Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en las escuelas secundarias bajo los nuevos estándares curriculares
Con el desarrollo en profundidad de la nueva reforma curricular de geografía en la escuela secundaria, la enseñanza de geografía en las aulas de secundaria ha experimentado cambios importantes, pero todavía existen modelos de enseñanza antiguos, como el aula de adoctrinamiento, el aula de desempeño y el aula de ovejas. aula de pastoreo. El objetivo del nuevo plan de estudios de geografía de la escuela secundaria es un sistema científico que consta de tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Los maestros deben implementar plenamente los requisitos de los tres objetivos en la enseñanza de geografía en el aula. Las actividades de enseñanza de geografía en el aula de secundaria son un proceso de aprendizaje en el que los maestros y los estudiantes participan juntos. Entonces, cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en el aula se ha convertido en la principal prioridad de la enseñanza de geografía en el aula según los nuevos estándares curriculares.
1. Comprender con precisión los materiales didácticos y comprender los requisitos de los estándares curriculares son requisitos previos para una enseñanza eficaz en las clases de geografía de la escuela secundaria.
Antes de implementar la enseñanza en el aula, los profesores deben estudiar cuidadosamente los estándares curriculares y contenido del material didáctico, y combinan Los estudiantes realmente determinan los objetivos tridimensionales de la enseñanza en el aula, preestablecen situaciones en el aula, eligen métodos de enseñanza, aprovechan al máximo los recursos didácticos y seleccionan ejemplos para practicar. Por lo tanto, el estudio cuidadoso de los materiales didácticos y la comprensión precisa de los requisitos estándar del curso son la base para una enseñanza eficaz en las clases de geografía de la escuela secundaria. Para que la enseñanza en el aula sea eficaz, se debe prestar atención al estudio cuidadoso de los materiales didácticos y a proponer con precisión objetivos didácticos razonables. Si los profesores no estudian en profundidad los materiales didácticos y los estándares curriculares, tendrán una comprensión inexacta de los objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza inadecuados en el aula e incluso objetivos de enseñanza poco claros y una organización de enseñanza caótica. Construir objetivos de enseñanza científicos y razonables es la condición básica para una enseñanza eficaz en el aula de geografía. Es necesario combinar cuidadosamente los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes para determinar objetivos de conocimientos y habilidades, objetivos de procesos y métodos, actitudes emocionales y objetivos de valores. Los profesores deben tener un plan claro en mente y centrarse en sus preparativos antes de clase.
2. Establecer un nuevo tipo de relación profesor-alumno es una condición para una enseñanza eficaz en las clases de geografía de secundaria.
1. Los maestros deben respetar y cuidar a cada estudiante, confiar en los estudiantes a los que enseñan e influir en los estudiantes a través de la personalidad, el encanto, el prestigio, el nivel educativo y de enseñanza, los hábitos de comportamiento, etc. del maestro, para que los estudiantes lo respeten y confíen más en usted y se conviertan en amigo cercano del estudiante.
2. Democracia, igualdad y relación armoniosa. La actitud de los profesores hacia los estudiantes debe ser "igual y tratar a todos por igual", para que los estudiantes de diferentes niveles puedan sentir la atmósfera de igualdad, democracia y armonía en el aprendizaje, a través de actividades de ayuda mutua como el aprendizaje en parejas y el aprendizaje cooperativo en grupo. entre estudiantes debe promoverse la formación de relaciones armoniosas entre estudiantes y profesores.
3. Relación de evaluación mutua. Podemos comprender el estado de los docentes entre los estudiantes y los problemas existentes hablando con los estudiantes y evaluando a los estudiantes, y podemos alentar a los docentes a realizar mejores mejoras para la enseñanza y los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores también deben hacer evaluaciones razonables y positivas de sus alumnos para promover su entusiasmo por aprender. La evaluación mutua entre profesores y estudiantes juega un papel muy importante en la promoción de una enseñanza eficaz en el aula y también es un reflejo de confianza y respeto entre profesores y estudiantes.
3. Elegir el mejor método de aprendizaje es el núcleo de una enseñanza eficaz en el aula de geografía de la escuela secundaria.
La nueva reforma del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria enfatiza la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y de los profesores. Los métodos de enseñanza y la enseñanza eficiente de Geografía en el aula no se trata de la enseñanza del maestro, sino más importantemente de cómo aprenden los estudiantes. Las características psicológicas de los estudiantes de secundaria han cambiado mucho y se han desarrollado mucho en comparación con los estudiantes de secundaria en términos de cognición, personalidad y socialidad. Esto determina que son más adecuados para el aprendizaje independiente, el aprendizaje por investigación, el aprendizaje cooperativo, etc. .
1. Aprendizaje independiente. El aprendizaje autónomo se refiere al proceso o capacidad de los estudiantes para determinar objetivos de aprendizaje, formular planes de aprendizaje, elegir métodos de aprendizaje y evaluar los resultados del aprendizaje. Es necesario dar rienda suelta al interés, la iniciativa y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, y cultivar la conciencia y la capacidad de aprendizaje activo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje independiente.
2. Indagación y aprendizaje. El aprendizaje por indagación es una actividad de aprendizaje en la que, bajo la guía de los profesores, los estudiantes seleccionan y determinan temas de investigación de su vida de estudio y vida social, y adquieren conocimientos, aplican conocimientos y resuelven problemas de forma activa.
3. Aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje en el que los estudiantes utilizan grupos para completar tareas de aprendizaje bajo la guía de los profesores. Su esencia es incorporar los principios cooperativos de la psicología social en la enseñanza y utilizar la función de promoción de la comunicación interpersonal en el desarrollo cognitivo para mejorar la eficiencia del aprendizaje. . A través del aprendizaje cooperativo, los estudiantes deben desarrollar un espíritu de unidad y cooperación que sepa cómo cooperar con los demás, esté dispuesto a cooperar con los demás y sea bueno cooperando con los demás.
4. Aprovechar al máximo los recursos didácticos y el uso flexible de los métodos de enseñanza son las claves para una enseñanza eficaz en las clases de geografía de secundaria.
La aplicación de la tecnología educativa moderna ha proporcionado una ayuda importante a La enseñanza de geografía actual en el aula se utiliza cada vez más en la enseñanza de geografía. La enseñanza de material didáctico multimedia puede aumentar la capacidad de enseñanza en el aula, centrar la atención de los estudiantes en clase y estimular su interés en aprender.
Además, la práctica docente ha demostrado que si los profesores de geografía pueden considerar de manera integral los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, las características de los estudiantes y otros factores para elegir métodos de enseñanza diversificados, y pueden combinarlos de manera flexible, pueden lograr mejores resultados de enseñanza. . En el proceso de enseñanza real, la enseñanza de una clase de geografía generalmente utiliza la combinación orgánica y la aplicación integral de una variedad de métodos de enseñanza de geografía. Cada método de enseñanza tiene sus propias características diferentes y debe ser efectivo en condiciones específicas. Por lo tanto, en la enseñanza real, se pueden destacar uno o dos métodos principales, complementados con el uso alternativo de múltiples métodos, de modo que varios métodos puedan penetrar y complementarse entre sí, a fin de mejorar la eficiencia de la enseñanza de geografía en el aula.