Resúmenes de reflexiones post-clase de profesores 5 artículos

La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación y enseñanza. A continuación, les presentaré un resumen de reflexión posterior a la clase de un maestro. Para obtener más resúmenes de reflexión posteriores a la clase, haga clic en "Teaching Reflection" para verlos.

Resumen de reflexión post-clase del profesor 1

En un abrir y cerrar de ojos, se ha conseguido la mitad de los resultados en un mes Mirando hacia atrás cada uno. En el último medio mes, los altibajos del corazón se unen. La siguiente es mi reflexión docente sobre la clase de pintura de la semana pasada:

Debido a que los niños de la clase pequeña son pequeños y acaban de mudarse de casa a un nuevo entorno, no saben casi nada sobre pintura y su desarrollo. El nivel es sólo un "garabato" Esperar". Por ejemplo, en la lección de "Pluma mágica" (pintura) que enseñé la semana pasada, pedí a los niños que colorearan un globo. Al principio, todos estaban muy interesados, pero como no sabían colorear, a pesar de que la maestra hizo una demostración. , pero no saben cómo usar los colores. Algunos usan varios colores para dibujar en los extremos este y oeste de los globos, y otros simplemente dibujan en el exterior de los globos... En respuesta a esta situación, creo que El maestro no debe apresurarse hacia el éxito, no es necesario enfatizar si las pinturas de los niños son buenas o no. Esto les hará perder el interés y el entusiasmo por la pintura. Debemos guiarlos, cuidarlos y nutrirlos. Por ejemplo, al colorear un globo, los niños suelen pintar fuera del contorno. En este momento, el maestro debe guiar a los niños para que tengan cuidado de no pintar fuera del globo, porque si pintan fuera accidentalmente, el globo hará un "explosión". sonido. Todos los niños se rieron felices. Tuve mucho cuidado al colorear. Por eso, creo que cuando los profesores enseñan a los niños a dibujar, primero deben partir de sus intereses y movilizar su entusiasmo, para luego educarlos y orientarlos sobre cómo dibujar mejor.

El potencial pictórico de los niños es diverso y su espacio de pensamiento es amplio. Por lo tanto, cuando los maestros observan y comentan sus trabajos con los niños, deben prestar atención a utilizar un lenguaje positivo y alentador para tratarlos, darles afirmación y reconocimiento. tus obras. No importa qué tan mala sea la pintura, primero debes elogiarla y luego dar sugerencias. Por ejemplo, cuando pintaba globos, la niña Zhen Zihan pintaba de manera desigual y solo pintaba una pequeña parte. En ese momento, le dije: "Creo que tu pintura es muy hermosa, pero mira el papel aquí. Creo que será más". "Hermoso si lo aplicas por todas partes, ¿qué te parece?" Después de escuchar mis palabras, el pequeño Zhen Zihan asintió y continuó aplicándolo.

Si simplemente culpamos y criticamos ciegamente los errores y deficiencias de los niños, solo hará que pierdan el interés en la pintura, acaben con su entusiasmo y repriman sus emociones. De esta manera, la salud física y mental de los niños no lo hará. mejorar el desarrollo armonioso y saludable.

“Todo es por los niños, todo por los niños.” Como trabajador de la educación preescolar debemos tener un espíritu sano y emprendedor, y guiarnos con nuestras propias palabras y hechos con nuestro propio estado. de mente. Nutre el corazón de cada niño con amor y responsabilidad.

Resumen de reflexión posterior a la clase del profesor 2

Los cursos ideológicos y morales son originalmente un tema relativamente teórico. Debemos guiar a los estudiantes combinando problemas prácticos y resolución de problemas, no solo confiando en la teoría. La educación logra el verdadero propósito de enseñar y educar a las personas. Orientar la motivación de aprendizaje de los estudiantes, corregir su actitud de aprendizaje y estimular su interés en aprender son, en última instancia, cuestiones de cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su atractivo en la enseñanza de cursos ideológicos y morales. Este tema es un tema que debe estudiarse cuidadosamente en la enseñanza de cursos ideológicos y morales. También es un aspecto importante para probar las ideas y habilidades docentes de los profesores de cursos ideológicos y morales. Éxito de la enseñanza ideológica y moral en el aula. Los siguientes son algunos intentos que he realizado durante el proceso de enseñanza. Esto no solo estimula el interés de los estudiantes por aprender y despierta su entusiasmo por aprender, sino que también les permite desarrollar su inteligencia, cultivar sus habilidades y mejorar su aprendizaje en un aprendizaje placentero. puntuación.

1. Prepare cuidadosamente las lecciones, prepare a los estudiantes y prepárese bien antes de la clase.

Antes de la clase, primero pienso en: ¿En qué tipo de estado psicológico se encontrarán generalmente los estudiantes en diferentes situaciones? ;Cuando los estudiantes encuentran dificultades en el estudio y en la vida, ¿qué métodos debo adoptar para ayudar a diferentes estudiantes y lograr resultados efectivos? Al mismo tiempo, ¿qué puede aportar mi comportamiento en la educación y la enseñanza a los estudiantes, dado este tipo de impacto? ¿Diseño un plan de enseñanza? Después de pensarlo, finalmente diseñé el material didáctico y resultó que el efecto fue muy bueno.

2. Exigir eficiencia a la clase de 45 minutos.

La calidad de la enseñanza proviene principalmente de la eficiencia de los cuarenta y cinco minutos en el aula. Para ello he hecho tres intentos. En primer lugar, insisto en leer más fuera de clase y mejorar constantemente mi nivel de enseñanza. En el aula, se intercalan algunos cuentos, juegos, cómics, videos y canciones en la enseñanza para despertar el interés de los estudiantes en aprender; en segundo lugar, debido a los malos hábitos de estudio de los estudiantes, a menudo les recuerdo e insto a que tomen notas durante la clase. , para que los estudiantes puedan No es fácil que la mente divague finalmente, preste atención al resumen de la clase y dígales claramente a los estudiantes qué contenido hemos aprendido en esta clase, qué conocimientos se requieren dominar y qué conocimientos son; Punto clave: Esto permite a los estudiantes tener una comprensión general de lo que han aprendido en una clase. Captar y profundizar la comprensión y la memoria de los estudiantes sobre esta lección.

3. Sea un buen maestro y amigo de los estudiantes

En el proceso de enseñanza, a veces, cuando se discuten temas, algunos estudiantes pueden decir algunas cuestiones que no tienen nada que ver con el aula. es una prueba del arte educativo del maestro y es hora de dominar el aula. Como docente debemos ser claramente conscientes de que los estudiantes que se encuentran en su período de crecimiento son inmaduros en todos los aspectos y no pueden prescindir de una educación crítica en su proceso de crecimiento. La educación crítica exitosa es como el sol o la lluvia primaveral, que alimenta los corazones de los estudiantes; por el contrario, es como una tormenta que fácilmente apaga el fuego en los corazones de los estudiantes;

Como profesor, para criticar eficazmente a los estudiantes, en primer lugar, debes ser bueno controlando tus emociones, especialmente cuando los estudiantes no escuchan los consejos, no debes decir palabras excesivas y mucho menos actuar en exceso. Porque las reprimendas, el sarcasmo o el sarcasmo de los profesores pueden dañar la autoestima de los estudiantes, afectar su progreso e incluso afectar sus vidas. En segundo lugar, no presione a los estudiantes para que reaccionen de inmediato. Cuando los profesores critican a los estudiantes, esperan que los estudiantes admitan rápidamente sus errores, los corrijan de inmediato y prometan no volver a cometerlos.

Muchos estudiantes pueden inmediatamente estar dispuestos a obedecer bajo el entrenamiento forzado del maestro y admitir sus errores en la superficie, pero es contraproducente y siempre están infelices en sus corazones. A los estudiantes se les debe dar tiempo para pensar en lo que está bien y lo que está mal. Permítales juzgar sus acciones desde adentro. La crítica correcta debe guiar a los estudiantes y analizar las razones de sus errores. Que extraigan de su propio corazón el error de sus acciones, evitando así volver a cometer errores similares. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la ocasión. Criticar a los estudiantes en público en el aula hará que los estudiantes se sientan avergonzados e incapaces de salir del escenario, lo que conducirá a una psicología rebelde que los criticará en la oficina frente a muchos profesores; hará que los estudiantes se pongan nerviosos y no logren los resultados esperados.

4. Cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes planteando hábilmente dudas.

"El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". La enseñanza es esencialmente el proceso de plantear dudas y cuestionar. Y resolver dudas. Los profesores hacen preguntas con habilidad en clase. Cuando los estudiantes tienen preguntas, pensarán activamente. En este momento, los profesores tienen la responsabilidad de enseñar y resolver dudas. Primero, deje que los estudiantes sientan que "no hay salida" y, a través de la orientación, anímelos a encontrar la sensación de "un pueblo con flores brillantes y flores brillantes". Cuando los estudiantes obtienen la alegría del éxito, su capacidad de pensamiento creativo también lo ha hecho. sido desarrollado.

Se debe animar a los estudiantes a cuestionar y hacer preguntas a los profesores para aprender, preguntar, aprender y aprender. Sólo preguntando se puede aprender. Los profesores han planteado varias preguntas. Las preguntas de los profesores y de los estudiantes no solo permiten que los estudiantes participen en la enseñanza, sino que también mejoran el efecto de la enseñanza. En la enseñanza de cursos ideológicos y morales, los profesores deben combinar la realidad social y la propia comprensión de los estudiantes, pedirles que piensen sobre los problemas a través de preguntas y permitir y alentar a los estudiantes a hacer preguntas. Son precisamente estas preguntas las que reflejan la comprensión de los conocimientos de los estudiantes. Los llamados métodos y necesidades de aprendizaje, resolver estos problemas es el mejor punto educativo para cultivar la capacidad de pensamiento creativo, la capacidad de comprensión, el análisis de problemas y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes durante el proceso de explicación. , ajustar los procedimientos de enseñanza de manera oportuna y guiar a los estudiantes para que puedan dominar el contenido del libro de texto mientras resuelven sus propios problemas.

El Sr. Tao Xingzhi dijo: "Hay miles de inventos y el punto de partida es una pregunta". Los profesores deben ser buenos para resolver dudas en la enseñanza y hacer preguntas con habilidad. 'realidad para inspirarlos y despertarlos, y alentar a los estudiantes a participar en preguntas, ayudar a los estudiantes a analizar, observar e imaginar, pero también aprovechar la oportunidad para hacer algunas preguntas valiosas para activar el pensamiento de los estudiantes, estimulando así la capacidad de los estudiantes para el pensamiento creativo. Para ello diseñé las actividades de “haciendo sugerencias” y “mi territorio, yo tomo la decisión”, las cuales despertaron mucho el interés de los estudiantes por aprender.

5. El proceso de enseñanza debe ser animado y animado.

Dado que el curso ideológico y moral es más teórico y la prueba es más flexible, preguntaré después de enseñar los puntos de conocimiento de este curso Los estudiantes hacen una cierta cantidad de memorización. Sin embargo, algunos estudiantes de secundaria todavía son activos y amantes de la diversión, y tienen una gran competitividad y autoestima. A menudo, solo un pequeño número de estudiantes con una gran fuerza de voluntad pueden memorizar y memorizar de manera consciente y proactiva, mientras que un gran número de estudiantes no pueden; Concéntrate y no recuerdas. Utilizo una serie de juegos animados e interesantes para estimular la corteza cerebral de los estudiantes, haciéndolos interesados ​​y dispuestos a memorizar. Después de un tiempo, les pedí a los estudiantes que respondieran por su nombre; después de un tiempo, les pedí a los estudiantes en la reunión que preguntaran a otros estudiantes. Este método movilizó enormemente el entusiasmo de los estudiantes. El método de enseñanza intenso y agradable no sólo ejercita la atención de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de pensamiento de los estudiantes, encarnando verdaderamente el principio de "los maestros como líderes, los estudiantes como cuerpo principal y la formación del pensamiento como línea principal". Además, también dividí a los estudiantes en grupos de estudio y utilicé métodos como pasar lista, levantar la mano y apresurarme a responder preguntas para iniciar las competencias. Los estudiantes participaron activamente, mostrando un fuerte sentido de honor y responsabilidad colectivos, y mejoraron. la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

Algunas personas dicen: "La enseñanza en el aula es un arte lamentable". Por muy buena que sea la enseñanza, siempre hay deficiencias y siempre hay áreas que necesitan mayor mejora y optimización. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, esta es la razón por la que "no busco la perfección mediocre, sino el arrepentimiento revolucionario". Al redactar planes de estudio y producir material didáctico, me esfuerzo por formar mis propias características. Después de clase, revisaré y diagnosticaré cuidadosamente los planes de lecciones y el material didáctico, escribiré un "registro médico" de enseñanza y aprendizaje, analizaré y comunicaré estas "patologías" y finalmente descubriré y propondré contramedidas para resolver la "patología" de la enseñanza. A través de dicha reflexión, análisis y resumen, mi nivel de enseñanza ha mejorado. En resumen, mi enseñanza en el aula ha logrado los resultados esperados al adoptar varios métodos de enseñanza.

Resumen de la reflexión posterior a la clase del docente 3

La reflexión sobre la enseñanza en el aula se refiere al análisis “exótico” y la base del desempeño y la base del comportamiento docente en el aula del propio docente durante el proceso de enseñanza en el aula. proceso de revisión y posterior mejora continua de la propia eficacia docente y de las capacidades profesionales en el aula. La escuela a la que asisto es una escuela primaria rural. Dado que la mayoría de los padres de los estudiantes van a trabajar al delta del río Perla, estos estudiantes generalmente son criados por sus abuelos. Los estudiantes generalmente tienen las mismas características que los niños abandonados. Mirando retrospectivamente mi enseñanza de matemáticas en segundo grado, hay muchas cosas que vale la pena reflexionar. Ahora reflexionaré sobre varios problemas y fenómenos que encontré durante el proceso de enseñanza:

1. La aplicación de Es difícil por parte de los estudiantes. para aprender el tema. Lo difícil de la enseñanza de las matemáticas en el segundo grado de la escuela primaria es la enseñanza de problemas planteados. Las preguntas de aplicación tratan sobre la aplicación del conocimiento computacional aprendido a situaciones prácticas. La razón por la que a los estudiantes les resulta difícil es que todavía son jóvenes en esta etapa, no tienen una comprensión suficiente de las palabras y no tienen experiencia de la vida real de las situaciones reales expresadas en las preguntas de la aplicación.

2. La calidad de las tareas de los estudiantes no es lo suficientemente buena. La escuela a la que asisto es una escuela primaria rural y la mayoría de los estudiantes son niños abandonados. Sus padres no están presentes y sus abuelos generalmente adoran a sus hijos y no los dejan sufrir. Cuando los niños encuentran problemas prácticos y necesitan tutoría, los abuelos no pueden brindarles tutoría oportuna debido a su bajo nivel de conocimientos, y algunos estudiantes a menudo no logran hacer sus tareas. Un número muy pequeño de estudiantes no entrega sus tareas.

3. Hay muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje: La educación matemática debe estar orientada a todos los estudiantes. Todos deben aprender matemáticas valiosas y todos pueden obtener las matemáticas necesarias. Diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas. Este es el requisito de enseñanza de matemáticas según los nuevos estándares curriculares. Entre los estudiantes de tercer grado a los que enseño, hay muchos estudiantes que tienen grandes dificultades de aprendizaje. Después de que me hice cargo de la primera clase del tercer grado, trabajé mucho. sobre este fenómeno, y luego lo especificó. El problema se resuelve de manera concreta.

4. Los estudiantes se sienten intimidados por cálculos más complejos y algunos estudiantes usan calculadoras en su lugar. La capacidad computacional ocupa el primer lugar entre las tres habilidades principales en matemáticas. Para cultivar el pensamiento lógico riguroso de los estudiantes, primero debemos cultivar una sólida capacidad informática.

Para algunas preguntas de cálculo complejas, los maestros requieren cálculos verticales y los estudiantes usan cálculos verticales. Sin embargo, para las preguntas de cálculo que los maestros no requieren, los estudiantes no están acostumbrados a calcular en papel de cálculo, pero les gusta calcular oralmente, incluso si hacen cálculos. También es fácil cometer errores en los libros que tengo a mano o incluso en el escritorio. Probé muchos métodos pero no pude corregir bien este problema. No tuve más remedio que tomar la medida de revisar el papel de cálculo en cada clase y en cada prueba. Los hábitos de estudio deberán entrenarse estrictamente en el futuro.

Medidas de mejora:

En primer lugar, es necesario estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su confianza en el aprendizaje. En la enseñanza diaria, debemos utilizar creativamente los materiales didácticos para crear algunas situaciones realistas para que los estudiantes acerquen el contenido de la enseñanza a sus vidas. No enseñe solo para completar tareas. Aliente a los estudiantes que lo están haciendo bien y resuma constantemente buenas experiencias y métodos de aprendizaje. Elogie a los estudiantes que han progresado más y descubren sus puntos brillantes a tiempo. Mientras se establezca su confianza en el aprendizaje, sus calificaciones naturalmente aumentarán a un nivel superior.

En segundo lugar, cultivar los buenos hábitos de resolución de problemas de los estudiantes. Reducir el fenómeno de que los estudiantes no revisen las preguntas cuidadosamente, lean mal los símbolos, omitan preguntas del examen, omitan resultados escritos, etc., reflejados en el examen debido a malos hábitos de estudio. Para algunas cuestiones conceptuales, conviene explicarlas detalladamente y diversificar las formas de los ejercicios. Es necesario cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de revisar y responder preguntas cuidadosamente, y guiarlos para que analicen el significado de las preguntas de manera integral y cuidadosa.

En tercer lugar, fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos, fortalecer la aritmética oral y la formación aritmética escrita en la vida diaria y cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de comprobación de la aritmética. Algunos estudiantes responden preguntas basándose en su propia intuición, sin razonar ni pensar en los motivos. Esto se puede reflejar claramente en el examen. Por lo tanto, debemos prestar atención a la enseñanza de la aritmética básica y los conceptos básicos en clase, debemos explicar las cosas profundas en términos simples, practicar conferencias más intensivas e implementar conceptos básicos y conocimientos básicos. No podemos buscar la velocidad, pero debemos hacerlo. lo que podamos para alcanzar la excelencia. Es necesario reducir el entrenamiento repetitivo mecánico y monótono y, en su lugar, diseñar un entrenamiento más estratificado y variable para mejorar la comprensión correcta y completa de los conceptos por parte de los estudiantes. Reducir la pérdida de calificaciones de los estudiantes debido a una comprensión incorrecta o unilateral de los conceptos.

Cuarto, corregir las tareas de los estudiantes con prontitud y cuidado, analizar y registrar las tareas de los estudiantes, clasificar y resumir los problemas que surgen en sus tareas, hacer comentarios exhaustivos y responder a situaciones relevantes. Mejorar los métodos de enseñanza de manera oportuna. manera de ser objetivo. Al mismo tiempo, se deben abordar más cuestiones relacionadas con la vida para guiar verdaderamente el aprendizaje de los estudiantes hacia la vida y la sociedad, cultivando así de manera efectiva sus habilidades para resolver problemas.

En resumen, siento que mientras sigamos sumando experiencias y lecciones, y sigamos prestando atención a los métodos y el arte, creo que a través de los esfuerzos conjuntos de nuestros profesores y estudiantes, lograremos Definitivamente avanzaremos en la futura labor educativa y docente.

Resumen de reflexión posterior a la clase del maestro 4

En esta capacitación, entendí y dominé aún más la dirección de desarrollo y los objetivos de la nueva reforma curricular, y reflexioné sobre las deficiencias de mi trabajo anterior. . Como docente, sé que soy ingenuo e inmaduro en la enseñanza de las matemáticas, y aún existen muchas deficiencias en mi labor docente, sin embargo, a través de estos días de estudio, creo firmemente que podré lograr mayores avances en mi futuro. trabajar y estudiar. Las siguientes son algunas de las experiencias que adquirí a través de la formación:

1. Perfeccionamiento de conceptos matemáticos

Aunque llevo mucho tiempo dedicándome a la educación, ante la situación actual , los tiempos exigen que sigamos avanzando para absorber nutrientes y aportar nuestras fuerzas al rápido desarrollo de la educación de la patria. Durante este estudio, el profesor nos resumió los métodos de pensamiento matemático y la experiencia de actividades, lo que me dio una comprensión más profunda de los conceptos matemáticos. La aplicación de muchos métodos de pensamiento de enseñanza matemática, como el pensamiento de conjuntos, el pensamiento de correspondencia, el pensamiento simbólico, el pensamiento de reducción, el pensamiento de analogía, el pensamiento de clasificación, el pensamiento estadístico, el pensamiento de límites y el pensamiento de modelado en la enseñanza de las matemáticas es compleja y eficaz. Carezco de tales fundamentos teóricos, lo que resulta en una falta de altura y profundidad en la enseñanza real. La discusión del profesor sobre la relación entre la presuposición de la enseñanza en el aula y la generación es muy cercana a nuestra enseñanza real. Este es también el vínculo más problemático que enfrentamos en la enseñanza diaria, especialmente en la enseñanza pública. Además de tener una gran capacidad para adaptarse a circunstancias cambiantes, los propios profesores también deben absorber una gran cantidad de ideas para que realmente puedan tener la capacidad de controlar el aula.

2. Cambios en el comportamiento docente

En esta formación, también obtuve una mayor comprensión de la preparación de las lecciones y las tareas de clase a las que se enfrenta todo profesor.

Frente a una gran cantidad de estudiantes en la clase en el trabajo diario, una montaña de tareas que corregir y tantos estudiantes de bajo rendimiento, los maestros ya están muy ocupados, ¿cómo pueden preparar las lecciones cuidadosamente todos los días y estudiar los materiales didácticos con atención, especialmente para? Para un joven profesor sin experiencia como yo, la eficacia de la enseñanza diaria en el aula es realmente preocupante. La explicación del profesor nos proporciona algunos métodos de referencia para pensar en estos aspectos. No es realista hablar de teorías en vano y es ilógico abandonarlas. Debemos combinar la teoría con la práctica y fijarnos buenos objetivos de trabajo al comienzo del semestre en función de nuestra propia carga de trabajo en el trabajo diario, como cuántas lecciones preparar en detalle, cuántos estudios de docencia en el aula realizar, etc. En resumen, se trata de realizar investigaciones docentes de forma selectiva para garantizar que el tiempo limitado de enseñanza se utilice plenamente. Se puede decir que la cantidad no se trata de cantidad, sino que la calidad se trata de calidad. Creo que ese cambio en el comportamiento docente realmente se puede aplicar a nuestro trabajo real, para que los estudiantes puedan recibir una enseñanza más eficaz.

3. Actualización de los métodos de enseñanza e investigación

El desarrollo de clases abiertas en las escuelas siempre ha sido un método importante para llevar a cabo la docencia y la investigación. A través de las palabras del director Wang y las demostraciones de conferencias de varios profesores, no solo obtuve una comprensión más profunda de cómo dar conferencias, sino que también me hicieron darme cuenta de la necesidad de cambios en las ideas y métodos en la enseñanza y la investigación diarias. Debemos seguir el ritmo de los tiempos y, sobre la base de la evaluación pública de la enseñanza de las escuelas, debemos fortalecer selectivamente la práctica práctica de las conferencias extraclases y la evaluación mutua basada en la situación real, y actualizar los métodos de enseñanza e investigación de una manera de manera más profunda, que además nos proporcionará un mejor desarrollo. Sentar las bases para una enseñanza eficaz.

Después de esta experiencia, me di cuenta de que cada docente debería participar activamente en la reforma curricular, no ser un espectador, sino un implementador activo de la reforma curricular. Después de estudiar, tengo una comprensión más profunda de la importancia del aprendizaje. Sólo el aprendizaje continuo puede conducir a la mejora continua. Creo que sólo a través de los esfuerzos conjuntos de todos los docentes, las flores de la nueva reforma curricular florecerán más brillantemente y la nación china permanecerá para siempre entre las naciones del mundo. Me gustaría realizar mi sueño en esta exploración feliz e interminable.

Resumen de la reflexión posterior a la clase del profesor 5

Hoy hay una nueva lección, el tema es "Ecuación estándar de un círculo". En la enseñanza, utilicé la bandera olímpica de cinco anillos para presentarla. A través de la forma circular de los cinco anillos, se pidió a los estudiantes que dieran ejemplos de círculos en la vida, para activar la atmósfera del aula y proponer el tema de investigación. esta sección. A continuación, diseñe dos preguntas como una serie para la clase. Pregunta 1: ¿Cómo hacer un círculo? Primero, permita que los estudiantes dibujen un círculo y luego guíelos para que revisen la definición de un círculo según la situación de dibujar un círculo. Pregunta 2: Si el centro del círculo es C (a, b) y el radio es r, ¿cómo encontrarlo? ¿Ecuación de un círculo? El profesor suma ejes de coordenadas basándose en el círculo hecho por los estudiantes y les pide que deduzcan la ecuación del círculo de acuerdo con los pasos para encontrar la ecuación. de la curva. Una vez resueltos los dos problemas, surgirá la ecuación estándar del círculo.

A partir de ejemplos, el profesor explicó con más detalle la estructura de la ecuación estándar de un círculo, con especial énfasis en la situación en la que el centro del círculo está en el origen. Luego, el profesor entró en la consolidación de la práctica. escenario. Esta lección tiene tres grupos de preguntas Grupo de preguntas 1 (4 preguntas): Conozca la ecuación estándar del círculo y responda las coordenadas del centro y el radio del círculo de forma oral. Grupo de preguntas 2 (4 preguntas): Conozca las coordenadas del centro y el radio de; el círculo, Escriba la ecuación estándar del círculo; a través de los grupos de preguntas 1 y 2, el maestro guió a los estudiantes a fortalecer la clave para determinar la ecuación del círculo es aclarar las coordenadas del centro del círculo y el radio del círculo Si las condiciones no son maduras, primero debe encontrar las coordenadas del centro del círculo y el radio de acuerdo con las condiciones.

Por lo tanto, se da el tercer grupo de preguntas, que requiere que los estudiantes primero hagan un boceto y encuentren la ecuación estándar del círculo. Las condiciones son las siguientes:

(1) La. se conocen el centro del círculo y el punto que pasa por el círculo.

(2) Tome dos puntos A y B como diámetro del círculo

(3) El; se conoce el centro del círculo y el círculo es tangente a una recta

(4) Se sabe que el círculo pasa por dos puntos y el radio r.

Permita que los estudiantes piensen brevemente en las cuatro preguntas primero y luego pida a cuatro estudiantes que se acerquen y actúen en la pizarra, respectivamente. Este arreglo estuvo bien pensado, pero después de dejar que los estudiantes lo hicieran, los resultados no fueron satisfactorios. Especialmente para las preguntas 3 y 4, los dos estudiantes dedicaron casi 15 minutos. Aunque la pregunta 4 se resolvió, solo quedaban 2 minutos antes de que terminara la clase. Como resultado, solo puedo dar una explicación apresurada del desempeño de los estudiantes en la junta y no puedo extender más las ideas para la resolución de problemas, lo cual es una lástima para esta clase.

Después de la clase, varios colegas se comunicaron y creyeron que el grupo de preguntas 3 se dio demasiado repentinamente y que una pregunta de ejemplo similar debería establecerse como amortiguador primero, y la pregunta 4 era demasiado difícil en esta clase. se discutirá en la próxima clase. Después de pensarlo una y otra vez, es cierto que las opiniones de mis colegas están vigentes. El número de preguntas en esta clase aún es demasiado grande. En la enseñanza, el grupo de preguntas tres se debe dar uno por uno y luego guiar a los estudiantes a hacerlo. resolver las ideas del problema y las ideas con el mayor detalle posible. Se debe analizar el proceso y ajustar el número de preguntas a enseñar de acuerdo con la situación del aula. De esta forma habrá mayor flexibilidad y la clase se desarrollará con más tranquilidad.

Parece que ¿cómo dejar ir a los estudiantes? ¿Hasta qué punto siempre hay mucho que valorar?

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