¿Qué incluye la evaluación docente?

Pregunta 1: ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación docente? Clasificación de la evaluación docente:

1. Evaluación diagnóstica

La evaluación diagnóstica se refiere a la evaluación en el nivel inicio de las actividades docentes. Es una evaluación cuantitativa que se lleva a cabo para identificar la preparación para el aprendizaje del objeto de evaluación antes de tomar las medidas correspondientes para garantizar la implementación fluida y efectiva del plan de enseñanza. El momento de implementación de la evaluación diagnóstica es generalmente cuando se necesita al inicio de curso, semestre, año escolar o durante el proceso docente. Tiene dos funciones principales: primero, determina la preparación para el aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, ubicar apropiadamente a los estudiantes.

2. Evaluación formativa

La evaluación formativa es una evaluación destinada a determinar los resultados de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza con el fin de ajustar y mejorar las actividades docentes y garantizar que se alcanzan los objetivos docentes. La evaluación formativa tiene como objetivo principal mejorar y perfeccionar el proceso de enseñanza. Los pasos son:

① Determinar los objetivos y contenidos de la unidad de aprendizaje formativo, y analizar sus puntos clave y la relación jerárquica entre ellos.

② Implementar pruebas formativas. La prueba incluye todos los puntos clave de la unidad evaluada. Una vez realizada la prueba, los profesores deben analizar los resultados de manera oportuna y trabajar con los estudiantes para mejorar y consolidar la enseñanza.

③Implementar pruebas de paralelismo. El propósito es revisar y consolidar los conocimientos adquiridos por los estudiantes para asegurar su dominio y sentar las bases para el aprendizaje posterior.

3. Evaluación sumativa

La evaluación sumativa se basa en objetivos docentes preestablecidos y evalúa en qué medida el objeto de evaluación alcanza los objetivos, es decir, el efecto docente. La evaluación sumativa se centra en examinar el grado general de dominio de los estudiantes de una determinada materia. Tiene un alto nivel de generalización y una amplia gama de contenidos de prueba. A menudo se realiza a mitad o al final del semestre y es menos frecuente. .

Dividido según los estándares referenciados por la evaluación: (1) Evaluación referenciada a objetivos (2) Evaluación referenciada a normas.

(2) Según los diferentes métodos y estándares utilizados en la evaluación, se puede dividir en: evaluación relativa y evaluación absoluta. [3]

4. Evaluación relativa

El método de evaluación relativa selecciona uno o varios objetos de los objetos de evaluación *** como punto de referencia y compara el resto con el punto de referencia. Método de evaluación que clasifica y compara fortalezas y debilidades. El método de evaluación relativa facilita a los estudiantes juzgar su propia posición en comparación mutua y estimula un sentido de competencia.

5. Evaluación absoluta

El método de evaluación absoluta consiste en determinar un estándar objetivo fuera del objeto de evaluación y comparar el objeto de evaluación con este estándar objetivo para juzgar El método de evaluación de. su grado de consecución.

La evaluación absoluta establece estándares objetivos distintos del objeto de evaluación y examina si se logran los objetivos de enseñanza. Puede alentar a los estudiantes a ser específicos, tomar la iniciativa de aprender, descubrir oportunamente brechas y adaptarse en función de los mismos. resultados de la evaluación, lo que tiene un evidente significado educativo.

Pregunta 2: Describe brevemente el contenido y los métodos de evaluación docente: método cuantitativo, método cualitativo y combinación de métodos cualitativos y cuantitativos. El contenido es el propósito y función de la enseñanza y la retroalimentación.

Pregunta 3: ¿Cuál es el contenido de la evaluación docente? La evaluación docente en el aula siempre ha sido una parte importante de la evaluación docente. El enfoque de la evaluación docente en el aula siempre ha estado en los "maestros", como los docentes. la expresión verbal del maestro es fluida, si el diseño de la escritura en la pizarra del maestro es razonable, si la inversión emocional del maestro es contagiosa, si las ideas de enseñanza del maestro son claras y si el diseño de enseñanza del maestro está razonablemente estructurado y detallado, etc., enfocándose principalmente Sobre el desempeño del docente en el aula, preste atención a lo que dice el docente. Incluso si se presta atención al desempeño conductual de los estudiantes, básicamente se lo considera como una respuesta a la "enseñanza" del maestro, o un adorno de la "enseñanza" del maestro. En general, evaluaciones previas de la enseñanza en el aula han mostrado una tendencia a “centrarse en la enseñanza y el aprendizaje como un servicio a la enseñanza”.

Esta reforma curricular de educación básica reitera una vez más: el propósito fundamental de la educación es el desarrollo de cada estudiante, y la enseñanza en el aula no es una excepción. Por lo tanto, el nuevo plan de estudios propone que prestar atención al desempeño de los estudiantes en la enseñanza en el aula debe convertirse en el contenido principal de la evaluación de la enseñanza en el aula, incluido el desempeño conductual de los estudiantes, el entusiasmo por la participación, la experiencia emocional, la indagación y el pensamiento en la interacción profesor-alumno en el aula, de forma independiente. proceso de aprendizaje y cooperación entre pares, etc., es decir, centrándose en cómo aprenden los estudiantes. Evaluar el éxito o fracaso de la enseñanza en el aula entendiendo cómo los estudiantes discuten, se comunican, cooperan, piensan, obtienen conclusiones y sus procesos en clase. Incluso si prestamos atención al comportamiento del profesor, también prestamos atención a cómo el profesor promueve el aprendizaje de los estudiantes, como por ejemplo cómo organiza y promueve las discusiones de los estudiantes, cómo evalúa y motiva el aprendizaje de los estudiantes, cómo el profesor estimula a los estudiantes. ' entusiasmo por el aprendizaje e interés en la investigación, etc., para evaluar a los profesores El valor del comportamiento en el aula para el "aprendizaje" de los estudiantes. Por ello, el nuevo plan de estudios plantea el rotundo lema de “discutir la enseñanza basada en el aprendizaje y la enseñanza para promover el aprendizaje”.

En primer lugar, cambia la forma en que los profesores enseñan y la forma en que los estudiantes aprenden. El nuevo plan de estudios aboga por nuevos métodos de aprendizaje, centrándose en la autonomía, la cooperación y la investigación, y los profesores se han convertido más en creadores y organizadores de situaciones de aprendizaje y en participantes y promotores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores diseñan la enseñanza en el aula de acuerdo con las necesidades y condiciones del desarrollo de los estudiantes, en lugar de pedirles que participen en el aprendizaje de acuerdo con un proceso de enseñanza prediseñado. La "enseñanza" del profesor tiene como objetivo promover mejor el "aprendizaje" de los estudiantes.

En segundo lugar, ha cambiado el enfoque de la preparación previa a las clases de los profesores y la forma en que preparan las lecciones. "Enseñar aprendiendo" significa que los profesores prestan más atención a las posibles reacciones de los estudiantes en clase y piensan en las contramedidas correspondientes. Por lo tanto, se insta a los maestros a cambiar el método de preparación de lecciones anterior de "ver solo los materiales didácticos pero no a los estudiantes", centrándose en dedicar tiempo a pensar en los estudiantes, pensar en el aula viva y centrarse en mejorar sus habilidades docentes. en lugar de simplemente reproducir los materiales didácticos en el aula.

En tercer lugar, ha cambiado la comprensión de los profesores sobre la capacidad de enseñanza. El cambio en el enfoque de la evaluación de la enseñanza en el aula, de centrarse en la "enseñanza" a centrarse en el "aprendizaje", promoverá que los profesores reconsideren sus necesidades docentes. en una clase “buena” ¿Cuál es la habilidad?

Pregunta 4: ¿Qué contenidos incluye el currículo y los métodos de evaluación docente? 1. La evaluación docente es una actividad que emite juicios de valor sobre el proceso y los resultados docentes en función de los objetivos docentes y sirve para la toma de decisiones docentes. La evaluación docente es el proceso de estudiar el valor de la enseñanza de los docentes y del aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza generalmente incluye la evaluación de los docentes, los estudiantes, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, el entorno de enseñanza, la gestión de la enseñanza y otros factores en el proceso de enseñanza, pero es principalmente la evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes y la evaluación del proceso de trabajo docente de los docentes. Hay dos vínculos centrales en la evaluación de la enseñanza: evaluación del trabajo docente de los docentes (diseño, organización, implementación de la enseñanza, etc.), evaluación de la enseñanza de los docentes (en el aula, extracurricular) y evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes, es decir, exámenes y pruebas. Los métodos de evaluación incluyen principalmente evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa. [Editar este párrafo] El papel de la evaluación de la enseñanza 1. Papel de diagnóstico Al evaluar el efecto de la enseñanza, podemos comprender todos los aspectos de la enseñanza y juzgar su calidad y nivel, su eficacia y sus defectos. El trabajo de evaluación integral y objetivo no sólo puede estimar en qué medida el desempeño de los estudiantes ha logrado los objetivos de enseñanza, sino también explicar las razones del bajo desempeño e identificar las razones principales. Se puede observar que la evaluación docente es como un examen físico, que es un diagnóstico riguroso y científico de la docencia. 2. Efecto incentivador La evaluación tiene un efecto supervisor y fortalecedor sobre profesores y estudiantes. La evaluación refleja la eficacia docente de los profesores y el rendimiento del aprendizaje de los estudiantes. Tanto la experiencia como la investigación han demostrado que, dentro de ciertos límites, las pruebas frecuentes que registran puntuaciones tienen un gran efecto estimulante sobre la motivación de aprendizaje de los estudiantes y pueden promover eficazmente el aprendizaje en el aula. 3. Efecto regulatorio La información enviada por la evaluación puede hacer que los profesores y los estudiantes conozcan el estado de su enseñanza y aprendizaje. Los profesores y los estudiantes pueden revisar los planes y ajustar los comportamientos de enseñanza basándose en la información de retroalimentación, para trabajar de manera efectiva para lograr los objetivos especificados. es la evaluación. 4. Papel docente La evaluación en sí misma es también una actividad docente. En esta actividad se mejorarán los conocimientos y habilidades de los estudiantes, y también se mejorará su inteligencia y carácter moral. Métodos de evaluación docente: pruebas, respuesta a preguntas, preguntas de observación, inspección de tareas, escucha y evaluación de conferencias, etc. [Editar este párrafo] Requisitos para la evaluación docente 1. Clarificar el propósito y los objetos de evaluación de las evaluaciones múltiples para resolver el problema de la dirección de la evaluación. 2. Aclarar el contenido de cada evaluación y los objetivos específicos de la evaluación. 3. Aclarar las condiciones de evaluación. 4. Emitir juicios objetivos y científicos sobre los datos de evaluación. [Editar este párrafo] Tipos de evaluación docente Según los diferentes roles que juega la evaluación en las actividades docentes, la evaluación docente se puede dividir en tres tipos: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. (1) Evaluación diagnóstica La evaluación diagnóstica se refiere a una evaluación cuantitativa realizada antes del inicio de las actividades docentes para identificar la preparación para el aprendizaje del objeto de evaluación con el fin de tomar las medidas correspondientes para garantizar la implementación fluida y efectiva del plan de enseñanza. El momento de implementación de la evaluación diagnóstica es generalmente cuando se necesita al inicio de curso, semestre, año escolar o durante el proceso docente. Tiene dos funciones principales: primero, determina la preparación para el aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, ubicar apropiadamente a los estudiantes. (2) Evaluación formativa La evaluación formativa es una evaluación que se realiza para determinar los resultados de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza con el fin de ajustar y mejorar las actividades docentes y garantizar que se alcancen los objetivos docentes. La evaluación formativa tiene como objetivo principal mejorar y perfeccionar el proceso de enseñanza. Los pasos son: ① Determinar los objetivos y contenidos de la unidad de aprendizaje formativo, y analizar sus puntos clave y la relación jerárquica entre ellos. ② Implementar pruebas formativas. La prueba incluye todos los puntos clave de la unidad evaluada. Una vez realizada la prueba, los profesores deben analizar los resultados de manera oportuna y trabajar con los estudiantes para mejorar y consolidar la enseñanza. ③Implementar pruebas de paralelismo. El propósito es revisar y consolidar los conocimientos que los estudiantes han aprendido para asegurar el dominio y sentar las bases para el aprendizaje posterior. (3) Evaluación sumativa La evaluación sumativa se basa en objetivos de enseñanza preestablecidos y evalúa el grado en que el objeto de evaluación alcanza los objetivos, es decir, el efecto de enseñanza. La evaluación sumativa se centra en examinar el grado general de dominio de los estudiantes de una determinada materia. Tiene un alto nivel de generalización y una amplia gama de contenidos de prueba. A menudo se realiza a mitad o al final del semestre y es menos frecuente. . Dividido según los estándares referenciados por la evaluación: (1) Evaluación referenciada a objetivos (2) Evaluación referenciada a normas [Editar este párrafo] Métodos generales de evaluación docente (1) Método de evaluación absoluta El método de evaluación absoluta está fuera del alcance de la objeto evaluado Un método de evaluación que determina un estándar objetivo y compara el objeto de evaluación con este estándar objetivo para juzgar su grado de logro.

La evaluación absoluta establece estándares objetivos distintos del objeto de evaluación para examinar si se logran los objetivos de enseñanza, lo que puede alentar a los estudiantes a centrarse, tomar la iniciativa de aprender y descubrir brechas de manera oportuna en función de los resultados de la evaluación... >>

Pregunta 5: ¿Qué incluye generalmente la evaluación de la enseñanza en el aula? 1. Método de evaluación por escala (1) Descripción general 1. El método de evaluación de la escala conceptual es el método más utilizado en la evaluación de la enseñanza en el aula tradicional. Determina los indicadores que. deben ser evaluados con anticipación y otorgan la calificación de evaluación. Durante el proceso de evaluación, el evaluador compara la situación real de la enseñanza en el aula y otorga las calificaciones correspondientes una por una. Existen varios tipos de formularios de evaluación de la docencia en el aula en función de diferentes criterios. Por ejemplo, dependiendo del tema de evaluación, existen escalas de evaluación para evaluadores distintos de los participantes de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, el ejemplo anterior es una escala de evaluación para evaluadores distintos de los participantes de la enseñanza en el aula. (2) El diseño y uso del método de evaluación de escala Dado que la base del método de evaluación de escala es la escala de evaluación, el núcleo del método de evaluación de escala es la formulación de la escala de evaluación. El núcleo de la escala de evaluación reside en la formulación de estándares de evaluación. Los pasos generales para diseñar el método de evaluación de escala son los siguientes. 1. Clarificar la finalidad y requisitos de la evaluación. La evaluación docente en el aula puede alcanzar diferentes funciones. La realización de estas funciones se logra mediante los objetivos de la evaluación y la correspondiente evaluación docente en el aula. Por lo tanto, en las actividades de evaluación de la enseñanza en el aula, los objetivos y requisitos de evaluación son el punto de partida de la evaluación. Los diferentes objetivos de evaluación tienen estructuras y contenidos del sistema de evaluación completamente diferentes. Por ejemplo, si el propósito de la evaluación es comprender si los vínculos básicos de la enseñanza en el aula están completos, entonces el enfoque del sistema de evaluación estará en los vínculos básicos de la enseñanza en el aula si el propósito de la evaluación es comprender la interacción entre los docentes; y estudiantes en la enseñanza en el aula, entonces el enfoque del sistema de evaluación se centrará más en los aspectos interactivos. El propósito de la evaluación en realidad refleja el papel rector de la propia evaluación de la enseñanza en el aula, es decir, se espera que introduzca las actividades docentes en un determinado aspecto a través de la evaluación de la enseñanza en el aula, o que refleje algunas ideas y conceptos nuevos en la evaluación de la enseñanza. Por ejemplo, el "Experimento de libros de texto del curso de educación básica del siglo XXI de Beijing - Plan de evaluación de la enseñanza en el aula" formulado por el Departamento de Edición y Revisión de Libros de Texto de Beijing evalúa la enseñanza en el aula basándose en el estado de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así su desarrollo. Este plan cree que la esencia del proceso de enseñanza es el proceso de aprendizaje activo y desarrollo activo de los estudiantes bajo la guía de los maestros. La enseñanza es para aprender y la enseñanza es para no enseñar. Por lo tanto, la nueva evaluación de la enseñanza en el aula debe prestar atención primero al estado de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, y utilizar el estado de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes para reflejar el estado de enseñanza en el aula, para reflejar el estado de enseñanza del maestro, para reflejar la esencia del proceso de enseñanza y la nueva ronda de reforma curricular de educación básica Conceptos básicos para promover el desarrollo de los estudiantes, el perfeccionamiento docente y mejorar las prácticas docentes en el aula. Aquí, está claro que el propósito de la evaluación es evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula, y se espera comprender el estado de enseñanza de los maestros y los conceptos básicos de la nueva ronda de reforma curricular de educación básica a través del estado básico. de los estudiantes en la docencia presencial. Por lo tanto, en la construcción del sistema de evaluación, el núcleo girará en torno al estado de aprendizaje de los estudiantes. 2. Construir un sistema y estándares de evaluación de la enseñanza en el aula. Los sistemas y estándares de evaluación de la enseñanza en el aula son la base para la evaluación de la enseñanza en el aula. Es una base práctica para la evaluación de la enseñanza en el aula. Estos estándares y sistemas se dividen principalmente en las tres categorías siguientes. (1) Con base en el análisis de varios elementos de la enseñanza en el aula, la enseñanza en el aula se divide en propósitos de enseñanza, contenido de enseñanza, métodos de enseñanza y procesos de enseñanza, etc., y se subdivide sobre esta base. Este sistema se caracteriza por una estructura clara y un contexto distinto. Por ejemplo, el "Experimento de libros de texto del plan de estudios de educación básica del siglo XXI de Beijing: plan de evaluación de la enseñanza en las aulas de escuelas primarias y secundarias" formulado por el Instituto de Educación Básica de la Academia de Ciencias de la Educación de Beijing. (2) Establecer estándares basados ​​en cuestiones no fijas, como objetivos de enseñanza claros, prioridades de enseñanza destacadas, manejo adecuado de los materiales didácticos, conexión estrecha con la realidad, estructura de enseñanza razonable, métodos de enseñanza flexibles, estilos de enseñanza amigables y naturales, buena calidad de los docentes. y efectos didácticos evidentes. Aunque este tipo de sistema de evaluación se basa en algunas cuestiones centrales o clave de la evaluación, de hecho, desde cierta perspectiva, todavía se puede descomponer y combinar en varios elementos de la enseñanza en el aula, es decir, es diferente del primer tipo. Básicamente, no hay diferencia en el sistema de índices de evaluación docente. La única diferencia es que los elementos de la enseñanza en el aula reconocidos o valorados por diferentes estándares de evaluación docente son diferentes. De hecho, en el primer tipo de sistema de índices de evaluación, no es posible incluir completamente todos los elementos de enseñanza en el aula, que generalmente incluyen contenidos principales como objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y procesos de enseñanza. el diseño, la organización de la enseñanza, etc., están menos involucrados. La falta de estos elementos didácticos no significa que carezcan de importancia, sino que, a los efectos de la evaluación, no son el foco de la evaluación. (3) Basado en la enseñanza presencial...>>

Pregunta 6: ¿Qué es la evaluación docente? La evaluación docente es una actividad que emite juicios de valor sobre el proceso y los resultados docentes en función de los objetivos docentes y sirve para la toma de decisiones docentes. La evaluación docente es el proceso de estudiar el valor de la enseñanza de los docentes y del aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza generalmente incluye la evaluación de los docentes, los estudiantes, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, el entorno de enseñanza, la gestión de la enseñanza y otros factores en el proceso de enseñanza, pero es principalmente la evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes y la evaluación del proceso de trabajo docente de los docentes.

Existen dos vínculos centrales en la evaluación de la enseñanza: evaluación de la labor docente de los docentes (diseño, organización, implementación de la enseñanza, etc.) - evaluación de la enseñanza de los docentes (en el aula, extracurricular) y evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes-. es decir, exámenes y pruebas.

Pregunta 7: ¿Cuáles son las funciones de la evaluación docente? 1. Función orientadora En primer lugar, es necesario plasmar el objetivo formativo de desarrollo integral y armonioso y cultivar talentos de alta calidad que cumplan con los requisitos de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación y tener un espíritu pionero e innovador. En segundo lugar, se deben reflejar los conceptos de enseñanza correctos y se deben establecer estándares de evaluación científica. 2. La función de motivación confirma la velocidad con la que los estudiantes alcanzan los estándares a través de la evaluación de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan ver los resultados de su aprendizaje a tiempo, obtener experiencia exitosa e inspirar la confianza en sí mismos. El nuevo concepto de evaluación curricular cree que cada estudiante tiene sus propias áreas ventajosas de inteligencia y métodos de aprendizaje. Sólo hay grupos de estudiantes con diferentes características intelectuales. No existen los llamados "estudiantes pobres". sus propias áreas de ventaja y convertirse en un talento. La evaluación también enfatiza que se debe prestar la mayor atención posible a todo tipo de estudiantes, y sus estándares deben cubrir todos los aspectos de los procesos de aprendizaje, habilidades, resultados, etc. no sólo alentar a la sociedad y las escuelas a creer que cada estudiante puede desarrollarse, sino también crear oportunidades para que cada estudiante desarrolle sus propias condiciones y oportunidades intelectuales. 3. Función de control de retroalimentación La evaluación de la enseñanza de nuevos cursos enfatiza la retroalimentación oportuna para facilitar el descubrimiento, compensación y corrección oportuna de las deficiencias de conocimiento y errores cognitivos de los estudiantes, el ajuste oportuno del progreso de la enseñanza, la mejora de los métodos de enseñanza y la mejora de la eficiencia de la enseñanza. El proceso de retroalimentación es un proceso dinámico en el que tanto profesores como estudiantes adquieren, procesan y generan información durante el proceso de enseñanza. Los profesores deben crear un entorno de autoretroalimentación para los estudiantes durante la enseñanza, llevar a cabo capacitación en autoretroalimentación, ayudarlos a dominar los métodos de autoevaluación y autorregulación, mejorar gradualmente su capacidad para analizar y resolver problemas y sentar una base sólida para la autocorrección. . 4. Función de identificación La evaluación docente del nuevo currículo promueve fundamentalmente la transformación de la educación superior en educación de calidad, promueve la transformación de elegir estudiantes aptos para la educación a elegir educación adecuada para los estudiantes, y es propicio para regular el trabajo y el aprendizaje de los docentes, y promover el desarrollo integral de los estudiantes, proporcionando la base necesaria para que profesores y estudiantes mejoren y ajusten la enseñanza y el aprendizaje futuros.

Yin Jiangping (estudiante) publicado por última vez el: 2010-12-18 09:23:25

(1) Función de desarrollo y motivación

(2) ) Funciones de diagnóstico y orientación

(3) Funciones de ajuste y reflexión

Pregunta 8: ¿Qué aspectos se incluyen en los criterios para evaluar una buena lección 1. Evaluación del estado de aprendizaje de los estudiantes? . Este es el núcleo de la evaluación docente en el aula.

(1) Estado de participación de los estudiantes.

(2) Estado de pensamiento de los estudiantes.

(3) Estado de logro de los estudiantes.

2. Evaluación de la conducta docente del profesorado. La nueva evaluación curricular no niega por completo la evaluación docente original en el aula. No solo presta atención al estado de aprendizaje de los estudiantes, sino que también presta atención a la enseñanza de los docentes desde una perspectiva más integral. Es el desarrollo y la trascendencia de la evaluación docente original. .

(1) Si los objetivos de enseñanza del profesor son correctos y si los medios reflejan plenamente el contenido objetivo tridimensional requerido por el nuevo plan de estudios.

(2) ¿Se comprime al máximo el tiempo de actividad autorizada del profesor, esforzándose por explicar de forma concisa y adecuada, animando a los estudiantes a cuestionar preguntas, sin evitar preguntas y ajustando la enseñanza en cualquier momento de acuerdo con las necesidades de los estudiantes? ¿situación?

(3) ¿Pueden los profesores manejar y utilizar correctamente los materiales didácticos de forma creativa, tratar los materiales didácticos con una perspectiva crítica y exploratoria, explorar mediante preguntas, identificar o ser innovadores durante la indagación?

(4) ¿Pueden los profesores plantear preguntas sobre pensamiento de alta calidad? ¿Las preguntas son inspiradoras y jerárquicas? ¿Se evalúan las respuestas de los estudiantes correcta y rápidamente?

(5) ¿Pueden los profesores controlar el aula de manera oportuna para hacer que el ambiente del aula sea activo? Los profesores y los estudiantes deben mantener diálogos en una atmósfera de igualdad, democracia y armonía. Los profesores deben utilizar un tono consultivo para hacer sugerencias y solicitudes a los estudiantes, y alentarlos a expresar sus opiniones.

(6) ¿Pueden los maestros mostrar respeto y aprecio por todos los estudiantes, utilizar métodos de enseñanza y lenguaje ricos para estimular las emociones latentes de los estudiantes, de modo que las emociones de aprendizaje de los estudiantes sean siempre proactivas? Un estado de confianza positivo, estable y duradero. ¿"disfrutar de aprender"?

Desde la perspectiva del mecanismo de evaluación y los métodos de evaluación, se anima a los profesores a formar la perspectiva de estar centrados en el estudiante y todas las actividades docentes son para el desarrollo de los estudiantes, inspirando y guiando a los profesores para optimizar la enseñanza en el aula y mejorar integralmente. calidad de la enseñanza.

Pregunta 9: ¿Cuáles son los principios de la evaluación docente? Principios básicos de la evaluación docente en el aula

Los principios de la evaluación docente en el aula se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.

(1) Principio de desarrollo

El principio de desarrollo incluye principalmente dos aspectos. Primero, es beneficioso para el desarrollo de los estudiantes. Uno de los objetivos básicos de la evaluación de la enseñanza en el aula es ayudar a los profesores a construir y aplicar de forma activa e independiente nuevas estrategias de enseñanza a través de la evaluación y el diagnóstico prácticos, y ajustar constantemente los métodos y procesos organizativos de la enseñanza, promoviendo así el desarrollo cognitivo y emocional integral de los estudiantes. En segundo lugar, es beneficioso para el desarrollo profesional de los docentes. El enfoque de la evaluación de la enseñanza en el aula es prestar atención al proceso de enseñanza del docente en el aula, y la eficiencia de este proceso y la interacción entre docentes y estudiantes están directamente relacionados con el cumplimiento de los objetivos de enseñanza.

Por lo tanto, lo que se debe considerar durante la evaluación es cómo mejorar aún más la eficiencia de la enseñanza en el aula a través de la evaluación y encontrar áreas que deban mejorarse en la enseñanza en el aula, en lugar de simplemente juzgar el estado actual del proceso de enseñanza del docente. Al mismo tiempo, la evaluación de la enseñanza moderna enfatiza que uno de los sujetos de la evaluación de la enseñanza en el aula es el propio docente. La evaluación de la enseñanza en el aula en sí misma debe ser también la reflexión crítica del docente sobre el proceso y el comportamiento de la enseñanza en el aula. Es un proceso de comunicación y de compartir. entre docentes, pares y expertos, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza en el aula puede promover eficazmente el desarrollo profesional de los docentes.

(2) El principio de subjetividad

El principio de subjetividad hace referencia a un principio que debe reflejarse en los objetos y contenidos de la evaluación en la evaluación docente en el aula. En términos de los objetos de evaluación, el principio de subjetividad se refiere a la participación de los objetos evaluados en las actividades y procesos de evaluación, incluido el establecimiento de indicadores de evaluación, la adopción de métodos de evaluación y la implementación del proceso de evaluación, etc. Todos deben involucrar la participación de los docentes en cuanto al contenido de la evaluación. El principio de subjetividad significa que la interacción y el desarrollo de los estudiantes deben reflejarse en la evaluación. Es decir, un contenido importante de la evaluación es si los estudiantes participan activamente en la interacción entre los docentes. y estudiantes. La interacción en la enseñanza en el aula generalmente se refleja en: (1) los estudiantes están emocionalmente involucrados en el proceso de aprendizaje, el aprendizaje se convierte en una motivación y necesidad intrínseca y los estudiantes obtienen experiencia de crecimiento en el aprendizaje en el aula; (2) aprenden a cooperar y aprender a través de diversas actividades; A través de diversas formas de actividades docentes, los estudiantes aprenden a aceptarse, apreciarse, discutir y ayudarse unos a otros.

(3) El principio de eficacia

El principio de eficacia se refiere a la relación entre los resultados de la enseñanza obtenidos en una unidad de tiempo y los costes materiales y espirituales pagados. Este es a menudo un criterio importante para evaluar la idoneidad de las actividades docentes en la enseñanza en el aula. Las propias actividades docentes en el aula deben completar los objetivos docentes correspondientes. Cada vínculo docente y las actividades docentes correspondientes existen para lograr este objetivo docente. Diferentes tratamientos de enseñanza tienen diferentes efectos y eficiencias. Por tanto, el principio de eficacia se ha convertido en un criterio muy importante para juzgar si determinadas actividades docentes y vínculos docentes son adecuados. Esto no es sólo un reflejo de la creatividad de los profesores, sino también un método importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza a través de la evaluación de la enseñanza en el aula. Sólo a través de su implementación se puede lograr verdaderamente el propósito de la evaluación del desarrollo.

(4) Principios artísticos

La enseñanza es una tecnología y también es un arte. Este es un dicho reconocido, pero el arte de enseñar en sí también es el más difícil de comprender. Evaluación de la enseñanza en el aula. Cabe decir que el arte de enseñar encarna la vitalidad de la enseñanza, es un reflejo integral de la calidad docente, que no sólo se refleja en las diversas habilidades de los docentes, sino también en todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Entre ellos, la capacidad de expresión lingüística y la expresividad del lenguaje corporal de los profesores son particularmente importantes. La expresión del lenguaje no sólo debe ser precisa, clara y concisa, sino también contagiosa. En lo que respecta a la enseñanza en el aula, el arte de enseñar incluye el arte de la introducción, el arte de la introducción, el arte de cuestionar, etc. La organización de cada vínculo puede reflejar las habilidades docentes del docente. La evaluación del arte docente en el proceso de evaluación también se refleja principalmente en la evaluación de la calidad docente y el proceso de enseñanza.

(5) Principio del proceso

El principio del proceso incluye dos aspectos. En primer lugar, la evaluación se dirige al proceso de enseñanza en el aula, es decir, la evaluación de la enseñanza en el aula en sí se dirige directamente a las actividades docentes en el aula y sus procesos. En este proceso, la eficiencia de la enseñanza en el aula se evalúa con base en los objetivos de la enseñanza en el aula. A partir de aquí podemos ver que en la evaluación de la enseñanza en el aula convencional, a menudo se utilizan para la evaluación varias estructuras y vínculos básicos de la enseñanza en el aula. En segundo lugar, es un principio que va de la mano con el principio de desarrollo. La evaluación debe reflejar no sólo el proceso de desarrollo de la experiencia docente de los profesores, sino también el proceso de desarrollo de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. No utiliza un determinado evento para evaluar un determinado resultado, sino que debe reflejar la continuidad del desarrollo individual. Para desempeñar verdaderamente el papel docente de la evaluación, colocamos el crecimiento y progreso individual de docentes y estudiantes en una posición igualmente importante. Los docentes deben analizar y reflexionar constantemente sobre sus propias ideas docentes, actitudes docentes y comportamientos docentes, y revisar cuidadosamente las estrategias. materiales de evaluación. Recopilar, organizar y...>>

Pregunta 10: ¿Cuáles son los principios de la evaluación docente? 1. ¿Qué es la evaluación de la enseñanza en el aula? (1) Definición La evaluación de la enseñanza en el aula es la evaluación de la enseñanza de los docentes en el aula. Es principalmente un juicio de valor sobre las conductas docentes de los docentes en el aula y sus efectos. La evaluación docente en el aula en un sentido amplio suele tener dos dimensiones: proceso y resultado, docentes y estudiantes. Dado que el contenido anterior involucra principalmente la evaluación de los estudiantes y los resultados de la enseñanza, la evaluación docente en el aula aquí es principalmente una evaluación del proceso de enseñanza en el aula del docente. (Zhang Dajun: "Psicología de la Educación", página 665, Beijing, People's Education Press, 2005.

) Generalmente hay tres formas de evaluar la enseñanza en el aula de los docentes: una es evaluar el proceso de enseñanza, que evalúa principalmente los componentes del proceso de enseñanza, como los docentes, los estudiantes, los métodos de enseñanza y el entorno de enseñanza; Se evalúan las actividades de los estudiantes. Este tipo de evaluación toma como centro de evaluación el desarrollo psicológico de los estudiantes y requiere una evaluación de si los estudiantes han desarrollado y mejorado sus habilidades cognitivas, emocionales y motoras durante la enseñanza en el aula. La tercera es evaluar el efecto de la enseñanza, que a menudo es una evaluación del progreso de los estudiantes después de la enseñanza. La diferencia con la segunda evaluación es que la primera se basa principalmente en el desempeño conductual de los estudiantes en el aula. Para evaluar los posibles beneficios, la evaluación de los efectos de la enseñanza se realiza a menudo mediante exámenes y otros métodos de medición después de la enseñanza en el aula. Entre estos tres métodos de evaluación, el tercer método a menudo está relacionado con la evaluación de los estudiantes y es el foco de la evaluación de los estudiantes. Se ha elaborado en los capítulos anteriores. El segundo método de evaluación aún está en exploración, por ejemplo, si se debe evaluar el desempeño general. de los estudiantes o para evaluar el comportamiento de cada estudiante en el aula. Cuestiones como si se debe evaluar durante el proceso de enseñanza en el aula o después de clase necesitan una mayor exploración; la evaluación del proceso de enseñanza se utiliza principalmente en la actualidad y también es una evaluación de la enseñanza en el aula de un docente relativamente madura. Nuestra evaluación de la enseñanza en el aula aquí implica principalmente la discusión de contenidos en esta área. (2) Tipos de evaluación de la enseñanza de los docentes en el aula La evaluación de la enseñanza de los docentes en el aula se puede clasificar de manera diferente desde diferentes perspectivas. 1. Evaluación de recompensas y castigos y evaluación del desarrollo Según el propósito de la evaluación, la evaluación de la enseñanza en el aula de los docentes se puede dividir en evaluación de recompensas y castigos y evaluación del desarrollo. El propósito de la evaluación de recompensa y castigo es recompensar y castigar a los docentes en función de los resultados de la evaluación. Combina los resultados de la evaluación docente en el aula con las recompensas y castigos de los docentes, y utiliza esto como base para la promoción, elogio, degradación y promoción de los docentes. despido, etc Este tipo de evaluación es actualmente un método de evaluación común utilizado en el campo de la educación en mi país. Tiene ciertos inconvenientes. Por ejemplo, los profesores participantes prestan demasiada atención a la calidad de la materia que se evalúa en lugar de a la calidad de toda la educación. y la enseñanza, lo que resulta en el fenómeno de que la evaluación intermedia es inútil. Además, también habrá problemas como la dificultad para movilizar el entusiasmo de los profesores. El propósito de la evaluación del desarrollo es mejorar las habilidades docentes y el nivel del docente evaluado a través de comentarios, discusiones y reflexiones sobre la enseñanza en el aula del docente. Los resultados de la evaluación no están vinculados a recompensas y castigos, sino a brindar oportunidades para que los docentes se comuniquen. y descubrirse mutuamente. Sus respectivas ventajas y desventajas brindan oportunidades y proporcionan una base para formular objetivos y estrategias de desarrollo docente. 2. Evaluación externa y evaluación interna Según el tema de evaluación, la evaluación de la docencia en el aula de los docentes se puede dividir en evaluación externa y evaluación interna. Este método de clasificación se basa en si el evaluador participa en las actividades docentes del aula. La evaluación externa se refiere a la evaluación de la enseñanza en el aula de los docentes por parte del personal del departamento de administración educativa, como investigadores docentes, expertos en evaluación, líderes escolares, personal académico y pares de docentes que no participan en las actividades docentes en el aula; por evaluadores que no participan en actividades docentes en el aula. Evaluaciones realizadas por los propios profesores y grupos de estudiantes que participan directamente en actividades docentes en el aula. Ya sean evaluadores externos o evaluadores internos, seguirán ciertos estándares de evaluación durante el proceso de evaluación. Sin embargo, los estándares de evaluación de diferentes evaluadores pueden ser diferentes. Por ejemplo, los pares presentarán requisitos para la enseñanza en el aula más desde una perspectiva temática. Los líderes escolares presentarán requisitos desde la perspectiva de la gestión escolar, los propios profesores comentarán sobre su propio estilo de enseñanza y los estudiantes podrán evaluar la cantidad de contenido didáctico y las reacciones emocionales durante la enseñanza. 3. Evaluación de observación in situ, evaluación de vigilancia, evaluación de video, evaluación de escala Según el método de recopilación de datos de evaluación, la evaluación de la enseñanza en el aula de los docentes se puede dividir en evaluación de observación in situ, evaluación de vigilancia, evaluación de video y escala. evaluación, etcétera. La observación y evaluación in situ significa que el evaluador ingresa al aula, escucha las conferencias del maestro en tiempo real y realiza evaluaciones de manera oportuna. En la aplicación real, este método de evaluación a menudo se manifiesta como escuchar a la clase y evaluarla. .

Este método de recopilación de datos de evaluación es muy eficaz en términos de tiempo y se puede utilizar para diversas cuestiones temporales...>>