Novedades de los nuevos estándares curriculares: interpretación de los estándares curriculares de matemáticas de la escuela secundaria
Revisión del "Contenido del curso"
Zhang Boling, investigador del Instituto de Educación de Quanzhou.
La idea central de los Estándares Curriculares de Matemáticas (Edición 2011) es: “Los cursos de Matemáticas deben comprometerse a alcanzar los objetivos formativos de la educación obligatoria, deben estar orientados a todos los estudiantes y satisfacer las necesidades de los estudiantes. ' desarrollo de la personalidad, para que todos puedan obtener Una buena educación matemática permite que diferentes personas logren un desarrollo diferente en matemáticas "
Cinco cambios importantes en el objetivo general
Primero, los cuatro conceptos básicos son. claramente expresado, a saber, "conocimientos básicos, habilidades básicas, ideas básicas y experiencia en actividades básicas";
El segundo es cultivar el espíritu de innovación y capacidad práctica, proponiendo claramente "la capacidad de utilizar métodos de pensamiento matemático para pensar, descubrir y hacer preguntas, analizar y resolver problemas”;
El tercero es comprender los entresijos del conocimiento, y propone claramente “comprender la relación entre el conocimiento matemático, las matemáticas y otras materias, y las matemáticas”. y la vida";
El cuarto es el cultivo de actitudes emocionales, aclaró además "comprender el valor de las matemáticas, aumentar el interés en aprender matemáticas, mejorar la confianza en aprender bien las matemáticas y desarrollar buenos hábitos de estudio";
El quinto es cultivar el espíritu de sujeto, afirmando claramente que "tener una conciencia innovadora preliminar y una actitud científica".
Revisar "Contenido del curso"
En el borrador experimental de los nuevos estándares curriculares de matemáticas, "Espacio y gráficos" se cambia a "Gráficos y geometría" y "Práctica y aplicación integral". "se cambia a "Síntesis y Práctica”. El contenido del curso del nuevo estándar curricular consta de cuatro partes: números y álgebra, gráficas y geometría, estadística y probabilidad, y síntesis y práctica.
Algunos cambios de contenido específicos en las cuatro partes se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: en primer lugar, se han eliminado algunos elementos, en segundo lugar, se han agregado algunos contenidos (incluidos contenidos obligatorios y optativos) y, en tercer lugar, la mismo contenido Hay diferentes requisitos (incluidos diferentes grados y requisitos para un mayor refinamiento).
Por ejemplo, la estructura del contenido de los gráficos y la geometría se ha ajustado ligeramente, es decir, la naturaleza de los gráficos, los cambios en los gráficos, los gráficos y las coordenadas (originalmente era la comprensión de los gráficos, los gráficos y las transformaciones, gráficos y coordenadas, gráficos y pruebas); Definir los hechos básicos con mayor claridad y ya no utilizar la palabra "axioma" Fortalecer la organización del contenido de "Gráficos y Geometría", profundizar en la relación entre el razonamiento razonable y el razonamiento deductivo, y enfatizar la diversidad de expresiones de demostraciones geométricas. Estadística y Probabilidad han reducido parte del contenido de probabilidad, haciendo que los niveles de los tres segmentos de aprendizaje sean más claros y precisos. La síntesis y la práctica unifican los nombres de los tres períodos de aprendizaje y aclaran aún más su propósito y connotación.
Lo más importante en la enseñanza es
Las actividades de enseñanza de matemáticas, especialmente la enseñanza en el aula, deben estimular el interés de los estudiantes, movilizar su entusiasmo, estimular su pensamiento matemático y fomentar su pensamiento creativo; debemos prestar atención a cultivar buenos hábitos de aprendizaje de matemáticas en los estudiantes para que puedan dominar los métodos apropiados de aprendizaje de matemáticas.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser un proceso vivo, activo y personalizado. Escuchar atentamente, pensar activamente, la práctica práctica, la investigación independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes de aprender matemáticas. Los estudiantes deben tener suficiente tiempo y espacio para experimentar actividades como observación, experimentación, adivinanzas, cálculo, razonamiento y verificación.
La enseñanza de los docentes debe basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la experiencia existente, estar orientada a todos los estudiantes y centrarse en la heurística y la enseñanza de acuerdo con sus aptitudes. Los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo, manejar adecuadamente la relación entre la enseñanza y el aprendizaje independiente de los estudiantes, guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente, explorar, cooperar y comunicarse activamente, para que los estudiantes puedan comprender y dominar los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas y métodos matemáticos. y adquirir conocimientos básicos en actividades matemáticas.
Se debe establecer un sistema de evaluación multiobjetivo y multimétodo. La evaluación no solo debe centrarse en los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino también en el proceso de aprendizaje, no solo debemos prestar atención al nivel de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes, sino también a sus emociones y actitudes en las actividades matemáticas, ayudando así a los estudiantes a comprender; ellos mismos y generar confianza.