Discurso de intercambio de experiencias docentes de profesores de matemáticas
Cada clase de matemáticas debe tener un enfoque didáctico, y toda la enseñanza se desarrolla gradualmente en torno al enfoque didáctico. El siguiente es un discurso que compilé para que todos intercambien su experiencia docente entre profesores de matemáticas, solo como referencia. Experiencia docente de profesores de matemáticas Discurso 1
Para enseñar bien matemáticas en la escuela secundaria, primero debe tener una comprensión general de los nuevos estándares curriculares y los nuevos libros de texto, de modo que pueda sistematizar el conocimiento y prestar atención a conexiones entre conocimientos, forman un marco de conocimiento; en segundo lugar, es necesario comprender la situación actual y la estructura cognitiva de los estudiantes, y comprender el nivel de conocimientos de los estudiantes en esta etapa, para poder enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes; Manejar la relación entre la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula. La enseñanza en el aula es la posición principal para implementar la enseñanza del nuevo plan de estudios de la escuela secundaria, y también es el principal canal para la educación ideológica y moral y la educación de calidad para los estudiantes. La enseñanza en el aula no sólo debe fortalecer los conceptos básicos duales, sino también mejorar la inteligencia, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y desarrollar la creatividad de los estudiantes, no sólo deben aprender, sino también aprender, especialmente el autoestudio; Especialmente en el aula, no solo es necesario desarrollar los factores intelectuales de los estudiantes, sino también mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes en los 45 minutos de clase y completar las tareas docentes de manera excelente en el tiempo limitado.
1. Deben existir objetivos docentes claros.
Los objetivos docentes se dividen en tres grandes áreas, a saber, el campo cognitivo, el campo emocional y el campo motriz. Por lo tanto, al preparar lecciones, las estrategias, métodos y medios de enseñanza deben seleccionarse en torno a estos objetivos, y el contenido debe reorganizarse según sea necesario. Al preparar las lecciones, debe confiar en los materiales didácticos, pero no ceñirse a los materiales didácticos y utilizarlos con flexibilidad. En la enseñanza de las matemáticas, mediante los esfuerzos conjuntos de profesores y estudiantes, los estudiantes pueden alcanzar metas predeterminadas en términos de conocimientos, habilidades, psicología, carácter ideológico y moral, etc., a fin de mejorar la calidad general de los estudiantes.
2. Ser capaz de resaltar puntos clave y resolver dificultades.
Cada clase debe tener un enfoque docente, y toda la enseñanza se desarrolla gradualmente en torno al enfoque docente. Para que los estudiantes conozcan los puntos clave y las dificultades de la clase, el profesor puede escribir brevemente estos contenidos en la esquina de la pizarra al comienzo de la clase para atraer la atención de los estudiantes. La enseñanza de contenidos clave es el clímax de toda la clase. Los profesores deben utilizar cambios de voz, gestos, escritura en la pizarra, etc., o utilizar ayudas didácticas visuales como modelos y proyectores para estimular el cerebro de los estudiantes y entusiasmarlos. Si corresponde, también pueden insertar chistes relacionados con este tipo de cosas. conocimiento para reforzar el contenido que han aprendido. Deja una fuerte impresión en el cerebro, estimula el interés de los estudiantes en aprender y mejora la capacidad de los estudiantes para aceptar nuevos conocimientos.
3. Ser bueno en la aplicación de métodos de enseñanza modernos.
En el contexto de los nuevos estándares curriculares y nuevos materiales didácticos, es particularmente importante y urgente que los profesores dominen los métodos de enseñanza multimedia modernos. Las características más destacadas de los métodos de enseñanza modernos son: en primer lugar, pueden aumentar efectivamente la capacidad de cada clase; en segundo lugar, reducen la carga de trabajo de los profesores que escriben en la pizarra, de modo que los profesores puedan tener la energía para explicar los ejemplos dados en profundidad y; mejorar la eficiencia de la explicación; tercero, es intuitivo. Es de naturaleza fuerte, puede despertar fácilmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y favorece la mejora de la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes; cuarto, favorece la revisión y el resumen del contenido aprendido en su totalidad; clase. Al finalizar la enseñanza en el aula, el profesor orienta a los estudiantes para resumir el contenido de la clase, los puntos clave y las dificultades del aprendizaje. Al mismo tiempo, a través del proyector, el contenido se muestra sincrónicamente en la pantalla en un instante, para que los estudiantes puedan comprender y dominar mejor el contenido de esta clase. En la enseñanza en el aula, para contenidos con una gran cantidad de práctica, como algunas figuras geométricas en geometría sólida, algunas preguntas de prueba simples pero con una gran cantidad de preguntas, preguntas de aplicación con una gran cantidad de texto, resúmenes del contenido de los capítulos en lecciones de repaso y múltiples -Preguntas de elección La formación, etc., se puede completar con la ayuda de un proyector. Si es posible, los profesores pueden compilar su propio material didáctico informático y utilizar computadoras para mostrar vívidamente el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, al enseñar los gráficos de curvas sinusoidales y cosenas, y el proceso de derivación de la fórmula del volumen piramidal, se pueden utilizar computadoras para demostrarlo.
4. Elegir métodos de enseñanza adecuados según el contenido específico.
Cada clase tiene tareas de enseñanza específicas y requisitos de objetivos. Como dice el refrán, "Hay métodos para enseñar, pero no hay métodos fijos". Los profesores deben poder aplicar métodos de enseñanza con flexibilidad a medida que cambian el contenido de la enseñanza, los objetos de enseñanza y el equipo de enseñanza.
Existen muchos métodos para enseñar matemáticas. Para la enseñanza nueva, a menudo utilizamos el método de conferencia para impartir nuevos conocimientos a los estudiantes. En geometría sólida, a menudo utilizamos métodos de demostración para mostrar a los estudiantes modelos geométricos o verificar conclusiones geométricas. Por ejemplo, antes de enseñar geometría sólida, los estudiantes deben usar alambre conductor para hacer un modelo geométrico de un cubo y observar la relación posicional relativa entre sus aristas, la relación entre cada arista y las líneas diagonales del cubo, y la diagonal. líneas a cada lado del ángulo formado entre ellas. De esta forma, a la hora de enseñar la relación posicional entre dos rectas en el espacio, se pueden utilizar estos modelos geométricos para explicarla de forma intuitiva. Además, también podemos combinar el contenido del aula y utilizar de manera flexible una variedad de métodos de enseñanza, como conversaciones, orientación de lectura, tareas y ejercicios. En una clase, a veces se utilizan varios métodos de enseñanza simultáneamente. ?No existe un método fijo para enseñar, ¿hay que aprender el método? Siempre que pueda estimular el interés de los estudiantes por aprender, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudar a cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a dominar y aplicar el conocimiento que han aprendido, es un buen método de enseñanza.
5. Cuidar a los estudiantes y animarlos a tiempo.
El propósito del nuevo plan de estudios de la escuela secundaria es centrarse en el desarrollo de los estudiantes. El desempeño de los estudiantes en el aula debe resumirse de manera oportuna, se debe brindar el estímulo adecuado, los incidentes incidentales en el aula deben manejarse bien y la enseñanza en el aula debe ajustarse de manera oportuna. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben mantenerse al tanto del dominio de los estudiantes sobre el contenido que se enseña. Por ejemplo, después de enseñar un concepto, pida a los estudiantes que lo vuelvan a contar; después de enseñar un ejemplo, borre la solución y pida a los estudiantes de nivel intermedio que actúen en el escenario. A veces, a los estudiantes con una base deficiente se les pueden hacer más preguntas para darles más oportunidades de hacer ejercicio. Al mismo tiempo, los maestros pueden alentar a los estudiantes de manera oportuna en función de su desempeño a cultivar su confianza en sí mismos para que puedan amar las matemáticas y aprender. matemáticas.
6. Aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores deben enseñar en torno a ellos. En el proceso de enseñanza, deje que los estudiantes desempeñen el papel principal de principio a fin, para que puedan pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, de modo que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje y los profesores en los líderes del aprendizaje. En una clase, los profesores intentan hablar lo menos posible y permitir que los estudiantes usen sus manos y su cerebro. Cuando me gradué por primera vez, cada vez que asistía a clase, veía que los estudiantes a menudo tenían que pensar en una pregunta durante mucho tiempo antes de resolverla. podría descubrir la respuesta. No les digas el método justo cuando están a punto de dar la respuesta. Esto puede llevar fácilmente a que los estudiantes dependan de los profesores y no favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente y la formación de nuevos métodos. El pensamiento de los estudiantes en sí mismo es una biblioteca de recursos y, a menudo, los estudiantes idean buenos métodos que no esperaba.
7. Preste atención a los conocimientos básicos, las habilidades básicas y los métodos básicos.
Como todos sabemos, en los últimos años, las preguntas de los exámenes de matemáticas se han vuelto cada vez más novedosas y flexibles, y muchas. Los profesores y estudiantes han centrado su atención en centrarse en cuestiones integrales difíciles y se cree que la capacidad sólo se puede cultivar resolviendo problemas difíciles, por lo que la enseñanza de conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos básicos se ignora relativamente. En la enseñanza, sacamos apresuradamente fórmulas y deducciones de teoremas, o explicamos apresuradamente un problema de ejemplo y capacitamos a los estudiantes a través de una gran cantidad de preguntas. De hecho, el proceso de deducir teoremas y fórmulas contiene importantes métodos y reglas de resolución de problemas. El maestro no expuso completamente el proceso de pensamiento ni exploró sus reglas inherentes, por lo que pidió a los estudiantes que hicieran las preguntas, tratando de resolver el problema haciendo. que los estudiantes hagan una gran cantidad de preguntas? El resultado es que la mayoría de los estudiantes no pueden comprender los métodos y las reglas, tienen una comprensión superficial y una memoria débil. Sólo pueden imitar mecánicamente, tienen un bajo nivel de pensamiento y, a veces, incluso copian de memoria la calabaza y complican problemas simples. Si los profesores son demasiado descuidados en la enseñanza o los estudiantes no comprenden los conocimientos básicos del aprendizaje, se producirán errores de juicio en los exámenes. Muchos estudiantes dijeron que las preguntas del examen actual son demasiado largas y que a menudo no pueden completar las respuestas de todos los exámenes. La velocidad de resolución de las preguntas depende principalmente de las habilidades básicas, el dominio de los métodos básicos y la capacidad. Se puede ver que si bien prestamos atención a la implementación de conocimientos básicos, también debemos prestar atención al cultivo de habilidades y métodos básicos.
8. Infiltrar métodos de pensamiento de enseñanza y cultivar habilidades de aplicación integrales.
Los métodos de pensamiento matemático comúnmente utilizados incluyen: la idea de transformación y reducción, la idea de discusión de clasificación, la idea de combinar números y formas, y método de combinación, método de sustitución, método de coeficiente indeterminado, prueba por contradicción, etc. Estas ideas y métodos básicos se encuentran dispersos a lo largo de los capítulos de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria. En la enseñanza diaria, los profesores no sólo deben impartir conocimientos básicos, sino también explicar y penetrar consciente y apropiadamente ideas y métodos matemáticos básicos para ayudar a los estudiantes a dominar los métodos científicos, a fin de lograr el propósito de impartir conocimientos y cultivar habilidades. . Los estudiantes pueden aplicar de manera flexible y aplicar de manera integral los conocimientos que han aprendido.
En definitiva, en la enseñanza de matemáticas en el aula bajo el trasfondo del nuevo plan de estudios, para mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes en los 45 minutos de clase y mejorar la calidad de la enseñanza, deberíamos pensar más, preparar más y utilizar plenamente los materiales didácticos, preparar a los estudiantes, preparar los métodos de enseñanza, mejorar su tacto en la enseñanza y desempeñar su papel de liderazgo. Discurso de intercambio de experiencias docentes de profesores de matemáticas Parte 2
Estimados líderes y profesores:
Hola a todos, primero que nada, me gustaría agradecer a la escuela por darme la oportunidad de hablar sobre este tema. Este semestre es donde trabajo. El tercer año también es un semestre muy crítico, porque nos enfrentamos al examen de ingreso a la escuela secundaria. ¡Es la primera vez que dirijo una promoción y afortunadamente no tengo ninguna experiencia! , los otros tres profesores de nuestro grupo de preparación de matemáticas de la escuela secundaria no tienen experiencia. La orientación retenida me permite enseñar sin problemas, por lo que mi discurso de hoy es más un resumen de las experiencias de los profesores del grupo de preparación de lecciones. ¡Como micrófono! A continuación, resumiré las experiencias de nuestro grupo de preparación de lecciones de matemáticas de la escuela secundaria en esta revisión del examen de ingreso a la escuela secundaria. Se informa a los líderes y maestros presentes las siguientes prácticas:
La revisión general. Las matemáticas de la escuela secundaria no son una simple recuperación y reproducción del conocimiento enseñado anteriormente. Lo más importante es revisar el sistema de conocimiento, conectar los distintos puntos de conocimiento en cada capítulo y descubrir las reglas de cambio, similitudes y diferencias en la naturaleza, etc., para formar un sistema de conocimiento completo y lograr el objetivo de formando una línea de un punto a otro, con el propósito de utilizar líneas para formar superficies y superficies para formar cuerpos. Sólo así los estudiantes pueden integrar los conocimientos aprendidos.
1. Dar rienda suelta a la sabiduría colectiva y cooperar para ganar
?¿Una sola belleza no es primavera, pero cien flores florecen y el jardín se llena de primavera? Los hechos han demostrado que el poder de una persona es limitado, pero el poder colectivo es infinito. Sólo a través de la unidad y la cooperación podremos complementar las fortalezas de cada uno y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Desde que nuestra escuela implementó la preparación colectiva de lecciones, los cuatro maestros de mi equipo de preparación de lecciones se han ayudado, apoyado y mejorado juntos en el trabajo. Especialmente en el tercer año de la escuela secundaria, los cuatro insistimos en tener una discusión colectiva de preparación de lecciones una vez a la semana. Aunque a veces esta discusión era solo una narrativa verbal y no una discusión colectiva informal de preparación de lecciones, era muy importante para nosotros. El progreso del trabajo en la próxima semana, el contenido de la enseñanza y el trabajo realizado juegan un papel vital, especialmente me he beneficiado mucho de ello. Es la primera vez que dirijo una clase de graduación. Saber realizar el repaso gracias a la ayuda de los otros tres profesores. Enseñar con éxito. En el tercer año de la escuela secundaria, logramos un progreso unificado, pruebas unificadas y nos turnamos para responder preguntas. Especialmente para la revisión general en el tercer grado de la escuela secundaria, si realmente desea obtener el efecto de la revisión general, debe dedicar mucho esfuerzo a preparar las lecciones, seleccionar los temas, enseñarlos intensivamente y producir buenos resultados. Revisar los exámenes de cada unidad. En este momento, no basta con confiar únicamente en la fuerza individual. Sólo confiando en la fuerza del colectivo, trabajando todos juntos y dividiendo el trabajo, podremos realmente lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Además, para lograr una revisión eficiente de manera efectiva, tuvimos una discusión a principios de este semestre y determinamos la organización de esta revisión, que también tiene un valor de guía para que podamos captar el momento del trabajo de revisión. La disposición general de esta revisión es la siguiente: La primera ronda de revisión se basa en conceptos básicos dobles y es una revisión inductiva basada en los "Tres años de simulación del examen de ingreso a la escuela secundaria de cinco años", los puntos de conocimiento son completos. Consolidado y resumido sistemáticamente de forma adecuada. Una vez completada la revisión de cada unidad, se compilan los conocimientos básicos correspondientes para comprobar el efecto de la revisión y luego comentarlo de forma selectiva.
La segunda ronda de revisión se basa principalmente en "Tianli 38 Sets". Según la situación real de los estudiantes, los cuatro profesores del equipo de preparación de la lección identificaron 25 conjuntos como preguntas clave de la prueba, que jugaron un papel importante. papel en esta revisión del examen de ingreso a la escuela secundaria Buenos resultados.
La tercera ronda de entrenamiento de simulación se basa en los tres conjuntos de preguntas de simulación matemática de "18 días de asedio" vendidos por el Instituto Municipal de Ciencias Educativas de Lanzhou y los ocho conjuntos de preguntas de simulación en total del "Medio Periódico de estudio de estudiantes de la escuela ". Ayude a los estudiantes a familiarizarse con las preguntas del examen de simulación del examen de ingreso a la escuela secundaria más cercanas a nuestra ciudad lo antes posible. En segundo lugar, esperamos predecir las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria. Los hechos han demostrado que esto es efectivo La última pregunta de este examen de ingreso a la escuela secundaria proviene de la última gran pregunta de la prueba de simulación de periódico siete, lo que es aún más raro es que la última pregunta para completar es exactamente la misma que la anterior. Pregunta para completar los espacios en blanco en las preguntas del examen mensual de matemáticas de junio compiladas por Teacher **.
2. Céntrate en los detalles e implementa de manera efectiva.
Las cosas pequeñas hacen que sucedan grandes cosas, los detalles hacen posible la perfección. David Packard (Fundador de Hewlett-Packard)
Sin implementación, todo son palabras vacías; sin implementación, no hay éxito
(1) Fortalecer la enseñanza básica y prestar atención a las habilidades. El cultivo
Los conceptos básicos son la base para el aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza de las matemáticas debemos establecer la conciencia de que comprender los conceptos básicos es fundamental. Debemos fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos y la formación de habilidades básicas. Es difícil encontrar que muchos estudiantes fracasan en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Perder puntos en preguntas básicas y cometer errores en cálculos básicos requiere que prestemos atención a los conceptos básicos en la enseñanza diaria y consolidemos la base. La calidad de los estudiantes recién graduados de 2012 no era buena cuando ingresaron a la escuela secundaria, por lo que al comienzo de este semestre, las cuatro personas de mi grupo decidieron abandonar las preguntas difíciles y completar la tarea de repaso de este examen de ingreso a la escuela secundaria. centrándose en los conocimientos básicos, centrándose en la formación de tipos de preguntas básicas y obteniendo buenos resultados. Hay una niña en mi clase que tiene dificultades para aprender matemáticas cuando estaba aprendiendo nuevos cursos en el primer semestre del tercer año de la escuela secundaria. , Descubrí que tenía una buena comprensión de los conocimientos generales, pero le faltaba flexibilidad para aplicar los conocimientos. Cada prueba unitaria fue difícil. Sus calificaciones fueron promedio y, a veces, pudo obtener buenos resultados en el examen siguiente. Durante el semestre, la situación cambió drásticamente y sus calificaciones empeoraron cada vez más. Una vez se atrasó en el examen simulado. Me entristeció mucho verla en esta situación. Estaba preocupado por ella y me preocupaba que reprobara la escuela secundaria. Al final, su puntuación en matemáticas fue 96, lo cual fue bastante bueno para ella, creo que fue por la base.
Por lo tanto, aunque el tercer año de secundaria tiene características especiales. Todavía es necesario prestar atención a la enseñanza básica. Al aprender nuevos cursos, los conceptos básicos deben ocupar el primer lugar y ser el centro de atención. Al revisar, debemos prestar más atención a las necesidades del examen de ingreso a la escuela secundaria y la forma de educación. ¡Los requisitos y conceptos básicos no se pueden ignorar!
(2) Buscar la eficacia de la enseñanza en el aula
1. Dar a los estudiantes cierta libertad
No tenemos poder para hacerlo. organizar el trabajo y el tiempo de descanso de los estudiantes, pero podemos organizar nuestras clases de matemáticas y el autoestudio de matemáticas, y saber cómo dejar espacios en blanco para los estudiantes, lo que poco a poco puede hacer que los estudiantes sean más activos en el pensamiento y tengan más potencial de desarrollo. >
2. Dé algunos puntos a los estudiantes.
Los métodos de pensamiento son el alma de las matemáticas y son necesarios para aprender bien las matemáticas. Sin embargo, es difícil para nuestro grupo implementar la enseñanza de métodos de pensamiento matemático. en cada clase. La enseñanza es el foco de la preparación colectiva de las lecciones, y prestamos especial atención a la implementación de este punto durante las conferencias.
3. Estudio en profundidad y revisión científica
Primero. sobre todo, la revisión del capítulo es buena para la transformación.
El Sr. Hua Luogeng, un famoso matemático chino, señaló que hay dos procesos en el aprendizaje, uno es de fino a grueso y el primero es la acumulación de cantidad. , y este último es un salto cualitativo. Durante el proceso de revisión, los docentes no solo deben exigir a los estudiantes que reflexionen sobre los conocimientos que han aprendido y los ejemplos típicos, sino que también se debe prestar atención al proceso de transformación de los estudiantes que consolidan los conocimientos que tienen. aprendido de la cantidad a la calidad. Revisar de manera convencional, generalmente reiterando los conocimientos que los estudiantes han aprendido, como conceptos, reglas, fórmulas y propiedades matemáticas, en el orden del libro de texto. Esto hace que los estudiantes se sientan aburridos y difíciles de recordar.
En segundo lugar, las explicaciones de los ejemplos son buenas para cambiar.
La elección de los ejemplos de las lecciones de revisión deben ser los ejercicios más representativos y típicos que mejor ilustren el problema.
Debe poder resaltar los puntos clave y reflejar el contenido y los requisitos más importantes y básicos del programa de estudios. Finalmente, debe lograr el propósito de una pregunta con múltiples usos, analizar y responder las preguntas de ejemplo, y aprovechar al máximo el papel. de las preguntas de ejemplo al señalar el área, y consciente y deliberadamente hacer una serie de ejemplos basados en los ejemplos. Los cambios pueden lograr el propósito de explorar la connotación y extensión del problema, consolidar el conocimiento en los cambios y encontrar patrones en. el movimiento, para lograr la transformación de la cantidad a la calidad del conocimiento revisado.
En tercer lugar, sea bueno optimizando ideas para la resolución de problemas
Un problema con múltiples soluciones puede ayudar a guiar a los estudiantes a pensar en el problema de diferentes maneras y optimizar el pensamiento de los estudiantes. Un problema con múltiples soluciones debe resolverse como método de resolución de problemas para capacitar a los estudiantes. Múltiples soluciones a un problema pueden producir una variedad de ideas para la resolución de problemas, pero en función de la cantidad, también es necesario considerar la mejora de la calidad. Se deben comparar múltiples soluciones para encontrar la mejor solución novedosa y única para convertirse en una verdadera solución. excelente idea de solución. Al repasar matemáticas, no solo presto atención a la diversidad de la resolución de problemas, sino que también guío a los estudiantes a analizar y comparar varias ideas y métodos de resolución de problemas y perfeccionar la mejor solución, a fin de lograr el propósito de optimizar el proceso de revisión y optimizar ideas para la resolución de problemas. Fortalecer el análisis y la comparación de ideas optimizadas para la resolución de problemas durante el proceso de revisión favorece el cultivo de las buenas cualidades matemáticas y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, y puede sentar una buena base para que los estudiantes cultiven un estilo de estudio riguroso e innovador.
Finalmente, la categorización de ejercicios es buena para la generalización
Para probar el mismo punto de conocimiento, puede utilizar diferentes modelos matemáticos desde diferentes ángulos para hacer una variedad de proposiciones diferentes al revisar. , los profesores pueden Deberíamos ser buenos guiando a los estudiantes para clasificar ejercicios, concentrarnos en resolver los problemas esenciales en problemas similares y resumir los métodos y reglas para resolver este tipo de problemas. Por ejemplo, al revisar las preguntas de la aplicación, una vez elegí cuatro preguntas de la aplicación. Estas cuatro preguntas de la aplicación de revisión se expresaron de diferentes maneras. Algunas parecían problemas de itinerario y otras parecían problemas de ingeniería, pero la esencia era básicamente la misma. La solución es básicamente la misma. A través de dicha capacitación en clasificación, los estudiantes pueden prestar atención a ser reflexivos en su estudio diario, fortalecer la acumulación e inducción de métodos, analizar similitudes y diferencias, transferir conocimientos de un ángulo a otro y finalmente lograr el objetivo de estar familiarizados y familiarizados con Es necesario memorizar los gráficos convencionales, se pueden aplicar métodos similares en su totalidad y se deben inspirar soluciones originales para mejorar la capacidad de sacar inferencias de una instancia y realizar derivaciones.
Para permitir que los estudiantes revisen con una carga liviana, se liberen de las tácticas del mar de preguntas, aprendan de manera flexible, aprendan sólidamente, optimicen el proceso de revisión y mejoren la eficiencia de la revisión, es una forma efectiva. e importante.
Las anteriores son algunas de nuestras prácticas e ideas inmaduras. Si hay alguna inapropiación, pedimos a todos los maestros que nos critiquen y corrijan. ¡También esperamos que todos los maestros puedan darnos sugerencias valiosas para el intercambio! experiencia docente entre profesores de matemáticas 3
Como profesores de matemáticas de graduación, sentimos una gran presión y responsabilidad sobre nuestros hombros. Esta presión depende del noveno grado, que es una etapa importante y requiere que los profesores encuentren formas de hacerlo. mejorar el rendimiento de los estudiantes. En particular, los puntajes de matemáticas de nuestra escuela han estado entre los mejores del condado durante muchos años. Esto es una presión y un desafío para los profesores de matemáticas de esta promoción. Cómo mejorar las puntuaciones en matemáticas de esta promoción se ha convertido en el tema del que más se habla entre nosotros. Hablemos de algunas prácticas de enseñanza de las matemáticas en nuestra escuela basadas en la situación real de nuestra escuela.
1. Unificar el pensamiento y trabajar juntos
El trabajo educativo y docente de la generación que se gradúa enfatiza la unidad, la cooperación y la guerra general. Esto requiere que cada docente se dé cuenta ideológicamente de que el trabajo docente de la promoción es un todo. ?Una sola flor hermosa no es primavera, pero cien flores que florecen no es primavera. Por lo tanto, los profesores de esta promoción han establecido firmemente el concepto general en su pensamiento. Como profesor de matemáticas, en esta situación, la forma más eficaz de lograr resultados es fortalecer la cooperación. Para generar una enseñanza preestablecida más efectiva y específica en la enseñanza y lograr el mejor efecto de enseñanza, nuestros profesores de matemáticas de la clase graduada han roto el método de cooperación anterior de comunicarse y discutir soluciones juntos solo cuando surgen problemas. preparación cooperativa de lecciones, investigación educativa cooperativa, progreso unificado, pruebas unificadas y propuestas rotativas, mejorando así el nivel general de enseñanza de los docentes, maximizando el potencial de los docentes y adaptándose a las necesidades de cultivar la calidad integral de los estudiantes. enseñanza.
2. Planificación científica y arreglos razonables
El noveno grado tiene un año de estudio con tiempos ajustados y tareas pesadas. Es aún más necesario poder ordenar científica y racionalmente los contenidos de la enseñanza y tener un plan a largo plazo para las tareas docentes de un año. Sólo así será más propicio para promover sólidamente el progreso de la enseñanza. En respuesta a esta situación, al inicio del año escolar, nuestros profesores de matemáticas de la promoción graduada formularon conjuntamente planes de trabajo e ideas para el semestre y el año escolar. ?Aproveche a los mejores estudiantes para garantizar una calificación excelente; apéguese a lo básico para garantizar una tasa de aprobación; ?En el trabajo habitual de educación y enseñanza, implementamos concienzudamente el plan de trabajo de?crear excelencia y promover a los estudiantes de secundaria con bajo rendimiento, y podemos ajustar el plan de manera oportuna de acuerdo con el progreso del trabajo escénico, y hemos logrado ciertos resultados.
En el primer semestre estudié los cursos básicos de noveno grado. Basado en la situación real de los estudiantes, insistí en hacer lo siguiente en la educación y la enseñanza diaria: prestar atención a la enseñanza básica, prestar atención. movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, estimular constantemente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y esforzarse por crear un aula eficiente para proporcionar retroalimentación oportuna sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, utilizar exámenes para promover la enseñanza y utilizar exámenes; promover el aprendizaje; aumentar la supervisión del aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y hacer un buen trabajo concienzudo en el trabajo de transición; establecer un sistema de comunicación entre profesores y estudiantes para acercar a profesores y estudiantes a través de la comunicación. Ayude a los estudiantes a aclarar las tareas de aprendizaje, determinar los objetivos de aprendizaje y ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de estudio. ?
En el segundo semestre termina la nueva clase y comienza el repaso. El tiempo de enseñanza de revisión general para la promoción de noveno grado es más reducido, las tareas son más pesadas y los requisitos son más altos. La etapa de revisión general es un período crítico para estudiantes y profesores. Todos los cursos están consumiendo el tiempo de los estudiantes y de todos. Quiere encontrar todas las oportunidades para darles a los estudiantes más arreglos. Las tareas requieren algunas preguntas más. Los estudiantes están demasiado ocupados lidiando con ellas y no tienen tiempo para pensar y resumir. Para reducir la carga de tareas de los estudiantes y dejarles suficiente tiempo para pensar y resumir, debemos mejorar la calidad y eficiencia de la revisión de matemáticas. Para garantizar la revisión de calidad, los profesores de matemáticas de la generación graduada formularon conjuntamente un plan de revisión.
1. Antes de la revisión, publicitamos y movilizamos a los estudiantes sobre la importancia de la revisión. Después de la clase, estudiamos cuidadosamente el "Esquema del examen". Al estudiar el "Esquema", podemos aclarar aún más la prueba. puntos, puntos calientes y puntos de cambio. Y busque en Internet las últimas estrategias y tendencias de revisión de exámenes de ingreso a la escuela secundaria, y brinde a los estudiantes interpretaciones detalladas para que la revisión sea más específica.
2. Para mejorar aún más la eficiencia de la revisión, adoptamos un método de revisión de tres rondas.
(1) Una ronda de revisión: en esta ronda de revisión, se presta atención a los libros de texto, la revisión sistemática de los conocimientos básicos, el énfasis en los conocimientos básicos y el fortalecimiento de la formación de habilidades básicas. Para completar esta ronda de revisión, resumimos y organizamos los puntos de conocimiento de los seis libros de texto, los dividimos en módulos y establecimos una tabla de estructura de conocimiento para formar un sistema. Basado en la conexión entre los puntos de conocimiento en la escuela secundaria y en referencia a algunos métodos de revisión avanzados en Internet, nuestra primera ronda de revisión se divide en ocho módulos, a saber: "Números y expresiones", "Ecuaciones (grupo)", "Desigualdades". (Grupo)", "Función", "Estadística y probabilidad", "Comprensión de figuras", "Círculo", "Espacio y figuras". Durante la revisión, se debe prestar atención a la conexión entre los puntos de conocimiento y la guía de métodos básicos basados en la comprensión de los conocimientos básicos de los estudiantes. Se requiere que los estudiantes comprendan la relación interna entre varios puntos de conocimiento, aclaren la estructura del conocimiento, formen una comprensión general y sean capaces de aplicarlo de manera integral. Al mismo tiempo, se presta atención a la comprensión y aplicación de las ideas matemáticas por parte de los estudiantes.
(2) Segunda ronda de revisión: en esta ronda de revisión, llevamos a cabo conferencias especiales y capacitación sobre temas candentes y temas clave en el examen de ingreso a la escuela secundaria en los últimos años, para alinear la revisión con el examen de ingreso a la escuela secundaria y permitir a los estudiantes adaptarse al examen de ingreso a la escuela secundaria Ideas de resolución de preguntas para las preguntas del examen, buscando diferentes enfoques de resolución de problemas y formas de pensar, cultivando la amplitud del pensamiento de los estudiantes y cultivando la capacidad de los estudiantes para. investigar y explorar problemas.
(3).Tres rondas de revisión: simulacro de examen de ingreso a la escuela secundaria. Después de revisar los conocimientos básicos y los contenidos clave, en esta ronda de revisión, comenzamos a realizar exámenes simulados para el examen de ingreso a la escuela secundaria. Al realizar exámenes simulados, los estudiantes pueden adaptarse a las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, aclarar los tipos y calificar. distribución de las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la escuela secundaria y experimente la dificultad y las características de distribución de la dificultad de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, esforzarse por evitar que los estudiantes entren en pánico durante el examen de ingreso a la escuela secundaria y, al mismo tiempo, verificar el efecto de revisión. permitiendo a los estudiantes ajustar su mentalidad, mejorar su confianza y animarse.
Después de clase, los maestros analizan cuidadosamente los exámenes de los estudiantes para descubrir los problemas existentes y resolverlos. También fortalecen la corrección y la práctica de preguntas incorrectas para ayudar a los estudiantes a encontrar y llenar los vacíos de manera oportuna.
Además, antes del examen de ingreso a la escuela secundaria, exigimos a los estudiantes que vuelvan a los libros, vuelvan a enfatizar los requisitos para responder las preguntas en el examen de ingreso a la escuela secundaria, revisen cuidadosamente las preguntas, estandaricen las respuestas, predecir las dificultades que puedan surgir en el examen de ingreso a la escuela secundaria, anticipar las respuestas óptimas y brindar cuidadosamente asesoramiento psicológico a los estudiantes antes del examen de ingreso a la escuela secundaria, para que los estudiantes puedan dejar sus cargas ideológicas y ingresar relajados a la sala de examen. Y cuando encuentren dificultades durante el examen, los estudiantes deben aprender a calmarse, pensar en los diversos métodos que han aprendido y aprender de las condiciones de las preguntas del examen. Comience explorando las condiciones ocultas conocidas o comience desde la conclusión para encontrar formas de hacerlo. resuelva el problema, mire el problema desde múltiples ángulos, resuelva el problema y esfuércese por obtener resultados satisfactorios en el examen de ingreso a la escuela secundaria.
Lo anterior es la práctica específica de la enseñanza de las matemáticas para la promoción de nuestra escuela. Todavía hay lugares inmaduros. Espero que a través de la exploración continua y la innovación audaz en el trabajo futuro, nos esforcemos por llevar las matemáticas. enseñanza de la promoción de nuestra escuela a un nuevo nivel.