¿Qué habilidades deberían tener los profesores chinos de escuela primaria según los nuevos estándares curriculares?
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes, crear un buen ambiente de aprendizaje autónomo". situación de aprendizaje para los estudiantes, respeto Las diferencias individuales de los estudiantes los alientan a elegir un método de aprendizaje que se adapte a ellos "Aquí el énfasis está en el aprendizaje independiente de los estudiantes. El aprendizaje independiente es un requisito inevitable de la educación de calidad y la única manera de cultivar talentos. Promueve el espíritu de iniciativa de la personalidad de los estudiantes y desarrolla diversas habilidades potenciales de aprendizaje de los estudiantes (incluido un fuerte sentido de innovación y espíritu pionero, y calidad de pensamiento de mente abierta). y estructura del conocimiento, excelente sabiduría, sentimiento y capacidad estética) tienen un papel irremplazable. Al introducir el aprendizaje independiente en el proceso de enseñanza, la estructura de la enseñanza sufrirá cambios cualitativos y la función de desarrollo de la enseñanza se implementará plenamente. Sólo así la teoría de la enseñanza de "enseñanza y desarrollo" podrá lograr nuevos avances. Entonces, en la enseñanza de la lectura en chino, ¿cómo deberían los profesores chinos, que luchan en la primera línea de la enseñanza, crear condiciones para promover el aprendizaje independiente de los estudiantes? A continuación, hablaré sobre algunos métodos factibles basados en mis muchos años de enseñanza para referencia de mis compañeros educadores.
1. La formación de un ambiente democrático
La enseñanza de la lectura en el aula debe ser una actividad bilateral entre profesores y alumnos, es la participación y coordinación simultánea de la comunicación y el intercambio de información. proceso. Sólo promoviendo plenamente la enseñanza de la democracia podrán los profesores mejorar el sentido de "propiedad" de los estudiantes en el aula, ejercitar su capacidad de pensar positivamente y su coraje para cuestionar, permitirles probar la dulzura de "conseguirlo de un solo salto" y permitir que los estudiantes no sólo participar activamente en el aprendizaje, también participar en la enseñanza. Si los maestros solo siguen su propia forma de pensar y métodos de enseñanza tradicionales, o les dan a los estudiantes respuestas estándar de manera directa o abstracta, será difícil basar la enseñanza en la base psicológica de los estudiantes y no se romperá la dependencia de los estudiantes de los maestros. no serán estimulados y siempre serán los "esclavos" del conocimiento y la "bolsa" del conocimiento. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura en el aula, debemos abandonar los conceptos y métodos de enseñanza tradicionales, esforzarnos por crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa y tratar de involucrar a los estudiantes en la enseñanza para reflejar la verdadera democracia.
En la enseñanza, dejo que los estudiantes participen democráticamente en la enseñanza de esta manera: el maestro asigna tareas a los estudiantes, el título es "Por favor, dame algunas ideas", y luego hace una solicitud: "¿Qué piensas?" ¿Qué opinas sobre la enseñanza de la lectura este semestre? "Si tienes alguna sugerencia, por favor, cuanta más mejor". Unos días después, recibí las "tareas" enviadas por los estudiantes, después de leerlas y analizarlas cuidadosamente, las seleccioné. sugerencias factibles y creé un papel tapiz y lo nombré "ideas doradas de los estudiantes" y apliqué gradualmente estas ideas en la enseñanza de la lectura. Este método ha recibido un fuerte apoyo de los estudiantes. La razón es muy simple: a menudo decimos que los estudiantes son los principales. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes tienen más voz en la enseñanza de los profesores. A través del estudio de las "ideas" de los estudiantes antes mencionado, los profesores pueden comprender qué contenidos necesitan más los estudiantes y qué métodos son más aceptables y populares. A través de la mejora, los profesores pueden mejorar enormemente sus métodos de enseñanza. Mejorar la eficiencia de la enseñanza y hacer menos cosas "ingratas". Además, la palabra "tú" en "pide tus ideas" en la tarea es emocional y los estudiantes están dispuestos a hacerlo; Hágalo. Decir "hacer sugerencias" en lugar de decir "dar opiniones" puede eliminar las preocupaciones de los estudiantes, y los estudiantes lo harán activamente. "Proponer ideas" significa que puedes mencionar algo tan pronto como lo pienses. conveniente y factible, y es fácil para los estudiantes hacerlo. Se puede ver que este enfoque debería ser un atajo eficaz.
2. Comprender el pensamiento multidireccional
El conocimiento es la cristalización de la sabiduría, pero poseer conocimiento no significa poseer sabiduría. El conocimiento se puede impartir, pero la sabiduría no. del desarrollo cognitivo individual Desde la perspectiva del ser humano, cualquier conocimiento verdadero es producto de la autoconstrucción en actividades, y el conocimiento verdadero es la unidad del conocimiento y la sabiduría. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, debido a que los estudiantes tienen diferentes experiencias, diferentes personalidades y diferentes comprensiones y sentimientos sobre el contenido del texto, presto especial atención a respetar las ideas y perspectivas únicas de los estudiantes, y no niego fácilmente su comprensión, sino que también los aliento. que los estudiantes lleven a cabo una comprensión multidireccional desde diferentes ángulos y diferentes puntos de partida.
Por ejemplo: cuando estaba enseñando el artículo "Tomar prestadas flechas de un bote de paja", algunos estudiantes sugirieron que el mejor tema debería cambiarse a "Tomar prestadas flechas de un bote de paja". Porque Zhuge Liang usó un método engañoso para tomar prestadas flechas de Cao Cao. "Las flechas se obtuvieron allí, no se tomaron prestadas". Tan pronto como salió a la luz esta razón, fue como una gota de agua cayendo en un cárter de aceite hirviendo y en el aula. explotó. Sin embargo, después de un rato, un estudiante se levantó de su asiento como un resorte y dijo: "Desde que Zhuge Liang ordenó a los sargentos gritar" Gracias, Primer Ministro Cao, por la flecha "al unísono, se puede ver que allí No es necesario agradecer a las flechas engañadas, solo a las flechas prestadas. Gracias, por lo que el título debería ser "Tomando prestadas flechas de un barco de paja". Tan pronto como terminó de hablar, otro estudiante dijo su razón: "Creo que fue prestado". Flechas, porque durante la Batalla de Chibi, Zhuge Liang no usó flechas prestadas. ¿Se las devolvió a Cao Cao? La gente los pide prestados y los devuelve. "La atmósfera en el aula se volvió tensa y el interés de los estudiantes también aumentó. Lo que es aún mejor es que un estudiante dijo: "El propósito de escribir el artículo es elogiar el ingenio y las intrigas de Zhuge Liang, y 'hacer trampa' es un término despectivo. palabra El título Cambiándolo a "El barco de paja que engaña a las flechas", el enfoque del artículo es exponer la conspiración de Zhuge Liang. "Ante tantos entendimientos únicos y este feroz debate, felizmente dije algo inspirador: "Las opiniones de cada uno son únicas y el desempeño de cada uno es maravilloso. En el aprendizaje, siempre que sea bueno cuestionando, haciendo preguntas con valentía, presentando ideas creativas y siendo apasionado por los desafíos, la puerta al éxito no estará muy lejos de usted. ”
3. Elección de los métodos de preguntas
En la enseñanza de la lectura, el aprendizaje de los estudiantes se puede dividir a grandes rasgos en dos tipos: aprendizaje independiente: resolución de problemas en el área de desarrollo existente, es decir, Problemas que los estudiantes pueden resolver de forma independiente mediante sus propios esfuerzos; aprendizaje cooperativo: resolver problemas en la zona de desarrollo próximo, es decir, problemas que los estudiantes no pueden resolver de forma independiente mediante esfuerzos individuales. Entre ellos, los profesores no enseñan a los estudiantes sobre problemas que los estudiantes pueden resolver. Los problemas que se completan en autolectura y autocomprensión y requieren la cooperación de los estudiantes, además de la orientación adecuada de los profesores, les permiten encontrar libremente compañeros de aprendizaje y elegir libremente la forma de explorar. En la enseñanza de la lectura, a menudo dejo que los problemas surjan de los estudiantes y regresen a ellos. Excepto aquellos problemas que los estudiantes pueden resolver leyendo, pensando y discutiendo usando sus conocimientos existentes bajo la guía del maestro, también hay problemas que El problema no se puede resolver puede ser "tú dices algo, yo digo algo" y toda la clase puede trabajar junta. Por supuesto, los estudiantes también pueden combinarse libremente para formar un grupo de estudio y elegir libremente el método para resolver el problema, como. : lectura para resolver el problema, experimento para resolver el problema, discusión para resolver el problema y diagrama para resolver el problema, contacto con la resolución de problemas real, etc., los estudiantes pueden elegir libremente sin restricciones y luego permitir que los estudiantes se expresen libremente su comprensión de temas relevantes y conocimientos creativos únicos, de modo que se pueda mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes y se pueda cultivar su capacidad de innovación /p>
4. p>Como todos sabemos, el desarrollo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes está desequilibrado, es decir, hay diferencias. Por lo tanto, previsualizar antes de clase, ya sea en términos de calidad o cantidad, es difícil superar o reducir esta diferencia en ambos aspectos, principalmente porque los estudiantes. con una gran capacidad de aprendizaje dominará más y aprenderá mejor y más rápido. Esto sin duda plantea graves desafíos para la enseñanza de la lectura en el aula en cuanto a cómo afrontar los diferentes desarrollos. Creo que es necesario cultivar la conciencia de los estudiantes. y hábitos de aprendizaje independiente, y tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Los objetivos de autoestudio antes de la clase deben ser formulados por los propios estudiantes. Es un requisito previo para el aprendizaje independiente de los estudiantes. Los objetivos de estudio se combinan con objetivos de autoestudio colectivos de una manera "única para todos". Deben manejar adecuadamente la relación entre individualidad e individualidad.
Por ejemplo: al enseñar "Dong Cunrui Sacrifice". Al escribir el artículo "Blowing Up the Bunker", para aumentar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje autónomo y permitirles participar activamente en el aprendizaje, los guié para que establecieran sus propios objetivos de autoestudio de la siguiente manera:
El maestro preguntó: "Todos han visto una vista previa de" Dong Cunrui se sacrifica para bombardear el búnker ". En este artículo, ¿quién está dispuesto a contarles a todos sus sentimientos más profundos? "Todos los estudiantes se apresuraron a levantar la mano.
Lifetime: "Dong Cunrui es ingenioso y valiente, y su espíritu de no tener miedo al sacrificio es muy valioso.
Lifetime: “En el artículo, la descripción de las actividades psicológicas de los personajes es particularmente detallada y maravillosa. "
Lifetime: "El artículo es muy breve, pero el contenido es profundo y conmovedor.
Vida: “El lenguaje del autor es vívido y sus palabras exquisitas.
De esta manera, siete u ocho estudiantes hablaron de sus sentimientos. Luego, les tiré otro cebo: "¿Cuál es el objetivo que más quieres aprender en este texto?". ¿Cómo quieres aprender? "Los estudiantes volvieron a levantar las manos como brotes de bambú.
Yisheng: "Mi objetivo de aprendizaje es aprender de Dong Cunrui, y mi método de aprendizaje es estudiar cuidadosamente las oraciones que describen a Dong Cunrui".
Lifetime: “Considero la descripción de actividades psicológicas como un objetivo de aprendizaje y aprendo a describir tanto positiva como lateralmente. La forma de aprender es captar las frases que describen actividades psicológicas y saborearlas. ”
Vida: “Mi objetivo de aprendizaje es describir en detalle y quiero aprenderlo en conjunto con la realidad. ”
Lifetime: “Mi objetivo de aprendizaje es leer el texto de forma emocional. El método consiste en utilizar la empatía y la empatía para permitirse sentir profundamente. ”
Afirmé los objetivos de aprendizaje autodefinidos de los estudiantes anteriores uno por uno, y también les pedí que dedicaran 5 minutos a estudiar de acuerdo con sus propios objetivos y métodos de aprendizaje. los estudiantes Todos participan en el aprendizaje con una actitud positiva y los resultados son excelentes.
En resumen, siempre que cada maestro pueda usar su cerebro de acuerdo con la enseñanza real, seguramente podrá hacerlo. Crear métodos más nuevos y efectivos para crear un buen ambiente para los estudiantes. La situación del aprendizaje independiente.
Dejemos que la clase de actividades chinas se "mueva"
Huang Ruiying, escuela primaria Qianyun, Xiuyu. Distrito Escolar
La clase de actividad de chino es una parte importante de la enseñanza de chino. Un ala. Para mejorar integralmente la calidad del idioma chino de los estudiantes, debemos prestar atención a las clases de idioma chino mientras hacemos un buen trabajo en la enseñanza de actividad en el aula. Las clases son importantes para enriquecer la vida de los estudiantes, ampliar sus horizontes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, profundizar la experiencia lingüística de los estudiantes, mejorar la personalidad de los estudiantes y mejorar sus habilidades. La calidad integral de los estudiantes es de gran importancia.
¿Cómo impartir bien las clases de actividades de chino?
El autor cree que la autonomía de los estudiantes siempre debe situarse en la organización e implementación de las clases de actividades de chino. En primer lugar, dejar que los estudiantes participen de forma autónoma y activa. , use la boca y el cerebro, cultive la motivación interior, estimule el potencial de la sabiduría, desarrolle la personalidad y la experiencia y promueva el desarrollo activo, armonioso e integral de los individuos. El "movimiento" es la clase de actividad más importante que debe ser el "movimiento". integrado durante todo el proceso de organización e implementación de clases de actividades
1. Elija un buen contenido para que los estudiantes puedan "moverse"
La clase de actividades de chino como materia tiene su propio propósito. requisitos, es decir, debe centrarse en obtener experiencia directa como contenido, con características prácticas, guiar a los estudiantes de los libros a la vida, del aula a la sociedad y mejorar integralmente la calidad del chino de los estudiantes. Las clases de actividades son más flexibles que los cursos temáticos, y podemos reflejar mejor la "movilidad" en la selección de contenidos.
1. El contenido práctico es la clave de las clases de actividades de chino. La característica principal es que cambia la forma de enseñar a los estudiantes conocimientos concluyentes en la enseñanza de las materias. permitiendo a los estudiantes ampliar sus conocimientos y desarrollar sus habilidades participando en observación, uso del cerebro, actividades prácticas orales y prácticas. En una clase de actividad china, organicé a los estudiantes para que fueran al mercado a investigar y entrevistar, y luego escribir un breve. Muchos estudiantes dieron relatos veraces de algunos problemas en el mercado, tales como "puedes conseguir lo que quieres", "a nadie le importa la venta al azar", "los bajos precios de las verduras y las preocupaciones de los agricultores", etc. En clase, los estudiantes fueron muy activos, no solo aprendieron a investigar y practicar la escritura, sino que también entendieron que "hay materiales en todas partes por escrito, siempre y cuando seas una persona reflexiva"
2. Las necesidades actuales de los estudiantes pueden despertar el entusiasmo de los estudiantes seleccionando contenido basado en temas que les preocupan. Por ejemplo, en sexto grado, muchos estudiantes se escribieron mensajes entre sí, un "Dándoles una palabra". La clase de actividad se llevó a cabo para permitir a los estudiantes recopilar y escribir contenido rico sobre el significado de la vida y aforismos positivos. Como resultado, los estudiantes en esta clase de actividad deben ser muy entusiastas y activos en la comunicación y la creación. significado, estructura y retórica de los aforismos, pero también estar motivados y educados, y mejorar sus habilidades de escritura.
3. Contenido competitivo.
Wei Shusheng dijo: "Incluso para las actividades intelectuales que no tienen un interés directo, el interés indirecto de los estudiantes debido a su deseo de ganar la competencia les hará olvidar el aburrimiento del asunto en sí y dedicarse a la competencia con entusiasmo". De hecho, en las competiciones a la gente le gustan las cosas que no le gustan y las cosas aburridas se vuelven interesantes.
2. Ofrezca orientación práctica y permita que los estudiantes "realmente se muevan".
Para que la iniciativa subjetiva de los estudiantes se refleje plenamente en las actividades, se debe permitir que los estudiantes participen desde el diseño, preparación, implementación y resumen de las actividades, de modo que los estudiantes sientan que esta es su propia "actividad". , para realmente ponerse en movimiento.
1. Hacer participar a los estudiantes en el diseño de las actividades. Al principio, los profesores pueden solicitar opiniones de los compañeros sobre el diseño y contenido de la actividad. A medida que avanza la actividad, parte del contenido se puede entregar a los estudiantes para su recopilación y preparación. Este proceso es en realidad el proceso de actividad del estudiante. Por ejemplo, en "Historias interesantes", se puede pedir a los estudiantes que recomienden algunas preguntas interesantes al profesor. Una vez que el contenido de algunas actividades sea familiar, deje que los estudiantes lo diseñen y el profesor lo oriente y mejore principalmente. Los estudiantes participan en el establecimiento de preguntas. Las actividades diseñadas te harán sentir particularmente comprometido. El autor permitió que los estudiantes diseñaran de forma independiente una clase de actividad llamada "Dando la bienvenida al año nuevo con poesía y pintura". Los estudiantes diseñaron contenidos como "Colas del Festival de Primavera", "Concurso de diseño de felicitaciones", "Adivinanzas de linternas", "Actuaciones idiomáticas". , "Nuevos planes de Año Nuevo", etc., y obtuvo buenos resultados.
2. Permitir que los estudiantes participen en la preparación de la actividad. Desde la recopilación del contenido de la actividad, la producción de ayudas de aprendizaje hasta la disposición de las escenas de la actividad, los estudiantes pueden participar. La soberanía del maestro es brindar una buena orientación al pequeño anfitrión. Por ejemplo, en la sección de actividades "Dando la bienvenida al Año Nuevo con poesía pintoresca", los estudiantes no solo organizaron un aula alegre, sino que también prepararon sus propios premios como frutas, dulces, pasteles y tarjetas.
3. Permita que los estudiantes muestren sus habilidades en las actividades. Las clases de actividades se centran en el proceso siempre que los estudiantes utilicen plenamente su cerebro, manos y boca durante las actividades, la clase será exitosa incluso si los estudiantes no completan completamente un determinado aspecto de la actividad. Por ejemplo, en la clase de actividad "Concurso de periódicos escritos a mano", muchos profesores inicialmente creyeron que la mayoría de los estudiantes tendrían dificultades para completarla. Más tarde, a los estudiantes se les permitió diseñar sus propios diseños. Como resultado, incluso los peores estudiantes pudieron completar el trabajo, y algunos de los periódicos escritos a mano eran tan exquisitos que la gente quedó asombrada. Cuando los alumnos vieron las obras expuestas y reseñadas en el aula, todos se sintieron muy orgullosos.
4. Permitir que los estudiantes participen en el resumen de la actividad. Esto permite a los estudiantes experimentar la alegría del éxito al resumir su experiencia. Primero comprenden y discuten, luego se comunican con toda la clase y finalmente el maestro resume y sublima. Por ejemplo, al final de la clase de actividades "Puedo hacerlo", el maestro dijo: "¿Qué obtuviste? Quiero entrevistar a algunos compañeros. Esta es una forma de guiar a los estudiantes a resumir con actividades". Después de cada actividad, si se puede guiar a los estudiantes para que escriban un diario basado en la actividad, el resumen de los estudiantes será más efectivo.
3. Crear situaciones que hagan que los alumnos estén "dispuestos a moverse".
Por un lado, el lugar del evento debe estar bien organizado para crear una atmósfera armoniosa, por otro lado, al principio se puede utilizar un lenguaje vívido, representación situacional, demostraciones físicas y operaciones prácticas; y durante el evento, estimular el fuerte deseo de los estudiantes de ver, hablar y hacer cosas; en segundo lugar, aprovechar al máximo las características de la clase de actividad que combina dentro y fuera del aula y dentro y fuera de la escuela para acercar a los estudiantes. Situaciones sociales y naturales para crear un "ambiente feliz" para los estudiantes. Atmósfera "en movimiento". Por ejemplo, en la clase de actividad "Buscando las huellas de la primavera", los estudiantes son llevados a la naturaleza. Se puede ver la hierba recién emergida, los capullos de las ramas, los puntos de las flores y el suave viento en el suelo húmedo. De repente moviliza los diversos sentidos de los estudiantes y no puede evitar integrarse en las actividades.
En cuarto lugar, elija la forma inteligentemente para permitir que los estudiantes "se muevan como un todo".
Las clases de actividades chinas deben evitar el tipo de escena de "mejor desempeño de los estudiantes". En cada actividad, cada estudiante debe estar en movimiento. Las formas de clases de actividades chinas son diversas, como apreciación de la lectura, entrenamiento de elocuencia, evaluación del desempeño, investigación y observación, competencia de habilidades chinas, etc. Debemos elegir sabiamente la forma de las actividades desde la perspectiva de brindar a los estudiantes oportunidades para que todos "actúen". Por ejemplo, en el "Concurso de interpretación de teatro de libros de texto", debido a limitaciones de tiempo, solo algunas personas pueden actuar. Cómo permitir que otros estudiantes actúen como jueces y hagan comentarios y puntuaciones escritos y orales sobre la actuación.
5. Optimizar la estructura y permitir que los estudiantes “se muevan durante todo el proceso”.
Para garantizar que los estudiantes se "muevan" en todos los aspectos del proceso de la actividad, los profesores no sólo deben permitir que los estudiantes participen en la preparación de las actividades, sino también diseñar actividades científicas, razonables y efectivas basadas en sobre las reglas cognitivas de los estudiantes. Procedimientos de actividades secuenciales y optimizar la estructura del aula de las clases de actividades. Por ejemplo, en la programación de la clase de actividad "Puedo hacerlo", la situación se presenta primero con un lenguaje apasionado y luego el primer clímax es "seleccionar jueces" para competir por las respuestas. Al informar sobre "descubrir las fortalezas de los demás", dado que todos quieren saber cómo se evalúan los demás, atraerá a los estudiantes como un imán. Aunque "descubrir las propias fortalezas" es más exigente, satisface el deseo de expresión de los niños. Luego se organizó una "actuación" competitiva pero alegre, que alivió la tensa atmósfera. En la "selección final de los 'mejores de la clase'", cada vez que se lea "el mejor... estudiante de nuestra clase", se despertarán cálidos aplausos, llevando así el evento a su clímax. Este tipo de estructura de aula mantiene a los estudiantes en "movimiento" activo de principio a fin, y el efecto es naturalmente significativo
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