Elementos centrales y vínculos del diseño instruccional

1. Analizar el contenido docente.

2. Análisis del aprendiz (estudiantes).

3. Análisis del enfoque y dificultades docentes.

4. Análisis docente.

5. Análisis de estrategias docentes.

6. Diseño de la evaluación docente.

Contenido de cada enlace:

(1) Diseño de objetivos docentes

Los objetivos docentes incluyen objetivos de enseñanza y objetivos de aprendizaje. Es un objetivo que, en última instancia, se logra mediante la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Es un contenido muy importante en el diseño instruccional. En el diseño de la enseñanza, los objetivos de enseñanza generalmente se diseñan a partir de tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales basados ​​en los estándares curriculares de historia.

(2) Diseño de métodos de enseñanza

Hay muchos métodos para elegir en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Los profesores deben diseñar cuidadosamente los métodos de enseñanza al preparar las lecciones. El diseño de métodos de enseñanza consiste en realidad en determinar la aplicación de los métodos de enseñanza: qué contenido utilizar y qué método utilizar. La base para la selección incluye cinco aspectos. Para contenido específico, consulte el contenido relevante en la Conferencia 2.

Tenga en cuenta que una clase suele tener más de un método de enseñanza. Al diseñar el método, es mejor ser específico para cada subtítulo o punto de conocimiento. (Por ejemplo, en la clase sobre el Movimiento de Occidentalización, usted puede demostrar los puntos de vista de los occidentalizadores y los intransigentes, o presentar los puntos de vista comparando gráficos; las Empresas de Occidentalización pueden usar el método de gráficos; las características de las Empresas de Occidentalización pueden ser explicado o discutido y la evaluación puede ser discutida)

(3) Diseño de materiales didácticos

Los materiales didácticos históricos son medios auxiliares necesarios para la enseñanza de la historia, incluidos los materiales didácticos físicos y gráficos; material didáctico y material didáctico multimedia. Los materiales didácticos físicos, como pizarras pequeñas, modelos o muestras de algunos objetos históricos y otros elementos específicos que favorecen la enseñanza; los materiales didácticos con imágenes son principalmente imágenes y mapas históricos. Los materiales didácticos multimedia son materiales didácticos multimedia e instalaciones relacionadas. Al preparar las lecciones, debe considerar cuidadosamente los medios didácticos que se pueden seleccionar para ayudar a la enseñanza a fin de lograr mejor los objetivos de enseñanza.

(4) Diseño de pizarra

El diseño de pizarra es una parte importante de la enseñanza del diseño. Que el diseño de la pizarra sea científico y razonable está directamente relacionado con el efecto de aprendizaje de los estudiantes sobre el contenido relevante. En la siguiente sección se presentará cómo diseñar la escritura en la pizarra.

(5) Diseño de conceptos didácticos

El diseño de ideas didácticas es el pensamiento general del docente sobre cómo enseñar y promover los contenidos didácticos establecidos, centrándose en la secuencia del proceso de enseñanza. . Generalmente incluye los siguientes aspectos:

① Diseñar el tiempo para las actividades docentes y las actividades estudiantiles durante el proceso de enseñanza. Las actividades de los profesores incluyen principalmente: explicar, hacer preguntas, demostrar material didáctico, escribir en la pizarra, etc. Las actividades de los estudiantes incluyen principalmente: lectura, respuesta a preguntas (el tiempo es flexible), discusión y práctica. Se debe planificar cuándo y durante cuánto tiempo se llevarán a cabo estas actividades.

②Asignar tiempo a cada eslabón del proceso de enseñanza. La disposición del tiempo para cada vínculo en el proceso de enseñanza es generalmente: 1 minuto para organizar la enseñanza, aproximadamente 3 minutos para presentar nuevas lecciones, 30 a 35 minutos para enseñar nuevas lecciones, 3 a 5 minutos para resumir las tareas de manera flexible; La docencia deberá desarrollarse según este horario.

③Diseña el tiempo para cada punto de conocimiento;

④Diseña la transición entre el budismo.

El requisito básico para el diseño de ideas didácticas es hacer que todo el ritmo del aula sea compacto, entrelazado y se convierta en un todo orgánico. El diseño instruccional es el plan general de enseñanza y es el requisito previo para garantizar el avance ordenado y eficaz de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, debes prestarle total atención al preparar las lecciones.

¿Cuáles son los vínculos en el diseño instruccional? ¿Cuál es el contenido de cada enlace?

El diseño docente se basa principalmente en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría de la comunicación, y analiza, planifica y realiza elementos y vinculaciones didácticas como los objetivos didácticos, los contenidos didácticos, los medios didácticos, las estrategias didácticas y la evaluación docente. proceso de hacer arreglos específicos. Sus principales vínculos incluyen: análisis de las necesidades de aprendizaje, análisis del contenido del aprendizaje, análisis del alumno, análisis del entorno de aprendizaje, determinación de objetivos de aprendizaje, diseño de estrategias de enseñanza, selección de medios o recursos de enseñanza y evaluación del efecto del aprendizaje.

Plan de diseño instruccional, que incluye análisis de las características del contenido de aprendizaje, características del alumno, análisis de tareas, objetivos de enseñanza, ideas o intenciones de diseño, proceso de enseñanza, resumen del aula (incluido el diseño de pizarra), evaluación docente independiente (reflexión docente) , enlaces de recursos didácticos, etc.

1. Evalúe las necesidades y determine los propósitos de la enseñanza: mida las brechas de aprendizaje y determine qué puede hacer después de completar la enseñanza.

2. Análisis del contenido de la enseñanza: ¿Análisis de los conocimientos y habilidades de los alumnos antes de aprender?

3. Análisis del alumno: ¿Análisis de las características de la personalidad del alumno y del entorno de aprendizaje?

4. Escribe objetivos de enseñanza: indica específicamente qué puedes hacer después de aprender.

5. Desarrollar un plan de evaluación: ¿Cómo planeas evaluar el aprendizaje de los estudiantes?

6. Desarrollar y seleccionar materiales didácticos: ¿Están los diversos recursos didácticos y materiales didácticos diseñados para preparar la enseñanza?

7. Implementación y evaluación: ¿Implementar su diseño y evaluarlo en muchos aspectos?

8. Modificación: Organizar materiales y datos de retroalimentación, y modificar el diseño docente.

9. Evaluación sumativa: la evaluación final del efecto de uso del alumno.

¿Cuáles son los aspectos del diseño? ¿Cuál es el contenido de cada enlace?

El diseño instruccional es un proceso complejo, que incluye principalmente el análisis de las características del contenido de aprendizaje, las características del alumno, el análisis de tareas, los objetivos de enseñanza, las ideas o intenciones de diseño, el proceso de enseñanza, el resumen del aula (incluido el diseño de pizarra), etc.

1. Introducción

La introducción de una lección no es solo la base para que los profesores enseñen nuevas lecciones, sino también la base para ingresar a nuevas lecciones. También debe tener como función y función estimular el interés de los estudiantes por aprender el contenido de esta lección y estimular el aprendizaje activo de los estudiantes.

Al presentar el diseño, se pueden utilizar materiales visuales con características típicas distintivas y formas extrañas, o cosas familiares para los estudiantes para crear situaciones. Esto puede estimular la curiosidad de los estudiantes, ampliar sus reservas de conocimientos existentes y activar su pensamiento. Proporcionar la base cognitiva necesaria y la motivación de aprendizaje para seguir aprendiendo.

2. Explicación del contenido

La enseñanza del contenido del libro de texto es la parte principal de la enseñanza en el aula y el núcleo de una clase.

En el lenguaje de enseñanza vívido, intente hacer que el conocimiento esté "vivo", utilice métodos de enseñanza y ayudas didácticas intuitivas e imágenes para presentar una ontología del conocimiento específica y vívida, y utilice materiales claros de primera mano para mostrar a los estudiantes una forma factible. Sentido del conocimiento.

3. Excelente

En este proceso de enseñanza se debe prestar atención a la formación de los métodos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Cuando los estudiantes piensan y comprenden nuevos conocimientos y contenidos, la aplicación de métodos y habilidades es muy importante.

Los docentes deben diseñar uno o más métodos basados ​​en preguntas que permitan a los estudiantes pensar sobre sí mismos, como análisis, comparación, inducción, generalización, síntesis, deducción, etc. Dígales a los estudiantes cómo usar estos métodos y bríndeles orientación específica para que saquen sus propias conclusiones y comprensiones después de usarlos.

4. Resumen del curso

El resumen de clase es un resumen y resumen sistemático de los conocimientos aprendidos en una clase. Los docentes también deben brindar esta parte de la enseñanza a los estudiantes a través de una orientación activa en función de su edad, capacidad cognitiva y nivel de aprendizaje. De esta manera, no sólo pueden reproducir y repasar los conocimientos que acaban de aprender, sino también tener una oportunidad de formación en métodos y habilidades. Bajo la premisa de resaltar los puntos clave, los conocimientos enseñados en una clase se clasifican linealmente. Permita que los estudiantes aclaren sus ideas y comprendan puntos clave sobre la base del aprendizaje y la cognición.

5. Ejercicios o tareas en el aula

Los ejercicios o tareas en el aula no solo son un medio importante para que los profesores prueben y evalúen el aprendizaje de los estudiantes durante o después de clase, sino también para que los estudiantes los consoliden. conocimiento y práctica Una forma importante de aprender habilidades y métodos.

Vínculos básicos del diseño docente:

Propósito de la enseñanza, análisis de la enseñanza, análisis del aprendizaje y del entorno, metas de desempeño, herramientas de evaluación, estrategias de enseñanza, selección de material didáctico, evaluación formativa, modificación de la enseñanza, Evaluación final.

1. Evaluar las necesidades para determinar los fines docentes.

El primer paso es determinar qué quiere que hagan los estudiantes después de aprender el contenido de enseñanza. Hay muchas fuentes de propósitos de enseñanza, como la lista de propósitos de enseñanza, los resultados de la evaluación de necesidades, la comprensión de la situación real de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, el análisis de las personas que realmente realizan el trabajo, otras necesidades de nueva enseñanza, etc.

2. Análisis docente.

Después de determinar los objetivos de enseñanza, también es necesario determinar qué deben hacer las personas paso a paso para alcanzar los objetivos. El último paso en el proceso de análisis instruccional es identificar las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben poseer antes de comenzar a enseñar. Estas se conocen como habilidades de entrada. Utilice un diagrama para describir las relaciones entre estas habilidades identificadas.

3. Analizar a los alumnos y el entorno.

Además de analizar el propósito de la enseñanza, también es necesario analizar a los alumnos y el entorno en el que aprenden a aplicar sus habilidades. Esta información importante, como las habilidades, preferencias, actitudes y características existentes de los estudiantes del entorno de enseñanza y el entorno de aplicación, afectará los pasos posteriores, especialmente la selección de estrategias de enseñanza.

4. Escriba los objetivos de rendimiento

Basándose en el análisis de la enseñanza y en las habilidades básicas claras, es necesario escribir específicamente lo que los estudiantes pueden hacer después de completar sus estudios. Estas descripciones provienen de la identificación de habilidades en el análisis instruccional, que identifica las habilidades que se deben aprender, las condiciones para la formación de habilidades y los criterios para su finalización exitosa.

5. Desarrollar herramientas de evaluación.

Con base en los objetivos que acaba de describir, desarrolle un plan de evaluación correspondiente para medir la capacidad de los estudiantes para lograr los objetivos que acaba de describir. La clave es relacionar los tipos de comportamientos descritos en los objetivos con los requisitos de la evaluación.

6. Desarrollar estrategias de enseñanza

Con base en la información obtenida en los primeros cinco pasos, determine las estrategias de enseñanza que desea utilizar para lograr el objetivo final de la enseñanza. La estrategia incluye actividades previas a la enseñanza, presentación de información, práctica y retroalimentación, pruebas y actividades de seguimiento. La determinación de las estrategias de enseñanza se basa en las teorías de aprendizaje actuales y los resultados de las investigaciones, las características de los medios cuando se difunde el contenido didáctico, el contenido enseñado y las características de los alumnos que reciben la enseñanza. Estas características se utilizan para desarrollar o seleccionar materiales y desarrollar estrategias para la enseñanza interactiva en el aula.

7. Desarrollar y seleccionar materiales didácticos.

En este paso, utilizará sus estrategias de enseñanza para generar instrucción. Los materiales típicos incluyen manuales para estudiantes, libros de texto y exámenes. Los materiales didácticos aquí se refieren generalmente a varios tipos de enseñanza, incluidos libros para profesores, módulos para estudiantes, transparencias, cintas de vídeo, multimedia con soporte informático y páginas web para la enseñanza a distancia. Intentamos darle a la palabra material un significado más amplio. La decisión de desarrollar material original depende del tipo de aprendizaje que se enseña, la disponibilidad de materiales existentes y los recursos que se pueden desarrollar. También se deben proporcionar criterios para la selección entre los recursos existentes.

8. Diseño e implementación de evaluación formativa de la docencia.

Después de completar el borrador docente, se realizan una serie de pruebas y evaluaciones para recopilar datos y mejorar la enseñanza. Existen tres tipos de evaluación formativa: evaluación individual, evaluación grupal y evaluación presencial. Cada evaluación proporciona a los diseñadores diferentes tipos de información para mejorar la instrucción. Se pueden utilizar las mismas técnicas para la evaluación formativa de los materiales existentes y la instrucción en el aula.

9. Modificar la enseñanza

El último paso (también el primer paso del siguiente ciclo) es modificar la enseñanza. Organizar y analizar los datos recopilados en la evaluación formativa para determinar las dificultades que encuentran los alumnos para completar las metas e identificar deficiencias en la enseñanza en función de estas dificultades.

10. Diseñar e implementar la evaluación sumativa

Aunque la evaluación sumativa es la evaluación final del efecto de la enseñanza, generalmente no forma parte del proceso de diseño. enseñanza debe llevarse a cabo una vez finalizada la evaluación formativa y la enseñanza haya sido completamente revisada para cumplir con los estándares del diseñador. Debido a que la evaluación sumativa generalmente la realizan evaluadores independientes en lugar de diseñadores instruccionales, este proceso no debe considerarse parte del proceso de diseño instruccional per se.

Los nueve pasos básicos anteriores describen el proceso de utilizar un enfoque sistemático para el diseño instruccional. Este proceso se denomina enfoque de sistemas porque consta de elementos interrelacionados, cada etapa tiene sus propias entradas y salidas, que se combinan para producir el producto deseado. También se recopilan datos sobre la eficacia del sistema para que el producto final pueda modificarse hasta alcanzar el nivel deseado. Al desarrollar materiales didácticos, la recopilación de datos y la modificación de los materiales didácticos harán que la enseñanza final sea más eficiente y efectiva.

El diseño didáctico en seis sesiones de "Sonido Petrificado"

1. Objetivos de aprendizaje:

1. Comprender y acumular "fantasía, exuberancia, elegancia, mares". y rocas, y el sol gira." Estrellas" y otras palabras.

2. Comprender el contenido del poema, y ​​apreciar la belleza del ritmo y ritmo del poema y las características estructurales del ida y vuelta.

3. Cultivar pensamientos y sentimientos que amen la ciencia y la literatura.

2. Puntos clave del aprendizaje:

1. Sentir la belleza del pensamiento, la emoción y el ritmo de la poesía.

2. Activar la imaginación asociativa y comprender en profundidad el contenido del poema.

3. Preparación antes de la clase:

1. La leyenda de la piedra Muyu

2. Recopila información sobre fósiles en línea.

3. Organizar una obra de teatro breve: “Habla la piedra que duerme cientos de millones de años”

Disposición de la clase: una lección.

El primer enlace "Habla la piedra que ha estado dormida durante cientos de millones de años"

Introducción: En el largo proceso de evolución biológica, muchas especies se han extinguido a medida que la naturaleza El entorno cambia, pero la información sobre su vida se conserva en los fósiles.

Los científicos estudian estos fósiles, que permiten vislumbrar un mundo biológico que hace cientos de millones de años era como mitos absurdos. Por favor disfruten este sketch.

La piedra que duerme desde hace 100 millones de años ha hablado (proyectando imágenes sobre paleontología para ampliar los horizontes de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender). )

1. Estudiante A:

Hola a todos, soy un pez fósil sin mandíbula. Me depositaron principalmente en rocas de los períodos Cámbrico y Ordovícico, de unos 500 millones de años. En ese momento yo vivía en un ambiente de agua salada. Como no tengo mandíbula, los científicos me llaman sin mandíbula. Mi cuerpo está cubierto por un exoesqueleto duro parecido a una armadura, por lo que no puedo nadar y tengo que vivir en sedimentos submarinos. Hay que decir que soy un pez que no sabe nadar. Soy el pez fósil más antiguo.

2. Estudiante B:

Hola a todos, soy el fósil de Archaeopteryx. Tengo alas, dientes en la boca, garras en la parte delantera de las alas y una cola larga formada por múltiples vértebras como la de un lagarto. Mis excavaciones entusiasmaron a muchos arqueólogos y paleontólogos. Mucha gente insiste en que "las aves evolucionaron a partir de los lagartos" y yo encontré la base.

3. Estudiante C:

Hola a todos, soy un fósil de pez lóbulo. Soy un ancestro anfibio. Un día de febrero de 1938, un barco pesquero en el Océano Índico capturó un extraño pez en las profundidades del mar cerca de la costa este de África. Los pescadores nunca habían visto peces tan extraños. Mide aproximadamente 1,5 metros de largo y no es nada feo. Su cuerpo es azul acero y sus ojos son azul oscuro. Lo más especial es que las aletas debajo de su cuerpo son muy grandes, un poco como patas. Este nuevo pez es en realidad un pez muy viejo. La gente lo llama marlin y "viejo" porque es casi igual que yo, que viví hace 300 millones de años. Además, hay vejigas respiratorias. De hecho, mi familia se divide en dos ramas en el proceso de desarrollo: una aterriza en la vida y evoluciona hasta convertirse en anfibios, como ranas; la otra permanece en el océano y evoluciona gradualmente, y la mayoría de las especies se extinguen. El lucio es el representante de este pez.

4. Estudiante D:

Hola a todos, soy un fósil de mamut, el antepasado de los elefantes. Soy el mamífero extinto en la tierra. Como antepasado de los elefantes, soy más grande que los elefantes y los colmillos que sobresalen de mi boca son mucho más largos que los del marfil. Entonces, por la apariencia, le doy a la gente una sensación feroz de colmillos de cara azul, en lugar de la gentil y gentil como los elefantes de hoy. Mis restos fueron descubiertos por primera vez en Siberia. En 1901, un cazador de ciervos descubrió mi cuerpo entero. En el lugar de la excavación, la gente descubrió que morí "sentado" sobre un terrón de tierra dura. Mi cráneo estaba dañado, mis músculos estaban obviamente congestionados, había comida no digerida en mi estómago: ramas y pasto, e incluso había comida no digerida en mi estómago. un montón en mi boca que antes no podía tragar hierba. Entonces, ¿cómo morí? Este es un otoño en la antigüedad. Caminé por la orilla del río Berjozovka y de vez en cuando usaba mi larga nariz para meterme hierba y ramas en la boca. De repente, el suelo en la orilla del río se derrumbó debido a la infiltración prolongada del agua del río. Mientras luchaba por levantarme, una gran cantidad de piedras duras y pesadas golpearon mi espalda.

Parte 2 del Concurso de Recitación de Poesía

Introducción: Hay un poema lírico en el que el poeta utiliza la personificación y un hermoso lenguaje para elogiar a estos extraños fósiles parlantes. Este es el poema de Zhang Feng "La historia de la piedra". Leamos este poema en voz alta en grupos y pidamos a los estudiantes que cooperen y se comuniquen para diseñar el mejor y hermoso plan de lectura. Pida a los representantes recomendados de cada grupo que reciten poesía frente al podio. Los estudiantes de otros grupos deben prestar atención a su comprensión y brindar comentarios y aliento.

El tercer eslabón es saborear y apreciar la belleza de la poesía

Introducción: "La historia de la piedra" es a la vez un poema lírico que alaba los fósiles y un poema científico. Piense en las siguientes preguntas: (Pregunta sobre visualización en pantalla)

1. ¿Qué significa "yin" en poesía y prosa? ¿Qué pensamientos y sentimientos expresó el poeta en el poema?

Dinastía Qing: "Song of Petrification" es un poema lírico que alaba los fósiles. "Yin" es un nombre en la poesía antigua y aquí significa alabanza. Este poema exalta la magia de la ciencia y la grandeza de la humanidad alabando los fósiles.

2. ¿Qué técnicas se utilizan para escribir poesía? ¿Cuáles son los beneficios de escribir de esta manera?

Claridad: Todo el poema utiliza el antropomorfismo, tratando al fósil como una persona que habla, llamándolo "tú" en segunda persona, lo cual es amigable y natural.

3. ¿Cuáles son las características de la estructura de la poesía? ¿Qué dos secciones tienen estructuras similares? ¿Qué papel juega?

Qing: El poema tiene siete estrofas, divididas en tres niveles. Los párrafos 1 y 2 son de nivel 1 y capturan la imaginación del lector en forma de preguntas.

Abre las compuertas del pensamiento de los lectores, permitiendo a lectores y autores imaginar el misterioso mundo de hace cientos de millones de años y escuchar los fantásticos mitos contados por los fósiles. Las estrofas 4, 5 y 6 son las partes principales del poema, dedicadas a expresar la ensoñación. La estructura de +0 y 2 en el último párrafo de la respuesta 65438 es similar, lo que completa la estructura de todo el poema, con preguntas y respuestas.

4. Habla sobre la relación entre el segundo párrafo y el último párrafo del poema, y ​​dónde está escrito.

Claramente: “El mundo que desapareció hace miles de años ha reaparecido”, preocupándose de “si el mundo que desapareció hace miles de años puede reaparecer” “La piedra que ha estado durmiendo”; durante cientos de millones de años ha hablado", cuidando "el mundo que ha estado durmiendo durante cientos de millones de años" ¿Pueden las piedras hablar?" Las dos últimas frases de estas dos estrofas también se cuidan entre sí. Se puede decir que el versículo 7 es la respuesta al versículo 2. Afortunadamente, hace que el ritmo del poema sea hermoso y se hace eco del antes y el después.

El cuarto eslabón: El mundo antiguo en mi imaginación

Introducción: ¿Qué clase de mundo es el mundo perdido restaurado por los fósiles? Se puede decir que las criaturas antiguas mencionadas en el poema incluyen el mundo tridimensional de las criaturas antiguas en el mar, la tierra y el aire. Si nos dividiéramos en varios grupos de exploración y recorriéramos ese mundo a través de una máquina del tiempo, deberías ver qué imagen tan maravillosa. Discutamos en grupos para ver qué grupo tiene la imaginación razonable y la descripción es extraña y hermosa.

El quinto paso es disfrutar del texto completo de la canción.

Resumen: Los científicos han estudiado y preservado los fósiles de información de vida biológica antigua y vislumbrado el mundo biológico absurdo y mítico hace cientos de millones de años. El poeta Zhang Feng utilizó el poema científico "Canción de piedra" para elogiar estos extraños fósiles parlantes y guiarnos en un viaje por el mundo antiguo. ¡Empecemos por mí y, de ahora en adelante, protejamos a los animales raros en peligro de extinción de la Tierra y valoremos el planeta en el que vivimos!