Registro de enseñanza de educación y enseñanza "La historia de Little Rock Pond"

? Registro de enseñanza de "Little Rock Pond"

Tian? Ling/enseñanza y organización

1.

Maestro: Zhang Chao, un talentoso erudito de la dinastía Qing, dijo una vez: "Los artículos son los paisajes en el escritorio y los paisajes son los artículos en el suelo. En esta clase, el maestro tomará". Todos deben viajar a la dinastía Tang y seguir a Liu Zongyuan para verlo. El paisaje de Yongzhou - Xiaoshitan. (Tema de escritura en pizarra y autor) Tenemos tres propósitos para este viaje, uno es apreciar el hermoso paisaje de Xiaoshitan, el otro es comprender la emoción de Liu Zongyuan por Xiaoshitan y el tercero es permitir que los estudiantes aprendan técnicas de escritura. (Escribe en la pizarra: Paisaje, Emoción, Habilidad)

2. Lee el texto en voz alta y aprecia el hermoso paisaje.

1. Léelo una vez, lee la pronunciación correctamente y comparte nuevos conocimientos.

Maestro: Si quiere saber qué tiene de hermoso el paisaje de Xiaoshitan, pida a los estudiantes que lean el texto en voz alta. Mientras leen, encierre en un círculo y delinee la nueva palabra que han aprendido y luego comparta. con toda la clase. (Los estudiantes leen en voz alta libremente, hacen círculos y esquematizan)

Maestro: Comencemos a compartir el nuevo conocimiento de palabras que ha adquirido. Empieza con este grupo, todos dicen al menos uno, sin repetir, ¡empieza!

生1:灁竹,灁huánɡ, significa bosque de bambú.

Sheng 2: Qinglie, "齽" significa dos puntos de agua.

(Los estudiantes de 3 a 10 años compartieron respectivamente la pronunciación y el significado de palabras como 廻, 偁, canzai, 俶, 瀆, 翕, Juan y Gong)

2. lee el ritmo con precisión y lee la belleza.

Maestro: Todos lean libremente en este momento. El maestro no puede juzgar qué tan buenos son todos leyendo en voz alta. Por favor, recojan los libros y el maestro pondrá música para todos. Leamos juntos en voz alta. al leer. Presta atención. (Reproduzca la música guzheng de "Water Lotus" y los estudiantes lean el texto en voz alta)

3. Tercera lectura, observe las imágenes y comprenda las emociones.

Profesor: La lectura es muy precisa, pero el profesor siente que le falta un poco de sabor. Si fueras Liu Zongyuan, hubieras ido a Xiaoshitan y hubieras escrito este artículo y me gustaría compartirlo contigo. Tu escritura es tan hermosa, ¿cómo deberías sentirte al leerla?

Estudiante: ¡Valórate!

Profesor: ¡Así es! A continuación, el maestro se lo leerá. Escuche la música, mire el hermoso paisaje de Xiaoshitan y sienta lo que es la autoestima. (El maestro lee el texto y la pantalla grande muestra imágenes y texto del hermoso paisaje de Xiaoshitan, acompañado de música. Los estudiantes aplauden al unísono)

Maestro: ¡Gracias, estudiantes! ¿Quieres volver a leerlo con esta emoción, mirando la imagen e imaginando el hermoso paisaje de Xiaoshitan?

Estudiante (Qi): ¡Piénsalo!

Profesor: ¡OK! ¡Dale una oportunidad! (Sheng Qi leyó en voz alta con emoción)

Maestro: Esta vez, el maestro sintió que estabas muy comprometido con la lectura. No solo leíste el sentimiento de autovaloración, sino también el amor por lo bello. El paisaje era embriagador.

4. Lee cuatro veces, explora el hermoso paisaje y resume el contenido.

Maestro: Después de terminar de leer, descubrimos que "La historia de Xiaoshitan" es en realidad lo que Liu Zongyuan escribió lo que vio, escuchó y sintió cuando fue a Xiaoshitan. Si el maestro le pidió que agregara un. palabra del título, ¿cuál sería la más apropiada?

Sheng (Qi): ¡Tú!

Profe: En realidad es un diario de viaje. Entonces, ¿quién puede decirte qué es un diario de viaje?

Estudiante 11: Creo que es visitar un lugar y registrar lo que ves, oyes y sientes.

Profesor: Eso es muy correcto. Entonces, ¿dónde vamos habitualmente a jugar?

Estudiante (habla mucho): Lugares bonitos, lugares de interés...

Profesor: Después de salir de viaje, anotamos lo que vemos, oímos y sentimos Un diario de viaje. Si captamos las características del paisaje al escribir una nota de viaje y lo escribimos en un orden determinado, definitivamente será una hermosa nota de viaje. Entonces, ¿qué vio Liu Zongyuan cuando visitó Xiaoshitan? Pida a los estudiantes que busquen rápidamente el hermoso paisaje en el texto y usen una palabra para describir cada paisaje. Simplemente di lo que encuentres, no lo repitas, comienza con este compañero.

Nacimiento 12: Bambú.

Profesor: Bambú (escritura en pizarra)

(Nacido entre 13 y 19 años, hablaba de piscinas, arroyos, peces, rocas, árboles, costas, agua, etc. en orden)

Profe: ¿En qué secciones se concentran estos escenarios?

Sheng (Qi): ¡1-3 párrafos!

Maestro: Entonces, leamos nuevamente los párrafos 1-3 para ver qué características tienen estos bambúes, árboles, piedras, agua, peces, arroyos y orillas.

Elige tu escena favorita, haz un comentario en el libro y anota sus características. La maestra les hizo a todos una demostración. A mí me gusta más el agua: "¡Qué hermosa es el agua en Xiaoshitan! Su sonido es como un anillo, crujiente y dulce. Verás, incluso los peces nadan como si estuvieran en el aire. Qué hermoso". lo es." ¡Qué claro!”

Maestro: Por favor, comprenda las características y escriba sus comentarios. Si algún compañero siente que sólo puede entender algo pero no puede explicarlo con palabras, puede levantar la mano y el profesor le ayudará. Nunca permitas que otros actúen mientras tú sólo sientes tu corazón. (Estudiante 20 en el libro)

Estudiante 20: Después de leer la descripción de los árboles, pensé en: los bosques verdes y exuberantes. Cuando entré al bosque, me sentí renovado y mi estado de ánimo mejoró de repente.

Profesor: Escribiste muy bien. Puede movilizar tu imaginación y tus sentidos, y escribir sobre la exuberancia de los árboles, haciéndote sentir renovado, tu estado de ánimo mejora repentinamente y te integras en tus sentimientos.

Estudiante 21: Me parece muy buena la descripción del arroyo, porque dijo que el arroyo es tan sinuoso como la Osa Mayor, serpenteando como una serpiente, apareciendo y desapareciendo, y apareciendo y desapareciendo. Es como un cinturón transparente, muy claro, flotando en la distancia, dando a la gente una sensación suave y femenina.

Maestro: Captaste la forma y el color del arroyo, y usaste metáforas para comparar el arroyo con un cinturón transparente y claro, una palabra "flotante", ligera y dinámica.

Estudiante 22: Escribo sobre piedra. Las piedras cerca de la orilla están expuestas fuera del agua, son delicadas y suaves, brillando con una luz brillante. Los peces se mueven en el fondo de las piedras, y el fino musgo es apenas visible; las piedras en el estanque brillan bajo la luz del sol; , bañadas por el agua y se vuelven coloridas, lo que hace que la gente sienta. Me recuerda a las hermosas gemas en la ventana.

Profesor: ¡Guau! La maestra piensa que tu imaginación es muy rica y tu vocabulario es realmente rico. Aplaude a la pequeña niña talentosa.

Estudiante 23: Estoy escribiendo sobre el arroyo en Xiaoshitan. Cuando el autor escribe sobre el arroyo, le da a la gente una sensación hermosa.

Maestro: ¿Cómo es el arroyo?

Sheng 24: sinuoso.

Profesor: ¿Qué cuatro palabras se utilizan para describirlo en el artículo?

Sheng (Qi): la lucha se rompe y las serpientes se mueven.

Profesor: Entonces, ¿qué significa "dou"?

Estudiante (Qi): Osa Mayor.

Maestro: Una serpiente es una serpiente, así que aquí es una metáfora ¿Quién se retuerce como la Osa Mayor y se enrolla como una serpiente?

生(Qi): corriente.

Maestro: Los estudiantes pueden agregar la palabra "arroyo" delante para hacer que el arroyo gire, gire y serpentee. Así que preste atención a las palabras "dou" y "serpiente", porque es una metáfora, que aquí puede entenderse como: "como la Osa Mayor, como una serpiente". ¿Ves si hay usos similares?

Estudiante 25: “Los dientes caninos son diferentes entre sí”, como “dientes caninos”.

Maestro: ¡Esta es en realidad nuestra metáfora actual! En el chino antiguo, este fenómeno se denomina "sustantivo adverbial".

Maestro: El hermoso paisaje es bueno. Ahora el profesor te desafiará con otro problema difícil. Por favor, condensa las características del paisaje en una palabra y agrégala delante del paisaje. ¿Cuáles son las características del bambú?

Sheng (Qi): ¡Cui!

(Los estudiantes agregan "verde" antes de "árbol", "raro" antes de "piedra" y "彽" antes de "agua")

Maestro: ¿Dónde está el pez?

Sheng (Qi): ¡Muchos!

Maestro: ¿Qué frase dice que hay muchos peces?

生(Qi): Hay cientos de peces en el estanque.

Profesor: ¿Qué significa "cien"?

Nacidos: cien.

Maestro: ¿Dónde está "Xu"?

Sheng: Aproximadamente.

Profesor: Oh, ¿eso significa aproximadamente? ¿Qué pasa con "puede"?

Sheng: Aproximadamente.

Profesor: "Ke" significa aproximadamente ¿Qué significa "Xu"? Verás, hay muchos profesores que vienen a asistir a la clase hoy. Dije: "Sólo hay unas 200 personas asistiendo a la clase".

Estudiante: Hay alrededor de 200 personas asistiendo a la conferencia.

Profesor: ¿Qué significa "Xu"?

生: Ven.

Profe: "Xu" significa divisor, lo que aquí se puede interpretar como "ven, más". En "La historia del barco nuclear", al describir el barco nuclear, se dice que "la altura puede llegar a dos mijos Xu". Hemos aprendido tanto "Ke" como "Xu". Si a menudo hacemos inferencias a partir de un ejemplo, acumularemos cada vez más vocabulario chino clásico. En un estanque tan pequeño, efectivamente hay muchos peces. ¿La característica principal de los peces es "muchos"?

Estudiante 28: ¡Feliz!

Profesor: Esto es más exacto. .

Hay mucha gente asistiendo a nuestra clase, pero lo más importante es que todos y yo nos divertimos aprendiendo. El pez despreocupado con cientos de cabezas hace que la gente piense que está muy feliz. (Agregue "乐" después de "pez") ¿Cuáles son las características del arroyo?

生: doblar, doblar.

Maestro: Es un compromiso pero no elegante. ¿Qué otras palabras se pueden usar para expresarlo?

Sheng 29: ¡Qué!

Maestro: Tu mente está muy activa. ¡Qué giro! (Añadir "qu" después de "arroyo") Por supuesto, también es posible hacer curvas, ¡pero nosotros buscamos lo mejor! Entonces, ¿cómo es la costa?

Estudiante: Los caninos son diferentes entre sí, ¡diferentes!

Maestro: "Separado" es una palabra que no se puede usar sola ahora. ¿Qué palabra puede expresar su caos y entrelazamiento?

Estudiante 30: ¡Varios!

Profesor: Sí, ¡pero "mixto" no puede significar entrelazado!

Estudiante 31: ¡Entrelazado, escalonado, equivocado!

Profesor: El alumno de atrás dijo "incorrecto" y dio una explicación. Creo que tiene sentido. (Después de "orilla", escriba "incorrecto" en la pizarra) Todos han resumido las características de estos paisajes, pero cuando todos miran la pizarra, el maestro siente que no está claro.

Biología (Qi): bambúes verdes y árboles verdes; rocas extrañas y peces en el agua; arroyos sinuosos y orillas equivocadas.

Maestro: Agregue una palabra y se convertirán en seis palabras, por ejemplo: Shitan, los bambúes y los árboles son verdes.

Sheng 32: Hay un "monstruo de piedra", por lo que es mejor usar "piscina pequeña".

Maestro: Tienes ojos buenos para descubrir y una mente buena para pensar. ¡Buen trabajo! Xiaotan está lleno de árboles y bambúes verdes. (Escrito en la pizarra: Xiaotan) ¿Qué debo agregar antes de "Xiqubankcuo"?

(Los alumnos susurraban entre ellos, rascándose las orejas y las mejillas)

Profe: Le pregunté ¿qué tan claro estaba?

生(Qi): Proviene de una fuente de agua viva.

Maestro: ¡La razón por la que Liu Zongyuan vio la "orilla curva del río" fue porque estaba buscando la fuente!

Sheng 33: ¡Buscando la fuente! La corriente de búsqueda de fuentes tiene bancos equivocados.

Profesor: ¡Pensamiento rápido! (Escribiendo en la pizarra: Buscando la Fuente) Leamos juntos los resultados de nuestro trabajo de pensamiento y experimentemos la belleza de Xiaoshitan de forma condensada.

Nacido (Qi): Xiaotan está lleno de bambúes y árboles verdes, extrañas rocas y peces juegan en el agua, y el arroyo que busca la fuente tiene orillas sinuosas.

3. Notas de viaje y aprende a escribirlas.

Maestro: Con un paisaje tan hermoso, ¿de dónde partió el autor para apreciar el hermoso paisaje?

Sheng (Qi): ¡Xiaoqiu!

Maestro: Seguimos a Liu Zongyuan y "fuimos hacia el oeste desde Xiaoqiu".

Sheng (Qi): ¡Ve al oeste!

Profesor: ¡Muy bien! ¿Qué otras palabras locativas del texto necesitan explicarse de esta manera?

Estudiante 34: El "suroeste" en "Mirando al suroeste del estanque" debe interpretarse como "hacia el suroeste".

Estudiante 35: El "下" en "下见小聳" debe interpretarse como "hacia abajo".

Profesor: Cuando un sustantivo direccional se coloca delante de un verbo, indica la dirección de la acción. También es una forma de sustantivo usado como adverbial. ¡bien! Caminamos ciento veinte pasos hacia el oeste desde la colina. ¿Qué cambios sucedieron en el paisaje?

Estudiante 36: ¡Apareció el bambú! ¡Escuché el dulce sonido del agua!

Maestro: Para apreciar el agua, ¿qué hizo Liu Zongyuan?

Sheng: Cortando bambú y tomando el camino, verás un pequeño estanque en el fondo.

Maestro: Miren todos, el lugar donde empezamos era una colina. Ahora estamos parados junto al estanque. En el camino, el paisaje cambia constantemente. ¿Cómo se llama este tipo de escritura en las notas de viaje? ?

Sheng 37: Cambia de escena a medida que te mueves. (Escribiendo en el pizarrón)

Profesor: ¡El conocimiento es muy amplio! Ahora estoy parado junto al pequeño estanque de piedra, mirando hacia el agua y los peces, buscando la fuente y mirando hacia el suroeste, y viendo el arroyo y la orilla (escenario de imitación). ¿Me he movido en este momento?

Estudiante: ¡No!

Profe: No me moví, pero ¿cambió el paisaje que vi?

Sheng: ¡Cambiado!

Profesor: ¿Cuál es la razón?

Estudiante 38: ¡Los ojos están cambiando!

Maestro: ¿Los ojos del maestro se han vuelto los de los extranjeros? (Risas) Precisamente.

Estudiante 39: La vista está cambiando.

Profesor: Sí, la expresión debe ser clara y precisa. Miré hacia atrás y vi a tantos profesores; miré a la izquierda y vi a tantos médicos jóvenes con gafas. (Asistencia del lenguaje corporal) Mi persona no ha cambiado, y mis pasos no se han movido, pero el paisaje que veo ha cambiado. ¿Conoces esta forma de escribir?

Estudiante 40: Visualización en punto fijo.

(La maestra escribe en la pizarra)

Maestra: Al escribir sobre paisajes, ¿qué otros métodos de escritura has descubierto? (Los estudiantes se miraron confundidos)

Maestro: Tomemos como ejemplo el pescado. ¿Cuál era el estado en que se encontraban cuando llegaron? Utilice palabras y oraciones del texto.

Sheng (Qi): No se movió.

Profesor: ¿Qué quieres decir?

Estudiante 41: Se quedó quieto en el agua.

Profe: ¿Qué están haciendo los peces? ¡Adivina qué!

Estudiante 42: ¡Duerme!

Estudiante 43: ¡Piensa!

Maestra: Los peces están durmiendo o luciendo pensativos. ¿Qué tipo de descripción describe esto de su estado?

Sheng (Qi): ¡Estático!

Maestro: En ese momento vino la gente y oyeron pasos. ¿Qué hicieron?

Sheng (Qi): ¡Te has ido!

Profesor: ¿Cómo lo entiendes?

Sheng 44: De repente se alejó nadando.

Maestro: ¡Cuando encuentras que viene alguien, te asustas y huyes rápidamente! ¿Por qué volvió a suceder después? ¿Cuál es el significado?

Estudiante 45: Ven a nadar libremente.

Profesor: ¿Por qué?

Sheng 46: Porque Liu Zongyuan y los demás no tienen malas intenciones.

Profesor: ¡Así es! Entonces, el pez parece estar jugando con la gente en este momento. ¿Qué oración expresa este estado de ánimo?

Sheng 47: Parece que me estoy divirtiendo con los turistas.

Maestro: La felicidad de los peces y la felicidad de las personas se mezclan naturalmente. Al describir peces, desde "todavía inmóvil" hasta "falleciendo, yendo y viniendo", ¿cuál es el método de escritura?

Sheng (Qi): ¡Combinación de movimiento y quietud!

Maestro: Entonces, cuando describimos una escena, tenemos que escribir tanto sobre su estado estático como sobre su estado dinámico, para combinar lo dinámico y lo estático, de esta manera será más emocional e interesante. . Al escribir sobre pescado, ¿Liu Zongyuan simplemente escribió sobre pescado?

Estudiante 48: También escribió sobre la claridad del agua.

Maestro: ¿Por qué palabras podemos saber que el agua es clara?

Sheng 49: El sol está claro y las sombras se extienden sobre las rocas.

Sheng 50: Es como vagar en el aire sin nadie en quien confiar.

Maestro: Es como nadar en el aire. No hay agua visible, transparente y clara. ¿Liu Zongyuan mencionó el agua aquí?

Sheng (Qi): No.

Profesor: El propósito de escribir pez es describir la claridad del agua. Mostró la claridad del agua describiendo la sombra del pez y el estado de su natación. ¿Cuál debería ser este método?

Sheng 51: Combinando el interior y el exterior.

Profesor: Es interesante, pero no lo suficientemente preciso. Por ejemplo, ahora estás muy callado, pero no digo silencio directamente, sino que incluso puedes escuchar al maestro respirar. ¿Qué método se utiliza?

Sheng: Descripción del perfil. frustrar.

Maestro: Así es, usar peces para contrastar el agua es un contraste lateral. (Escritura en pizarra) De hecho, Su Shi nos mostró este método de escritura en "Tour nocturno por el templo Chengtian". Piensa en qué tipo de paisaje utilizas este método para describir.

生(Qi): Luz de luna.

Maestro: Su Shi no mencionó la luna ni una palabra, pero a través de las sombras de los árboles en el patio, sentimos la claridad y la belleza de la luz de la luna. Cuando escribimos, podemos intentar utilizar la técnica del contraste lateral.

4. Utilizar el paisaje para apreciar las emociones y comprender el estado de ánimo.

Maestro: A menudo hablamos de la combinación de escenas. ¿Cómo se sintió Liu Zongyuan cuando utilizó un método tan excelente para describir un paisaje tan hermoso?

Sheng (hablando mucho): ¡Estoy tan feliz! ¡Es como divertirse con los turistas! ¡feliz!

Maestro: "Le" es muy apropiado, ¿porque la escena frente a ti se puede resumir en la palabra más popular?

Sheng (Qi): ¡Hermoso!

Maestra: El paisaje es hermoso y la gente está feliz. Si fuera tú, ¿qué harías?

Estudiante: Hazte fotos como recuerdo. Persistente.

Maestro: La cámara no se había inventado en ese momento, por lo que Liu Zongyuan no tuvo la oportunidad de tomar fotografías. Entonces, ¿se quedó? ¿Qué frases podemos contar?

Sheng (hablando mucho): No, se puede ver en el "no puedo quedarme por mucho tiempo".

Profesor: ¡Sí! ¿Qué significa "no por mucho tiempo"? ¿"ke" significa aproximadamente?

Sheng (Qi): No puedes quedarte mucho tiempo. ¡No, es “sí”!

Profesor: Sí, esta es una palabra con múltiples significados.

¿Por qué no podemos quedarnos mucho tiempo contemplando un paisaje tan hermoso?

生52: Porque "Sentado en el estanque, rodeado de árboles de bambú, y tan solo y desolado, me sentí desolado y desolado", el autor se sentó junto al estanque, rodeado de gente tranquila y desolada. El aire es frío hasta los huesos y está lleno de tristeza.

Maestro: ¿Qué causa esta tristeza?

Sheng 53: ¡Déjalo claro! "Con" significa "por".

Maestro: Debido a que el ambiente aquí está demasiado desierto, Liu Zongyuan claramente se paró junto a la piscina y no se movió, y el paisaje frente a él no cambió en principio. Entonces, ¿por qué la sensación de repente se sintió diferente? ? ¿Qué ha cambiado?

Sheng (Qi): Mi estado de ánimo ha cambiado.

Maestro: Sí, la escena real sigue siendo la misma, pero nuestro estado de ánimo ha cambiado y la escena en nuestros ojos también ha cambiado. Esto es lo que solemos llamar mezclar escenas y expresar emociones a través de escenas. El estado de ánimo de Liu Zongyuan cambió de alegría a tristeza. (Escribiendo en la pizarra: Alegría - Tristeza) ¿Por qué cambió el humor de Liu Zongyuan cuando miró el hermoso paisaje frente a él?

Sheng 54: ¡Porque Liu Zongyuan fue degradado!

Maestro: ¿Liu Zongyuan estará feliz cuando sea degradado? ¿Qué tipo de persona sabes que es Liu Zongyuan?

Nacido 55: Sé ambicioso y preocúpate por el mundo.

Maestro: Tenía grandes ambiciones pero fue degradado y estaba de mal humor. Mi estado de ánimo estaba bien al principio, pero ¿por qué cambió repentinamente después de contemplar el hermoso paisaje?

Sheng 56: Siente que es similar a Xiao Shitan.

Maestro: ¿Qué tipo de método de similitud?

Estudiante 57: Xiao Shitan tiene un paisaje hermoso pero nadie lo aprecia. Tiene un talento pero nadie lo aprecia.

Maestro: ¡Eres como un orador, hablas tan bien! Nadie llegó a apreciar el hermoso paisaje de Xiaoshitan. Liu Zongyuan era talentoso y ambicioso, pero en lugar de ser apreciado, fue degradado a Yongzhou Sima sin nada que hacer. Su situación era muy similar a la de Xiaoshitan frente a él. El compañero de clase acaba de comprender muy bien las similitudes entre los dos. Asocia el hermoso paisaje de Xiaotan con su propia experiencia. Tenía un gran conocimiento pero no podía utilizarlo. El hermoso paisaje frente a Liu Zongyuan cambió. Eso es lo que solemos decir "todo lenguaje escénico es lenguaje de amor". En ese momento, el paisaje en los ojos de Liu Zongyuan ya no era hermoso, pero ¿cómo se veía?

Sheng 58: ¡Desolado!

Profesor: Esta palabra lo capta muy bien. ¿Qué palabra puede expresar los sentimientos de Liu Zongyuan?

Sheng 59: ¡Triste, la gente está triste!

Maestra: ¿Cuántas personas fueron allí?

Sheng (Qi): ¡seis!

Profe: Seis personas, ¿cómo pueden decir que no hay nadie ahí? En ese momento, estaba particularmente deprimido, no siendo apreciado ni comprendido por los demás. ¿Cómo debería sentirse?

Sheng 60: ¡Solitario y solitario!

Maestro: ¿Es más exacto “gente triste” o “gente solitaria”?

Sheng (Qi): ¡Solitario!

Maestro: ¡El paisaje está desolado y la gente está sola! (Escrito en la pizarra) Hablando de soledad, pienso en un poema "Jiang Xue" de Liu Zongyuan y lo recitaré todo.

Sheng (Qi): Las aves en miles de montañas han desaparecido y todo rastro de personas ha desaparecido. Un hombre con un impermeable de fibra de coco en un barco solitario, pescando solo en la nieve en el río frío.

Maestro: Tenga en cuenta que hay dos palabras en este poema, una es "solitario" y la otra es "solo". En ese momento, Liu Zongyuan fue degradado a Yongzhou y se sentía extremadamente solo. Esto es lo que llamamos "el paisaje crea amor". ¿Pueden los estudiantes todavía encontrar tales ejemplos? (El estudiante se quedó sin palabras por un momento)

Profesor: Dame un ejemplo, por ejemplo: Es otoño, Liu Yuxi está lleno de orgullo, ¿qué tipo de escena ve?

生(Qi): ¡Una grulla vuela sobre las nubes en un cielo despejado, trayendo poesía al cielo azul!

Maestro: ¿Qué tipo de situación ve Ma Zhiyuan, un vagabundo en el mundo?

Nacido (Qi): vides marchitas y árboles viejos, cuervos apagados, pequeños puentes y agua que fluye, casas de personas, viento del oeste y caballos flacos en el camino antiguo, el sol poniente, gente desconsolada al final del el mundo!

Maestra: También es otoño, así que veo diferentes escenas debido a los diferentes estados de ánimo. ¿Qué estación es ahora?

生(Qi): primavera.

Maestro: Cuando los pájaros cantan y las flores son fragantes, ¿cómo es la primavera a los ojos de Du Fu, que sufría el caos y estaba preocupado por su país y su gente?

生(Qi): Sentir las flores salpicar de lágrimas, odiar a los demás pájaros y asustar el corazón.

Profesor: Correcto. Es el mismo paisaje primaveral, ¿quién puede decir algunos poemas para expresar buen humor?

Estudiante 61: "Las flores silvestres poco a poco encantan los ojos de Du Fu, y sólo en Asakusa no hay cascos de caballo".

Profe: ¡El poema es muy bueno, pero el autor es demasiado pretencioso! Este es un poema de "Viaje de primavera al lago Qiantang". ¿Quién es el autor?

Nacido 62: Bai Juyi.

Profe: En una misma temporada vemos escenas diferentes ¿Por qué?

Sheng (Qi): Mi estado de ánimo es diferente.

Profe: Esto es lo que solemos llamar expresar emociones a través de escenas y fusionando escenas.

5. Resume el texto completo y procura que se convierta en un recital.

Maestro: En esta clase, seguimos a Liu Zongyuan para apreciar el hermoso paisaje de Xiaoshitan, sentimos los cambios en las emociones de Liu Zongyuan y aprendimos estos métodos y técnicas de escritura. Finalmente, abordemos la situación del ser. Frustrado, deprimido pero no deprimido, el decadente Liu Zongyuan miró el hermoso paisaje en la pantalla grande en medio del sonido de la música, leída o recitada, y evaluó sus logros.

Estudiante: (lean el texto juntos)

Profesor: ¡Eso es todo por esta clase, espero que los estudiantes puedan aplicar lo que aprendieron después de la clase! Gracias, compañeros de clase.

(Publicado en la edición de julio-agosto de 2014 de "Chinese Teaching Newsletter")