¿Cuál es la relación entre las seis competencias básicas de las matemáticas y los diez conceptos básicos de la educación obligatoria?
A principios del siglo pasado, era principalmente "imitación de Japón" y aprendizaje indirecto de la educación occidental a través de Japón. Tomó el "Sistema Escolar Guimao" como símbolo y defendió el "aprendizaje chino como modelo". cuerpo y el aprendizaje occidental como aplicación." Después de la Revolución de 1911, este sistema académico fue abolido y la educación estadounidense se estudió sistemáticamente sobre la base de "la belleza y la belleza". Los pensamientos educativos de Dewey circulan ampliamente y tienen una gran influencia. Después de la fundación de la República Popular China, comenzó a "aprender de la Unión Soviética" de manera integral, trasplantando y traduciendo mecánicamente libros de texto soviéticos, acortando el sistema académico y reduciendo el contenido de la enseñanza. Durante más de medio siglo, se han obtenido logros y lecciones aprendidas mediante el aprendizaje y la imitación. Aunque rara vez tiene características propias, "Taste It All" tiene cierta comprensión y experiencia de los pros y los contras de la educación matemática en los principales países del mundo.
Desde la década de 1960, se ha ido formando gradualmente el sistema teórico de enseñanza de matemáticas de mi país, caracterizado por una "enseñanza de doble base". La enseñanza de "doble base" se centra en la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos y en el cultivo de habilidades básicas. Está dirigida por los maestros, centrada en los estudiantes, basada en métodos de aprendizaje, presta atención a los métodos de enseñanza y es inspiradora y orientada a problemas. , demostrativo, y Las características de jerarquía y consolidación. La teoría de la enseñanza de base dual no es sólo el desarrollo del antiguo pensamiento educativo chino, sino que también está profundamente influenciada por la cultura tradicional china de los exámenes. Bajo el lema de dar importancia a la "enseñanza de doble base", algunas escuelas se centran en tácticas basadas en preguntas y solo en los resultados, lo que aumenta la carga para profesores y estudiantes, lo que tiene como resultado graves consecuencias de la educación orientada a exámenes y unilateral. búsqueda de tasas de admisión.
Para cambiar esta situación, han surgido uno tras otro los conceptos de "enseñanza basada en tres" y "enseñanza basada en cuatro", con el objetivo de heredar la tradición de la "enseñanza de base doble" y seguir adaptarse y reflejar las exigencias de los tiempos. La enseñanza basada en tres consiste en agregar "ideas y métodos básicos" a los conocimientos y habilidades básicos, y la enseñanza basada en cuatro consiste en agregar "experiencia de actividad básica" a los tres conceptos básicos. Desde la implementación de una nueva ronda de reforma curricular de la educación básica, han seguido surgiendo nuevas ideas y perspectivas, entre las cuales el lema de una educación de calidad y el cultivo de emociones, actitudes y valores son los más influyentes.
En torno a estos dos temas, los educadores han realizado años de ardua exploración y práctica, logrado ciertos resultados y promovido el desarrollo de la educación básica en nuestro país. Sin embargo, la educación de calidad y las actitudes y valores emocionales son conceptos relativamente macro. ¿Cómo hacerlos prácticos, fáciles de operar y fáciles de implementar? La propuesta de competencias básicas de la asignatura resuelve bien este problema. En abril de 2014, el Ministerio de Educación emitió los "Dictamenes sobre la profundización integral de la reforma curricular y la implementación de la tarea fundamental de educar a las personas en la moral", que requiere la coordinación de todas las fuerzas y el desarrollo detallado de las cualidades morales, intelectuales, físicas y estéticas de los estudiantes. necesidades basadas en los patrones de crecimiento de los estudiantes y la demanda de talentos de la sociedad. Los requisitos generales y el contenido relacionado con los valores socialistas fundamentales se han investigado y formulado para formular un sistema de competencias básicas para el desarrollo de los estudiantes en cada etapa de la escolarización. El contenido y los requisitos de las competencias básicas de cada disciplina son diferentes, pero también están interrelacionados y no pueden separarse por completo. En lo que respecta a las matemáticas, las investigaciones muestran que la alfabetización matemática básica incluye seis aspectos: abstracción matemática, razonamiento lógico, modelado matemático, operaciones matemáticas, imaginación intuitiva y análisis de datos.
El cultivo de competencias básicas en matemáticas debe implementarse a través de la enseñanza de materias y cursos integrales de actividades prácticas.
En primer lugar, las actividades de enseñanza de las matemáticas son la principal forma de cultivar la alfabetización matemática. Los seis aspectos de la alfabetización matemática básica tienen requisitos diferentes en las cinco etapas de la escuela primaria, la escuela secundaria, la escuela secundaria, la universidad y la educación de posgrado, etc. Debemos considerarlo cuidadosamente, comprenderlo con precisión e implementarlo de manera efectiva en las actividades de enseñanza de las materias.
En segundo lugar, el curso integral de actividades prácticas de aprendizaje basado en la investigación es una forma importante de cultivar la calidad matemática. Debido a que el aprendizaje basado en la investigación es un curso integral, debe incluir conocimientos relacionados con las matemáticas y, debido a sus características de cursos de actividades prácticas, tiene requisitos más altos para el modelado matemático, la abstracción matemática, el razonamiento matemático, etc.
En tercer lugar, las actividades de innovación científica y tecnológica de los jóvenes son una buena manera de cultivar la competencia matemática. El Concurso Nacional Juvenil de Innovación en Ciencia y Tecnología es un concurso integral de ciencia y tecnología con una trayectoria de más de 20 años. Es una de las actividades de educación científica y tecnológica ejemplares e instructivas para estudiantes de escuelas primarias y secundarias. Es una forma de exhibición centralizada de los logros sobresalientes de diversas actividades científicas y tecnológicas en las escuelas primarias y secundarias de mi país. Los proyectos del concurso se dividen en 13 campos de investigación, como matemáticas, física, química y microbiología, y son científicos, avanzados y prácticos. Cultivar y mejorar la alfabetización en materias matemáticas relacionadas durante las actividades puede desempeñar un papel que la simple enseñanza de materias no puede lograr.
En cuarto lugar, los cursos técnicos generales también son una forma eficaz de cultivar la alfabetización matemática. Los cursos técnicos generales se basan en la práctica, se enfocan en la creación, son altamente integrales e integran ciencias y humanidades. En el estudio y la práctica del curso, seguramente estarán involucradas competencias matemáticas básicas relevantes, que se complementan entre sí con otras competencias, para que las cualidades físicas y mentales de los estudiantes puedan desarrollarse de manera integral y saludable. Desde el surgimiento de la enseñanza de "doble base" hasta la propuesta, investigación e implementación de una serie de conceptos como educación de calidad, actitudes y valores emocionales y competencias centrales de los estudiantes, no es difícil encontrar que en el proceso de esta cambio y desarrollo, la implementación de los objetivos de la educación y la enseñanza es específico, claro y operable paso a paso, lo que refleja plenamente la profundización continua de la investigación científica en educación básica y la mejora continua del nivel de la investigación educativa.
Debemos comprender profundamente este cambio, maximizar la eficiencia y la calidad de la enseñanza y cultivar sucesores calificados con un desarrollo integral para la causa de la modernización.
En la tarde del 6 de octubre, el organizador del Seminario de la Escuela Base del Centro Provincial de Investigación de Educación Básica de Zhejiang sobre la Promoción de la Construcción del Plan de Estudios de Matemáticas invitó al Profesor Wang Shangzhi, líder del Grupo de Revisión de Estándares del Currículo de Matemáticas de la Escuela Secundaria General del Ministerio de Educación, para dar un informe especial sobre "Revisión de los estándares generales del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria", propuso que los estudiantes chinos desarrollen habilidades como la abstracción matemática, el razonamiento lógico y el modelado matemático.
El contenido de este informe es fresco y profundo, muestra las ideas para una mayor reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria, refleja la dirección de desarrollo de toda la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria y es de gran importancia. El profesor Wang Shangzhi presentó por primera vez los tres antecedentes principales para la revisión del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria: el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, los requisitos para las habilidades básicas de los talentos en el siglo XXI y el desarrollo profundo de la educación, que gradualmente establece los signos de legalización e institucionalización. A partir del Proyecto Nacional de Moral Educativa para la Gente Común, desarrolló la idea de revisar el plan de estudios de la escuela secundaria, este proyecto requiere la implementación de todos los cursos desde el jardín de infantes hasta el posgrado; Además, la revisión del plan de estudios de la escuela secundaria fue un gran avance. El profesor Wang señaló que el plan de estudios de 1962 proponía tres habilidades: operación, imaginación espacial y razonamiento lógico. A principios de este siglo, el esquema de reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria se desarrolló en cinco habilidades: generalización abstracta, razonamiento lógico, imaginación espacial y computación; solución y procesamiento de datos. Sin embargo, la modelización matemática sigue siendo una deficiencia. Es necesario subsanar las deficiencias. El modelado matemático enfatiza la aplicación. Las matemáticas tienen tres funciones principales: formación del pensamiento, valor práctico y formación de preparación. El entrenamiento del pensamiento en matemáticas es principalmente la capacidad de razonamiento lógico de deducción e inducción. El desarrollo de la estadística moderna impulsó el desarrollo del razonamiento inductivo. La deducción es una forma de exhibición en el aprendizaje de las matemáticas en la secundaria e incluso en toda la etapa de educación básica, y la imaginación intuitiva es muy importante. La idea de prueba es obvia, se debe educar a los estudiantes en el uso de gráficos para detectar y expresar resultados. La situación actual de la educación matemática en la escuela secundaria debe seguir reformándose y desarrollándose. La educación matemática en las escuelas primarias y secundarias también debe implementar el espíritu de reforma curricular y hacer una buena transición.
Datos ampliados
En 2001, el país lanzó la reforma curricular de la educación básica del nuevo siglo. Después de diez años de exploración práctica, la reforma curricular logró resultados notables y estableció un sistema curricular de educación básica con características chinas, que refleja el espíritu de la época y encarna el concepto de educación de calidad. Los profesores de escuelas primarias y secundarias han reconocido ampliamente las normas curriculares para diversas materias. Al mismo tiempo, durante la implementación de los estándares curriculares, también se encontró que es necesario ajustar y mejorar el contenido y los requisitos de algunos estándares. Para implementar el "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)", adaptarse a los requisitos de la implementación integral de una educación de calidad en la nueva era, profundizar la reforma del plan de estudios de educación básica y mejorar la calidad. de educación, nuestro ministerio organizó expertos para revisar y mejorar los estándares del plan de estudios de educación obligatoria. De acuerdo con las opiniones consultivas del Comité Asesor de Expertos en Materiales Curriculares de Educación Básica del Ministerio de Educación y los resultados de las deliberaciones del Comité de Trabajo de Expertos en Materiales Curriculares de Educación Básica del Ministerio de Educación, después de la investigación, se decidió publicar oficialmente el "Estándares del plan de estudios de chino y otras materias de educación obligatoria (edición de 2011)" en 2012 Implementado en el otoño.
Los requisitos relevantes para la implementación de los estándares curriculares revisados ahora se notifican de la siguiente manera:
1. Fortalecer integralmente el aprendizaje y la formación. Todas las localidades deberían aprovechar las actividades de aprendizaje y formación estándar del plan de estudios revisado como una oportunidad importante para seguir promoviendo la reforma del plan de estudios, y organizar y llevar a cabo cuidadosamente una formación a gran escala que abarque a todos los directores de escuela, profesores y personal docente e investigador en la etapa de educación obligatoria para ayudar ellos comprenden de manera integral, comprenden profundamente y captan con precisión La esencia espiritual y los cambios importantes de los estándares curriculares revisados han implementado de manera efectiva los conceptos educativos y los requisitos básicos de los estándares curriculares en la enseñanza en el aula.
2. Profundizar la reforma docente. Los estándares curriculares son la base principal para la enseñanza. Todas las localidades deben orientar a los docentes para que organicen la enseñanza en estricta conformidad con los estándares curriculares, comprendan razonablemente los requisitos de capacidad y dificultad de la enseñanza, ajusten los conceptos y conductas de enseñanza, presten atención a estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, controlen la carga académica y mejoren continuamente la Calidad y nivel de enseñanza. Es necesario integrar plenamente los recursos profesionales, establecer un sistema de consulta y orientación de expertos y llevar a cabo una investigación docente en profundidad y una exploración práctica en torno a cuestiones clave y difíciles en la implementación de los estándares curriculares. En particular, es necesario fortalecer el seguimiento. Incrementar la orientación y el apoyo profesional a las escuelas de las zonas rurales.
3. Impulsar activamente la reforma del sistema de evaluación y exámenes. Todas las localidades deben orientar a las escuelas para que lleven a cabo reformas en la evaluación de la enseñanza y fortalezcan el papel positivo de la evaluación en el diagnóstico de la enseñanza y la promoción del desarrollo de los estudiantes. Los estándares de evaluación científica deben determinarse con base en los estándares curriculares, especialmente la implementación integral de los objetivos curriculares, como conocimientos y habilidades básicos, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. Mejorar los métodos y métodos de evaluación y centrarse en la evaluación de procesos. Seguir estrictamente las propuestas estándar del plan de estudios y fortalecer la conexión orgánica entre las preguntas de la prueba y la realidad social y la experiencia de los estudiantes. Mientras se centra en evaluar los conocimientos básicos y las habilidades básicas, se presta especial atención a la aplicación integral del análisis del conocimiento y las habilidades de resolución de problemas y habilidades prácticas. en situaciones específicas.
4. Fortalecer la construcción de recursos curriculares. Todas las localidades deben combinar las realidades locales, coordinar la planificación, el desarrollo y la utilización de los recursos curriculares, integrar orgánicamente recursos curriculares útiles de las escuelas, la sociedad e Internet para crear condiciones favorables para que los docentes lleven a cabo reformas docentes profundas. Se debe alentar y guiar a los docentes para que desarrollen creativamente y utilicen racionalmente los recursos del curso de acuerdo con las necesidades docentes reales, enriquezcan continuamente el contenido docente y estimulen la vitalidad docente.
5. Fortalecer el liderazgo organizacional. La implementación integral de los estándares del plan de estudios de educación obligatoria es una medida importante para implementar los requisitos de la misión del esquema de planificación educativa, profundizar la reforma del plan de estudios de educación básica y promover integralmente una educación de calidad. También es una garantía importante para promover el crecimiento saludable de los estudiantes y mejorar la calidad de la educación obligatoria. Todas las localidades deben prestarle plena atención, hacer planes generales, hacer un buen trabajo en movilización, publicidad y capacitación, resolver eficazmente las condiciones de los maestros, equipos experimentales y equipos, y garantizar la plena implementación de los estándares del plan de estudios de educación obligatoria.
Materiales de referencia:
Aviso del Ministerio de Educación de la República Popular China - Educación obligatoria en chino y otros estándares curriculares