Colección de citas famosas - Frases motivadoras - ¿Cómo guían los profesores a los estudiantes para que lean chino de forma independiente? La lectura es la vida del sujeto chino y una de las formas fundamentales de mejorar la habilidad china. Los profesores deben crear activamente las condiciones para que los estudiantes lean fuera de clase y mejoren su capacidad lectora. Los nuevos estándares curriculares estipulan la cantidad de lectura extracurricular para los estudiantes y colocan la lectura extracurricular de los estudiantes en una posición importante. Sin embargo, el nivel de capacidad de lectura de los estudiantes no es optimista, por lo que es necesario enseñarles métodos de lectura eficaces. La lectura es una excelente manera de aprender chino. Enseñar a los estudiantes a leer también les enseña a aprender chino de forma independiente. 1. Lectura guiada Después de encontrar un buen artículo por primera vez, los estudiantes seguramente querrán echarle un vistazo. Sin embargo, debido a las limitadas habilidades de alfabetización de los estudiantes de primaria, es imposible reconocer cada palabra del artículo, por lo que primero se debe eliminar la barrera de la escritura. Para resolver las dificultades de escritura, puede preguntar a profesores, compañeros o utilizar libros de referencia. Muchas veces decimos que el diccionario es un maestro que no puede hablar. Los estudiantes de primaria ya han aprendido chino Pinyin en los grados inferiores y también han aprendido los métodos comúnmente utilizados para buscar en el diccionario, que pueden eliminar por completo los obstáculos a la escritura. Por lo tanto, para los estudiantes que leen de forma independiente después de clase, el libro de referencia no solo puede leer el texto en profundidad, sino también comprender el significado de la palabra mientras encuentra la pronunciación, allanando el camino para el siguiente paso de lectura del texto. Cuando haya dominado cada palabra nueva, no sólo comprenderá el artículo, sino que también aumentará su propia alfabetización, sentando una base sólida para futuras lecturas extracurriculares. Este paso supera la tendencia de los niños a tomar atajos y ser perezosos en la lectura, y la situación de leer radicales y perder palabras nuevas está bajo control. En segundo lugar, guía la lectura. La lectura extracurricular regular puede proporcionar a los estudiantes una gran cantidad de materiales de escritura. Debido a la capacidad de lectura limitada de los estudiantes de primaria, es difícil comprender el artículo con precisión después de leerlo una vez. Por eso, después de leer el texto, asegúrate de leer el artículo mientras la plancha está caliente para evitar olvidarlo rápidamente. Según los principios de la memoria en psicología, la revisión oportuna es la mejor manera de superar el olvido. Además, después de eliminar las barreras textuales, deberá leerlo varias veces antes de poder leerlo con soltura para poder utilizarlo con precisión en el futuro. En este enlace, también se puede animar a los estudiantes a extraer buenas palabras y oraciones del artículo, o a recitarlas a tiempo para ampliar su acumulación de vocabulario escrito y utilizarlas en sus propios escritos. 3. Para guiar la lectura, primero debemos darles a los estudiantes suficiente tiempo de lectura para permitirles concentrarse en la lectura, alentarlos a leer de manera activa, atenta y entusiasta, para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión y experiencia a través del pensamiento activo y las actividades emocionales, y así generando insights únicos y personalizados. Hay una fábula famosa en la India sobre un padre y su hijo que compraron un burro y se lo llevaron a casa. Un cojo dijo: Si no quieres montar en burro, ¿para qué quieres un burro? Entonces el anciano le pidió a su hijo que montara en él y lo siguiera. Un anciano lo vio y dijo: "¡Qué vergüenza que un joven monte en un burro y deje que el anciano lo siga!". El anciano le pidió a su hijo que bajara y siguiera cabalgando. Una mujer que tenía un niño lo vio y dijo: "¿Cómo puede un padre montar en un asno y pedirle a su hijo que lo siga?" El anciano puso a su hijo sobre el lomo del burro y se fueron juntos. Una anciana lo vio y dijo: "¡El burrito no puede soportar la presión de dos personas!". El padre y el hijo tuvieron que cargar el burro. ¿Por qué los lisiados, los ancianos, las mujeres y las abuelas tienen opiniones diferentes sobre montar en burro? Esto se debe a que sus respectivas situaciones, experiencias y situaciones son diferentes, por lo que su comprensión y actitud hacia montar en burro serán naturalmente diferentes. De la misma manera, los estudiantes que están leyendo un tema naturalmente tendrán puntos de vista diferentes incluso si están leyendo el mismo texto debido a los diferentes módulos cognitivos almacenados en sus mentes. Estas diferentes opiniones son la encarnación concreta de su espíritu subjetivo. En segundo lugar, es necesario tender un puente entre el lenguaje del texto y la experiencia directa de la materia por parte de los estudiantes. La vida contenida en el texto suele ser rica y colorida, pero para los estudiantes, la vida reflejada en el texto es indirecta y no tienen una experiencia intuitiva. Esto requiere que los profesores utilicen experiencias intuitivas similares acumuladas por los estudiantes en la práctica de la vida a largo plazo para inspirarlos a despertar sus recuerdos e interpretar el contenido del texto. Por ejemplo, proporcione a los estudiantes información general relevante y presénteles los conceptos básicos de la lectura estilística, como la lectura de novelas. Al leer prosa, se pueden captar las conmovedoras concepciones artísticas y las imágenes de la obra, y comprender los pensamientos y sentimientos del autor. Al leer obras científicas y tecnológicas, se puede captar el contenido científico y tecnológico reflejado en la obra y apreciar el espíritu científico; y los métodos de pensamiento científico incorporados en el trabajo; mediante la lectura de ensayos argumentativos simples, puede ayudarnos a captar la conexión entre ideas y materiales, y comprender las tendencias ideológicas y emocionales del autor. Cuando estaba enseñando a Qian Xuesen, los estudiantes no podían comprender profundamente el anhelo infinito por la patria y los familiares de los estudiantes internacionales en un país extranjero. En la enseñanza, pido a los estudiantes que se conecten con su vida real y recuerden el momento en que fueron separados de sus padres, lo que sintieron y lo que pensaban cuando fueron separados. De esta manera, podemos experimentar la fuerte nostalgia de los estudiantes internacionales en China y comprender el contenido del texto. Cuarto, guía la lectura hermosa. Cuando los niños puedan comprender verdaderamente el contenido del artículo, tendrán su propia comprensión.