¿Qué hay de las escuelas que figuran en el Catálogo de Escuelas Superiores de Formación Profesional del Ministerio de Educación?
『一』 ¿Los colegios universitarios pertenecen a colegios y universidades ordinarios?
Sí, los colegios universitarios pertenecen a colegios y universidades de educación superior general.
Los colegios y universidades ordinarios, denominados "colegios y universidades ordinarios", son escuelas que implementan la educación superior bajo la supervisión del Ministerio de Educación o los departamentos administrativos de educación provinciales (incluidas regiones autónomas, municipios, etc. ).
Las instituciones educativas que implementan la educación superior general incluyen: universidades y colegios, colegios vocacionales y técnicos/colegios vocacionales, colegios y universidades, colegios independientes, etc. Las universidades, los colegios independientes y los colegios implementan principalmente educación de nivel universitario; los colegios vocacionales y técnicos / colegios vocacionales, y los colegios implementan principalmente educación de nivel universitario (universidad vocacional superior).
(1) Lectura ampliada en el catálogo de colegios profesionales superiores del Ministerio de Educación:
Los nombres de los colegios y universidades ordinarios a nivel de pregrado son "Universidad XX" o "Colegio XX", como la Universidad de Fudan, el Colegio Jianqiao de Shanghai, el Colegio Xijing, etc. El nombre de una universidad independiente es el nombre de la escuela principal más el nombre de la universidad independiente, y el nombre es "XX University (College) XX College", como el Jin City College de la Universidad de Sichuan, el Wenzheng College de la Universidad de Suzhou, el Tianhua College de la Universidad Normal de Shanghai, etc.
Los nombres de los colegios y universidades ordinarios a nivel de colegio universitario son "XX College", "XX College", "XX Vocational and Technical College" o "XX Vocational College", como Shanghai Public Security College. , Colegio Vocacional Xingjian de Shanghai, Colegio Técnico y Vocacional Industrial y Comercial de Shanghai, etc.
『二』¿El sitio web oficial del Ministerio de Educación tiene un catálogo de carreras en escuelas vocacionales superiores?
El sitio web oficial del Ministerio de Educación tiene un catálogo de carreras en escuelas vocacionales superiores Universidades que puede consultar. Si es necesario, los candidatos pueden acudir. Consulte el sitio web oficial del Ministerio de Educación.
2. De hecho, los catálogos profesionales de las escuelas vocacionales superiores se pueden encontrar en todos los sitios web de los principales portales, y los estudiantes que los necesiten pueden buscarlos directamente.
『三』¿La escuela vocacional superior es una universidad junior?
No.
La educación vocacional superior es una parte importante de la educación de mi país, incluida la educación vocacional superior, la educación vocacional superior y la educación superior para adultos (en lo sucesivo, educación vocacional superior. Es un tipo de desarrollo educativo y es). responsable del desarrollo económico. La misión de cultivar talentos para la construcción y el desarrollo social, al mismo tiempo, la educación vocacional superior es también una educación de alto nivel en el sistema de educación vocacional de mi país.
La educación vocacional superior se ha desarrollado en tres niveles de educación vocacional moderna: educación vocacional de nivel universitario, educación vocacional de nivel universitario y educación vocacional de posgrado (educación de posgrado con título profesional).
(3) Lectura ampliada del catálogo de escuelas profesionales superiores del Ministerio de Educación:
Requisitos relevantes para la educación profesional superior:
1. Permitir que los estudiantes obtengan ciertas habilidades reales (incluidas habilidades y conocimientos) requeridas por una ocupación o grupo de ocupaciones específicas y proporcionen un camino hacia una determinada ocupación.
2. Cultivar metas. Los objetivos formativos de un determinado tipo de educación deben corresponder a una determinada serie y nivel de talentos en el sistema de estructura social del talento. La correspondencia debe corresponder a un área específica y no puede corresponder a varias áreas discontinuas y discontinuas.
3. Desde la reforma y apertura, "educación vocacional y técnica" se ha utilizado como un término integral en nuestro país, que generalmente incluye educación técnica para cultivar talentos técnicos y capacitación vocacional para trabajadores técnicos. educación y otros tipos de formación profesional.
『四』 ¿Cuáles son los colegios y universidades excelentes en la evaluación de formación de talentos de los colegios vocacionales superiores del Ministerio de Educación?
Hunan Information Vocational and Technical College es
Sí La única escuela vocacional superior pública directamente dependiente de la Comisión Provincial de Tecnología Económica y de la Información de Hunan, es una del primer grupo de escuelas técnicas y vocacionales superiores en la provincia de Hunan aprobadas por el Ministerio de Educación, Escuelas superiores vocacionales modelo de la provincia de Hunan. Colegio, Colegios y universidades civilizados de la provincia de Hunan, "Unidad estilo jardín" de la provincia de Hunan, Unidad líder y unidad presidenta del Grupo de educación vocacional de la industria de la información de Hunan, Unidad avanzada de empleo y admisión a la universidad general de la provincia de Hunan.
La universidad cuenta actualmente con más de 8.000 estudiantes de tiempo completo y un sólido equipo docente, que incluye 220 profesores asociados o más, 154 profesores con títulos de maestría o superiores y 74 profesores docentes famosos. Ingeniería de la Información y el Departamento de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, el Departamento de Ingeniería Informática, el Departamento de Gestión Económica, el Departamento Básico y otros departamentos de enseñanza han abierto 28 especialidades, como tecnología de ingeniería de información electrónica, tecnología de control numérico, tecnología de software y comercio electrónico. La universidad tiene una base de capacitación y pasantías profesionales en tecnología de software y aplicaciones informáticas respaldada por el gobierno central, una base de capacitación y pasantías clave provincial para tecnología electrónica aplicada, una base de capacitación de personal de habilidades avanzadas para la fabricación de automóviles en la provincia de Hunan, una formación de docentes vocacionales de secundaria en la provincia de Hunan. Base de capacitación de talentos de subcontratación de servicios de la provincia de Hunan, Base de la industria nacional de software de Changsha - Base de capacitación de talentos de subcontratación de software, Instituto Nacional de Evaluación de Habilidades Vocacionales y la Sexta Estación de Evaluación de la Industria Electrónica del Ministerio de Industria y Tecnología de la Información.
『五』¿En qué año promulgó el Ministerio de Educación los requisitos básicos para la enseñanza de cursos avanzados de matemáticas en la educación vocacional y vocacional superior?
Los requisitos básicos para la enseñanza de matemáticas avanzadas cursos de matemáticas
Elegir un contenido didáctico razonable es un requisito previo para preparar las lecciones. La selección del contenido didáctico debe determinarse en función de factores como las características del conocimiento, la intención de escribir el material didáctico y el tiempo necesario para completarlo. tareas docentes, y la situación real de los estudiantes. ¿Cómo elegir razonablemente el contenido didáctico de una lección? Lo primero es elegir según la disposición de los materiales didácticos. Por lo general, dividimos el conocimiento de un ejercicio en varios párrafos pequeños, y cada párrafo pequeño es el contenido didáctico de una lección. Los materiales didácticos de matemáticas actuales están organizados de esta manera. Al preparar las lecciones, los profesores solo necesitan echar un vistazo a los nuevos. Contenido didáctico y ejercicios correspondientes en los materiales didácticos. Al escribir, puede determinar el contenido didáctico de una lección. El segundo es elegir en función de la dificultad del conocimiento. En términos generales, para conocimientos que sean relativamente simples y fáciles de aceptar y comprender para los estudiantes, se puede elegir más contenido para conocimientos que sean difíciles de comprender y captar para los estudiantes, ya que lleva más tiempo enseñarlos, se debe elegir menos contenido; Al elegir el contenido didáctico de una lección, la situación específica debe tratarse de manera específica, las tareas docentes se pueden completar con éxito en una lección y el conocimiento enseñado favorece la comprensión y el dominio de los estudiantes.
『Lu』¿Cuáles son los requisitos del Ministerio de Educación para la evaluación de la informatización de las escuelas profesionales superiores?
1. "Plan de evaluación del nivel de formación de talentos de las escuelas profesionales superiores (prueba )", documentos como las "Directrices para la evaluación del nivel de formación de talentos en las escuelas profesionales superiores (prueba)" y las "Reglas de trabajo del grupo de expertos para la evaluación del nivel de formación de talentos en las escuelas profesionales superiores (prueba) "Se basan en Es un documento de orientación de evaluación formulado en base a las características y la situación real de las escuelas superiores de formación profesional de todo el país. Al realizar evaluaciones, cada provincia, región autónoma y municipio directamente dependiente del Gobierno Central puede formular un plan de implementación de evaluación para la región basado en la situación real de la región y adhiriéndose a los estándares del "Plan de Evaluación".
2. Cada departamento administrativo de educación provincial debe formular un plan general y un plan anual para la evaluación del nivel de formación de talentos de las escuelas vocacionales superiores de la región, y garantizar que todas las escuelas vocacionales superiores de la región estén completas. dentro de cinco años, la primera ronda de evaluación de las escuelas; la evaluación de las escuelas superiores vocacionales de la región debe llevarse a cabo en fases y en lotes a partir de 2004, se deben anunciar las conclusiones de la evaluación y se debe anunciar un pequeño número de escuelas destacadas. recomendado a nuestro ministerio como unidades candidatas para escuelas vocacionales superiores modelo.
3. Nuestro Ministerio organizará expertos para realizar verificaciones aleatorias de las conclusiones de las evaluaciones provinciales de vez en cuando y publicará los resultados de las verificaciones aleatorias. Al mismo tiempo, nuestro ministerio organizará y llevará a cabo la evaluación de los colegios vocacionales superiores modelo de manera oportuna, y aquellos que cumplan con los estándares serán designados oficialmente como colegios vocacionales superiores modelo por nuestro ministerio. La evaluación de las escuelas de formación profesional superior modelo se dirige principalmente a dos tipos de escuelas: en primer lugar, las escuelas superiores y universidades que en principio han alcanzado el nivel "excelente" en la evaluación organizada por cada provincia (región autónoma, municipio directamente dependiente del Gobierno central) y que han sido recomendado por el departamento de administración de educación provincial para convertirse en colegios de demostración. El segundo son los colegios vocacionales superiores que han recibido apoyo del gobierno central en los últimos años y han llevado a cabo la construcción de colegios vocacionales y técnicos modelo. Los estándares de evaluación y los planes de implementación para las escuelas profesionales superiores ejemplares se formularán por separado.
4. Durante el proceso de evaluación, debemos implementar concienzudamente la política de "promover la construcción a través de la evaluación, promover la reforma a través de la evaluación, promover la gestión a través de la evaluación, combinar la evaluación con la construcción y centrarnos en la construcción" y fortalecer el liderazgo. sobre el trabajo de evaluación, hacer arreglos generales.
A través de la evaluación, guiaremos a la escuela para que se posicione con precisión, se adhiera al propósito de servicio, esté orientada al empleo, siga el camino de desarrollo de integración de la industria, el aprendizaje y la investigación, fortalezca la construcción básica de la enseñanza, profundice la reforma de la educación y enseñar y esforzarse por crear características.
5. Nuestro Ministerio encomienda al Comité de Evaluación de la Formación de Talentos de las Escuelas Técnicas y Profesionales Superiores la prestación de asesoramiento y asistencia para el trabajo de evaluación local. Al organizar las evaluaciones, los departamentos administrativos de educación locales pueden aprovechar plenamente el papel de los expertos en la base de datos de expertos en evaluación del trabajo de formación de talentos de las escuelas técnicas y profesionales superiores del Ministerio de Educación.
6. Por favor presente el plan general del trabajo de evaluación de su provincia (comunidad autónoma, municipio directamente dependiente del Gobierno Central) y el plan de trabajo de 2004 al Departamento de Educación Superior de nuestro Ministerio antes del 30 de junio. Una vez que comience el trabajo de evaluación, informe el progreso del trabajo y las conclusiones de la evaluación al Departamento de Educación Superior de manera oportuna.
『撒』 ¿Hay escuelas vocacionales superiores directamente dependientes del Ministerio de Educación?
Esto se puede verificar en la Red de Educación de China.
『8』Respuestas a los ejercicios del Libro de texto de planificación para escuelas profesionales superiores del Ministerio de Educación, editado por Wang Chunyang.
Oye, es otra pregunta como esta ¿La viste? ? Tu pregunta casi ha terminado, todavía no hay nadie que responda por ti, te daré una copia de mi experiencia:
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En circunstancias normales
no puede encontrar la respuesta
Es una pérdida de tiempo y energía
Si no lo crees, puedes ir al departamento de educación Echa un vistazo en una columna
Pero todavía espero que puedas encontrar lo que buscas antes de que te des cuenta
Si no puedes encontrarlo, tómate esto como una advertencia
Como una barra de lecciones
『玖』 ¿Cuál es la especialización piloto de reforma docente de educación vocacional superior del Ministerio de Educación?
Debería ser una especialización dentro de una universidad secundaria, y esta especialización es una especialización de primera inscripción recién abierta para la primera. tiempo, y es probable que sea un punto experimental
"Shi" Contenido de las "Opiniones del Ministerio de Educación sobre el fortalecimiento de la formación de talentos en la educación profesional y profesional superior"
Respuesta: Los indicadores de primer nivel son 7, cuyos contenidos son: (1) Ideología rectora para el funcionamiento de las escuelas; (2) Construcción del personal docente; (3) Condiciones y utilización de la enseñanza (4) Construcción y reforma de la enseñanza; ) Gestión docente; (6) Efectos docentes; (7) ) Proyectos especiales o innovadores.
8. Entre los indicadores del sistema de evaluación, ¿cuántos indicadores secundarios hay? ¿Cuál es su contenido?
Respuesta: Hay 15 indicadores secundarios en los indicadores del sistema de evaluación. Sus contenidos son: (1) Posicionamiento de la escuela e ideas de la escuela (2) Integración de la industria, la academia y la investigación; ) Estructura docente; (4) Calidad y construcción de docentes; (5) Infraestructura docente; (6) Condiciones de enseñanza práctica; (8) Carreras (9) Capacitación profesional; ) educación de calidad; (12) equipo directivo (gestión docente, gestión estudiantil); (13) control de calidad; (14) conocimiento, capacidad y calidad; (15) empleo y reputación social;
9. ¿Cuáles 8 de los 15 indicadores secundarios se aclaran como indicadores importantes?
Respuesta: Los 8 indicadores importantes son: (1) Combinación de industria, academia e investigación; (2) Estructura docente; (3) Condiciones de enseñanza práctica (4) Especialidad (5) Plan de estudios; 6) Capacidad profesional Formación; (7) Control de calidad (8) Empleo y reputación social;
10． ¿Cuál es la clave para el desarrollo y la reforma de la educación profesional superior?
Respuesta: La clave es posicionar de forma científica y precisa, aclarar la dirección del desarrollo y aclarar las ideas de trabajo. El primero es aclarar la dirección de funcionamiento de una escuela y establecer un concepto científico de calidad; el segundo es conocer su propio rango de posicionamiento y espacio de desarrollo; (Equipo de publicidad)