¿Qué requisitos específicos tiene un profesor para una buena clase?
1. El objetivo docente debe estar dirigido al desarrollo integral de la calidad. de todos los estudiantes. El objetivo es lograr la unidad interna de conocimientos y habilidades, actitudes y valores emocionales, procesos y métodos; enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y formular diferentes niveles de requisitos de enseñanza basados en la teoría de las inteligencias múltiples; los objetivos deben ser flexibles; , dejando espacio y tiempo para que los estudiantes desarrollen su subjetividad. La capacidad de innovación y el desarrollo de la personalidad son el foco de los objetivos de enseñanza;
2. El contenido didáctico está bien organizado. El contenido debe reflejar la unidad de basicidad, modernidad y amplitud; los materiales didácticos y los tutoriales como contenido de enseñanza, y los cursos como contenido de aprendizaje deben estar bien planificados.
3. La selección y aplicación de los métodos de enseñanza deben ser adecuadas. Los criterios de selección deben basarse en la autonomía, la cooperación y la exploración; las aplicaciones deben enfatizar las aplicaciones científicas, artísticas y personalizadas.
4. Es necesario mejorar la evaluación docente. Todas las evaluaciones se centran en el propósito de "promover el desarrollo de los estudiantes" y también deben evaluar el desarrollo de las emociones, la voluntad y la personalidad de los estudiantes, así como sus necesidades y potencial. Los métodos y medios de evaluación deben diversificarse; se debe permitir que los estudiantes participen en la evaluación de la educación y la enseñanza como órgano principal.
Por lo tanto, para dar una buena clase, debemos elegir métodos y medios de enseñanza razonables y factibles y organizar los pasos de enseñanza en el aula de acuerdo con diferentes objetivos de enseñanza, diferentes etapas de aprendizaje y diferentes objetos de aprendizaje. Los pasos de la enseñanza generalmente se pueden dividir en revisar conocimientos antiguos, informar los objetivos de enseñanza, presentar nuevos conocimientos y promover la comprensión de nuevos conocimientos.
1. Revisar conocimientos antiguos: El objetivo es activar los conocimientos originales.
Los profesores consolidan los conocimientos adquiridos haciendo preguntas a los estudiantes o realizando cuestionarios, y fortalecen la conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos para facilitar la aceptación de los nuevos. Los métodos de verificación y revisión incluyen: preguntas y respuestas orales, demostraciones en la pizarra, memorización de palabras, fórmulas o el año del evento, verificación de tareas, corrección de errores en las tareas, etc. Una vez finalizada la inspección, generalmente se realiza una evaluación, utilizando un método de puntuación de cinco niveles o un método de puntuación porcentual, y se señalan las ventajas y desventajas y se dan explicaciones y explicaciones. El contenido de revisión puede ser contenido aprendido en la clase anterior, o contenido previamente aprendido relacionado con los nuevos conocimientos a aprender. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear situaciones novedosas y preguntas interesantes basadas en el contenido de la enseñanza y el nivel cognitivo y las características de edad de los estudiantes para profundizar el dominio de los conocimientos antiguos.
2. Informar los objetivos docentes: la finalidad es orientar la atención y estimular el interés.
En este momento, los profesores deben preparar a los alumnos para las distintas clases e introducir los contenidos didácticos a través de la narración, la escritura en la pizarra o la formulación de preguntas. Por ejemplo, en términos de contenido, puede utilizar algunos conocimientos que les gusten a los estudiantes y que estén relacionados con la vida real, o puede proporcionarles nueva información de campo que quizás no necesariamente conozcan en momentos normales, pero que puede estimular rápidamente su entusiasmo por aprender; , para que los estudiantes puedan concentrarse rápidamente en nuevas lecciones. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a guiar constantemente el entusiasmo de los estudiantes, orientarlos y observar sus reacciones.
3. Enseñanza de nuevos libros de texto: El propósito es permitir a los estudiantes dominar nuevos conocimientos.
Después de estimular el deseo de conocimiento y las necesidades de investigación de los estudiantes, los profesores deben presentar el nuevo contenido de la conferencia a los estudiantes de manera oportuna, planificada y jerárquica. Cuando se trata de la combinación de conocimientos nuevos y antiguos, o del punto de crecimiento de nuevos conocimientos, los profesores deben hacer preguntas en formas apropiadas (lectura, discusión, dibujos simples, etc.) de acuerdo con la estructura de conocimiento real y el nivel cognitivo de los estudiantes. , guía a los estudiantes para que utilicen varios sentidos. Los órganos realmente involucran y exploran nuevos conocimientos. En el proceso de enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para inspirar a los estudiantes a pensar de manera proactiva, comprender conscientemente lo que escuchan y, sobre esta base, guiarlos para que completen las tareas de aprendizaje. Los profesores deben ser claros: enseñar nuevos conocimientos no es sólo para que los estudiantes aprendan conocimientos, sino también para cultivar sus habilidades de aprendizaje y desarrollar buenos hábitos de estudio. Cabe señalar que las preguntas planteadas por el docente deben formularse de manera adecuada, lo que requiere tener un conocimiento profundo de los materiales didácticos y de los estudiantes, plantear diferentes requisitos para diferentes objetos y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. . En segundo lugar, la inspiración del maestro debe ser apropiada, guiar a los estudiantes a resumir las reglas ellos mismos, cultivar la capacidad de resumen del lenguaje y la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender y consolidar los nuevos conocimientos aprendidos en el aula.
Además, los maestros también pueden permitir que los estudiantes practiquen inicialmente y apliquen nuevos conocimientos, y permitirles comprender los efectos de la práctica de manera oportuna, brindar retroalimentación oportuna, consolidarlos y corregirlos, para formar habilidades y técnicas correctas y competentes. y desarrollar aún más la inteligencia; o podemos organizar debates entre estudiantes, resumir y leer libros de texto para consolidar conocimientos.
En cuarto lugar, la gestión del aula es muy importante en el proceso de enseñanza de nuevos libros de texto. Nuestras actividades en el aula generalmente se pueden dividir en tres modalidades de actividad principales: enseñanza en el aula, evaluación en el aula y gestión del aula. La gestión del aula siempre restringe la realización eficaz de la enseñanza y la evaluación del aula. Por lo tanto, no sólo al comienzo de la clase, sino también durante todo el proceso de enseñanza hasta el final de la misma, los profesores deben prestar atención a regular la tensión y ansiedad excesivas de los estudiantes durante el proceso de clase, aliviar y resolver diversos conflictos y mantener la calma de los estudiantes. Estimular la liberación potencial de los estudiantes para promover su aprendizaje, mantenerlos en un estado altamente concentrado, estimular constantemente la sed de conocimiento de los estudiantes, guiarlos para que exploren activamente actividades de pensamiento y realicen contenidos de enseñanza.
5. Asignar tareas: El propósito es permitir que los estudiantes consoliden aún más los conocimientos aprendidos y desarrollen habilidades independientes.
Las tareas incluyen trabajos dentro y fuera de clase, orales y escritos. No importa qué tipo de tarea sea, el propósito es permitir a los estudiantes digerir y consolidar los conocimientos, habilidades y técnicas que han aprendido, y cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos y habilidades y trabajar de forma independiente. La tarea es el producto del aprendizaje de los estudiantes. Si el producto está calificado o no indica la calidad del aprendizaje de los estudiantes y también refleja la calidad de la enseñanza de los docentes. Por lo tanto, los profesores deben plantear requisitos claros al asignar tareas y, en ocasiones, también necesitan indicaciones y demostraciones. Los maestros deben verificar, corregir y evaluar cuidadosamente las tareas de los estudiantes, comprender la situación tanto de la enseñanza como del aprendizaje a través de la inspección, resumir la experiencia y las lecciones de manera oportuna, llevar adelante los logros, superar las deficiencias, mejorar la enseñanza y lograr logros de estudiante a estudiante. . Para la tarea en clase, puede inspirar a los estudiantes a pensar haciendo preguntas, despertar el pensamiento de los estudiantes, mantener el cerebro altamente concentrado y estimular al máximo su sed de conocimiento. Aproveche el mejor momento en el que los estudiantes estén ansiosos por aprender, brindar orientación y conducir a nuevos contenidos didácticos. En este momento, se plantean nuevas preguntas para que los estudiantes practiquen en clase, inspirándolos y guiándolos a analizar y resumir, para que puedan digerir, absorber y aplicar lo que han aprendido en clase de manera oportuna. En cuanto a la tarea, los profesores deben prestar atención a instar a los estudiantes a desarrollar el hábito de completar la tarea de forma independiente ese día. Los profesores deben distinguir entre finalización cooperativa y plagio al revisar la tarea. El primero merece elogios, mientras que el segundo merece persuasión y educación. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención a la higiene cerebral de los estudiantes al asignar tareas, practicar menos pero de manera concisa y no torturar a los estudiantes con la táctica de "un mar de preguntas". También debería diversificarse la forma de realizar los deberes para que los estudiantes con diferentes capacidades e intereses tengan más tiempo libre para desarrollar sus personalidades.
6. Reflexión: Es el proceso en el que los docentes toman su propia actividad profesional como objeto de reflexión, revisan y analizan su propio comportamiento en la profesión y los resultados resultantes. Es el núcleo de la actividad docente. Factor de desarrollo profesional y autocrecimiento. "No existe una clase perfecta". Para mejorar cada clase, debemos meditar después de cada clase. Reflexionar sobre el éxito o el fracaso de una clase; reflexionar sobre el ingenio y los conocimientos únicos de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Estos valiosos conocimientos también son un complemento y una mejora de la enseñanza en el aula, que pueden mejorar sus ideas de enseñanza y mejorar su nivel de enseñanza. Mientras reflexiona, anote las ganancias y pérdidas de manera oportuna, rediseñe los planes de lecciones, mejore y perfeccione constantemente la enseñanza en el aula, utilice las fortalezas y evite las debilidades, luche por la excelencia y eleve los métodos educativos y los niveles de enseñanza a un nuevo ámbito y altura.
El contenido anterior describe brevemente la disposición de los pasos de enseñanza en el aula. Sin embargo, en la práctica docente real, debido a la complejidad y diversidad de las tareas y contenidos de la enseñanza, así como a las diferentes características de profesores y estudiantes, no podemos copiar mecánicamente ningún modelo de estructura de enseñanza en el aula, y no podemos utilizar una estructura. Un patrón niega otro patrón estructural. Los diferentes modelos de enseñanza tienen diferentes énfasis. Ningún modelo de enseñanza en el mundo es universal porque las situaciones de enseñanza cambian constantemente. Debido a que los educadores eligen diferentes teorías educativas y de enseñanza, sus estilos operativos también serán diferentes. Sólo aclarando este punto podremos elegir y utilizar de manera flexible y adecuada el modelo de aula de enseñanza para optimizar el proceso de enseñanza.