¿Cuáles son las reglas de puntuación para los ensayos en el Examen de Certificado de Calificación Docente?

1 Criterio de puntuación de redacción del examen de calificación docente

Ensayo de categoría 1 (50-41): coherente con el significado de la pregunta, destacado en el centro, sustancial en contenido, sincero en emoción , riguroso en estructura, lenguaje fluido y letra cuidada.

Los ensayos de Categoría II (40-31) se ajustan al significado de la pregunta, tienen un centro claro, contenido sustancial, sentimientos verdaderos, estructura completa, lenguaje fluido y letra clara.

Los ensayos de categoría III (30-21) básicamente se ajustan al significado de la pregunta, tienen un centro claro, tienen poco contenido, tienen sentimientos básicamente verdaderos, tienen una estructura básicamente completa y un lenguaje básicamente fluido. y tener letra ilegible.

Los ensayos de categoría 4 (20-10) se desvían del significado del tema, tienen un centro poco claro o una intención inadecuada, tienen poco contenido, emociones falsas, estructura confusa, muchos errores de lenguaje y escritura difícil de leer. .

Ensayos de categoría cinco (10-0) El ensayo no se ha completado, la idea está muy fuera de tema, la letra es ilegible y el ensayo está mal escrito y memorizado.

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2 preguntas de escritura

Lea los siguientes materiales y escriba de acuerdo con los requisitos.

Hay un lema en la pared del Museo de los Niños en Washington, D.C.: "Cuando lo escucho, lo olvido; cuando lo veo, lo recuerdo; cuando lo hago, lo entiendo ."

Desde una perspectiva educativa, escribe un artículo de no menos de 800 palabras.

3 Muestras de Referencia

La unidad de saber y hacer es más valiosa que hacerlo

Esta frase en la pared del Museo de los Niños en Washington cuenta la verdad—— Aprender es más valioso que saberlo, y es más valioso que hacerlo.

Liu Xiang, un escritor de la dinastía Han Occidental, dijo una vez: "Lo que oyes con tus oídos no es tan bueno como lo que ves con tus ojos, y lo que ves con tus ojos no es tan bueno". Es tan bueno como practicarlo". Durante los últimos miles de años, muchos pensadores y educadores siempre nos han explicado una verdad eterna. La verdad del cambio: Ver es mejor que oír cien veces, y hacer es peor que ver cien veces. Es decir, la unidad de conocimiento y acción es más importante que la práctica.

De hecho, la combinación de escuchar y ver significa saber. ¿Cómo puede una persona sin ideas marcar la diferencia? Los antiguos solían decir: "Extenso conocimiento y aprehensión, gran acumulación y poco desarrollo". Si no hay erudición o erudición, no importa quién seas, no habrá nada que ganar. El Sr. Tao Xingzhi, el gran educador del pueblo, señaló que "la acción es el comienzo del conocimiento y el conocimiento es la culminación de la acción". El nombre "Xingzhi" también representa su pensamiento educativo de "acción-conocimiento-luego acción". Adquirimos conocimiento a través de la observación y la escucha.

En el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención al estado de "tener una mente segura al dibujar bambú". Cuando Qi Baishi estaba aprendiendo a dibujar camarones, se agachó junto al estanque de camarones todo el día y observó los movimientos de los camarones; la imagen del caballo al galope de Xu Beihong fue el resultado de que Leonardo da Vinci pasó dos años en orden; Para completar "La Última Cena" La mitad del tiempo iba a pubs y mercados a buscar personajes y observar sus expresiones. Todos los ejemplos de estas personas famosas nos inspiran que si queremos tener éxito en el aprendizaje, debemos tener "conocimiento" en nuestro vientre. El "conocimiento" es la premisa y el fundamento de la "acción". En el proceso de enseñanza se debe lograr el propósito de que los docentes difundan el conocimiento y los estudiantes dominen el conocimiento.

"Saber" por sí solo no basta. Lo que importa es "caminar" y hacer. Si sólo tienes conocimiento y previsión, pero sólo palabras vacías, no sólo no obtendrás una buena reputación, sino que los demás te considerarán como una "botella de agua vacía" sin verdadero talento ni conocimiento. Xunzi dijo: "Lo pienso todo el día y no es tan bueno como lo que aprendí en un momento". Confucio también dijo: "He intentado no comer ni dormir en todo el día para pensar, lo cual no sirve de nada y no es tan bueno como aprender". Si simplemente lo sabes pero no lo haces, lo que has aprendido y conocido nacerá muerto. Para garantizar la precisión y el detalle de sus habilidades médicas, Li Shizhen fue personalmente a las montañas a recolectar hierbas medicinales y preguntó a los agricultores sobre la situación. Xu Xiake viajó a través de montañas y ríos para completar sus notas de viaje, visitó ríos y montañas famosos; y visitó muchas ciudades; Balzac quería que los personajes del libro tuvieran un carácter de león. Con perseverancia, una vez fue a África a cazar leones en persona para representar escenas de guerra realistas, y Tolstoi fue personalmente al campo de batalla; observar. Todos los ejemplos han demostrado una y otra vez que el verdadero conocimiento proviene de la práctica. Sólo "haciendo" puedes verificar lo que "oyes" y "ves". Sólo "haciendo" puedes dominar el "conocimiento" en el verdadero sentido.

En las actividades docentes, los estudiantes pueden experimentar la vida y la naturaleza participando en actividades extraescolares y observando el entorno natural. Piensa y consigue, hay dos palabras de por medio: hazlo. Si eres demasiado vago para practicar y sólo utilizas el conocimiento de los libros para hacer comentarios vacíos, sólo harás reír a la gente. En el pasado, Zhao Kuo hablaba de asuntos militares en el papel, pero finalmente fracasó. Hoy en día, hay estudiantes que hablan de ideales, pero al final no logran nada;

Para aprender conocimientos, no puedes simplemente escuchar, simplemente aceptar. También debes usar tus ojos, oídos, manos, cerebro y otros sentidos para participar en el aprendizaje y lograr la unidad de oír, ver y. haciendo para lograr el efecto ideal.

Habilidades generales para las entrevistas de calificación docente

¿Qué es una entrevista de calificación docente? No existe una definición unificada. A menudo se basa en algunos conocimientos teóricos profesionales aprendidos, las características físicas y mentales de los niños. desarrollo y algunos requisitos específicos planteados por la construcción de un enorme entorno social generalmente se resumen en tres puntos: materiales y métodos de enseñanza propios, el establecimiento de vínculos del plan de enseñanza y el uso fluido y coherente de oraciones cohesivas durante el proceso de enseñanza de prueba. . Hoy hemos preparado conocimientos relevantes para usted que le ayudarán a superar las dificultades en la enseñanza de entrevistas y evitar los errores correspondientes.

En primer lugar, respecto a tus propios materiales didácticos y estilo de enseñanza, debes identificar tus sentimientos durante el proceso de enseñanza de prueba. Debe cambiar de rol de manera oportuna, sabiendo que está frente al examinador en la sala de examen. A primera vista, debe darle al examinador una sensación de confianza, alegría y tranquilidad, para que los demás puedan ver que usted no la tiene. miedo escénico; frente al enfoque estructurado del examinador, las preguntas también deben presentarse y las respuestas deben ser lo más cercanas posible a varios aspectos de la pregunta, entonces la conferencia de prueba real debe ser diferente de la conferencia de prueba. En la conferencia de prueba, durante la simulación, no hay accesorios y ningún niño vendrá a interactuar con usted. Entonces es el momento de mostrar sus propias habilidades de actuación. Trate al examinador como a un niño, mírelo directamente a los ojos y siga con calma. Cada examinador se comunica y presta atención al niño con sus propios métodos de enseñanza, para que el examinador pueda sentir su respeto por él y su propia cultivación.

En términos de apariencia, se requiere que los candidatos relajen su postura, no la aprieten demasiado y no se relajen demasiado. Estos dos tipos extremos reflejarán que los candidatos no tienen la suficiente confianza en sus conferencias de prueba. y agarre de los enlaces en la sala de exploración, y muestran su nerviosismo, por lo que se debe evitar este aspecto. Y al enfrentar las preguntas del examinador y tratarlo como a un niño simulado, hay que mirar al examinador. Algunos estudiantes aquí dicen que se asustan tanto cuando ven al examinador que no se atreven a mirarlo. Los ojos y el puente de la nariz forman un área de triángulo pequeño. Para este tipo de estudiantes, podemos elegir el área de triángulo en el medio del examinador para el contacto visual y la comunicación, lo que también puede lograr su efecto.

No basta con confiar únicamente en la expresividad externa durante la entrevista, es necesario que los candidatos realicen ciertas mejoras y resalten el diseño de sus planes de enseñanza de acuerdo con sus propios temas, lo que les hará mejores en las clases de prueba. Todo lo que quedó bien demostrado durante el proceso se presentó frente al examinador. Por lo tanto, para el plan de lección, es necesario estar lo más cerca posible del tema, y ​​la interacción con los niños debe estar bien presentada frente al examinador, y el tema debe estar conectado en un tiempo estipulado.

El siguiente paso es el nivel de proceso y las declaraciones coherentes en la conferencia de prueba final. Las declaraciones coherentes son necesarias para cualquier tema. Una buena declaración coherente puede agregar color a sus actividades, luego, en el proceso de interrogar a los niños. También puede plantear algunos temas más ricos, preguntas que pueden inspirar el pensamiento de los niños. No haga preguntas inválidas, como sí o no, bueno o malo, correcto o incorrecto, que solo pueden permitir que los niños respondan una palabra o una palabra. intenta evitarlo. Luego, al hacer preguntas a los niños, se puede aumentar la sensación interactiva. Por ejemplo, al pedirles que respondan, puede agregar las acciones correspondientes, como usar las palmas de las manos para pedirles que respondan, y alentarlos y alentarlos después de que lo hagan. Elogie, anime a los niños a seguir respondiendo y genere confianza en ellos.

Lo último es tu estado completo durante la conferencia de prueba. Debes relajarte y calmar tu mente, para que puedas afrontar la entrevista en el mejor estado y luchar por el éxito.

Entonces, al configurar el contenido de la entrevista de calificaciones docentes, debemos definir claramente los requisitos del contenido de conocimiento correspondiente para nuestro propio desarrollo, y luego combinar las características del subcampo y las físicas y mentales. reglas de desarrollo de niños en clases de diferentes edades para establecer los requisitos para nuestro propio desarrollo. El contenido transmitido se eliminará, cambiará o complementará adecuadamente. Sólo a través de un enfoque tan meticuloso podemos tener confianza e integrar los puntos de conocimiento al practicar. Al mismo tiempo, también esperamos que todos puedan obtener el certificado de calificación docente lo antes posible y lograr resultados ideales mediante su propio esfuerzo y la clasificación sistemática de conocimientos.