¿Cómo diseñar un plan de lección de entrevista para el examen de certificación de calificación docente? Plantilla de plan de lección de entrevista docente 2022
1. Objetivos de enseñanza:
Con base en los requisitos de la nueva reforma curricular y la base de conocimientos y habilidades cognitivas existentes de los estudiantes, he determinado los siguientes objetivos de enseñanza:
(1) Metas de conocimiento y habilidades: A través del aprendizaje independiente, los estudiantes pueden _ _ _ _
(2) Metas de proceso y método: A través del aprendizaje cooperativo, los estudiantes pueden _ _ _
(3) Emociones, actitudes y valores: a través del aprendizaje por indagación, los estudiantes pueden _ _ _
2. El enfoque y la dificultad de la enseñanza:
El enfoque de la enseñanza en esta lección. es: estudiantes Ser capaz de dominar _ _ _ _ _ a_ _ _
Las dificultades de enseñanza de este curso: Cultivar/mejorar a los estudiantes a través de_ _ _ _ _
3. (WWW.YS575 .cOm)
Método principal de enseñanza: heurística de orientación. En la enseñanza de este curso, se utilizan principalmente métodos de investigación independiente y discusión en grupo.
4. Proceso de enseñanza:
(1) Introducción de nuevos cursos
Este curso utiliza principalmente: introducción a la historia/introducción directa/introducción al juego/introducción a la situación, etc.
(Se necesita una breve explicación sobre cómo importarlo)
Este método no solo puede despertar el interés de los estudiantes, sino también guiarlos a pensar e introducir nuevos temas.
(2) Enseñanza de nuevos cursos
En la enseñanza de nuevos cursos, para resaltar los objetivos de conocimiento y habilidades de la primera dimensión de este curso, primero guiamos a los estudiantes para que aprendan. de forma independiente y permitir que los estudiantes comprendan los conceptos básicos y tengan una percepción preliminar del conocimiento. Una vez finalizado el estudio, se explicarán nuevas palabras importantes (chino, otras materias según la situación). El proceso específico es el siguiente:
(Enseñar el objetivo de la primera dimensión)
De esta manera, no solo refleja el concepto centrado en el estudiante en la nueva reforma curricular, sino que también moviliza Positividad en el aprendizaje de los estudiantes.
Después de esta parte de la conferencia, comenzaremos a explicar la dificultad de esta lección, es decir, los objetivos del proceso y método de la segunda dimensión, y guiaremos a los estudiantes para que realicen un aprendizaje exploratorio. Los estudiantes primero llevarán a cabo un aprendizaje por indagación y podrán resumir _ _ _ métodos en sus propias palabras. Luego, el método _ _ _ _ se explica en detalle con ejemplos. El proceso específico es el siguiente:
(Enseñar el objetivo de la segunda dimensión)
A través de este método, los estudiantes no solo pueden. comprender profundamente este método también puede mejorar la sensación de ayudarse mutuamente.
(3) Ejercicios de consolidación
Diseñados según cada tema.
(4) Resumen
(5) Tareas
Asignar tareas después de clase, incluidas preguntas obligatorias y preguntas de opción múltiple. Las preguntas obligatorias se basan principalmente en. Fórmulas básicas y preguntas de opción múltiple Las preguntas seleccionarán algunas preguntas abiertas que requieren que los estudiantes piensen de manera divergente para satisfacer a aquellos estudiantes que tienen energía extra para estudiar.
5. Diseño de pizarra
El diseño de la pizarra adopta la forma de imágenes y textos para mostrar claramente la estructura general del texto completo, resaltar los puntos clave y resaltar el tema del tema. artículo.
Cómo configurar una plantilla general
1. Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades (habilidades profesionales)
2. Procesos y métodos (Habilidad de método)
3. Actitud emocional y valores (habilidad social)
Deben poseer cuatro elementos básicos:
Los actores deben ser estudiantes. , no profesores . La base directa para que la gente juzgue si la enseñanza es eficaz es si los estudiantes han logrado un progreso específico, no si los profesores han completado sus tareas. En general, a la hora de redactar los objetivos didácticos se pueden omitir los actores, pero el formato debe prestar atención a las siguientes expresiones: "Pon lo aprendido..." y "Pon en práctica lo aprendido" en lugar de "Deja que los estudiantes dominen ..." y "Enseñar a los estudiantes...".
Condiciones de comportamiento Las condiciones de comportamiento se refieren a límites o alcances específicos que afectan los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, "recopilando material", "viendo películas..." y "aprendiendo esta lección"
Verbos de acción Los verbos de acción deben ser específicos, medibles y evaluables. Como comprender, resumir, enumerar, sentir, participar, etc.
Utilice verbos de acción como se indica en los estándares del plan de estudios.
El nivel de logro se refiere al nivel más bajo de desempeño de los cambios de comportamiento de los estudiantes después del aprendizaje y se utiliza para evaluar el grado de desempeño del aprendizaje o los resultados del aprendizaje.
Por ejemplo, el objetivo de enseñanza que escribí antes: al estudiar el tercer elemento del libro de texto (condiciones de comportamiento), puedes recitar la hora de inicio y finalización de la Guerra del Opio (nivel de expresión) (verbos de comportamiento). ), y comprender el proceso de la guerra (verbos conductuales) y el espíritu antiagresivo del pueblo chino (nivel de desempeño).
La narrativa debe tener diferentes niveles.
De acuerdo con los estándares, combinados con las reglas y diferencias cognitivas de los estudiantes, y de acuerdo con el contenido de la enseñanza, de menor a mayor, de fácil a difícil, diseñamos objetivos de enseñanza con diferentes requisitos y niveles, de modo que cada estudiante puede aprender a su manera original, desarrollada sobre la base de ciertas condiciones.
¿Cuáles son los procesos y métodos de c?
Realmente existe un gran malentendido sobre el proceso y los métodos. En el pasado, los procesos y métodos a menudo se escribían como: discusión, investigación colaborativa, recopilación de datos, etc. De hecho, estos son solo los métodos de enseñanza y los métodos adoptados por los maestros y no pueden usarse como metas para las habilidades de los estudiantes. Los procesos y métodos en objetivos tridimensionales se refieren a procesos internos específicos de aprendizaje y pensamiento, como los procesos y métodos de recopilación de información, exploración de problemas y análisis de materiales históricos. Los objetivos que los estudiantes deben alcanzar a través de la enseñanza son "aprender a coleccionar" y "aprender a explorar". Este es un eslabón débil en la enseñanza anterior y también es algo a lo que se debe prestar atención en la enseñanza futura. Los estudiantes deben aprender métodos básicos de pensamiento.
En segundo lugar, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza
Enfoque_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ significa
Dificultad_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿Cuál es el punto?
En lo que respecta al sistema de conocimientos de la asignatura, el enfoque se refiere a aquellos conocimientos y habilidades que están estrechamente relacionados con los conocimientos previos y tienen un mayor impacto en el aprendizaje posterior.
En lo que respecta a la función de educación cultural, el enfoque se refiere al contenido que tiene un significado y efecto educativo de gran alcance en los estudiantes, refiriéndose principalmente a los conceptos, espíritus y métodos de la materia que beneficiarán a los estudiantes a lo largo de su vida. vidas;
En términos de En términos de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el enfoque se refiere a los problemas difíciles que los estudiantes necesitan ayuda oportuna para resolver cuando encuentran dificultades en el aprendizaje.
¿Cuál es la dificultad?
Las dificultades de enseñanza (dificultades para abreviar) se refieren a conocimientos, habilidades y métodos que son demasiado abstractos, demasiado alejados de la vida real de los estudiantes y el proceso es demasiado complejo, lo que dificulta que los estudiantes comprendan y maestro.
Tercero, métodos de enseñanza
1. Método de introducción al escenario
2. Método de introducción al autoestudio
3.
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4. Método de aprendizaje por investigación
5. Método de discusión en grupo
Este artículo presenta los métodos y técnicas que se deben utilizar en la enseñanza en el aula. .
4. Equipamiento docente:
Xx aula de informática o xx laboratorio, material didáctico y materiales preparados previamente.
Existen dos requisitos operativos para las herramientas de enseñanza de la escritura:
(1) Diseño y preparación del entorno de enseñanza.
(2) Diseño y elaboración de herramientas didácticas.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
1. Introducción
2. Proceso (resolución de dificultades, consecución de objetivos y actividades de aprendizaje)
3. Inducción
4. Tarea
1. Investigación previa a la clase
Los requisitos de escritura para la parte de investigación previa a la clase: diseñar un plan y Guíe a los estudiantes para que lleven a cabo la clase. Preparación y exploración.
2. Presentar la nueva parte de la lección
Requisitos de redacción para la introducción de nuevas lecciones: Diseñar citas didácticas para cada nueva lección Las citas didácticas deben cumplir las tres funciones de "centrarse, Efecto "despertar y señalar temas".
3. Parte de interacción profesor-alumno
Requisitos de escritura para la interacción profesor-alumno:
(1) Diseñar la estructura de enseñanza (estructura de pizarra) de cada nuevo lección.
(2) Escriba el propósito del diseño (intención del diseño) de cada paso del diseño.
Además, se debe prestar atención a los siguientes seis requisitos en el diseño de la estructura docente:
(1) Resaltar la posición dominante de los estudiantes.
(2) Crear situaciones de enseñanza basadas en los problemas de los estudiantes, diseñar problemas de enseñanza y guiar a los estudiantes para que exploren y resuelvan problemas.
(3) Diseñar la forma en que interactúan los estudiantes.
(4) Esfuerzos para preparar dos o tres modalidades de enseñanza para diferentes grupos de estudiantes.
(5) Manejar adecuadamente el contenido de los materiales didácticos y explorar la relación lógica entre el contenido de los materiales didácticos y sus funciones educativas.
(6) La enseñanza en el aula debe reducir las explicaciones unificadas, aumentar la investigación independiente de los estudiantes y aumentar las actividades grupales de estudiantes.
4. Parte del resumen del curso
Requisitos de redacción para la parte del resumen de la clase:
(1) Diseñar problemas y planes para la consolidación sistemática de la memoria en función del contenido del conocimiento. del libro de texto.
(2) Diseñar preguntas y revisar planes de consolidación que dispersen, amplíen y sublimen el pensamiento de los estudiantes.
5. Tarea después de clase
Requisitos de redacción de la tarea: se diseñan 10 preguntas de opción múltiple para cada clase (las preguntas de opción múltiple resaltan la memoria, la comprensión y el dominio de los puntos de conocimiento del libro de texto). ), 1 preguntas de análisis de materiales (las preguntas de análisis de materiales resaltan la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas utilizando el conocimiento que han aprendido), 1 preguntas y respuestas (las preguntas y respuestas resaltan la capacidad de los estudiantes para resumir, analizar, comparar y evaluar). )
6. Escritura en la pizarra
El contenido del diseño de la escritura en la pizarra son principalmente los elementos y características clave (palabras clave) del texto, la estructura interna del contenido didáctico y el complemento de el contenido. Hay varias formas, incluida la escritura en la pizarra, la escritura en la pizarra con dibujos, la escritura integral en la pizarra, etc. Para atraer la atención del examinador, se recomienda elegir dibujo escrito en pizarra o escrito completo en pizarra.
Plantilla de intención de diseño: la escritura en la pizarra es una parte importante del aula y un medio eficaz para ayudar a los profesores en la enseñanza. Ayuda a los estudiantes a aclarar el centro del texto, ampliar sus ideas, consolidar conocimientos, cultivar los buenos hábitos de escritura clara y ordenada de los estudiantes, consolidar puntos clave y difíciles, estimular el interés de los estudiantes en aprender, mejorar la eficiencia del aula, resaltar el propósito de este lección y toque el toque final!