La importancia de implementar los principios de enseñanza en la enseñanza

Principios de enseñanza

Sección 1: La importancia de los principios de enseñanza

1. Principios de enseñanza

Los principios de enseñanza reflejan las opiniones de las personas sobre las actividades docentes. La comprensión de las características esenciales y las regularidades inherentes es el principio rector y el código de conducta que orienta la realización eficaz de la labor docente. Los principios docentes atraviesan todo el proceso de las actividades docentes y desempeñan un papel orientador y restrictivo en diversas actividades de la enseñanza. La aplicación correcta y flexible de los principios en las actividades docentes juega un papel importante en la mejora de la calidad y la eficiencia de la enseñanza.

2. Principios de enseñanza y reglas de enseñanza, principios de enseñanza

Los principios de enseñanza no son leyes de enseñanza. , ni son lo mismo que principios de enseñanza.

Las leyes de enseñanza son conexiones objetivas, inevitables y estables que atraviesan las actividades docentes.

La característica esencial de los principios de enseñanza radica en su explicación o elaboración de reglas de enseñanza. Los investigadores de la enseñanza utilizan una serie de conceptos y proposiciones para expresar y reflejar reglas de enseñanza,

Principios de enseñanza La reflexión de las leyes de enseñanza es diferente de los principios de enseñanza. Esta reflexión no es directa. reflexión de las leyes objetivas de la enseñanza. Esta reflexión depende de la profundidad de la comprensión subjetiva de las personas sobre las leyes objetivas de la enseñanza, por lo que la investigación sobre los principios de la enseñanza muestra un "El fenómeno de las "opiniones diferentes":

Primero , se proponen diferentes principios de enseñanza frente a las mismas reglas de enseñanza.

En segundo lugar, debido a diferentes interpretaciones de las mismas reglas de enseñanza objetivas, los principios de enseñanza propuestos también son diferentes.

En tercer lugar, los principios de enseñanza y las reglas de enseñanza no están necesariamente relacionados unívocamente entre sí.

En tercer lugar, la importancia de los principios de enseñanza

Los principios de enseñanza tienen un significado rector y regulador para una conducta fluida y eficaz. de las actividades docentes.

Como criterio para las actividades docentes, debe poder guiar y regular todos los aspectos de las actividades docentes. Puede proporcionar a los profesores una base para unas actividades docentes activas y eficaces.

2. Los principios de enseñanza determinan el contenido de la enseñanza, los métodos y medios de enseñanza y la elección de la forma de organización de la enseñanza hasta cierto punto.

Una vez determinados los principios de enseñanza, desempeñan un papel positivo e importante. En la selección de contenidos, métodos, medios y formas en las actividades docentes, Baranov señaló: "Los principios de la teoría de la enseñanza determinan los métodos de enseñanza. Elija los métodos y argumentos de enseñanza. El efecto depende de los principios de la teoría de la enseñanza que son la base de la enseñanza. estos métodos. El sistema de principios de la teoría de la enseñanza es una explicación general de las formas básicas de aprender y dominar los materiales didácticos". ①

3. Los principios de enseñanza científica pueden mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza.

Los principios científicos de la enseñanza se pueden utilizar de manera flexible y efectiva en la práctica de las actividades docentes de las personas, lo que tendrá un efecto positivo en el desarrollo efectivo y fluido de las actividades docentes y en la mejora de la calidad y eficiencia de las actividades docentes.

Sección 2: Principios, pensamientos y sistema de principios de enseñanza

1. Principios y pensamientos de enseñanza en la antigua China

(1) Principios de enseñanza de inspiración e inducción

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En la historia de la enseñanza mundial, la idea de la enseñanza heurística fue propuesta por primera vez por Confucio. Confucio creía que cualquier actividad de aprendizaje debe basarse en las necesidades conscientes de los estudiantes y debe movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes.

(2) El principio de la enseñanza paso a paso

Este es el principio de enseñanza defendido por el confucianismo en la antigua China. Significa que la enseñanza no sólo debe proceder de lo fácil a lo difícil. según la profundidad del contenido, pero también según las características de edad de los estudiantes de lo más superficial a lo más profundo.

(3) Principios de enseñanza para enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud

Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es adoptar diferentes medidas didácticas según determinados objetivos docentes y según las diferencias individuales y características específicas de los estudiantes.

(4) El principio docente de enseñanza mutua y aprendizaje

La enseñanza y la enseñanza se refuerzan mutuamente, es decir, la enseñanza y el aprendizaje se complementan entre sí.

(5) El principio de la enseñanza cuantitativa

El principio de La enseñanza cuantitativa significa que la enseñanza debe basarse en el nivel de conocimiento y el nivel de desarrollo intelectual que los estudiantes pueden alcanzar a través de ciertos esfuerzos, y en base a esto se debe determinar la amplitud, dificultad y progreso didáctico de la enseñanza de conocimientos.

Además de los aspectos principales mencionados anteriormente, muchos pensadores y educadores de la antigua China también han presentado algunas ideas destacadas sobre los principios de enseñanza, como: revisar el pasado para aprender cosas nuevas, revisar y consolidar, aplicar lo aprendido y combinar. aprendizaje y pensamiento.

2. Principios de enseñanza propuestos por expertos en la teoría de la enseñanza china contemporánea

(1) Principios de enseñanza propuestos por el profesor Li Bingde

Sistema de principios

(1) Principio de integridad docente Contiene dos significados: primero, las tareas realizadas por la enseñanza son holísticas y la realización de las tareas docentes debe ser completa e integral, sin ninguna. las actividades de enseñanza en sí son holísticas y la enseñanza es un sistema completo compuesto por una serie de elementos de enseñanza.

(2) El principio de inspiración y creación se refiere a la acción del docente. Es necesario maximizar el entusiasmo y la conciencia de los estudiantes en el aprendizaje y estimular su pensamiento creativo, de modo que los estudiantes puedan desarrollar plenamente sus habilidades creativas y personalidades creativas mientras dominan el conocimiento de manera integral.

(3) El principio de integrar la teoría con práctica.Este principio de enseñanza significa que las actividades docentes deben adherirse a la combinación y unificación de la teoría y la práctica, utilizar la teoría para analizar la práctica y utilizar la práctica para verificar la teoría, de modo que los estudiantes puedan comprender y dominar el conocimiento a partir de la combinación de teoría y práctica. Y aprender a utilizar el conocimiento en este proceso de combinación,

(4) El principio de orden Este principio de enseñanza significa que el trabajo docente debe combinarse con la estructura lógica de la asignatura y el desarrollo físico y mental de la misma. los estudiantes, en orden, desarrollan y avanzan paso a paso, para permitir que los estudiantes dominen efectivamente el conocimiento científico sistemático y promuevan efectivamente el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes.

(5) El principio de colaboración profesor-alumno Este principio de enseñanza se refiere principalmente a En las actividades docentes, mientras los profesores dan pleno juego a su propio papel, también deben movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, de modo que el proceso de enseñanza se encuentre verdaderamente en un estado de actividades colaborativas. y la promoción mutua entre profesores y estudiantes. La esencia es manejar bien la relación entre profesores y estudiantes, la enseñanza y el aprendizaje.

(6) El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes exige que los docentes adopten diferentes métodos y métodos en las actividades docentes en función de la situación real de los estudiantes y de acuerdo con las condiciones específicas de los diferentes objetos de enseñanza, llevar a cabo una educación diferenciada, de modo que cada estudiante. pueden obtener su pleno y mejor desarrollo a partir de su fundamento original.

(7) El principio de acumulación y competencia es Significa que las actividades docentes deben permitir a los estudiantes adquirir conocimientos básicos amplios, profundos y sólidos. conocimientos y habilidades básicas sobre la base de la comprensión, y formar buenas cualidades de personalidad, de modo que puedan dominar los conocimientos y habilidades al nivel de competencia y facilidad de uso.

(8) Principio de ajuste de retroalimentación Esta enseñanza. principio significa que en las actividades de enseñanza, los profesores y los estudiantes obtienen información de retroalimentación oportuna de las actividades de enseñanza y aprendizaje para comprender la situación de enseñanza y aprendizaje de manera oportuna y poder regular y controlar oportunamente el buen desarrollo de las actividades de enseñanza para lograr los objetivos. propósito de mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza.

(9) Principio de optimización de la enseñanza Este principio de enseñanza se refiere a la necesidad de optimizar los efectos de la enseñanza durante las actividades docentes. Varios factores que desempeñan un papel restrictivo pueden controlarse de manera integral. implementar una enseñanza óptima y lograr resultados de enseñanza óptimos

(2) El sistema de principios de enseñanza propuesto por el profesor Wang Cesan

Ideológico El principio de integrar la teoría con la práctica;

El principio de integrar la teoría con la práctica;

El principio de integrar el papel protagónico de los docentes con la iniciativa de los estudiantes;

El principio de sistematicidad;

Principio de intuición;

Principio de consolidación;

Principio de capacidad;

Principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.

( 3 ) Sistema de principios de enseñanza propuesto por el profesor Wu Jie

Principio de estrecha relación profesor-alumno;

Principio de motivación;

Principio de inspiración e inducción;

Principio de coordinación consciente e inconsciente;

Principio de retroalimentación oportuna;

Principio de optimización del proceso de enseñanza;

Principio de unidad ideológica científica ;

Principio de integración de la teoría con la práctica;

Principio de intuición;

(10) Principio de progreso gradual y ordenado;

(11) Principio de practicidad;

(12) Principio de consolidación.

(4) Sistema de principios de enseñanza propuesto por el profesor Wu Wenkan

El profesor Wu Wenkan propuso el Sistema de principios de enseñanza "Tres · Nueve". Este sistema de principios de enseñanza. El primer y segundo nivel se pueden expresar como:

Inspiración

El principio de unificación de la inducción y el pensamiento positivo.

Los tres principios de enseñanza del primer nivel son básicamente El significado se expresa como:

El principio de unidad de la educación integral y el desarrollo armonioso: se refiere a la educación moral, intelectual, física y estética y la educación brindada por los docentes a todos los estudiantes

durante el proceso de enseñanza debe unificarse orgánicamente el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los estudiantes, enseñando y recibiendo.

Unifique conocimientos y cultive habilidades, desarrolle la personalidad y alcance plenamente los objetivos de enseñanza.

El principio de unificación del protagonismo y la iniciativa: se refiere al papel protagónico de profesores y estudiantes

en la enseñanza. actividades El entusiasmo y la iniciativa deben unificarse orgánicamente para lograr el beneficio mutuo en la enseñanza.

El principio unificado de organización razonable y control efectivo: se refiere a los principales factores que afectan el efecto docente durante el proceso de enseñanza

Los factores deben organizarse razonablemente y controlarse eficazmente para lograr el objetivo de optimizar el efecto de la enseñanza.

(5) El sistema de principios de enseñanza propuesto por Sun Bangzheng y otros

Principio de preparación;

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Principio de generalización;

Principio de automaticidad;

Principio de interés;

Principio de adaptación individual;

Principio de socialización;

El principio de competencia;

El principio de aprendizaje simultáneo.

3. de principios de enseñanza propuestos por eruditos extranjeros contemporáneos

(1) Kai El sistema de principios de enseñanza propuesto por Love

En el proceso de dominar el conocimiento, el principio de la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes.

Este principio de enseñanza requiere que los profesores desempeñen un papel de liderazgo sobre la premisa de Para movilizar plenamente la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes, los profesores deben preocuparse por reflejar correctamente los diversos fenómenos que enseñan en la conciencia de los estudiantes, de modo que los estudiantes puede comprender las conexiones y dependencias entre los diversos fenómenos que ha aprendido y comprender el papel del conocimiento en la vida, el papel en la aplicación correcta y efectiva de conocimientos, habilidades y técnicas a las actividades prácticas.

El principio intuitivo de. enseñanza

Este principio de enseñanza explica la importancia de comprender las cosas que se aprenden y la necesidad de obtener una percepción perceptiva de los fenómenos. Se requiere que los estudiantes hagan pleno uso de sus sentidos, percepción, oído, tacto y gusto. actividades de enseñanza y utilizar su experiencia cognitiva existente para desarrollar buenos hábitos de observación.

Enseñanza El principio de combinar la teoría con la práctica

Este principio de enseñanza requiere "aplicar el conocimiento en la práctica, es decir , poner a los estudiantes en contacto directo con la vida" y enseñarles a utilizar los conocimientos que han dominado para resolver problemas teóricos y problemas prácticos".

El principio de sistematicidad y coherencia en la enseñanza

Este principio de enseñanza requiere que los profesores enseñen conocimientos científicos básicos de acuerdo con conexiones lógicas estrictas y los asigne en un orden coherente.

Los materiales didácticos deben dominar sistemáticamente los conocimientos principales de la materia.

El principio de consolidación del dominio del conocimiento

La enseñanza debe consolidar sistemáticamente el conocimiento en la memoria de los estudiantes, de modo que este conocimiento no sea fácil de desaparecer o olvidarse al desaparecer el libro de texto cognitivo. contenido, los profesores deben enseñarlo de forma clara y concisa y realizar diversas formas de revisión de consolidación.

Principio de Aceptabilidad de la Enseñanza

Este principio de enseñanza requiere que "el contenido y el peso "El material didáctico y los métodos de enseñanza deben ser acordes con la edad del alumno y su nivel de desarrollo general", para que los estudiantes puedan conscientemente y consolidar sus conocimientos.

El principio de proporcionar orientación individual a los estudiantes bajo la condición de que los profesores trabajan colectivamente en la clase.

(2) El sistema de principios de enseñanza de Bruner

El principio de motivación

El principio de motivación significa que las actividades docentes deben estimular a los estudiantes 'interés cognitivo y hacer que los estudiantes tengan un fuerte deseo de aprender nuevos conocimientos, impulsándolos así a participar activamente en el aprendizaje.

El principio de motivación requiere que los estudiantes tengan la motivación para aprender. La motivación de aprendizaje se puede dividir en dos tipos: motivación externa y motivación interna. En las actividades de enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que exploren y respondan preguntas para que puedan obtener satisfacción interna en el proceso y transformar gradualmente la motivación externa en motivación interna.

Las medidas básicas que se deben tomar para implementar el principio de motivación son: Primero, los maestros deben diseñar temas de aprendizaje con "incertidumbre óptima", es decir, las tareas de aprendizaje o el contenido de aprendizaje deben ser adecuados para los estudiantes. La estructura cognitiva requiere que los estudiantes hacer esfuerzos para lograrlo, estimulando a los estudiantes a explorar y aprender activamente. En segundo lugar, cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje, el sentido de responsabilidad y la capacidad de tomar decisiones y acciones independientes para mantener y promover actividades exploratorias en la enseñanza. a los estudiantes con el conocimiento que necesitan para tomar decisiones sobre las actividades de práctica y prueba, y dirigir su atención a los aspectos principales para completar el tema de aprendizaje.

Principio de estructura

Principio de estructura El significado principal es que en las actividades de enseñanza, los profesores deben transformar el contenido de la enseñanza en una forma que sea fácil de entender y aprender para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar la estructura básica del conocimiento de la materia a través de las actividades de aprendizaje.

Organizar el contenido de la enseñanza de acuerdo al principio de estructura que se requiere hacer.

Para: ser capaz de reflejar claramente los conceptos básicos y principios básicos de cada área temática, y dar a los conceptos básicos y universales en los libros de texto una posición central y estos conceptos básicos y principios básicos deben ser consistentes con las características del desarrollo psicológico de los estudiantes de; todas las edades. Diferencias de inteligencia y niveles de aprendizaje existentes.

Principio de procedimiento

El procedimiento en la enseñanza se refiere a la secuencia (secuencia y pasos) de los materiales que los estudiantes encuentran durante el proceso de aprendizaje). La implementación de principios procedimentales requiere que la mejor secuencia de enseñanza cumpla con: primero, el orden en que se presenta el contenido didáctico debe ser compatible con el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes, segundo, un diseño conceptual y una secuencia de actividades docentes económicos y eficaces; debe organizarse.

Principio de refuerzo

El principio de refuerzo se refiere principalmente al hecho de que en el proceso de las actividades de enseñanza, los profesores deben proporcionar a los estudiantes información de retroalimentación sobre las actividades en un de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprender los resultados de su aprendizaje de manera oportuna, de modo que puedan mejorar gradualmente sus habilidades de autocorrección, autoexamen y autorrefuerzo.

Implementar el principio de refuerzo. , en las actividades de resolución de problemas, se debe utilizar información de retroalimentación cuando los estudiantes comparan sus resultados experimentales con los resultados que buscan obtener. Al hacer comparaciones, se señaló que se deben adoptar diferentes métodos y métodos en función de las diferencias intelectuales de los estudiantes, y. los conocimientos y habilidades que los estudiantes han aprendido deben revisarse periódicamente para corregir sus deficiencias y errores, no solo para fortalecerlos y consolidarlos.

(3) El sistema de principios de enseñanza de Zankov

El principio de enseñar con alta dificultad

Este principio de enseñanza se refiere a la necesidad de utilizar contenido rico en las actividades de enseñanza. El contenido de la enseñanza permite a los estudiantes participar en actividades intelectuales intensas, logrando así el propósito de promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes. el significado de "dificultad" es que uno se refiere a la superación de obstáculos en el aprendizaje y el otro se refiere a los esfuerzos activos de los estudiantes.

Zankov propuso que para implementar este principio de enseñanza, la "dificultad" debe medirse adecuadamente , de modo que el contenido de los materiales didácticos proporcionados debe ser comprensible para los estudiantes a través de un arduo trabajo, y los docentes deben tener un conocimiento profundo del conocimiento de aprendizaje de los estudiantes y el proceso, la calidad y las características de las habilidades.

(2) El principio de enseñar a alta velocidad

El significado principal de este principio de enseñanza es que las actividades docentes deben continuar avanzando, sobre la base de la comprensión de los conocimientos existentes por parte de los estudiantes, continuar utilizando nuevos Enseñar contenidos a una velocidad más rápida para estimular los intereses cognitivos de los estudiantes, enriquecer el conocimiento de los estudiantes y mejorar la inteligencia de los estudiantes. Enseñar a alta velocidad en principio no es Cuanto más rápido sea el progreso de la enseñanza, mejor. favorece el desarrollo general de los estudiantes.

(3) El principio de que el conocimiento teórico juega un papel principal

Estos principios de enseñanza requieren que los estudiantes desarrollen habilidades y técnicas sobre la base de desarrollo general y comprender conceptos, relaciones y regularidades relevantes lo más profundamente posible.

Zankov cree que solo el pensamiento abstracto puede mejorar Comprender la esencia de las cosas más profundamente y al mismo tiempo, solo surgiendo de ellas. De lo concreto a lo abstracto podemos entender esa cosa más completamente y comprender la conexión interna entre ella y otras cosas.

(4) Deje que los estudiantes comprendan el principio del proceso de aprendizaje

Deje que los estudiantes comprendan el proceso de aprendizaje, enfatizando que en las actividades de enseñanza, los estudiantes deben conocer y comprender la estructura y el proceso de aprendizaje, no solo dominar los conocimientos y habilidades, sino también comprender los conocimientos y las operaciones de pensamiento incluidas en el proceso de dominio de habilidades, reconociendo y comprendiendo las conexiones; entre conocimientos y comprensión de las diferencias entre las diferentes habilidades que se deben aprender. Lo más fundamental para que los estudiantes comprendan el proceso de aprendizaje es formar "incentivos intrínsecos" o "incentivos intrínsecos" para el aprendizaje. cómo aprender y pensar en los problemas y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje. Se requieren actividades de enseñanza para crear las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes y guiarlos y cultivarlos para que se conviertan en sujetos de aprendizaje independientes.

El principio de permitir que todos los estudiantes de la clase (incluidos los peores estudiantes) logren un desarrollo general

El significado básico de este principio de enseñanza tiene dos aspectos: primero, es necesario permitir que los estudiantes con un rendimiento académico excelente se desarrollen de manera más integral , para prevenir el llamado fenómeno de puntajes altos y baja energía, en segundo lugar, es necesario permitir que los estudiantes con bajo rendimiento académico se desarrollen mejor, mejorando así su rendimiento académico.

Para promover eficazmente " estudiantes pobres "Para el desarrollo general de", primero, debemos reducir su carga ideológica y presión mental; segundo, debemos ayudarlos a establecer gradualmente su confianza en el aprendizaje; tercero, debemos aprovechar cada oportunidad para guiarlos a aprender a observar las cosas; cuarto, no deben ser impacientes y mejorar paso a paso; quinto, no deben ser impacientes y mejorar paso a paso; es necesario atraerlos para que participen activamente en actividades grupales extracurriculares.

En Zankov En el sistema de teoría de la enseñanza, los cinco principios de enseñanza anteriores están interrelacionados y son mutuamente restrictivos.

Funcionales tienen el mismo propósito, que es movilizar completamente la fuerza espiritual de los estudiantes, permitirles generar una motivación intrínseca para el aprendizaje, enriquecer continuamente la sabiduría de los estudiantes con nuevos conocimientos y, en última instancia, lograr el objetivo de promover el desarrollo general de los estudiantes. p>

(4) El sistema de principios de enseñanza de Lozanov

Principio placentero pero no nervioso

Según este principio de enseñanza, las actividades docentes deben poner a los estudiantes en condiciones de experimentar la naturaleza, siendo en un ambiente agradable y relajado, minimizando la presión externa y la tensión psicológica, para que los estudiantes estén siempre en un estado feliz donde su sed de conocimiento sea satisfecha durante las actividades de aprendizaje. La implementación del principio de placer y no tensión se basa en la tranquilidad, la tranquilidad. , La confianza en uno mismo y la confianza son la premisa y se requiere autocontrol para mejorar la eficiencia del aprendizaje.

El principio de unidad de la conciencia y la inconsciencia

Este principio de enseñanza requiere que las actividades conscientes incluirse en las actividades de enseñanza debe estar bien integrado con las actividades inconscientes; por otro lado, es necesario movilizar completamente las funciones de todas las partes del cerebro.

Este principio de enseñanza requiere que en las actividades de enseñanza, debemos prestar atención tanto al poder de la razón como a la conciencia. Es necesario prestar atención al efecto regulador de las emociones sobre la racionalidad, la inconsciencia y la conciencia, y movilizar plenamente el potencial fisiológico y psicológico de los estudiantes.

El principio de interacción de sugestión significa

Sugerencia Interacción de medios, como usar la autoridad, configurar correctamente el entorno externo y usar factores como efectos musicales, tono y color, para que los alumnos puedan aceptar de manera integral la conciencia y influencias inconscientes En las actividades docentes, se requiere que profesores y estudiantes establezcan un entendimiento mutuo. Una relación armoniosa de confianza, respeto mutuo y apoyo mutuo hace que la interacción de los diversos medios sugeridos sea coordinada y unificada.

Lozanov cree que los principios de enseñanza antes mencionados son un todo unificado e indivisible, y su propósito radica en establecer tendencias internas inconscientes para cambiar las actitudes internas de los alumnos

(5) El sistema de principios de enseñanza de Babansky

(1) Resolver los problemas de la educación de los estudiantes de manera interconectada, el principio del propósito de la enseñanza para las tareas de la educación comunista y el desarrollo general;

Este principio requiere que las actividades docentes deben esforzarse por promover el desarrollo integral de los aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y laborales de los estudiantes, desarrollar la inteligencia y la personalidad de los estudiantes, mejorar la calidad física y mental de los estudiantes, etc.

El principio científico de la enseñanza;

El principio de conectar la enseñanza con la vida y con la práctica de la construcción comunista;

Principios de enseñanza sistemática y secuencial;

Principio de aceptabilidad;

Bajo la guía de los profesores, se debe dar pleno juego a la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes Principio;

Principio de intuición;

Principio de utilizar diversos métodos y medios de enseñanza de acuerdo con tareas y contenidos de enseñanza;

Basado en tareas, contenidos y métodos de enseñanza, principios de elección y aplicación de diversas formas de organización de la enseñanza;

(10) Principios para crear las condiciones necesarias para la enseñanza;

(11) Consolidación de los efectos de la educación, la enseñanza y el desarrollo, comprendiendo el principio de seguridad y eficacia.

Los 11 principios de enseñanza de Babansky son un todo interrelacionado, pero en la práctica docente, pueden ser enfocados en función de los componentes básicos de la actividad docente y de las condiciones reales de enseñanza.

Sección 3: Implementación de los principios docentes

1. principios, ideas y sistemas

Contenido de varios principios de enseñanza Existen diferencias obvias entre ellos y el sistema, principalmente en: primero, el número de elementos principales en diferentes sistemas de principios de enseñanza es diferente, segundo, la expresión general; de los principios es diferente Algunas de estas expresiones generales tienen diferentes nombres y contenidos, y algunas Los nombres son diferentes pero el contenido es el mismo o básicamente el mismo. En tercer lugar, la estructura del sistema de principios de enseñanza es diferente, algunos sistemas de principios se distinguen; niveles y categorías, pero muchos sistemas de principios no distinguen entre niveles y categorías. Cuarto, la construcción de principios de enseñanza y Existen diferencias en la base teórica de los sistemas de principios.

Al mismo tiempo, las similitudes entre los contenidos y sistemas de varios principios de enseñanza también son obvios. En primer lugar, la gran mayoría de los contenidos y sistemas de principios de enseñanza tienen un papel importante en las actividades docentes, las cuestiones básicas de las actividades docentes, como la relación y el papel de profesores y estudiantes, la transferencia. del conocimiento y el desarrollo de habilidades, y la integración de la teoría con la práctica son todos de gran preocupación, y todos se explican claramente. En segundo lugar, aunque diferentes escuelas tienen diferentes generalizaciones de los nombres de principios de enseñanza específicos, son diferentes. Los significados y esencias tienen las mismas o básicamente las mismas ideas. En tercer lugar, los propósitos básicos de los principios e ideas de enseñanza de diferentes escuelas en diferentes períodos cumplen requisitos de propósitos de enseñanza específicos.

Todos tienen una cierta base para la práctica docente y una cierta base para la teoría científica.

2 Requisitos básicos para implementar e implementar los principios de enseñanza

(1) Dar rienda suelta a la función general. y papel de los principios de enseñanza

La función general de los principios de enseñanza es mucho mayor que la suma de las funciones de los principios individuales En las actividades de enseñanza, un principio no puede exagerarse unilateralmente, y mucho menos hacer una enseñanza única. principio absoluto.

Cada principio de enseñanza juega una función y un papel únicos en el proceso de las actividades de enseñanza, o en etapas de enseñanza específicas, o en todo el proceso de la actividad de enseñanza, lo que refleja la relativa independencia de cada principio de enseñanza.

Sin embargo, optimizar un proceso de enseñanza completo no es algo que un principio de enseñanza pueda emprender. Por lo tanto, por un lado, cada principio de enseñanza es relativamente independiente, por otro lado, todos los principios de enseñanza son obvios; unidad e integridad Sólo aplicando integralmente varios principios de enseñanza y dando pleno juego a las funciones y efectos integrales de los principios de enseñanza podremos resolver con éxito y eficacia una serie de problemas en las tareas, contenidos, métodos y otras actividades de enseñanza, y lograr efectivamente los requisitos. para los objetivos de enseñanza.

(2) La relación entre ciencias y humanidades debe manejarse adecuadamente cuando se utilizan principios de enseñanza.

Para implementar principios de enseñanza en las actividades de enseñanza, debemos cambiar el énfasis pasado en Sólo se centra en el efecto "restringido" de los principios de enseñanza sobre el conocimiento de enseñanza de los profesores y el conocimiento de aprendizaje de los estudiantes, y se centra en los requisitos y el pensamiento estandarizado de los principios de enseñanza sobre los comportamientos externos de ambas partes docentes.

La implementación de los principios de enseñanza. Debemos prestar atención integral y atender los requisitos de desarrollo de profesores y estudiantes en términos de capacidad intelectual, personalidad, emociones morales, innovación colaborativa, etc., de modo que las actividades de la vida individual y los valores de la vida. ​​La enseñanza de profesores y estudiantes puede realizarse de manera plena y efectiva, es decir, la implementación efectiva de los principios de enseñanza debe tener como objetivo promover el desarrollo integral de las personas, en primer lugar, en las actividades docentes en las que interactúan profesores y estudiantes. En tercer lugar, el método de aprendizaje activo en el proceso de enseñanza debe estar dirigido a promover el desarrollo coordinado entre los estudiantes. estructuras cognitivas y estructuras no cognitivas.

(3) La implementación de los principios de enseñanza debe manejarse bien La relación entre herencia y desarrollo, introducción y absorción

Los principios de enseñanza se establecen y continuamente mejorar en el proceso de desarrollo histórico de la enseñanza Implementar los principios de enseñanza clásicos tradicionales en las actividades docentes, la crítica, la herencia y los puntos de vista y actitudes del desarrollo. Lo que llamamos crítica no es una negación integral, sino un análisis profundo de las características del desarrollo de la enseñanza moderna. eliminar su atraso y elementos conservadores, y eliminar las limitaciones de la época, es heredar la esencia razonable y beneficiosa de estos principios clásicos y tomar sus ingredientes vitales que nos exigen darles nuevos; connotaciones basadas en la crítica y la herencia y de acuerdo con las nuevas exigencias de los tiempos, ampliar su inclusividad y enriquecer su orientación y humanismo.

Desde la década de 1980, se han introducido cada vez más principios, ideas y sistemas de contenidos de enseñanza extranjeros. introducidos en la investigación docente de China. Cómo Para poder integrar estos principios, ideas y sistemas de contenido de enseñanza con nuestros conceptos de enseñanza, primero debemos realizar un análisis e investigación exhaustivos y exhaustivos sobre los fundamentos teóricos educativos y de enseñanza sobre los cuales estos introdujeron la enseñanza. los principios dependen y sirven, así como sus objetos aplicables; en segundo lugar, estos principios de enseñanza deben introducirse, transformarse y absorberse todos los principios, ideas y contenidos de enseñanza que sean beneficiosos para el desarrollo humano, beneficiosos para las necesidades del progreso docente y que tengan. se debe introducir activamente un efecto ilustrativo positivo sobre nosotros; estas cosas importadas no pueden considerarse dogmas rígidos, deben transformarse activamente de acuerdo con los conceptos básicos de la educación y la enseñanza chinas y de acuerdo con las necesidades reales y de desarrollo de la reforma docente de China. para que puedan ser consistentes con la cultura educativa, los conceptos de enseñanza y las prácticas de enseñanza de China. El objetivo principal de la introducción y la transformación es absorber y aplicar de manera efectiva y aprovechar plenamente el papel positivo y efectivo de estos principios de enseñanza en la educación china. y práctica docente, y verdaderamente "utilizar cosas extranjeras para China".

Preguntas para pensar

Conceptos básicos:

¿Cuál es el principio de enseñanza?

¿Cuál es el principio de enseñanza de inspiración e inducción?

El "principio de integridad de la enseñanza" Significado básico.

El significado básico de "el principio de enseñanza con alta dificultad" .

Pregunta breve:

1. El significado de los principios de enseñanza.

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2. La relación entre principios de enseñanza, reglas de enseñanza y enseñanza. principios.

p>3. Describa brevemente los aspectos principales de los principios y pensamientos de enseñanza chinos antiguos.

4. Describa brevemente las similitudes y diferencias entre las diferentes escuelas de principios, pensamientos y sistemas de enseñanza.

Pregunta de ensayo:

1. Hable sobre su comprensión de los diferentes principios de enseñanza en el país y en el extranjero.

2. Hable sobre su implementación de los principios de enseñanza basados ​​en la enseñanza de las materias.

Principales referencias, bibliografías citadas

Wu Wenkan, editor en jefe: "Comparative Teaching Theory", People's Education Press, edición de 1996.

Gu Mingyuan, editor en -chief: "Diccionario de educación" (versión condensada) Editorial de Educación de Shanghai, edición de 1999.

Xie Limin: "Esquema de la teoría de la enseñanza moderna", Shaanxi People's Education Press, edición de 1998.

Editor en jefe Qu Baokui: "Colección Educación. Enseñanza (Parte 2)" ", People's Education Press, edición de 1988.

① Baranov y otros editaron: "Educación", People's Education Press, Edición de 1979, página 109.

Razonable El principio unificado de organización y control efectivo (medidas)

El principio unificado de liderazgo e iniciativa (poder)

El principio unificado (poder)

El principio unificado de retroalimentación y ajuste Principios

Principios para la optimización y aplicación integral de las formas de organización docente

Principios para la optimización y aplicación integral de los métodos de enseñanza

Segundo nivel

Principios de enseñanza

Primer nivel

Principios de enseñanza

La Principio de unificación del conocimiento y cultivo de habilidades

El principio de unificación de la cientificidad y la ideología

El principio de unificación de factores intelectuales y factores no intelectuales

El principio de unificación (dirección, núcleo) de educación integral y desarrollo armonioso

Principio (dirección, núcleo)

***El principio de unificar los mismos requisitos y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud

El principio de unificar la alegría de enseñar y aprender

El sistema de principios de enseñanza

Entre ellos, las materias duales Al mirar la relación profesor-alumno desde una perspectiva Desde una perspectiva dinámica, se propone que los docentes y los estudiantes son mutuamente sujeto y objeto (o llamados sujetos duales, es decir, en las actividades docentes, los docentes son tanto el sujeto de las actividades docentes como los objetos de comprensión de los estudiantes; El objeto del profesor es también el sujeto de sus propias actividades de aprendizaje. Tanto el profesor como el estudiante son la unidad del sujeto y el objeto. Esta teoría se esfuerza por encontrar un equilibrio adecuado entre "centro del profesor" y "centro del estudiante", reflejando la importancia del profesor. -Relación estudiantil. La orientación valorativa de la búsqueda del equilibrio.