Mejorar la calidad de vida y lograr una dieta y una salud saludables. Zhangjia International Bird's Nest nació en esta moda. ¿Has oído hablar de él?
Respuestas a la Tarea 1 del Folleto de Evaluación Formativa "Educación"
1 Preguntas de ensayo
1. Basado en la realidad, hable sobre su comprensión de la connotación y esencia de la educación de calidad.
Respuesta: (1) Respecto al concepto de educación de calidad, la educación de calidad es la cualidad básica o condición básica para que un individuo se dedique con éxito a determinadas actividades, la cual se forma a través de la educación y la formación influenciada por el entorno adquirido. sobre la base del innato.
⑵ El concepto de educación de calidad se refiere a las actividades educativas en la educación escolar con el propósito fundamental de desarrollar las cualidades multifacéticas de los estudiantes
⑶ El contenido de la educación de calidad es el siguiente Seis. puntos: ① La educación política de calidad se refiere principalmente a la educación de emociones, posiciones y actitudes hacia la nación, clase, partido político, país, poder político, sistema social y relaciones internacionales. En la actualidad, la atención se centra principalmente en cuatro principios básicos de la educación ② La educación de calidad ideológica se refiere a la educación de visiones del mundo y métodos ideológicos básicos, incluidas creencias ideológicas, búsqueda de creencias, motivaciones ideales, espíritu nacional, perspectiva de la vida, valores, etc. ③Educación de calidad moral. La educación de calidad moral se refiere a las buenas cualidades que poseen los individuos para manejar correctamente la relación entre individuos e individuos y entre individuos y otros. La educación moral de calidad consiste en educar a los estudiantes para que desarrollen un buen cultivo moral, hábitos de comportamiento, sentimientos morales, capacidad de pensamiento moral, capacidad de juicio, sentido de responsabilidad, profesionalismo, dedicación, libertad y autodisciplina, etc. ④La educación científica y cultural de calidad se refiere a la educación en conocimientos científicos y culturales básicos, cultivo estético, habilidades laborales y otros aspectos. La educación científica y cultural de calidad es la base y el núcleo de una educación de calidad. ⑤La educación de calidad física se refiere a educar a las personas para garantizar el desarrollo normal de las funciones fisiológicas y dominar los métodos científicos de ejercicio físico y los conocimientos sobre atención médica. ⑥La educación de calidad psicológica se refiere a la educación que cultiva la buena personalidad y la calidad psicológica de los estudiantes, ajusta el estado psicológico de los estudiantes, resuelve los conflictos psicológicos de los estudiantes y mejora la capacidad de autoequilibrio de los estudiantes.
⑷La esencia de la implementación de una educación de calidad en China es garantizar que todos los tipos de educación en todos los niveles en todo el país, especialmente la educación básica, "implementen plenamente la política educativa del Partido y mejoren integralmente la calidad de la educación". Es decir, básico, puede brindar a los estudiantes las cualidades más básicas y básicas para su desarrollo futuro. Estas cualidades pueden convertirse en su potencial y condiciones para un mayor desarrollo. Integralidad, incluyendo que las personas que reciben educación deben ser integrales y evitar la educación selectiva para las élites; el contenido del desarrollo humano debe ser integral, en lugar de desarrollar unilateralmente las habilidades de los estudiantes para tomar exámenes. Desarrollo significa centrarse en permitir que los estudiantes logren un desarrollo vivo, dinámico y proactivo y cultivar talentos con características calificadas.
2. ¿En qué aspectos se manifiestan los factores no intelectuales de los estudiantes? ¿Cómo cultivar los factores no intelectuales de los estudiantes?
Respuesta: Las diferencias en los factores intelectuales de los estudiantes se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
Los factores no intelectuales se manifiestan en emociones, voluntad, intereses, personalidades y necesidades que son no directamente relacionado con la cognición, motivaciones, metas, ambiciones, creencias, cosmovisión, etc.
Cultivar los factores no intelectuales de los estudiantes desde los siguientes aspectos
(1) Cultivo de intereses
Utilizar intereses directos para cultivar intereses indirectos es la clave para cultivar los intereses de los estudiantes de manera efectiva. Orientar los diversos intereses de los estudiantes. Sólo cultivando una amplia gama de intereses y permitiendo que los estudiantes dominen una amplia gama de conocimientos podrán desarrollar su inteligencia de manera efectiva. A continuación, la persistencia del interés de los estudiantes es una condición necesaria para dominar el conocimiento y desarrollar la inteligencia. Sólo cultivando el interés de los niños por aprender podrán acumular conocimientos continuamente y promover el desarrollo intelectual. Los intereses se dividen en intereses negativos e intereses positivos. El interés negativo es un obstáculo para el aprendizaje y puede corroer la mente y la voluntad de los estudiantes. El interés activo es un factor favorable para promover la diligencia y el crecimiento saludable de los niños.
(2) Cultivo de buenas emociones
Las emociones se basan en las necesidades. Cuando se satisfacen las necesidades, se producirán emociones felices. La supresión negativa de las emociones provocará enfermedades mentales. Las emociones siempre surgen y ocurren junto con el conocimiento. Sólo cuando la comprensión y comprensión de algo es más profunda, las emociones generadas pueden ser profundas. Sobre la base del conocimiento aprendido, cultive las emociones correspondientes de amor, odio, bien y mal, y elimine las emociones negativas y sus reacciones. Las emociones de los adultos tienen una gran influencia en los niños. Los adultos deben utilizar emociones sanas y positivas para influir en los niños y deben eliminar la corrosión de las emociones negativas en los niños pequeños.
(3) Cultivo de la voluntad
Solo estableciendo correctos objetivos de aprendizaje podremos tener un espíritu emprendedor continuo. Todo lo que las personas hacen tiene un propósito determinado, es decir, la causa. Para lograr el propósito, eligen métodos y medios. Las actividades activas se denominan motivaciones, que son la motivación interna de las personas para realizar actividades. La duración de la meta tiene diferentes efectos en los niños. Si el objetivo es a largo plazo, la motivación será mayor. Si el objetivo es a corto plazo, la motivación será pequeña.
Enseñar a los niños a ser buenos en los métodos de autoformación y darles el ejemplo.
(4) Preste atención al cultivo del carácter de los niños
Un carácter fuerte puede promover el desarrollo de habilidades. Einstein dijo: “Un carácter excelente y una voluntad de hierro son más valiosos que la sabiduría y la sabiduría. Es importante destacar que la madurez intelectual depende en gran medida del carácter, lo que a menudo va más allá de la comprensión habitual de las personas”.
Debido a que el carácter afecta otras partes de la personalidad, necesitamos cambiar las partes negativas del temperamento y consolidarlas. Desarrollar el componente positivo. Como dice el refrán, "la diligencia puede compensar la debilidad", lo que significa que la diligencia puede compensar la falta de inteligencia. Un buen carácter tiene un significado positivo para la sociedad, haciendo que las personas estén motivadas y sean diligentes.
2. Análisis de caso
Caso 1:
La lectora Sra. Xue informó que su hijo Xiaolei (seudónimo), de 10 años, que se había trasladado a escuela por menos de un semestre, seguido de Bi parece ser una persona diferente. En el pasado, Xiaolei a menudo era regañado por su maestro porque le gustaba hacer pequeños trucos. Como resultado, se asustó cuando vio al maestro y tuvo que trasladarse a otra escuela. No mucho después de llegar a la nueva escuela, Xiao Lei no pudo evitar hacer algunos trucos durante la clase y fue descubierto por el maestro. El nuevo profesor no dijo nada, sólo sonrió y le dio unas palmaditas en la espalda, y luego continuó la clase. De ahora en adelante, cada vez que un nuevo maestro pase junto a Xiao Lei, si Xiao Lei no hace ningún pequeño movimiento, el maestro le sonreirá y asentirá con aprobación. Pronto, Xiao Lei se deshizo de sus malos hábitos, se enamoró del aprendizaje y su confianza en sí mismo aumentó enormemente.
Pregunta: Analice a partir de este caso cómo enseñar a los nuevos profesores a tratar con estudiantes problemáticos. Analice las características del desarrollo físico y psicológico de los estudiantes de primaria.
Respuesta: La altura y el peso de los estudiantes de primaria se encuentran entre dos períodos máximos de crecimiento, que es un período de desarrollo relativamente estable. Su atención intencional ha comenzado a desarrollarse, pero la atención no intencional sigue siendo dominante. Su atención es inestable e insostenible. Los estudiantes de primaria también se caracterizan por la inestabilidad emocional y el control deficiente, especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria. de los demás. Evalúate a ti mismo. Estas son las características del desarrollo físico y psicológico de los estudiantes de primaria.
El nuevo maestro anterior reconoció correctamente este punto y usó sabiamente esta característica para guiar a Xiao Lei, corrigiéndolo sin dañar su autoestima. Mientras imparte conocimientos, el maestro debe prestar atención a cultivar las emociones de los niños, lo cual. es más importante y urgente para el crecimiento saludable de los niños.
Caso 2:
A finales del siglo XIX, había un chico malo en el oeste de Estados Unidos que tiraba piedras a las ventanas de sus vecinos, metía conejos muertos en cubos y. Los asaron en la estufa de la escuela, haciendo que todo apestara. Cuando tenía 9 años, su padre se casó con su madrastra. Su padre le dijo a su madrastra: "Tienes que prestarle atención al niño. Es el peor en nuestro lugar. No puedo protegerme de eso y me duele la cabeza. ." La madrastra se acercó al niño con curiosidad y lo examinó. Después de una comprensión integral, le dijo a su marido: "Estás equivocada, querida, él no es el peor niño, sino el más inteligente. Es solo que tenemos. No encontré dónde usar su inteligencia." La madrastra admiraba mucho a este niño. Bajo su correcta guía, el niño rápidamente tomó el camino correcto y más tarde se convirtió en un famoso empresario y pensador estadounidense. Él era Dell. Carnegie.
Pregunta: ¿Cómo entiendes “niños malos” y “malos estudiantes”? ¿Qué inspiración te dio esta historia?
Respuesta: Los llamados estudiantes pobres se refieren a aquellos estudiantes que no pueden cumplir con los requisitos educativos básicos y tienen un desarrollo deficiente o desequilibrado del desarrollo moral, intelectual y físico. Todos los estudiantes son educables y ningún estudiante nace sin querer aprender bien. Sólo hay profesores en el mundo que no pueden enseñar bien a sus estudiantes y no hay absolutamente ningún niño que no pueda ser educado.
El poder de la educación es enorme. De esta historia podemos saber: 1. Tratarlos con igualdad y justicia, respetarlos, comprenderlos y confiar en ellos, para que puedan tomar la iniciativa de recibir educación. 2. Míralos en dos y descubre el punto de entrada a la educación.
3. No es difícil transformar a los estudiantes pobres con noble amor educativo, y es completamente posible convertirlos en los pilares del país.
Respuestas a la Tarea 2 del Folleto de Evaluación Formativa "Educación"
Preguntas de ensayo
1. Discuta la ley de la unidad entre el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia.
Respuesta: La relación entre impartir conocimientos y desarrollar la inteligencia ha provocado un amplio debate en la historia. La escuela de educación sustantiva considera que la tarea principal de la enseñanza es impartir conocimientos que sean útiles para la vida real, mientras que la educación formal. La escuela cree que la tarea principal de la enseñanza es entrenar las formas de pensamiento de los estudiantes. Solo hay una forma de impartir conocimientos en la enseñanza, y el propósito es entrenar el pensamiento de los estudiantes. De hecho, en el proceso de enseñanza, no hay dos formas. se oponen entre sí, pero se promueven y complementan mutuamente. ⑴El desarrollo de la inteligencia depende del dominio del conocimiento. ⑵El dominio del conocimiento depende del desarrollo de la inteligencia. ⑶ Conocimiento no es igual a inteligencia. Evite la unilateralidad de centrarse simplemente en la enseñanza del conocimiento o centrarse únicamente en el desarrollo intelectual. Los profesores deben permitir que los estudiantes dominen el conocimiento y desarrollen su inteligencia en la enseñanza. La mejor manera es hacer ambas cosas en paralelo.
2. Discutir cómo implementar el principio de combinar el liderazgo docente y la conciencia de los estudiantes.
Respuesta: El principio de combinar el liderazgo docente con la conciencia de los estudiantes significa que los docentes no solo deben desempeñar su papel de liderazgo en la enseñanza, sino también movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, guiarlos a pensar de forma independiente y explorar activamente. , adquirir conocimientos de forma proactiva y mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas de forma independiente.
Este principio refleja la regla de enseñanza que combina el liderazgo docente con la movilización del entusiasmo de los estudiantes. Por un lado, los estudiantes son objeto de cognición. Sólo inspirando la conciencia y la iniciativa de los estudiantes se puede lograr finalmente el propósito de la enseñanza. Por otro lado, las actividades cognitivas de los estudiantes se llevan a cabo bajo la guía de los maestros. profesores, la cognición de los estudiantes no funcionará. Obtenga los mejores resultados posibles.
Los requisitos básicos para implementar este principio son:
(1) Estimular la sed de conocimientos de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender.
Estimular la curiosidad es la cuestión principal de la iluminación.
(2) Sobre la base de estimular el deseo de aprender, concéntrese en guiar a los estudiantes a usar sus manos y cerebro para cultivar la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de operación práctica de los estudiantes.
La Iluminación no sólo debe guiar a los estudiantes a usar su cerebro, sino también guiarlos a hacerlo e inducirlos a aplicar creativamente el conocimiento que han aprendido a practicar, a fin de cultivar la capacidad de operación práctica. y la capacidad de resolver problemas prácticos.
(3) Crear un ambiente de enseñanza democrático.
Los profesores deben establecer una relación profesor-alumno democrática e igualitaria y una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa, animar a los estudiantes a expresar opiniones diferentes y hacer preguntas a los profesores con valentía.
Caso 1:
Un alumno de la clase señaló que la explicación del profesor sobre determinada pregunta estaba equivocada. El profesor se enojó en ese momento: “Estudiante fulano de tal. , eres incluso mejor que el maestro. "¡De ahora en adelante, serás la clase del maestro!" Toda la clase se rió de este alumno junto con el maestro. A partir de entonces, el alumno ya no pudo encontrar problemas en clase ni responder preguntas. proactivamente.
Pregunta: Con base en este ejemplo, ¿podría evaluar lo inadecuado del comportamiento del maestro? ¿Qué principio de enseñanza viola este comportamiento?
Respuesta: El profesor trató al estudiante que planteó la pregunta y la delató, lo que frenó gravemente la iniciativa del estudiante en el aprendizaje. Este comportamiento violó el principio de "combinar el liderazgo del profesor con la conciencia del estudiante". viola "la creación de un ambiente de enseñanza democrático". Un entorno de enseñanza democrático puede mantener el pensamiento de los estudiantes en actividades activas, explorar activamente nuevos conocimientos y maximizar la inteligencia de los estudiantes, de modo que el efecto de iluminación sea óptimo.
Caso 2:
A partir del otoño de 2001, los estudiantes de escuela primaria en la provincia de Jiangxi se despidieron del sistema tradicional de cien puntos e implementaron un nuevo mecanismo de valoración y evaluación del desempeño: " comentarios de especialidad calificados".
En la actualidad, las escuelas primarias de la ciudad de Weifang, provincia de Shandong, cancelaron todas las formas de exámenes unificados, abolieron el "sistema de 100 puntos" y lo reemplazaron con un nuevo estándar de evaluación de " evaluación de niveles de especialidad". Queda estrictamente prohibido utilizar la tasa de admisión como criterio y evaluación de las escuelas. y estándar único para el trabajo docente.
Pregunta: ¿Cuál es su actitud ante las reformas de evaluación educativa llevadas a cabo en Jiangxi y Weifang, Shandong? Hable sobre las reformas de evaluación que ha realizado desde la perspectiva de promover el desarrollo de los estudiantes.
Respuesta: La reforma de la evaluación educativa llevada a cabo por las ciudades de Jiangxi y Weifang en Shandong está en línea con las necesidades actuales de una educación de calidad. Suprime el sistema de cien puntos para deshacerse de los grilletes de la orientación a exámenes. educación y utilizar la "evaluación de nivel de experiencia" para evaluar según la aptitud. Afrontar a todos los estudiantes y promover su desarrollo integral es el propósito de la educación.
Respuestas a la Tarea 3 del Cuaderno de Evaluación Formativa de "Educación"
1. La conexión con la realidad muestra que el proceso de educación moral tiene las características de gradualidad y repetición.
Respuesta: ① El proceso de educación moral es el proceso de promover la mejora continua del carácter ideológico y moral de los estudiantes. Sin embargo, esta mejora no aumenta en línea recta, sino que presenta una espiral y se repite. trayectoria ascendente gradualmente, lo que demuestra que el proceso de educación moral es progresivo y repetible.
② El carácter gradual y repetitivo del proceso de educación moral se debe a las siguientes razones. En primer lugar, la formación del carácter ideológico y moral de las personas no puede lograrse plenamente de la noche a la mañana ni mediante varias educaciones, sino que es un proceso repetido y de largo plazo. En segundo lugar, la variabilidad y complejidad del entorno y las condiciones de vida de las personas a menudo tienen un efecto restrictivo positivo o negativo en la formación y desarrollo del carácter ideológico y moral de las personas, lo que conducirá a la naturaleza gradual y repetitiva del proceso de educación moral. En tercer lugar, el proceso de educación moral es un proceso en el que varios factores participan, se influyen y se restringen entre sí.
③De acuerdo con las características graduales y repetitivas del proceso de educación moral, es muy necesario que comprendamos bien los siguientes temas para que podamos hacer un buen trabajo en la educación moral. En primer lugar, el cultivo del carácter ideológico y moral de las personas no puede acelerarse para lograr el éxito, y mucho menos "resultados inmediatos", sino que debe llevarse a cabo paso a paso, insistiendo en "cultivar a las personas durante cien años" y trabajar sin descanso. En segundo lugar, se debe hacer hincapié una y otra vez en la educación ideológica y moral.
2. Hable sobre cómo implementar el principio de combinar requisitos estrictos con respeto y confianza basados en la realidad.
Respuesta: La combinación de requisitos estrictos y respeto y confianza significa que en el proceso de educación moral, los educadores no solo deben respetar y confiar en los estudiantes, sino también exigirles estrictamente de acuerdo con las normas ideológicas y morales socialistas. Mediante la combinación de los dos Combinarse entre sí para promover la formación y el desarrollo del buen carácter moral de los estudiantes.
Los requisitos estrictos, el respeto y la confianza en los estudiantes son requisitos inevitables para lograr una relación socialista democrática e igualitaria entre docentes y estudiantes. También son la actitud laboral y la ética profesional que deben tener los docentes.
Los requisitos estrictos para los estudiantes y el respeto y la confianza son dos condiciones necesarias que se refuerzan mutuamente y que restringen la eficacia de la educación moral. Sin los estrictos requisitos de respeto y confianza, es fácil que los estudiantes tengan trastornos emocionales. El respeto y la confianza son la base de requisitos estrictos que son realistas y también son un reflejo sincero del respeto y la confianza en los estudiantes.
Para implementar el principio de combinar requisitos estrictos con respeto y confianza, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones:
En primer lugar, se deben presentar requisitos estrictos sobre la base del respeto y confiar en los estudiantes. La experiencia emocional de respeto y confianza es la base para que los estudiantes acepten los diversos requisitos de los profesores. Sólo "acercándose a sus profesores" pueden "creer en sus enseñanzas".
En segundo lugar, debemos mostrar respeto y confianza a los estudiantes en el proceso de requisitos estrictos, ayudarlos con entusiasmo a completar los requisitos y "ayudar a los estudiantes a subirse al caballo y darles un paseo".
En tercer lugar, el respeto, el amor y las exigencias estrictas hacia los estudiantes son ciertamente indispensables, pero se debe prestar atención a la necesidad de un amor apropiado, estricto y ordenado. El amor es la base para respetar y confiar en los estudiantes. Sin amor por los estudiantes, el respeto y la confianza carecerán de realidad y serán difíciles de perdurar. Utilice el método de "intercambio psicológico" o "intercambio de posición" para expresar amor por los estudiantes pobres y atrasados.
Por ejemplo: Pida a los alumnos que den ejemplos consultando el libro de texto.
Caso 1:
No mucho después de que comenzaran las clases, el profesor Chen descubrió que su compañero Yang Liang tenía muchos problemas. El maestro Chen pensó para sí mismo que lo que les falta a estudiantes como Yang Liang no es crítica sino afirmación y aliento. Una vez, el maestro Chen habló con él y le dijo: "Tienes defectos, pero también muchas ventajas, que quizás aún no hayas descubierto. Bueno, te doy dos días para que encuentres algunas de tus fortalezas, de lo contrario te criticaré". "Al tercer día, Yang Liang se acercó al maestro Chen muy avergonzado y le dijo con la cara roja: "Tengo un buen corazón y una gran fuerza, y quiero ser soldado después de graduarme". Después de escuchar esto, el maestro Chen dijo: "Esto es una gran ventaja. Personas bondadosas y serviciales se necesitan en todas partes.
Eres muy fuerte. Es un gran honor servir como soldado y proteger a tu país. Tus ideales son muy reales. Sin embargo, ser soldado también requiere conocimientos científicos y culturales y talento y aprendizaje reales. "Después de escuchar las palabras del maestro, Yang Liang estaba muy feliz, con una sonrisa en su rostro.
Pregunta: ¿Cuáles son los principales principios y métodos de educación moral utilizados por el maestro Chen en el proceso educativo en el país analizado? caso?
Respuesta: El método del profesor Chen se utiliza de forma adecuada, lo que genera confianza en los estudiantes y salva a los estudiantes de bajo rendimiento. Desde la perspectiva de la educación moral, el profesor Chen utiliza principalmente el principio de unidad de conocimiento y acción en la educación. proceso, educación positiva y principios de dragado, y "activado" los principios en la aplicación, así como el uso de métodos de autocultivo, métodos de evaluación moral y otros métodos de educación moral.
Caso 2: <. /p>
Un padre lo descubrió el lunes. Cuando mi hijo tenía dificultades en la escuela, preguntó qué estaba pasando. Dudó mucho antes de decir la verdad. Resultó que el martes pasado por la mañana, el director sostuvo. una reunión de clase y seleccionó en secreto a tres "malos estudiantes". Debido a que dos compañeros habían violado recientemente la disciplina escolar, se convirtieron en "malos estudiantes" indiscutibles y después de cierta selección, la tercera etiqueta de "mal estudiante" recayó en el hijo de 9 años; En realidad, el niño fue seleccionado por sus compañeros por 18 "delitos". Esa tarde, el director del segundo año de secundaria convocó a una reunión a los "malos estudiantes" seleccionados, criticó y advirtió a los tres niños y les pidió que lo hicieran. Escribieron un examen para describir todas las cosas malas que hizo y pidieron que los padres lo firmaran, y lo entregaron al líder de grado el lunes. El padre no dijo nada frente al niño y luego lo envió. llevó al niño a la escuela. Llamó al maestro de la clase y le preguntó qué estaba pasando. El maestro de la clase dijo: "Su hijo es el peor niño de la clase. Este fue seleccionado por los compañeros mediante votación secreta. "Cuando cuestionó que este método había dañado la autoestima del niño, la maestra respondió: "La autoestima la establece uno mismo, no la dan los demás", y dijo que no creían que hubiera nada malo y que el propósito era también por el bien del niño.
Desde que este niño de 9 años fue seleccionado como "mal estudiante", ha estado de muy mal humor y siempre buscaba excusas para faltar a la escuela.
Pregunta: Utilice principios de educación moral relevantes para tratar con el maestro de la clase.
Respuesta: El maestro de la clase seleccionó a 3 "malos estudiantes" de forma anónima. requisitos para enseñar a los estudiantes una lección y usar esto para castigar a los estudiantes, pero este enfoque viola el principio de "usar factores positivos para superar los factores negativos" en los principios de la educación moral, lo que hace que los factores negativos aumenten.
Como educador, debe aprovechar la situación en la educación y crecer para ser bueno rescatando a los perdidos y utilizar diversas formas para fortalecer y promover continuamente el lado positivo de los estudiantes y suprimir o eliminar el lado retrógrado.
Respuestas a la Tarea 4 del Libro de Evaluación Formativa "Educación"
1. Habla sobre tu comprensión del papel de los docentes.
Respuesta: El principal. Los roles de los docentes son: (1) impartidor de conocimientos (2) facilitador del aprendizaje (3) ciudadano modelo (4) Gestores de los estudiantes (5) Agentes de los padres (6) Amigos de los estudiantes (7) Psicoterapeutas (8) Ciencias de la educación. Los investigadores se centran en los siguientes puntos:
Maestros: mantenedores mentalmente sanos y socios en el aprendizaje: Los roles tradicionales de los maestros como administradores de las actividades de los estudiantes, mantenedores de la disciplina, ciudadanos modelo y agentes de los padres aún se mantendrán. Desempeñan un papel importante en la promoción del desarrollo físico y mental general de los estudiantes. Con los cambios en la situación educativa y el establecimiento de nuevas relaciones maestro-alumno, la connotación de estos roles sufrirá cambios tremendos, y el cambio más grande es que los maestros lo harán. servir como defensores, amigos y compañeros de aprendizaje de la salud mental de los estudiantes.
Profesores ----Facilitadores del aprendizaje: Los profesores siguen siendo diseñadores y organizadores de las actividades docentes, y son gestores y guías del aprendizaje de los estudiantes. Estos roles tradicionales todavía juegan un papel importante, pero no se centran en completar la enseñanza y se centran principalmente en el aprendizaje de los estudiantes, como cómo hacer que los conocimientos nuevos y antiguos interactúen mejor en función de los métodos del conocimiento original; utilizado para promover la organización del conocimiento de los estudiantes y la transferencia de habilidades ¿Cómo podemos determinar si los estudiantes han logrado los objetivos de enseñanza y cuáles son las razones por las que no han logrado los objetivos?
Docentes: investigadores y aprendices permanentes: En la educación del futuro, uno de los cambios importantes en el papel de los docentes es que se convertirán en aprendices permanentes. Aunque en el pasado se enfatizó que los docentes debían recargarse constantemente y continuar aprendiendo, debido a la lentitud de la actualización de conocimientos, los contenidos de las materias y los materiales didácticos relativamente estables y los factores institucionales, muchos docentes se han estado durmiendo en los laureles durante muchos años. Con el advenimiento de la era de la información, la actualización de conocimientos se ha acelerado dramáticamente. Los docentes, como herederos del conocimiento, no pueden cumplir esta misión si no actualizan constantemente sus conocimientos. El aprendizaje permanente es un concepto de supervivencia en el siglo XXI, especialmente para la profesión docente. Los docentes y los educadores deben mantenerse al día con el desarrollo de los tiempos más que nadie. Los docentes deben convertirse en practicantes y modelos del aprendizaje permanente.
En lo que respecta al papel de los docentes, la investigación aquí se refiere principalmente a la práctica de la educación y la enseñanza, más que a la investigación académica profesional. Para que los docentes cambien su papel de simples transmisores de conocimientos a promotores del aprendizaje y del desarrollo físico y mental de los estudiantes, el propio docente debe ser un investigador activo y eficaz de la educación y la enseñanza.
4. Describe brevemente las cualidades básicas que deben poseer los docentes.
Respuesta: Los docentes deben tener las siguientes cualidades básicas:
(1) Cualidades ideológicas y políticas 1. Tener objetivos de vida elevados y cualidades morales nobles
Los estudiantes no sólo imparten conocimientos, sino que también influyen en ellos con su propio encanto personal, actitud hacia el trabajo y cada parte de sus acciones. Para los estudiantes, el papel del poder de la personalidad de los profesores es la educación silenciosa, que tiene un impacto mucho mayor en los estudiantes que la simple predicación. Los niños observan a la sociedad y a los maestros desde su propia perspectiva. No sólo escuchan lo que dice el maestro, sino que también observan lo que hace. Por eso, como profesor, debes ser estricto contigo mismo, utilizar tu buen comportamiento para dar ejemplo a los alumnos y dejar siempre una buena imagen a los alumnos.
(2) Ética profesional: Ama la educación, sé leal a la educación de las personas y dedícate a la educación de las personas; ama a los estudiantes, respeta a los estudiantes y enseña a los demás incansablemente, sé estricto contigo mismo, predica con el ejemplo; ser un modelo a seguir para los demás; ser incansable en el aprendizaje, estudiar mucho y tener una mente abierta; buscar el progreso juntos, respetar al colectivo y animarnos unos a otros;
(3) Fortalecer la alfabetización científica y cultural, adoptar diversas formas de aprendizaje y fortalecer la edificación de la cultura científica de los estudiantes.
(4) Alfabetización teórica educativa Los docentes deben tener una buena alfabetización teórica para estar mejor calificados para el trabajo docente.
(5) Capacidad educativa y alfabetización. En cada actividad educativa específica se requiere que los docentes tengan múltiples habilidades educativas, principalmente una o varias habilidades: la capacidad de prospectiva educativa es predecir el futuro de la educación antes de la actividad educativa. Comienza la condición física y mental de los sujetos educativos, la idoneidad del contenido educativo, la posibilidad de interferencia de diversos factores que influyen y la capacidad de estimar el efecto educativo. Capacidad de transmisión educativa La llamada capacidad de transmisión educativa se refiere a la capacidad del maestro para enviar información procesada a los estudiantes para que pueda afectar sus cuerpos y mentes. El requisito de que los docentes tengan capacidades de transmisión educativa está determinado por la ley de transmisión de información en el proceso educativo. La capacidad de controlar el proceso educativo
La conducción educativa es inseparable del control del proceso educativo. El control del proceso educativo significa que los profesores siempre ocupan una posición dominante en las actividades educativas y manipulan las actividades educativas para que se desarrollen como se espera.
2. Preguntas de análisis de caso
Caso 1:
El primer día de clases, el nuevo director, el profesor Zou, entró al aula de grado. 2 (5) y encontró la pizarra. En ella había cinco caracteres grandes escritos: "Tú también deberías terminar la clase". Resulta que esta clase ha tenido dos directores seguidos. La razón es que el desempeño de los estudiantes en esta clase es extremadamente pobre en términos de estudio, higiene de la clase y normas de comportamiento diarias. Los dos primeros directores perdieron su puesto. maestros de clase porque se les dedujeron puntos Calificados como maestros de clase.
Pregunta: Si fueras el Profesor Zou, ¿qué harías?
Respuesta: Usaré el método de educación de cultivación bajo la guía del principio de unidad de conocimiento y acción y el principio de superar los factores negativos con factores positivos. Como maestro, no solo debes poder enseñar con palabras y palabras, sino también ser bueno enseñando con el ejemplo y la emoción. Este tipo de enseñanza tácita implica principalmente contactar e influir en los estudiantes a través del propio comportamiento, expectativas profundas y amor sincero por los estudiantes y los propios sentimientos espirituales. Esta influencia se genera por la atención de los estudiantes hacia los profesores.
Caso 2:
El maestro Zhao es un joven maestro en una escuela secundaria y ahora se desempeña como maestro de clase. Está profundamente impresionado por el gran educador del pueblo, el Sr. Tao Xingzhi ". Con el lema educativo "Amor en todo el mundo", prometo ser un excelente profesor que ama a los estudiantes. Después de graduarse de la universidad y empezar a trabajar, se dedicó a educar y enseñar a los estudiantes. Para conocer y acercarse a los estudiantes y ganarse su confianza, participa en actividades extracurriculares e incluso extracurriculares con los estudiantes, como jugar baloncesto, ajedrez, visitar salas de videojuegos, etc., y responde a casi todos los estudiantes. ' deseos. Sin embargo, después de un año escolar, el maestro Zhao se sintió muy frustrado; no sólo los líderes de la escuela lo criticaron por ser demasiado indulgente con los estudiantes, sino que sus compañeros también criticaron sus métodos de gestión y se quejaron de que el maestro era parcial. Por esta razón, el maestro Zhao estaba muy angustiado y casi consideró renunciar a su puesto como director.
Preguntas: (1) Desde la perspectiva de los principios relevantes de la educación, indique cuáles son los principales problemas en el trabajo del profesor Zhao.
(2) Intente combinar la perspectiva teórica de la calidad de los docentes y hable sobre cómo mejorar el trabajo del profesor Zhao
Respuesta: El profesor Zhao utilizó el libro "Love all over" del educador Sr. Tao Xingzhi. "el mundo" para Es correcto esforzarse y sus aspiraciones son buenas, pero para ganarse la dependencia de los estudiantes, casi siempre responde a todos los deseos de los estudiantes. Este enfoque viola gravemente los principios básicos de la educación moral. La educación debe ser direccional y realista. Sólo combinando sexo y requisitos estrictos con respeto y confianza se pueden obtener buenos resultados. El método del profesor Zhao es inapropiado y se pierde el amor y el rigor.
El profesor Zhao debe profundizar la alfabetización básica de los profesores, especialmente la alfabetización en teoría educativa y capacidad educativa. Debe comprender la conexión entre teoría y práctica, analizar y recrear el conocimiento aprendido y formular un plan factible. . Debemos respetar y confiar en los estudiantes, y también debemos ser estrictos con los estudiantes.