¿Qué detalles deben incluirse en el plan de diseño instruccional?0?3

¿Qué aspectos del contenido deben incluirse en el plan de diseño instruccional? ¿Qué aspectos deben incluirse en el plan de diseño instruccional? Preguntado por Anónimo 2009-04-20 15:06:59 Publicado por Design Academic 9 Respuestas Mejor respuesta Yunxiayanyun | 2009-04-20 15:19:06 0 personas piensan que esta respuesta es buena | 0 personas piensan que esta respuesta no ayuda al diseño científico y eficiente de una lección, generalmente bajo la guía de ideas de enseñanza modernas, utilizando métodos sistemáticos. Métodos: El método de enseñanza por intereses diseña el comportamiento de la enseñanza y el aprendizaje. Es un plan de diseño de procesos de microenseñanza que analiza problemas de enseñanza y aprendizaje, diseña métodos y planes para resolver los problemas, y los evalúa y corrige durante la implementación para lograr la optimización de la enseñanza. Para mejorar la calidad de la enseñanza y reducir la excesiva carga académica de los estudiantes, debemos centrarnos en el plan de diseño docente del proceso de microenseñanza. Tipos de planes de lección Un plan de lección es el plan de actividades docentes de un maestro dentro de una clase y es la base para la enseñanza en el aula. 1. El tipo de plan de lección está determinado por el tipo y estructura de la lección. Hay dos tipos de lecciones: una se divide según las tareas docentes, que incluyen enseñanza nueva, clases de consolidación, clases de habilidades y clases de inspección. El otro se divide según los principales métodos de enseñanza utilizados, incluidas clases magistrales, clases de demostración, clases de práctica, clases experimentales y clases de repaso. El tipo de curso general se denomina por su método de enseñanza. La estructura de la lección está determinada por el tipo de lección. Los diferentes tipos de lecciones tienen estructuras diferentes, por lo que los tipos correspondientes de planes de lecciones también son diferentes. Por lo general, podemos dividir los planes de lecciones según el tipo de lección: planes de lecciones de enseñanza nueva, planes de lecciones de revisión, planes de lecciones de lecciones experimentales y planes de lecciones de inspección. 2. El tipo de plan de lección está determinado por su función Con la reforma docente y la continua profundización de la investigación docente, los planes de lección se han extendido de los originales sólo para uso propio de los docentes a: (1) Los materiales principales para los docentes. del mismo tema para aprender unos de otros e intercambiar experiencias docentes; (2) El principal avance para la reforma docente (3) El principal material de referencia para que expertos y académicos realicen investigaciones docentes. Por lo tanto, en el mismo tipo de lecciones, los planes de lecciones a menudo se dividen en planes de lecciones detallados (denominados planes de lecciones), planes de lecciones tabulares (denominados planes simples) y planes de lecciones grabados en el aula (denominados casos reales). a sus diferentes funciones de aplicación. Los principales contenidos y funciones de los distintos tipos de planes de lecciones 1. Nuevos planes de lecciones de enseñanza El contenido principal es proponer los objetivos de enseñanza de la nueva lección y captar la profundidad, amplitud, puntos clave y dificultades de impartir nuevos conocimientos. Su tarea principal es impartir nuevos conocimientos. 2. El contenido principal del plan de lección de repaso es proponer el alcance y requisitos del repaso. La tarea principal es ayudar y guiar a los estudiantes a consolidar y dominar los conocimientos existentes, así como a sistematizar y establecer redes de conocimientos. 3. El contenido principal del plan de lección experimental es proponer contenidos y requisitos específicos para el cultivo de habilidades. La tarea principal es completar las operaciones de demostración y explicaciones de los principios experimentales del maestro, guiar a los estudiantes para que realicen experimentos de forma independiente, cultivar las habilidades, técnicas y actitudes científicas rigurosas de los estudiantes y dominar los métodos básicos de operación experimental de las materias. 4. El contenido principal del plan de lección de inspección es proponer las metas y requisitos específicos para la inspección (es decir, evaluación formativa, evaluación de diagnóstico, evaluación sumativa). La tarea principal es comprobar y comprender la situación real del aprendizaje de los estudiantes, a fin de formular planes de diseño de enseñanza altamente específicos y eficaces en la siguiente etapa. 5. Los contenidos principales del plan de lección detallado incluyen temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoque de enseñanza, dificultades, métodos de enseñanza, material didáctico (incluidas herramientas de aprendizaje), proceso de enseñanza (incluidas preguntas de prueba de retroalimentación, etc.), contenido de la pizarra, materiales didácticos complementarios y puntos de conocimiento antes y después de la conexión de los materiales didácticos, tendencias tecnológicas actuales, etc., centrándose en captar la profundidad y amplitud de los materiales didácticos. Sus principales tareas son: (1) Los profesores completan la comprensión de la profundidad y amplitud de los materiales didácticos (2) A través de años de preparación de lecciones, recopilación y clasificación de una gran cantidad de información, constantemente agregan nuevos conocimientos y nuevos progresos; mismo tema, y ​​al mismo tiempo completar los conocimientos del docente Actualizado y mejorado. 6. Planes de lecciones en formato de tabla: este tipo de plan de lecciones es principalmente adecuado para profesores experimentados. Los contenidos principales incluyen temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de enseñanza, ayudas didácticas (incluidas las ayudas de aprendizaje), procedimientos de enseñanza (la secuencia operativa de todas las ayudas didácticas, procedimientos operativos específicos de los métodos de enseñanza, procedimientos operativos específicos de la guía del método de aprendizaje). ), diseño de pizarra, centrándose en las operaciones específicas de enseñanza y aprendizaje.

Las tareas principales son: (1) Los maestros utilizan métodos de enseñanza apropiados para ayudar a guiar a los estudiantes a aprender el conocimiento que deben dominar y aprender a aprender (es decir, métodos de aprendizaje (2) A través de años de práctica docente, resumen un conjunto de; métodos que se adaptan a ellos Los métodos de enseñanza se actualizan y mejoran constantemente. 7. Los planes de lecciones grabadas en el aula utilizan principalmente una selección de cursos de alta calidad, cursos abiertos, etc. Es producto de la reforma docente y de la investigación docente. Es un cronograma o registro del proceso docente específico implementado en el aula del docente. Los contenidos principales incluyen: temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de enseñanza, ayudas didácticas (y herramientas de aprendizaje), proceso de enseñanza, diseño de pizarra, etc., centrándose en las disposiciones específicas del proceso de enseñanza. La introducción, la transición del conocimiento, los métodos de enseñanza clave, la orientación de los métodos de aprendizaje difíciles, la selección y el uso de material didáctico, etc. reflejarán las características de enseñanza del maestro, la conciencia de la reforma docente y los métodos específicos de la reforma docente. Las tareas principales son: (1) Proporcionar materiales de referencia para que los líderes de todos los niveles y los profesores de todo tipo escuchen y evalúen las clases; (2) Proporcionar materiales de aprendizaje para que los profesores aprendan unos de otros e intercambien experiencias para la reforma docente y la investigación. Principios básicos que se deben seguir en el diseño de planes de lecciones: 1. Científico Los conceptos básicos, teorías básicas y expresiones escritas en los planes de lecciones deben ser científicos, rigurosos, precisos y concisos. 2. Objetivo En el plan de lección de cada lección, los objetivos didácticos deben ser específicos y claros. Porque determina la dirección de la enseñanza en el aula. 3. Procedimental El diseño de los planes de lecciones debe basarse en los niveles cognitivos, los procesos cognitivos y las reglas cognitivas de los estudiantes, organizar el contenido de la enseñanza de manera ordenada y adoptar métodos de enseñanza apropiados, y estar disponibles para las operaciones de enseñanza y aprendizaje. 4. Optimización general En el diseño de planes de lecciones, es necesario combinar cuidadosamente varios factores en el proceso de enseñanza y optimizar el diseño dentro del tiempo estrictamente especificado para lograr el mejor efecto de enseñanza. Los procedimientos específicos para el diseño del plan de lección se basan en los planes de lección reales del aula en la nueva enseñanza como ejemplo: 1. Diseño de ideas de enseñanza Basado en una preparación cuidadosa de la lección, complete el autodiseño de ideas de enseñanza. Incluye principalmente: temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de enseñanza, métodos de enseñanza, selección de material didáctico (incluido el material didáctico), etc. Agregar comentarios (0) Los comentarios se están cargando... ¡Inicia sesión antes de publicar un comentario! Cancelar 16165 2009-04-20 15:07:14 0 personas piensan que esta respuesta es buena. 0 personas piensan que esta respuesta no es útil. En la antigüedad se trata de buenos auspicios, por lo que un evento de primera clase como el matrimonio está rodeado de alegría y buena suerte. Si asiste a las bodas de otras personas, habla sobre los matrimonios de otras personas y accidentalmente dice palabras frustrantes, las dos familias pueden volverse una contra la otra y guardar rencor por el resto de sus vidas. Como resultado, hay todo tipo de palabras auspiciosas, que tienen la misma rima y rima, son pegadizas, fáciles de escuchar y fáciles de recordar. Puedes hablar sobre lo que escuchas y simplemente decirlo de manera informal para asegurarte de que. no habrá problemas. Por ejemplo, "una casa llena de hijos y nietos", "tener un hijo temprano", etc. Y si tenemos que explicar que "las estudiantes universitarias sostienen ladrillos de oro", debería ser que las mujeres mayores a menudo saben cómo amar mejor a los hombres y cómo acomodarlos y cuidarlos. Agregar comentarios Los comentarios se están cargando... ¡Por favor inicia sesión antes de comentar! Cancelar el tercer grado de la escuela secundaria 2009-04-20 15:07:14 0 personas piensan que esta respuesta es buena | Se ha estado desarrollando desde la antigüedad. Se trata de auspiciosidad, por lo que los eventos de primera clase como el matrimonio están rodeados de alegría y buena suerte. Si asiste a las bodas de otras personas, habla sobre los matrimonios de otras personas y accidentalmente dice palabras frustrantes, las dos familias pueden volverse una contra la otra y guardar rencor por el resto de sus vidas. Como resultado, hay todo tipo de palabras auspiciosas, que tienen la misma rima y rima, son pegadizas, fáciles de escuchar y fáciles de recordar. Puedes hablar sobre lo que escuchas y simplemente decirlo de manera informal para asegurarte de que. no habrá problemas. Por ejemplo, "una casa llena de hijos y nietos", "tener un hijo temprano", etc. Y si tenemos que explicar que "las estudiantes universitarias sostienen ladrillos de oro", debería ser que las mujeres mayores a menudo saben cómo amar mejor a los hombres y cómo acomodarlos y cuidarlos. Agregar comentarios Cargando comentarios... ¡Inicia sesión antes de comentar! Cancelar Qingfenxuan 2009-04-20 15:07:17 0 personas piensan que esta respuesta es buena | 0 personas piensan que esta respuesta no es útil China se ha estado desarrollando desde la antigüedad. Se trata de auspiciosidad, por lo que los eventos de primera clase como el matrimonio están rodeados de alegría y buena suerte.

Si asiste a las bodas de otras personas, habla sobre los matrimonios de otras personas y accidentalmente dice palabras frustrantes, las dos familias pueden volverse una contra la otra y guardar rencor por el resto de sus vidas. Como resultado, hay todo tipo de palabras auspiciosas, que tienen la misma rima y rima, son pegadizas, fáciles de escuchar y fáciles de recordar. Puedes hablar sobre lo que escuchas y simplemente decirlo de manera informal para asegurarte de que. no habrá problemas. Por ejemplo, "una casa llena de hijos y nietos", "tener un hijo temprano", etc. Y si tenemos que explicar que "las estudiantes universitarias sostienen ladrillos de oro", debería ser que las mujeres mayores a menudo saben cómo amar mejor a los hombres y cómo acomodarlos y cuidarlos. Agregar comentarios Cargando comentarios... ¡Por favor inicia sesión antes de comentar! Cancelar fr435 | 2009-04-23 11:03:34 0 personas piensan que esta respuesta es buena | El tema, la dirección, el método y la duración de las actividades del curso se derivan casi en su totalidad de las ideas de los niños y no están preparados previamente por el maestro. Los maestros deben alentar activamente a los niños a expresar o expresar sus pensamientos y sentimientos a través del lenguaje hablado, movimientos corporales, creación artística, etc., observar atentamente los intereses, habilidades y reacciones de los niños, comprender profundamente las ideas y experiencias pasadas de los niños y ayudarlos a formular, implementar, evaluar y revisar planes de aprendizaje, y construir nuevos conceptos a partir del proceso de observación, exploración, operación y experimentación reales. Para una clase con el tema "León", el proceso de decidir el tema puede deberse a que el niño ha visto la caricatura del "Rey León" en la televisión, a menudo habla espontáneamente sobre "Leones" en la escuela o desempeña el papel de un león en la esquina. Dado que los niños están muy interesados ​​en preguntas como "¿Cómo hace caca un león?", "¿Qué tamaño tiene un león?", "¿Cuál es la diferencia entre un león macho y una leona?", la maestra los anima a utilizar varias medios y métodos (por ejemplo: pintura, trabajo, arcilla) para expresar lo que saben sobre el león, o mediante discusiones grupales, permita que los niños compartan sus puntos de vista sobre estos temas y discutan formas de demostrar si sus ideas sobre el león son correctas. entonces la maestra El alumno decidió ir al zoológico a observar leones, buscar fotos, videos o libros relacionados con los leones y estudiar la ecología de los leones durante mucho tiempo para tener una mejor comprensión de los leones. La enseñanza del programa rompe el concepto de enseñanza tradicional y enfatiza que el conocimiento ya no lo inculcan los expertos (maestros), sino que los niños lo construyen activamente a través de interacciones con maestros y compañeros. en materias ni divididas. Cuando los niños aprenden sobre temas que son interesantes y significativos para ellos, naturalmente obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y su felicidad será indescriptible. En este tipo de enseñanza, los niños pueden aprender profundamente sobre los temas que les interesan, y desarrollar actitudes de trabajo en equipo y habilidades en planificación, pensamiento creativo, resolución de problemas, comunicación y expresión. Sin embargo, es menos adecuado para niños menores de cuatro años debido a su insuficiente capacidad de expresión lingüística y experiencia de vida. Además, la madurez del docente para comprender el concepto de educación abierta es la clave para el éxito o el fracaso de la enseñanza basada en programas. Actualmente, hay muy pocos jardines de infancia (guarderías) que adoptan la enseñanza basada en programas, y aún menos son dignos. de reconocimiento por los resultados de su implementación! "Niños, abran la página 15 de su libro de texto de matemáticas y miren la pregunta en el libro. ¿Cuál debería ser la respuesta?" "Niños, escriban B en cada casilla de esta fila del libro. Deben escribirla clara y claramente trazo por lado. ¡Hermoso! El método de enseñanza tradicional enfatiza el cultivo de las habilidades básicas de los niños en lectura, escritura y aritmética. El plan de estudios utiliza principalmente libros de lectura y adopta una enseñanza basada en materias. entre las materias; el maestro sigue los libros de texto. Las clases progresivas requieren que los niños logren resultados de aprendizaje mediante tareas en papel, memorización continua, memorización y ejercicios repetidos, lo que se conoce como "enseñanza abarrotada". Bajo este tipo de enseñanza, los niños pueden desarrollar fácilmente una actitud de aprendizaje pasiva, incapaces de disfrutar de la diversión del aprendizaje o desarrollar la capacidad de pensar de forma independiente y emitir juicios. El resultado más obvio y tangible es que los niños pueden aplicar las materias que han aprendido. El conocimiento del contenido se puede memorizar o escribir, pero aun así, es posible que los niños no comprendan realmente los conceptos y es incluso menos probable que apliquen el conocimiento que han aprendido a situaciones de la vida. La mayoría de los directores o docentes de jardines de infancia que adoptan este tipo de enseñanza no han recibido formación profesional en educación infantil, o tienen capacidades profesionales insuficientes, o no tienen ideales educativos, y siguen completamente las demandas de algunos padres desinformados.

De hecho, este tipo de enseñanza es la más sencilla pero la menos coherente con los principios de la educación infantil. Este es el método de enseñanza más utilizado por algunos jardines de infancia que contratan como profesores a personas con bajas calificaciones académicas y sin formación profesional para ahorrar personal. costos. La característica de la enseñanza planificada es que el tema, el contenido de las actividades del curso, la dirección, el método y la duración se derivan casi por completo de las ideas de los niños en lugar de ser preparados previamente por el maestro. Los maestros deben alentar activamente a los niños a expresar o expresar sus pensamientos y sentimientos a través del lenguaje hablado, movimientos corporales, creación artística, etc., observar atentamente los intereses, habilidades y reacciones de los niños, comprender profundamente las ideas y experiencias pasadas de los niños y ayudarlos a formular, implementar, evaluar y revisar planes de aprendizaje, y construir nuevos conceptos a partir del proceso de observación, exploración, operación y experimentación reales. Para una clase con el tema "León", el proceso de decidir el tema puede deberse a que el niño ha visto la caricatura del "Rey León" en la televisión, a menudo habla espontáneamente sobre "Leones" en la escuela o desempeña el papel de un león en la esquina. Dado que los niños están muy interesados ​​en preguntas como "¿Cómo hace caca un león?", "¿Qué tamaño tiene un león?", "¿Cuál es la diferencia entre un león macho y una leona?", la maestra los anima a utilizar varias medios y métodos (por ejemplo: pintura, trabajo, arcilla) para expresar lo que saben sobre el león, o mediante discusiones grupales, permita que los niños compartan sus puntos de vista sobre estos temas y discutan formas de demostrar si sus ideas sobre el león son correctas. entonces la maestra El alumno decidió ir al zoológico a observar leones, buscar fotos, videos o libros relacionados con los leones y estudiar la ecología de los leones durante mucho tiempo para tener una mejor comprensión de los leones. La enseñanza del programa rompe el concepto de enseñanza tradicional y enfatiza que el conocimiento ya no lo inculcan los expertos (maestros), sino que los niños lo construyen activamente a través de interacciones con maestros y compañeros. en materias ni divididas. Cuando los niños aprenden sobre temas que son interesantes y significativos para ellos, naturalmente obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y su felicidad será indescriptible. En este tipo de enseñanza, los niños pueden aprender profundamente sobre los temas que les interesan, y desarrollar actitudes de trabajo en equipo y habilidades en planificación, pensamiento creativo, resolución de problemas, comunicación y expresión. Sin embargo, es menos adecuado para niños menores de cuatro años debido a su insuficiente capacidad de expresión lingüística y experiencia de vida. Además, la madurez del docente para comprender el concepto de educación abierta es la clave para el éxito o el fracaso de la enseñanza basada en programas. Actualmente, hay muy pocos jardines de infancia (guarderías) que adoptan la enseñanza basada en programas, y aún menos son dignos. de reconocimiento por los resultados de su implementación! Agregar comentarios Cargando comentarios... ¡Por favor inicia sesión antes de comentar! Cancelar 60 cumpleaños 0 | 2009-12-16 13:00:25 0 personas piensan que esta respuesta es buena | El crecimiento de la vida espiritual de los estudiantes basado en su desarrollo armonioso y general es la misión más importante de la educación ideológica y política en las escuelas contemporáneas. Sin embargo, la educación tradicional sólo se centra en cultivar los conocimientos y habilidades de los estudiantes, ignorando que los estudiantes existen como individuos vivos y no presta suficiente atención a sus vidas y a su cuidado espiritual. Esto hace que la educación ideológica y política en las escuelas esencialmente ignore la existencia de los estudiantes como individuos independientes y pierda su dirección original, convirtiendo la educación ideológica y política de un comportamiento basado en creencias en un simple comportamiento técnico y operación técnica. Esta carencia ha causado directamente la atrofia y deformación de las creencias y el espíritu de los estudiantes, y es también la causa fundamental de muchos problemas en la educación juvenil actual. Este artículo analiza y reflexiona sobre las causas profundas de este fenómeno, y explora formas de solucionar la crisis mental de los adolescentes desde la perspectiva de la educación ideológica y política. 1. Confusión: la causa fundamental de la crisis espiritual de los adolescentes La humanidad se enfrenta a una crisis espiritual sin precedentes. Una de las razones de los muchos fenómenos feos en nuestra sociedad actual y del surgimiento de problemas como la aberración moral y el desequilibrio psicológico entre los adolescentes es probablemente que las personas carecen de un sentido de fe y apoyo espiritual, o carecen de temor ante alguna fuerza externa. Porque la mayoría de las personas en la sociedad moderna sólo creen en la fuerza y ​​no creen en los sentimientos ni en la verdadera amistad. El amor desaparece gradualmente y la simpatía se convierte en nada más que un medio para lograr algún propósito utilitario. Como resultado, muchas personas hacen cosas feas sin sentirse avergonzadas, hacen cosas malas sin arrepentirse y actúan con tanta valentía que no sienten vergüenza.

El valor de utilidad de la educación ideológica y política se refiere al uso de ciertos medios materiales y espirituales por parte de la educación ideológica y política para inducir cambios en las motivaciones ideológicas de los estudiantes a través de incentivos y orientación externos, aumentar la motivación interna, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles Transformar conscientemente el contenido educativo en metas personales y esforzarse por alcanzarlas, es decir, la esencia de la educación ideológica y política es movilizar el entusiasmo de los estudiantes y proporcionar motivación espiritual para el crecimiento individual y el desarrollo armonioso de la sociedad. Mao Zedong afirmó claramente: "La materia se puede transformar en espíritu y el espíritu se puede transformar en materia". El cuidado espiritual de la educación ideológica y política favorece el mejoramiento de las cualidades ideológicas y morales de los estudiantes en la nueva era, y las cualidades ideológicas y morales son las cualidades más importantes que deben poseer los talentos destacados en la sociedad moderna. Como se suele decir, el ser humano tenemos dos niveles: mente y cuerpo. Cuando una persona a menudo puede alcanzar un estado equilibrado de unidad de mente y cuerpo con el espíritu como núcleo, es una persona con buen carácter y alto carácter moral. Sobre la base de un buen carácter moral, puede equilibrar su deseo de éxito personal con el objetivo más elevado de beneficiar a los demás. Cuando la mente puede estar en la posición del sujeto y el cuerpo en la posición del objeto, y cuando están unidos con el espíritu como núcleo, el espíritu humano puede dominar los deseos instintivos del cuerpo. De manera similar, mientras los estudiantes tengan un alto carácter moral y buenas relaciones con sus familias, compañeros de clase y maestros, cuando ingresen a la sociedad y desarrollen sus conocimientos y habilidades, tendrán el potencial de crear enormes beneficios para la sociedad. Estas personas no complacerán sus ambiciones personales de explotar a otros, hacer mal uso de fondos públicos ni participar en otras actividades engañosas. Ya sea que las personas trabajen con sus manos o con su mente, cooperen con otros o hagan cosas, el buen carácter moral ayudará a hacer una contribución más noble a la sociedad humana. Por lo tanto, es crucial comprender las necesidades espirituales de los estudiantes, brindarles una orientación razonable e implementar atención espiritual. La educación ideológica y política debería poner el cuidado espiritual en una posición prioritaria o básica. Se debe prestar más atención al cuidado y cultivo espiritual, para que los estudiantes puedan utilizar racionalmente los conocimientos y habilidades que han aprendido en beneficio de la sociedad, las familias y los individuos, convertirse en personas integrales y ser capaces de tratar a los demás con sinceridad y ser responsables de otros. Su comportamiento demuestra autocontrol y puede