Cómo enseñar el nuevo curso.ppt

Las "conferencias" se basan en la preparación de lecciones, frente a pares o líderes expertos, abordando temas específicos dentro de un tiempo específico, utilizando un enfoque basado en narrativa para analizar sistemáticamente los materiales didácticos y a los estudiantes, y es una enseñanza y Actividad de investigación que expone las propias ideas docentes y bases teóricas, para luego revisarlas por pares para lograr el intercambio mutuo y la mejora conjunta.

1. El papel de las conferencias

Las conferencias son en realidad una forma de preparación colectiva de lecciones. Es una colisión de ideas y un intercambio de sabiduría entre profesores para mejorar la eficiencia de la enseñanza. enseñanza en el aula. A través de las conferencias, los profesores pueden tener un conocimiento de alto nivel de los materiales didácticos, preestablecer varios "eventos de enseñanza" en el aprendizaje, dar retroalimentación sobre las ganancias y pérdidas en la enseñanza, elegir métodos de enseñanza apropiados, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y promover la investigación docente. En concreto tiene las siguientes funciones:

1. Puede comprender mejor los materiales didácticos

Aunque los profesores han realizado algunos análisis y procesamiento de los materiales didácticos al preparar las lecciones, estos análisis y procesamiento son superficiales y perceptivos. Al dar una conferencia y examinar racionalmente los materiales didácticos, es posible descubrir varias omisiones en la preparación de las lecciones y luego modificar los planes de las lecciones para compensar las omisiones. En este sentido, puede ayudar a los profesores a comprender mejor los materiales didácticos y optimizar la enseñanza. proceso de diseño.

2. Puede mejorar el nivel teórico.

Las conferencias no solo deben explicar cómo enseñar, sino también explicar por qué se debe hacer de esta manera. Esto obliga a los profesores a estudiar seriamente las teorías educativas y de enseñanza y a pensar seriamente en cómo resolverlas. la desconexión entre la teoría y la práctica, lo que puede ayudar a los profesores a comprender las reglas de enseñanza teóricamente.

3． Sencillo, fácil y eficaz

4. Mejorar las habilidades de expresión

2. Contenido de la conferencia

1. Hablar de los materiales didácticos

Al hablar de los materiales didácticos, primero debe explicar su comprensión de los materiales didácticos. Los materiales didácticos tienen dos propósitos: uno es determinar el alcance y la profundidad del contenido de aprendizaje y aclarar "qué enseñar" y el otro es revelar las interrelaciones entre diversos conocimientos y habilidades en el contenido de aprendizaje y sentar las bases para la organización de los mismos; secuencia de enseñanza y saber "cómo enseñar". Hablar de materiales didácticos incluye los siguientes aspectos:

(1) Hablar del estado y función de los materiales didácticos. Es necesario explicar los requisitos de los estándares curriculares para el contenido que se enseñará. Las conferencias que están divorciadas de los estándares curriculares son como árboles sin raíces y agua sin fuentes, lo que dará a la gente una sensación vaga. También explica el estado, papel y significado del contenido didáctico en la sección, unidad, grado e incluso todo el conjunto de materiales didácticos, y explica las ideas y características estructurales de los materiales didácticos.

(2) Habla sobre la determinación de objetivos docentes. Primero, la integridad de las metas de enseñanza debe incluir metas en tres aspectos: metas de conocimiento y habilidades, procesos y métodos, y actitudes emocionales; en segundo lugar, la viabilidad de las metas, es decir, las metas de enseñanza deben cumplir con los requisitos de las metas; estándares curriculares y satisfacer las necesidades de los estudiantes en todos los niveles. Práctico; en tercer lugar, la operatividad de la meta, es decir, la meta requiere requisitos específicos y claros y puede usarse directamente para guiar, evaluar e inspeccionar el trabajo docente del curso.

(3) Hablar sobre los puntos clave y las dificultades del libro de texto. Además del enfoque en el conocimiento, el enfoque en la enseñanza también incluye el enfoque en las habilidades y las emociones. Las dificultades en la enseñanza son conocimientos que son relativamente abstractos, alejados de la vida o que tienen un proceso complicado que dificulta que los estudiantes los comprendan y dominen. Y es necesario analizar específicamente la relación entre las dificultades docentes y el enfoque docente.

2. Hablar de los estudiantes

es analizar los objetos de enseñanza. Dado que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, los profesores deben explicar claramente la situación de los estudiantes cuando enseñan. Esta parte del contenido se puede enumerar por separado o se puede insertar en la sección de material didáctico y discutirlo juntos. Hablar de los estudiantes incluye:

(1) Hablar del conocimiento y la experiencia de los estudiantes. Esto explica los conocimientos básicos y la experiencia de vida que tienen los estudiantes antes de aprender nuevos conocimientos, y qué impacto tienen estos conocimientos y experiencias en el aprendizaje de nuevos conocimientos.

(2) Hable sobre las habilidades y actitudes de los estudiantes. Se trata de analizar las habilidades de aprendizaje que deben poseer los estudiantes para dominar el contenido de aprendizaje, y si tienen las habilidades y actitudes necesarias para aprender nuevos conocimientos.

(3) Hablar sobre las características y estilos de los estudiantes. Explicar las características de edad de los estudiantes, así como los métodos y estilos de aprendizaje debido a las diferencias individuales en cuerpo e inteligencia.

3. Métodos y métodos de predicación

Significa decir qué tipo de métodos y métodos de enseñanza se utilizan, y cuáles son las bases teóricas para utilizar estos métodos y métodos de enseñanza.

(1) Combinación de métodos de predicación y sus fundamentos. Al combinar métodos de enseñanza, en primer lugar, debemos considerar si se pueden lograr los mejores resultados y, en segundo lugar, si el esfuerzo laboral de profesores y estudiantes refleja el principio de optimización. Generalmente, una clase se basa principalmente en uno o dos métodos de enseñanza, intercalando otros métodos de enseñanza. La base para la combinación de métodos didácticos de enseñanza debe explicarse en términos de objetivos de enseñanza, formato de disposición del material didáctico, base de conocimientos de los estudiantes y características de edad, características propias de los profesores y condiciones del equipamiento escolar. Debido a que el proceso de enseñanza es un proceso unificado de enseñanza y aprendizaje, este proceso debe ser un proceso en el que los métodos de enseñanza y aprendizaje estén sincronizados. Por lo tanto, los maestros también deben explicar cómo enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de aprendizaje al dar conferencias.

(2) Hablar de los métodos de enseñanza y sus fundamentos. Los métodos de enseñanza se refieren a la selección y el uso de herramientas de enseñanza (incluidos los materiales didácticos tradicionales, material didáctico, multimedia, redes informáticas, etc.), y se deben utilizar métodos de enseñanza modernos tanto como sea posible. Al elegir material didáctico, en primer lugar, evite utilizar demasiados y con demasiada frecuencia, convirtiendo la enseñanza en el aula en una exhibición de material didáctico o material didáctico; en segundo lugar, evite métodos de enseñanza que sean demasiado simples e incapaces de reflejar las características de la materia; evitar que los métodos de enseñanza se conviertan en meras formalidades. También explica cómo seleccionar métodos de enseñanza en función de los objetivos de enseñanza, el contenido del material didáctico, las características de edad de los estudiantes, las condiciones del equipamiento escolar, las funciones de los materiales didácticos, etc.

4. Hablar de procedimientos de enseñanza

Hablar de procedimientos de enseñanza es introducir el diseño del proceso de enseñanza, que es la parte clave de la enseñanza. Porque sólo a través del análisis de este proceso podemos ver los arreglos de enseñanza únicos del profesor, que reflejan sus ideas de enseñanza, su personalidad y su estilo de enseñanza. Sólo profundizando en el diseño del proceso de enseñanza podremos ver si las disposiciones de enseñanza son razonables, científicas y artísticas. El proceso de enseñanza suele requerir aclarar las siguientes cuestiones:

(1) Explicar el diseño y la base de las ideas didácticas. Las ideas de enseñanza incluyen principalmente la disposición secuencial de cada vínculo de enseñanza y la disposición de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. Las ideas didácticas deben ser claras e inspiradoras y reflejar el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes. También explica las bases teóricas para el diseño de ideas didácticas.

(2) Hablar de los puntos clave y las dificultades en la enseñanza. Las excelentes habilidades docentes de los docentes se reflejan en resaltar los puntos clave y superar los puntos difíciles. Este es el aspecto en el que los docentes invierten más energía y trabajo en las actividades docentes. También es un símbolo de la profundidad y el nivel de enseñanza de los docentes. Por lo tanto, cuando los profesores dan conferencias, deben explicar enfáticamente las estrategias básicas para resaltar los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza. Es decir, los pasos, métodos y formas de resaltar los puntos clave deben explicarse desde los aspectos de estructura del conocimiento, optimización de los elementos de enseñanza, selección de ejercicios y entrenamiento del pensamiento, selección de métodos y medios de enseñanza, procesamiento y fortalecimiento de la retroalimentación. información, etc.

(3) Hablar sobre la asignación de tiempo para cada enlace docente. La base para la organización del tiempo de cada enlace docente debe indicarse en relación con el contenido real del material didáctico, la situación real de los estudiantes y los métodos de enseñanza. En particular, explique cómo aprovechar al máximo el mejor horario (20-25 minutos) y el horario de máxima audiencia (15 minutos) en una clase.

(4) Charla sobre el diseño docente y sus fundamentos. Hablando sobre el diseño de escritura en pizarra, presente principalmente el tipo de escritura en pizarra en esta clase: tipo de esquema, tipo de tabla o tipo de diagrama, etc. ¿Cuándo escribirás en la pizarra? ¿Cuál es el contenido específico de la escritura en la pizarra? ¿Cuál es la forma de escribir en la pizarra? etc. El diseño de la escritura en la pizarra debe prestar atención a la naturaleza científica, la sistematicidad y la concisión del conocimiento, y el texto debe ser preciso y conciso. La base se puede explicar vinculando el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, las características propias de los profesores, etc.

5. Predicción del efecto docente

El efecto docente es el destino y la materialización de los objetivos docentes. La predicción del efecto de la enseñanza no es sólo la expectativa del docente de alcanzar los objetivos de enseñanza, sino también el grado de autocontrol para alcanzar los objetivos de enseñanza. Al dar conferencias, los profesores deben hacer predicciones específicas y posibles sobre la cognición, el desarrollo intelectual, el desarrollo de capacidades, el cultivo ideológico y moral y el desarrollo físico y mental de los estudiantes.

3. Deshazte de los malentendidos y comprende el "sermón" en esencia.

1. Uno de los malentendidos: las conferencias son solo volver a contar los planes de lecciones.

Las notas de las conferencias y los planes de lecciones están relacionados hasta cierto punto, pero existen diferencias obvias y no deben confundirse.

El plan de lección se escribe sobre la base del estudio personal de los materiales didácticos. El plan de lección no debe ser demasiado largo y debe limitarse a los 10 minutos. El plan de lección sólo habla de "cómo enseñar", mientras que el plan de lección se centra en. "Por qué debería enseñarse de esta manera". Los planes de lecciones son un resumen del complejo proceso de pensamiento de la preparación docente, principalmente una lista de procesos de enseñanza específicos, un registro de los resultados de la preparación docente y un plan operativo para que los docentes lleven a cabo la enseñanza en el aula. Se centra en establecer el contenido y el comportamiento específicos de los profesores en la enseñanza, que encarnan "qué enseñar" y "cómo enseñar". Las notas de clase se centran en la elaboración de orientación teórica específica. Aunque también incluyen la esencia de los planes de lecciones (la redacción de las notas de clase se basa principalmente en los planes de lecciones como material de referencia de primera mano), pero lo más importante es que. debe reflejar el pensamiento docente, las intenciones docentes y la base teórica del docente son el núcleo del pensamiento. En pocas palabras, el libro de texto no sólo debe indicar con precisión el contenido de "enseñanza" y "aprendizaje", sino que, lo que es más importante, debe explicar específicamente "por qué quiero enseñar de esta manera" a partir de la combinación de teoría y práctica. Los planes de lecciones son bidimensionales y unidimensionales, mientras que las conferencias son tridimensionales y multidimensionales. Se dice que el borrador de la lección es la profundización, ampliación y perfección del plan de enseñanza.

2. Malentendido No. 2: Las conferencias son para reproducir el proceso de enseñanza

Algunos profesores siempre son elocuentes durante el proceso de enseñanza y están extremadamente emocionados de dar "clases" a los estudiantes. oyentes: explicación de conocimientos difíciles y análisis de materiales didácticos, ayudas didácticas de demostración, introducción a la escritura en la pizarra, etc., y copió con precisión lo que se les dijo a los estudiantes y se lo contó a los jueces y compañeros sentados debajo. De hecho, si el contenido y los arreglos del curso que preparan son para estudiantes, puede ser una clase de demostración muy exitosa. Sin embargo, las conferencias no son de ninguna manera conferencias. Ambas son sustancialmente diferentes en términos de objetivos, requisitos, estándares de evaluación y ocasiones, y no pueden ser tratadas de la misma manera.

Contar una lección significa hablar sobre las ideas didácticas del profesor, cómo se diseña el plan de enseñanza, cuáles son las ventajas del diseño, cuál es la base del diseño y qué objetivos didácticos se pretende alcanzar. Esto es como un informe de viabilidad de un proyecto, más que el proyecto de construcción en sí. Se puede ver que dar una conferencia es una actividad de enseñanza e investigación entre la preparación de la lección y la clase. Es una especie de profundización y prueba de la preparación de la lección, que puede racionalizar la preparación de la lección, y es una preparación científica más rigurosa para la clase.

3. Malentendido número 3: los métodos de enseñanza son demasiado generales y los métodos de aprendizaje no están estandarizados.

El "diseño de la enseñanza y la orientación del método de estudio" son una parte indispensable del proceso de enseñanza. Algunos profesores lo expresan simplemente en este enlace: utilizo métodos de enseñanza heurísticos, intuitivos y otros, y los estudiantes utilizan métodos de investigación independientes, métodos de discusión cooperativa, etc. En cuanto a cómo los profesores inspiran a los estudiantes y cómo operar, no hay más explicaciones. Algunos profesores incluso malinterpretan la "orientación del estudio" como: responder las preguntas de los estudiantes, desarrollar los hábitos de los estudiantes y entrenar habilidades simples.

4. Malentendido nº 4: "Uno es pobre y el otro está en blanco". No hay materiales ni medios auxiliares en el proceso de lectura.

Algunos profesores tampoco tienen guiones de clase. ni utilizarlos en el proceso de lectura ningún medio auxiliar. Algunos profesores declararon claramente que diseñaron material didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza, pero durante el proceso de enseñanza, nunca se vio el verdadero rostro de Lushan, lo que hizo que los oyentes dudaran de su autenticidad. Por lo tanto, los profesores pueden utilizar ciertos medios auxiliares durante el proceso de la conferencia: como la producción de material didáctico multimedia, proyectores físicos, guiones de conferencias, etc., para explicar la lección clara y bien a sus compañeros y jueces en un tiempo limitado.

4. Estilo de enseñanza

1. Nombre de la materia, colegio donde trabaja el docente, nombre del docente

2. Análisis de estándares curriculares

3. Analizar y procesar contenidos docentes

4. Análisis de la situación de los estudiantes (analizar el conocimiento existente y las reservas de habilidades de los estudiantes; cómo resolver la brecha entre el conocimiento existente y el nuevo conocimiento; cómo resolver problemas que ocurrieron al enseñar esta parte del contenido en el pasado)

5. Formular prioridades y dificultades docentes

6. Selección de métodos de enseñanza (expresar razones, reflejar ideas de enseñanza, características de aprendizaje, etc.)

7. Seleccionar adecuadamente los recursos didácticos

8. Una exposición sencilla del proceso de enseñanza (reflexión de los métodos de aprendizaje, cómo superar los puntos clave y las dificultades, uso de los recursos didácticos)

9. Diseño de pizarra (que refleja ideas y pistas de la enseñanza en el aula)

Formato del guión didáctico:

Nombre superior: Versión del libro de texto:

Nombre del profesor: Colegio:

Edad del docente: Experiencia docente: Título profesional:

Análisis de antecedentes docentes

(1) Comprensión y comprensión de los estándares curriculares

(2 ) Análisis y Selección de Contenidos Docente

(3) Análisis de la Situación del Estudiante

Objetivos Docentes

Puntos Claves y Dificultades Docentes

i. Puntos clave de la enseñanza

ii. Dificultades de la enseñanza

Recursos didácticos, métodos de enseñanza y principales métodos de enseñanza

(1) Recursos didácticos

( 2) Principales métodos de enseñanza

Proceso de enseñanza

Intención de diseño de las actividades del profesor y de los estudiantes en la sesión de enseñanza

Diseño de pizarra

Describa brevemente la innovación y las características del diseño del plan de lecciones (300 palabras)

5. Requisitos de la conferencia

1. Escriba un guión de conferencia completo de acuerdo con el formato del guión de conferencia, por triplicado, y envíelo a los jueces antes de la conferencia.

2. Para coordinar con el proceso de la conferencia, se requiere una presentación PPT.

3． Antes de dar una conferencia, se debe dar una breve introducción al profesor, la versión del material de la conferencia y el tema.

4. Durante la conferencia se debe describir brevemente el proceso de enseñanza, centrándose en cómo resaltar los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades, así como cómo resaltar las características de la asignatura.

5． La conferencia debe completarse en (10 a 15) minutos. .