Cómo llevar a cabo la enseñanza bilingüe de matemáticas sin problemas bajo los nuevos estándares curriculares
Como profesores bilingües, los implementadores del nuevo plan de estudios, cómo actualizar su comportamiento docente y guiar a los estudiantes para establecer nuevos conceptos de aprendizaje se ha convertido en un tema candente. Hablaré de algunas prácticas y experiencias basadas en mi propia práctica docente.
1. Crear situaciones de enseñanza y estimular el interés en la indagación.
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan claramente: centrarse en el aprendizaje y la comprensión de las matemáticas a partir de las experiencias de vida de los estudiantes y del conocimiento existente, de modo que para que los estudiantes puedan Experimentar la conexión entre el conocimiento matemático, sentir que las matemáticas están a su alrededor, sentir el interés y el papel de las matemáticas y tener una sensación de intimidad con las matemáticas. Esto requiere que los profesores creen cuidadosamente escenas relacionadas con la vida de los estudiantes para que puedan experimentar la aplicación de las matemáticas.
1) Crear una atmósfera armoniosa en el aula y alentar a los estudiantes a hablar libremente (superar las barreras del idioma nativo y usar el chino con audacia).
2) Crear situaciones para guiar a los estudiantes a hablar (mejorar); capacidad de expresión oral china de los estudiantes), que incluye: crear situaciones de la vida para permitir a los estudiantes aprender en la "vida" crear situaciones operativas, utilizar material didáctico en las clases de matemáticas para permitir a los estudiantes decir "muévete".
La enseñanza de los profesores debe adaptarse a las características físicas y de edad de los niños, y crear formas de aprendizaje y situaciones de enseñanza interesantes que gusten a los niños. Al aprender formas, puedes hacer los siguientes diseños:
a. Crea una escena intuitiva: usa las formas de varios objetos a tu alrededor para dibujar temas;
b. imágenes para guiar a los estudiantes en el aprendizaje;
C. Jugar y practicar nuevos conocimientos.
d. Utilice las herramientas de aprendizaje en la clase de matemáticas para usar las manos, mover los ojos, mover la boca y usar el cerebro.
En resumen, sólo mediante el uso flexible de diversas formas y la creación activa de situaciones de aprendizaje para los estudiantes podemos estimular al máximo el sentido de indagación de los estudiantes, desbloquear la chispa de la sabiduría de los estudiantes y darle rienda suelta a sus habilidades. iniciativa subjetiva y permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en Maestros del aprendizaje.
2. Conectar con la realidad y estimular la sed de conocimiento de los estudiantes
Los nuevos estándares curriculares señalan que los docentes deben aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes y diseñar actividades docentes intuitivas e interesantes. para estimular el interés de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben buscar materiales matemáticos de la vida para que los estudiantes puedan descubrir las matemáticas en la vida. Por ejemplo, una vez determinada la ubicación, se puede organizar que los estudiantes tomen clases en un aula en escalera, y a cada estudiante se le puede dar una tarjeta pequeña para que pueda encontrar la ubicación marcada en la tarjeta. pero también sienta las bases para el contenido de la clase.
3. Demostración de ayudas didácticas visuales, convirtiendo la abstracción en concreción y profundizando la comprensión.
En la enseñanza, los profesores deben ser buenos explorando el interés y la intuición del conocimiento, y utilizar la enseñanza visual. ayudas, proyectores, etc. Las instalaciones dinamizan el conocimiento estático de la enseñanza, permitiendo a los estudiantes obtener conocimientos a partir de demostraciones, movilizando así el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, cuando hablo de traducción gráfica, uso una banda elástica para rodear un gráfico en un tablero y luego muevo el gráfico una cierta distancia en una determinada dirección. La demostración se repite de estática a dinámica, lo que permite a los estudiantes comprender la traducción. forma, tamaño y forma del gráfico traducido Los ángulos correspondientes y los bordes correspondientes son claros de un vistazo, profundizando la impresión del contenido de la enseñanza.
En cuarto lugar, la investigación cooperativa permite a los estudiantes convertirse en maestros del aprendizaje bilingüe de las matemáticas.
Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. Durante la enseñanza, los profesores pueden permitir que cada grupo discuta libre y libremente". alentarlos a utilizar los uigures y los chinos para expresar sus opiniones, exigiéndoles que resuelvan los problemas de todo corazón en la comunicación mutua. Pero al discutir, debes captar los puntos clave, no decir tonterías y tratar de expresarlas en chino en lugar de en tu lengua materna. Este tipo de aprendizaje cooperativo no solo compensa las deficiencias de los profesores que no pueden enseñar a cada alumno individualmente, sino que también promueve la complementariedad de conocimientos y habilidades entre los estudiantes, logrando el propósito de que todos me enseñen a mí y yo enseñe a todos.
Los conocimientos clave y difíciles de los libros de texto se pueden analizar y explicar en uigur, y los conocimientos que son fáciles de entender, no difíciles y no profesionales se pueden explicar en chino, como términos organizativos del aula, introducciones, conclusiones y temas familiares para los estudiantes. Contenido, etc. Enseñar conocimientos profesionales en uigur y chino no sólo puede ampliar el conocimiento de chino de los estudiantes, sino también aumentar en gran medida su interés en aprender chino. En la enseñanza, se debe reservar más espacio y tiempo para permitir a los estudiantes discutir, pensar y resumir libremente.
El dominio del chino de los estudiantes, incluido el habla y la comprensión auditiva, es muy similar entre sí, por lo que hablar solo favorece la comprensión.
En quinto lugar, centrarse en cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes y promover el pensamiento chino.
Ye Shengtao dijo: La educación es el cultivo de hábitos. Por lo tanto, debemos dar máxima prioridad a cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes y promover la reforma de la enseñanza en las aulas de manera sólida y efectiva.
En primer lugar, los estudiantes deben desarrollar hábitos básicos de estudio. Todos los profesores tienen esta experiencia. A menudo existe una gran brecha entre el dominio del conocimiento de los estudiantes y las expectativas de los profesores. La razón fundamental es que los estudiantes no han desarrollado el hábito de escuchar atentamente en clase. Por lo tanto, debemos cultivar conscientemente los hábitos de escucha de los estudiantes y enseñarles métodos de escucha: (1) Adivine lo que dirán los estudiantes. (2) Resumir las opiniones de los estudiantes. (3) Piense si lo que dijo tiene sentido. Los estudiantes aprenden a escuchar primero y luego a hablar, lo que no sólo cultiva la capacidad de pensamiento chino de los estudiantes, sino que también los alienta a desarrollar verdaderamente el hábito de escuchar con atención.
En segundo lugar, debemos cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes. En la enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios, los profesores deben dar máxima prioridad a cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, guiarlos para que descubran y hagan preguntas, establezcan una relación igualitaria y democrática entre profesores y estudiantes, alienten a los estudiantes a cuestionar y formular preguntas con audacia, y alentar que los estudiantes se atrevan a expresar sus opiniones. Cuando los estudiantes hacen preguntas, pueden utilizar el uigur y el chino alternativamente. Por supuesto, se debe utilizar el chino tanto como sea posible, y los estudiantes que tengan dificultades para expresarse también pueden utilizar parte de su lengua materna.
En definitiva, en la enseñanza bilingüe en grados inferiores se debe permitir a los estudiantes escuchar primero y luego hablar según las características de su edad, de modo que la escucha promueva el habla. Sólo así podremos cumplir con las reglas de la enseñanza del chino y lograr buenos resultados en la enseñanza. Cuando el maestro enseña nuevos conocimientos, el maestro habla primero al comienzo de la clase y los estudiantes escuchan. Después de escuchar mucho, comienzan a comunicarse en chino hablado, lo que facilita el dominio de los estudiantes.