la enseñanza atenta de los profesores y el fortalecimiento de la gestión del orden de enseñanza, se ha mejorado el interés de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por participar en la enseñanza, se han mejorado las actitudes y condiciones de aprendizaje de los estudiantes y el fenómeno Se ha mejorado la capacidad de hablar, jugar con teléfonos móviles y dormir en clase. Ha aumentado el número de estudiantes que escuchan atentamente las conferencias, toman notas y participan activamente en las interacciones docentes. También hay muchos estudiantes que utilizan su tiempo libre para estudiar. los suyos en bibliotecas y aulas. El ambiente de aprendizaje ha mejorado enormemente.
2. Se ha mejorado significativamente la concienciación sobre la calidad de la enseñanza del profesorado y la calidad de la enseñanza en el aula.
La implementación de la evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza ha promovido la mejora de la concienciación sobre la calidad de la enseñanza del profesorado, haciendo que el La mayoría de los profesores se dan cuenta de que sólo enseñando seriamente y mejorando. Sólo a través de la enseñanza y la investigación se pueden mejorar sus capacidades profesionales, mejorar su nivel salarial, obtener el reconocimiento de líderes, colegas y estudiantes, y promover su propio desarrollo profesional, cambiando los "top-top" del pasado. Reducir" requisitos de enseñanza "duros" para los profesores en las escuelas. Requisitos "propios" espontáneos para la enseñanza. Los profesores se pusieron nerviosos, fortalecieron su estudio del conocimiento empresarial, prepararon cuidadosamente planes de lecciones, pensaron cuidadosamente en el diseño y la planificación de cada aspecto de la enseñanza e hicieron todo lo posible para activar la atmósfera del aula y esforzarse por mejorar la conciencia y la calidad de los resultados de la enseñanza. El efecto educativo mejoró significativamente. El semestre pasado, a través de la inspección docente, los maestros pudieron llevar planes de lecciones y registros de enseñanza a clase, y el orden de enseñanza estaba en buen estado. A juzgar por los resultados de las conferencias del supervisor docente, no se encontraron violaciones disciplinarias graves durante las conferencias y la calidad de la enseñanza de los profesores ha mejorado mucho en comparación con antes.
Al mismo tiempo, la evaluación del proceso de enseñanza vincula los resultados de la evaluación con los ingresos y las promociones de los docentes, cambiando la antigua "seriedad y falta de seriedad" de la enseñanza docente, el "buen y mal desempeño" y promoviendo la combinación del entusiasmo estimulado de los docentes por la enseñanza. Para mejorar el efecto y la calidad de la enseñanza, los profesores se persiguen unos a otros, todos se esfuerzan por ser los primeros y se esfuerzan por llegar a la cima, lo que promueve eficazmente la mejora continua del nivel de formación de talentos de la escuela y sienta una base sólida para el éxito de la escuela. salto de nivel.
3. Se ha fortalecido la función de supervisión de la enseñanza secundaria del departamento de enseñanza.
Aunque nuestra escuela ha establecido formalmente un sistema de supervisión de la enseñanza de dos niveles de escuelas y departamentos, la función del departamento La supervisión docente a nivel mundial ha sido de larga data y ha sido relativamente débil.
De acuerdo con los requisitos del documento, el trabajo de evaluación lo implementa principalmente el departamento de enseñanza (departamento). Para asegurar el buen desarrollo del trabajo de evaluación, el departamento (departamento) de enseñanza debe fortalecer el seguimiento del proceso de enseñanza, fortalecer la gestión de la preparación de las lecciones, las conferencias, la evaluación y otros aspectos de los docentes, y fortalecer la inspección y el departamento de enseñanza. supervisión (departamental) de la escucha de clases y su evaluación, fortalecer la recopilación de información relevante sobre la gestión docente y fortalecer las funciones de supervisión docente de segundo nivel del departamento de enseñanza, lo que favorece la mejora del nivel de estandarización. la gestión docente y la mejora del nivel general de la educación y la calidad de la enseñanza.
2. Problemas existentes
1. Algunas unidades didácticas no prestan la suficiente atención
Atención ideológica insuficiente. Algunos departamentos (departamentos) de enseñanza no tienen un conocimiento profundo de la evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza. No ven el trabajo de evaluación desde la perspectiva de la construcción de connotaciones escolares y el desarrollo escolar. No le prestan suficiente atención ideológicamente. no organizan sistemáticamente a los empleados para que estudien seriamente y comprendan el espíritu de los documentos. No preparan planes de trabajo ni planes de implementación relevantes. Por ejemplo, algunos profesores todavía se quejan ante la Oficina de Asuntos Académicos acerca de "¿Por qué tenemos que estipular la descalificación?" y otras cuestiones.
No es lo suficientemente activo en acción. El documento de evaluación cuantitativa estipula claramente que el documento se implementará a partir del 1 de septiembre de 20xx, y una vez finalizado el trabajo de graduación, la Oficina de Asuntos Académicos ha manifestado a los líderes y docentes del departamento (departamento) de enseñanza en múltiples ocasiones: el documento debe implementarse, y la escuela debe El trabajo se llevará a cabo más tarde, y el departamento de enseñanza (departamento) puede implementarlo primero. Pero hasta ahora, sólo cuatro departamentos (departamentos) docentes han informado sobre la carga de trabajo de supervisión docente de la Oficina de Asuntos Académicos el semestre pasado.
El trabajo de evaluación no es riguroso. Debido a que algunos departamentos (departamentos) de enseñanza no llevaron a cabo bien el trabajo preliminar de recopilación de datos de la evaluación cuantitativa, los departamentos (departamentos) carecieron de la base de datos correspondiente al realizar las evaluaciones cuantitativas, por lo que muchos departamentos (departamentos) de enseñanza no siguieron los indicadores y procedimientos. Como se especifica en los documentos, para llevar a cabo el trabajo de evaluación cuantitativa, incluso adoptan métodos de puntuación perceptuales para armonizar las relaciones interpersonales dentro del departamento, algunos consideran a los profesores a tiempo parcial como objetos "calificados". Monitoreo de la calidad de la enseñanza y mejora de la calidad de la educación y la enseñanza, la intención original de formular documentos de evaluación cuantitativa para el proceso de enseñanza.
2. Algunos profesores no están de acuerdo con el trabajo de evaluación cuantitativa.
El ambiente libre y relajado a largo plazo en la gestión de la calidad de la enseñanza ha acostumbrado a los profesores a "comer de la olla grande". y de repente tienen que lidiar con El proceso de enseñanza de los docentes es monitoreado integralmente, y el efecto de la enseñanza se evalúa y vincula con los ingresos y el desarrollo personal. Los docentes sienten la presión y han reducido su reconocimiento del trabajo de evaluación cuantitativa. Los camaradas de la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Asuntos Académicos son grandes.
3. El trabajo de supervisión a nivel escolar es imperfecto.
Debido a la influencia del trabajo de promoción de pregrado el semestre pasado, el trabajo de supervisión docente a nivel escolar se llevó a cabo relativamente tarde, aunque invitamos a algunos líderes escolares, líderes de departamento funcionales y líderes de departamento a participar en la supervisión docente. trabajo, en comparación con nuestro El número base de maestros en la escuela todavía es relativamente pesado, y la tarea de escuchar y evaluar las clases sigue siendo bastante pesada. Con una gran cantidad de supervisores docentes, profesores y conferencias a gran escala, la dificultad de organización, comunicación y coordinación del trabajo aumenta exponencialmente.
El desequilibrio en la estructura de materias de los supervisores docentes también provocó en parte el fenómeno de que las artes liberales escuchan a la ciencia y la ciencia escucha a las artes liberales, lo que afectó la cientificidad y la racionalidad de los resultados de la evaluación. Algunos supervisores docentes no completaron sus tareas de conferencias debido a conflictos laborales, lo que resultó en la falta de datos de las conferencias de supervisión docente.
Al mismo tiempo, algunos profesores también cuestionaron que algunos supervisores docentes no podían entender los cursos debido a diferencias de materias y que su evaluación docente no era buena.
Algunos supervisores docentes no se toman en serio la escucha de las clases, no ingresan al aula con anticipación o incluso salen a mitad de camino, lo que afecta el orden de enseñanza y es injusto e injusto.
4. El departamento de enseñanza tiene poco margen para un funcionamiento flexible
Inicialmente, desde la perspectiva de reducir diferencias y aclarar las operaciones, el documento de evaluación incluía los contenidos y puntuaciones de varios indicadores, entre ellos Métodos de operación Descripción y definición muy detalladas, el departamento de enseñanza (departamento) solo necesita seguir el documento.
Sin embargo, en la operación real, dado que cada departamento (departamento) tiene sus propias características en especialidades y cursos, y el tamaño y estructura del equipo docente son diferentes, durante el proceso de implementación del documento, el trabajo de evaluación de los departamentos (departamentos) docentes con pocas especialidades y profesores pequeños es relativamente complicado. Sin problemas, los departamentos (departamentos) de enseñanza con muchas especialidades y profesores grandes tienen más dificultades y dificultades en la implementación, lo que conduce a un progreso desigual en la evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza. He completado el trabajo de evaluación el semestre pasado y hay Los dos departamentos de enseñanza aún no se han completado.
3. Sugerencias para el trabajo futuro
1. Optimizar aún más el sistema de indicadores
Sobre la base de una investigación suficiente, optimizar aún más el sistema de indicadores de evaluación, retención y Enseñanza Se eliminarán contenidos estrechamente relacionados con la eficacia y la calidad de la enseñanza, se eliminarán contenidos sin importancia o innecesarios, se optimizarán las puntuaciones de diversos indicadores y se incrementará el espacio operativo flexible para la evaluación de diversos indicadores.
2. Mejorar el mecanismo de supervisión y evaluación
Para promover sin problemas el trabajo de supervisión docente, reducir la dificultad de organizar y coordinar el trabajo de supervisión docente y, al mismo tiempo, tomar cuidado de las disciplinas y especialidades de cada departamento docente (departamento) para garantizar la equidad de la supervisión y evaluación docente. La organización e implementación de la supervisión y evaluación docente es organizada e implementada por el grupo de supervisión docente establecido por cada departamento (departamento). El supervisor de enseñanza de la escuela realiza inspecciones y conferencias aleatorias para todos los maestros de la escuela y envía datos relevantes al departamento de enseñanza (departamento), y también es responsable de inspeccionar el proceso de trabajo de evaluación cuantitativa de cada departamento (departamento).
3. Mejorar la forma en que los estudiantes evalúan la docencia
El método de evaluación actual es una evaluación en línea de los profesores del curso por parte de los estudiantes en una etapa específica al final del semestre para poder ver. Sus resultados lo antes posible, muchos estudiantes La actitud de evaluación no es seria, escriben y comentan al azar, o incluso no comentan nada. Al mismo tiempo, algunos departamentos (departamentos) de enseñanza no dominan el funcionamiento del sistema de gestión educativa y no pueden analizar, organizar y contar los resultados de la evaluación docente de los estudiantes, lo que retrasa el progreso de la cuantificación del proceso de enseñanza. Para mejorar el efecto de la evaluación de los estudiantes y hacer que la evaluación de los estudiantes sea más intuitiva y eficiente, cambiar la evaluación única en línea de los estudiantes a una combinación de evaluación en línea y evaluación escrita en el sitio puede maximizar el número de estudiantes sobre la base de mejorar la eficiencia de Trabajo de evaluación de los estudiantes. Equidad de los resultados de la evaluación.
3. Incrementar el espacio operativo de la evaluación del departamento de enseñanza.
El departamento de enseñanza (departamento) es el departamento de implementación específica de la enseñanza. Tiene la mejor comprensión de las especialidades y cursos del departamento. y las condiciones de los docentes, y tiene una sólida comprensión de la enseñanza. Los métodos y métodos de evaluación cuantitativa del proceso tienen más voz. La autonomía de los departamentos (departamentos) de enseñanza en la evaluación cuantitativa debe aumentarse aún más. indicadores y resultados, los departamentos (departamentos) docentes deben incrementarse en las operaciones de evaluación cuantitativa. El espacio operativo permite que cada departamento (departamento) docente realice el trabajo de evaluación de acuerdo con sus propias características, asegurando la equidad e imparcialidad del trabajo de evaluación para el. en la mayor medida posible y garantizar el buen desarrollo del trabajo de evaluación cuantitativa.
En definitiva, la evaluación cuantitativa del proceso de enseñanza ha demostrado el impacto beneficioso que tiene reforzar la gestión de la calidad en la enseñanza escolar, aunque el mecanismo de evaluación no es perfecto y aún faltan los métodos que sean eficaces. en la mejora de la formación de talentos La Oficina de Asuntos Académicos seguirá insistiendo y haciendo esfuerzos continuos para hacer todo lo que sea bueno para la calidad, siempre que sea bueno para la construcción de connotaciones de la escuela. En el trabajo futuro, continuaremos aumentando nuestros esfuerzos de investigación, estableceremos y mejoraremos el sistema de control y garantía de la calidad de la enseñanza, estandarizaremos la gestión de la enseñanza e impulsaremos la gestión de la calidad de la enseñanza de nuestra escuela a un nuevo nivel. ;